Một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non tân ước

Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước MỤC LỤC MỤC LỤC .1 II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu đề tài, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động .7 3.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp 3.3 Biện pháp 3: Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 11 3.4 Phương pháp 4: Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác 14 3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy 17 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 20 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 24 Kết luận: .24 Khuyến nghị đề xuất: 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO .26 1/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : Đặng Thị Điệp Ngày, tháng, năm sinh : 18/12/1985 Năm vào ngành : 3/ 2009 Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Mầm non Tân Ước Trình độ chuyên môn : Chuyên ngành : Giáo dục MN 2/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước I ĐẶT VẤN ĐỀ “Non sông việt Nam có trở lên vẻ vang hay không, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn công lao học tập cháu” Câu nói Hồ chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với hoạt động khác như: Làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán, tạo hình, làm quen chữ cái, âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp Được tiếp xúc với thơ, câu chuỵện giúp trẻ có hiểu biết định mà hình thành phẩm chất đạo đức, tạo móng cho nhân cách trẻ ý niệm tốt xấu, trung thực, khiêm tốn, tính cần cù, tình bạn, lòng dũng cảm…Khi bàn giáo dục đạo đức cho lứa tuổi mầm non “sự đời mộth công dân”, nhà giáo dục V.A.Xu-khô-lum-xki xác định: “Điều giáo dục đạo đức để đứa trẻ trở thành người yêu tổ quốc, yêu tha thiết mảnh đất quê hương nhân dân mình, sống sạch, thẳng, vị tha, can đảm, khiêm nhường, không khoan nhượng với điều ác lừa dối” Những quan điểm đạo đức truyền thống đưa vào tác phẩm văn học trẻ em yêu thích Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ nhân cách bắt đầu hình thành, có ảnh hưởng đến đạo đức sau trẻ Trong giáo dục mầm non, giáo dục thẩm mĩ có vị trí đặc biệt quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, mà tiêu biểu tác phẩm văn học xem phương tiện chủ yếu giáo dục thẩm mĩ Tác phẩm văn học tác động đến xúc cảm đạo đức, thẩm mĩ hứng thú nhận thức trẻ Cuộc sống trẻ lứa tuổi mầm non gắn chặt với giới văn học Trẻ say mê thích thú với câu chuyện cổ tích, vần nhịp thơ Đặc biệt trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi dễ dàng bị cảm xúc tri phối, hút giới văn học đầy màu sắc sẵn sàng sống 3/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước giới Khi đứa trẻ thấu hiểu thân cấu trúc tác phẩm, cảm thụ tác phẩm cách trọn vẹn Trước tầm quan trọng việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, thân với vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp tuổi nhận thấy: Trên thực tế hoạt động làm quen với tác phẩm văn học đưa vào chương trình từ lâu, song việc cung cấp hiểu biết cho trẻ chưa sâu, chưa sử dụng có hiệu nghệ thuật tập trung thu hút ý trẻ Trước thực tế với lòng nhiệt huyết, tận tuỵ, yêu nghề, mến trẻ, thân trăn trở, suy nghĩ tìm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước” * Mục đích nghiên cứu: - Trong công tác giáo dục trẻ mầm non việc cho trẻ làm quen với văn học việc làm thường xuyên thiếu Văn học có tác dụng giáo dục trẻ mặt như: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực đặc biệt ngôn ngữ Ngôn ngữ phương tiện để trẻ giao tiếp dùng ngôn ngữ để bày tỏ nguyện vọng mình, đồng thời ngôn ngữ công cụ tư Do cần phải tìm biện pháp giúp trẻ có hứng thú tiếp thu tốt hoạt động, phát triển mặt * Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước” * Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu đề tài, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động - Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp - Đổi phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác - Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy - Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh * Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Phạm vi: + Lớp mẫu giáo nhỡ B4 4/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước + Sĩ số: 25 trẻ - Thời gian thực đề tài: Từ tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 - Kế hoạch nghiên cứu: + Tháng đến tháng 10 năm 2015: Khảo sát chất lượng đầu năm + Từ tháng 10 năm 2015 đến tháng năm 2016: Triển khai thực biện pháp + Từ tháng đến tháng năm 2016 : Khảo sát chất lượng cuối năm so với đầu năm II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ lòng nhân ái, biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể diễn cảm cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú với văn học Có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, người, diễn tả, biểu đạt, truyền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ hoa lá, tượng tự nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, bao gồm quen thuộc, gần gũi đời sống hàng ngày trẻ cánh đồng, làng quê, dòng sông, sống người….Qua trẻ nhận mối quan hệ xã hội, thêm gắn bó với gia đình, với quê hương đất nước Qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển mặt thẩm mĩ, thông qua từ ngữ, hình ảnh đẹp tác phẩm văn học giúp trẻ cảm nhận hay đẹp sống xung quanh Đây phương tiện vô quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ 5/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Thực trạng vấn đề * Thuận lợi: Được học tập chuyên dề phòng tổ chức Các cấp lãnh đaọ quan tâm, tạo điều kiện sở vật chất, sở hạ tầng khang trang đẹp Nhà trường quan tâm đầu tư mua sắm trang thiết bị, hình vi tính, máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, để dạy hoạt động “ứng dụng công nghệ thông tin” đồ dùng, đồ chơi, loại tranh ảnh, tranh truyện yếu tố giúp cho có điều kiện tốt để tổ chức, hướng dẫn cho trẻ đọc thơ, kể chuyện Cô phụ trách chuyên môn thường xuyên trao đổi, truyền thụ cho kinh nghiệm giúp tự tin, vững vàng giảng dạy Là giáo viên tâm huyết với nghề, có trách nhiệm công việc, có trình độ đại học, nắm chuyên môn Được chị em đồng nghiệp động viên, giúp đỡ sống giảng dạy * Khó khăn: Tuy nhiên bên cạnh thuận lợi gặp khó khăn sau: Một số trẻ hiếu động chưa ý Một số trẻ nhút nhát, chưa tự tin mạnh dạn nên việc thực hoạt động chưa thu hút tối đa việc làm quen với tác phẩm văn học Bản thân chưa quan tâm sử dụng nghệ thuật gây hứng thú, chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu hoật động học chưa cao Bên cạnh phụ huynh trường nghề nghiệp chủ yếu làm nông nghiệp nên không phụ huynh chưa nhận thức hết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học độ tuổi Thường xuyên cho học muộn, gây ảnh hưởng đến hoạt động Những thực trạng gây khó khăn việc truyền thụ kiến thức cô khả tiếp thu trẻ bất cập gia đình nhà trường Đồ dùng phục vụ cho hoạt động kể chuyện thiếu, chưa phong phú * Khảo sát thực tế 6/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước - Đầu năm: TT Nội dung khảo sát Trẻ đạt Tỉ lệ Trẻ không đạt Tỉ lệ 01 Đọc, kể diễn cảm 12 48% 13 52% 02 Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối vơi đọc thơ, kể chuyện 20 80% 20% 03 Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 14 56% 11 44% 04 Trẻ hứng thú với hoạt động 19 88% 46,3% Nhìn vào bảng khảo sát thấy biện pháp thông thường, soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện pháp tác động chất lượng đạt trẻ mức độ trung bình yếu mức cao, Sự hứng thú trẻ với hoạt động hạn chế Vì suy nghĩ làm để có biện pháp hữu hiệu việc nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo lớn - tuổi làm quen với tác phẩm văn học Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu đề tài, chuẩn bị đồ dùng học liệu phù hợp, đầy đủ phục vụ cho hoạt động Đồ dùng trực quan có thu hút lớn trẻ mầm non Vì đặc điểm tư trẻ tư trực quan hình tượng Vì vậy, để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú việc chuẩn bị sử dụng đồ dùng trực quan loại cần thiết đặc biệt đồ dùng trực quan phải phù hợp với lứa tuổi mầm non, màu sắc tươi trẻ, nét vẽ, mô hình phải ngộ nghĩnh, đáng yêu Các mảng trang trí phải khoa học, phù hợp với tầm nhìn, tầm với trẻ để trẻ nhìn, ngắm, lấy cách dễ dàng Trẻ lạc vào giới cổ tích đầy màu sắc Nhưng việc phải làm trước chuẩn bị đồ dùng trực quan, cần chuẩn bị kĩ giáo án, lên kế hoạch bước Từ lựa chọn đề tài, vào đề tài mà đưa kết mong đợi thật xác Ví dụ: Với đề tài: Dạy đọc thơ “Tình bạn” (Trẻ chưa biết) đưa kết mong đợi sau: + Về kiến thức: Trẻ biết tên thơ, tên tác giả, nắm nội dung thơ 7/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước + Về kỹ năng: Trả lời to, rõ ràng câu hỏi cô đưa Phát triển khả ghi nhớ có chủ đích + Về thái độ: Trẻ hứng thú đọc thơ Hay với đề tài trẻ biết yêu cầu đưa ra: + Về kiến thức: Biết nội dung câu chuyện, thuộc thơ + Về kỹ năng: Đọc thơ diễn cảm, thể cảm xúc đọc thơ Trả lời câu hỏi to, rõ ràng + Về thái độ: Trẻ biết nhường nhịn, đoàn kết, quan tâm tới bạn lớp Hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ có hứng thú hay không phụ thuộc vào đồ dùng cô chuẩn bị có đầy đủ, phong phú hay không? Chính vậy, thường chuẩn bị đồ dùng từ cuối buổi ngày hôm trước Ngay đồ dùng tích hợp cần đầy đủ đưa cách khoa học Làm giảm bớt nhàm chán trẻ Hình ảnh: Rối dẹt sử dụng hoạt động làm quen văn học Ví dụ: Với chủ đề "Thế giới thực vật" cô kể cho trẻ nghe câu chuyện: "Cây táo thần" ( Trẻ chưa biết) Ngoài cửa lớp cô trang trí trồng khu vườn ăn quả: táo, xoài, cam, đan xen vườn hoa, cảnh để trẻ tham gia trò chuyện chủ đề, kể lần để thu hút trẻ vào hoạt động, kể lần 2, cô kể mô 8/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước hình: cô dùng rối que với sân khấu trang trí, sếp ngộ nghĩnh, đẹp mắt, hấp dẫn để thu hút trẻ Trong trình diễn hoạt động, cô làm cho trẻ từ bất ngờ đến bất ngờ khác cách thay đổi tư (ngồi, đứng, lớp, lớp, cảnh vật, dẫn dắt trẻ vào lần kể Dẫn dắt trẻ vào lần kể câu hỏi gợi tính tò mò, muốn khám phá để dẫn dắt trẻ, thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện Kết quả: Qua việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, học liệu phục vụ cho hoạt động, trẻ tiếp thu dựa vào tri giác nhanh hơn, nhớ lâu bền vững 3.2 Biện pháp 2: Gây hứng thú cho trẻ thủ thuật dẫn dắt chuyển tiếp Như biết, trẻ em thực thể tự nhiên, giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt mục tiêu trước tiên phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững, trẻ thích đẹp, lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khô khan có phần "kỷ luật" Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học hoạt động sáng tạo, dập khuôn chưa có hình thức đổi theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải, phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Dạy trẻ “làm quen với tác phẩm văn học” hoạt động khó, đòi hỏi cô giáo cần có kỹ tổ chức Việc làm để thu hút trẻ thời gian tìm hiểu, học tập, tiếp thu kinh nghiệm quý báu để dẫn dắt trẻ Đối tượng mang lại nguồn cảm hứng cho trẻ bỏ qua “âm nhạc” Chính ham học hỏi nên cố gắng luyện tập, sử dụng đàn oócgan để phục vụ cho hoạt động dạy Gìơ biết đánh thành thạo hát cho trẻ Trong trình dạy trẻ có sử dụng âm nhạc, đặc biệt phần gây hứng thú nhằm làm giảm khô khan hoạt động Hay có nhạc thể thi đua trò chơi Ví dụ: Hoạt động dạy đọc thơ “Chia bánh” (Đa số trẻ chưa thuộc thơ) chủ đề gia đình Mở đầu cho trẻ vận động gia đình gấu, sau đàm thoại 9/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước với trẻ để dẫn dắt vào bài, giới thiệu tên thơ, tên tác giả Hình ảnh: Trẻ vận động “gia đình gấu” trước vào hoạt động Hay với hoạt động kể chuyện “Sự tích dưa hấu” Ở hoạt động, sau đàm thoại nội dung câu chuyện cho trẻ vận động “gieo hạt” (có sử dụng nhạc) làm thay đổi không khí giúp trẻ thoải mái Đặt tên chủ đề cho hoạt động hình thức thu hút trẻ Với chủ đề cô đưa tạo cho trẻ hứng khởi để bắt đầu vào mới, trẻ cảm giác thi đua, điều kiện để trẻ cố gắng, phát huy khả sáng tạo tiếp thu tốt Ví dụ: Hoạt động thơ “Cô dạy con” 10/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước hình ảnh, mô hình, quay phim để thu hút ý trẻ hướng trẻ suy nghỉ để trả lời câu hỏi cô Hình ảnh trẻ thể cảm xúc nhân vật thỏ (Truyện “cáo, thỏ, gà trống”) Ví dụ: Để dạy kể chuyện “ đáng khen nhiều hơn” chủ điểm động vật, vào đầu cô cho nhân vật câu chuyện xuất hiện, tổ chức cho trẻ trò chuyện nội dung nhân vật đó, cô gợi lên để trẻ nhắc lại tên câu chuyện hát hát nói nhân vật câu chuyện Trong trình cho trẻ làm quen với thơ, câu chuyện cô giáo phải sáng tạo, không dập khuôn dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện theo bước, mà phải ý vào khả tiếp cận trẻ 12/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Với tác phẩm trẻ hoàn toàn chưa biết phải sâu vào đọc (kể), trích dẫn làm rõ ý giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm sâu sắc hơn, đầy đủ hơn, phần đàm thoại giáo viên đưa câu hỏi chủ yếu mang tính chất gợi mở, với mức độ vừa phải Ví dụ: * Nếu thơ, câu hỏi cần sâu vào tên thơ, tên tác giả, nội dung thơ trẻ thuộc thơ dạy trẻ ngâm thơ phổ nhạc thành hát cho trẻ hát * Nếu câu chuyện, câu hỏi cần sâu vào tên câu chuyện, nhân vật chuyện, nhân vật A nào? nhân vật B nào.v.v Với tác phẩm trẻ làm quen lúc, nơi, cô cần đặt câu hỏi đàm thoại sâu vào nội dung câu chuyện, giúp trẻ phân biệt tính cách tuyến nhân vật chuyện, phân biệt ác, thiện v.v.có thể cho trẻ đóng kịch trực tiếp cho trẻ đóng nhân vật câu chuyện cho trẻ dùng rối để diễn Ví dụ: Câu chuyện Hai anh em: tổ chức cho trẻ quan sát nhà người anh, người em, cô gợi ý hỏi trẻ nội dung câu chuyện cách lô gích, trình tự từ đầu đến cuối câu chuyện để trẻ hiểu sâu sắc câu chuyện, cô tập cho trẻ phối hợp cô kể lại chuyện Khi tổ chức thơ hay câu chuyện cho trẻ bắt đầu trò chuyện với trẻ chủ điểm đó, đồng thời gợi ý, kích thích trẻ thuộc hứng thú xung phong lên kể lại câu chuyện hay đọc lại thơ Tuỳ vào mức độ kể chuyện, đọc thơ cá nhân trẻ: Nếu đa số trẻ biết kể chuyện, tổ chức cho trẻ đóng kịch với nhân vật chuyện, phải dạy trẻ nắm bắt tính cách nhân vật chuyện, thể hiền hay dữ.v.v Từ hướng dẫn trẻ biết cách sử dụng điệu, ngữ điệu, nhịp điệu cường độ giọng nói cho phù hợp với tính cách nhân vật truyện, đồng thời dạy trẻ biết thể tư thế, cử chỉ, nét mặt, điệu phối hợp hài hoà kể, người dẫn chương trình Hoặc đọc thơ diễn cảm, hướng dẫn trẻ đọc thơ có xúc cảm, thể nhịp điệu thơ vui hay buồn, trầm hay bổng, đọc thơ đồng dao nhịp điệu đồng dao nào? khác với cách đọc thơ khác Khi dạy trẻ đọc thơ, dạy trẻ đọc thuộc thơ, đọc hay, đọc diễn cảm mà dạy trẻ làm quen với nhiều cách đọc khác 13/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Dạy trẻ đọc thơ qua tranh chữ to mục đích: giúp trẻ có kỹ đọc từ trái qua phải Ví dụ: Cho trẻ đọc thơ “ ong bướm” chủ điểm giới động vật từ bướm, ong dán hình ảnh bướm vào tranh chữ to trẻ nhìn hình ảnh để trẻ đọc thơ Trong trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hướng trẻ hoạt động cách tích cực, không thiết phải thực dập khuôn, mà ý tuỳ vào mức độ nhận thức trẻ để đề hệ thống câu hỏi cách phù hợp không khó hay dễ, hướng trọng tâm vào hoạt động phù hợp Có thể trọng tâm kể, đọc, trích dẫn làm rõ ý, hay trọng tâm đàm thoại, trọng tâm tập cho trẻ kể lại chuyện, phát triển dần lên cho trẻ tham gia đóng kịch câu chuyện hay thơ như: “Thỏ bị ốm”, “Gấu qua cầu”; Chú dê đen”; Nhổ củ cải” Chú ý tổ chức cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo đồ chơi, theo tranh, truyện tranh, theo trí tưởng tượng Ví dụ: Từ tranh cô vẽ nội dung câu chuyện đó, cho trẻ nhìn vào tranh tự sáng tạo câu chuyện theo ý trẻ, trẻ tự đặt tên cho câu chuyện Qua kể chuyện sáng tạo, giúp trẻ hoạt động trí não cách tích cực, tự giác, chủ động tư trẻ phát triển tốt Cô nên phát huy hình thức tổ chức cho trẻ tham gia đóng kịch, múa rối góc nghệ thuật, trẻ hứng thú khắc sâu tác phẩm Kết quả: So với hình thức cũ thấy việc trọng đổi hình thức dạy trẻ có nhiều chuyển biến khả quan Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, hòa vào tác phẩm, thể tình cảm, cảm xúc tác phẩm 3.4 Phương pháp 4: Lồng ghép, tích hợp làm quen với tác phẩm văn học với hoạt động khác Chúng ta thấy sử dụng nhóm phương pháp phải có lựa chọn nhóm phương pháp đan xen với nhau, hỗ trợ cho cách phù hợp, hoạt động đạt kết cao Cho nên, cho trẻ làm quen với thơ câu chuyện, cho thiết phải biết cách lồng ghép đan xen với hoạt động giáo dục khác cách khéo léo, sáng tạo, phù hợp với nội dung hoạt động, điều giúp cho trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú, đồng thời thâm nhập hiểu tác phẩm sâu sắc Và ngược lại cô giáo lồng ghép, tích hợp hiểu cấp số cộng, điều làm cho nội 14/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước dung đọc thơ, kể chuyện bị phai nhạt, tạo căng thẳng, tải trẻ mẫu giáo Bởi nghiên cứu, học hỏi nhiều đồng nghiệp có kinh nghiệm, ghi chép thành công thất bại nhiều đối tượng giáo viên, từ lựa chọn cho số quan điểm tích hợp lồng ghép vào hoạt động tổ chức cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện cách khéo léo, phải đảm bảo nguyên tắc phải phù hợp với nội dung tác phẩm, với chủ đề, vừa phải, kết hợp động tĩnh đan xen trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung tích hợp thời điểm khác ngày bé Ví dụ: Câu chuyện “Gia đình nhà gấu” chủ điểm gia đình Tôi tổ chức cho trẻ trò chuyện gia đình, thành viên gia đình, cho lớp hát “Tổ ấm gia đình” Sau trẻ kể chuyện gia đình nhà gấu, cho trẻ ngồi theo nhóm để xếp đồ dùng gia đình nhà gấu Hoặc thơ “Đi xe đạp” cho trẻ chơi “hành vi sai” từ trẻ biết thêm số quy định an toàn giao thông Như trình cho trẻ làm quen thơ “đi xe đạp” tích hợp an toàn giao thông,vận động cho trẻ chơi xe đạp để phát triển thể lực cho trẻ Trong quan điểm tích hợp ý khai thác cho trẻ phát triển cách toàn diện theo nội dung phát triển Làm quen với đọc thơ, kể chuyện dừng lại hoạt động chung chưa đủ, mà phải kết hợp lúc, nơi trẻ làm quen nhiều thể loại đọc, kể chương trình, đồng thời khắc sâu nội dung đọc thơ, kể chuyện vào lòng trẻ Ví dụ: Đi dạo, tham quan cho trẻ kết hợp đọc số đồng dao “Dung dăng, dung dẽ”, chơi vận động “kéo cưa, lừa xe”, :Rồng rắn lên mây”, “ Kéo co” 15/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Mình chơi rồng rắn lên mây nào! Khi cho trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh loại hoa, cô kể cho trẻ nghe câu chuyện “Hoa mào gà” Khi cho trẻ làm quen với toán nhận biết số lượng, cô đưa trẻ đến với câu chuyện “Hai anh em nhà thỏ” từ câu chuyện hai anh em nhà thỏ vào rừng hái nấm, cô cho trẻ đếm số lượng nấm hai anh em so sánh nhiều hơn, Đặc biệt Thơ, chuyện lồng đan xen với việc cho trẻ làm quen chữ viết, giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Cho trẻ vẽ vịt chủ đề động vật kể cho trẻ nghe đoạn câu chuyện “ Chú vịt xám” trẻ trẻ gọi nhớ vịt câu chuyện để trẻ vẽ sáng tạo Trong đón trẻ, cho trẻ xem tranh, đọc thơ, trò chuyện, trẻ chơi truyện tranh góc, số góc góc nghệ thuật cho trẻ chơi diễn kịch đóng kịch.v.v Bất thời điểm ý đến phát huy tính tích cực trẻ, nắm bắt đặc điểm lực cá nhân trẻ, từ có kế hoạch bồi dưỡng thêm khiếu cho trẻ, khiếu kể chuyện, đọc thơ, ngâm thơ, đóng kịch.v.v.v 16/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Kết quả: Qua phương pháp lồng ghép phù hợp với nội dung tác phẩm, với chủ đề, vừa phải, kết hợp động tĩnh đan xen trình hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động chung tích hợp thời điểm khác ngày bé Chất lượng cháu lớp cải thiện rõ dệt mặt phát triển cho trẻ đồng Trẻ hòa nhập vào tác phẩm hiểu tác phẩm sâu sắc 3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Như biết, để hoà nhịp với phát triển vượt bậc công nghệ thông tin việc sử dụng, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giáo dục điều tất yếu tất ngành học, bậc học Mặc dù bậc học mầm non, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trình giảng dạy bắt đầu, song thực thu hút trẻ nhiều có tác dụng lớn trẻ trẻ học tiết học Tôi cảm thấy trẻ thích thú xem đoạn phim với hình ảnh sống động "Học mà chơi, chơi mà học" phải thoải mái, nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức Đặc biệt trẻ chơi trò chơi luyện tập, củng cố kiến thức máy vi tính với hướng dẫn cô qua phần mềm phần mềm Kidsmart Để làm phim câu chuyện cần làm bước sau: * Sưu tầm đĩa VCD, mạng Internet + Đĩa VCD Phim truyện cổ tích mẫu giáo nhà xuất Vũ Tuyết Mai + Đĩa Video CD Trùng Dương Audio- Video + Một số hình ảnh động, khung hình mạng Internet chèn cho sinh động phù hợp với dạy * Cắt, ghép, chỉnh sửa, tạo tiêu đề, lồng tiếng phần mềm Video Studio 10 * Chèn phim vào danh sách để biên tập Cho đĩa phim vào máy/ chọn Inser video Hộp thoại Open Video hiển thị, chọn đoạn phim cần biên tập, đoạn phim đưa vào danh sách hộp thoại Ulead Video Studio- Movie Ngoài việc chèn đoạn phim vào danh sách, chèn ảnh vào danh sách xen kẽ với đoạn phim: Chọn Insert Image để mở hộp thoại Add Image Clips, chọn nhiều ảnh cần chèn thêm vòa danh sách 17/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước + Lưu ý: thay đổi lại thứ tự hiển thị ảnh vào đoạn phim * Cắt giữ lại đoạn phim Để giữu lại đoạn phim thước phim chèn vào danh sách, thực sau: + Chọn thước phim cần thực cắt + Thước phim chọn hiển thị khung Preview + Click vào nút Play để xem phim + Nhấn chuột vào nút Mark in nằm góc trái phía trượt kéo để tạo điểm mốc đầu đoạn phim cần giữ, sau kéo đén điểm đầu đoạn phim cần giữ, thả chuột Click vào biểu tượng Mark- in để xác định mức đầu đoạn + Tiếp tục Click chuột vào biểu tượng Mark- out góc phải trượt, để tạo điểm mốc cuối đoạn cần giữ (Màu xanh nằm hai nút phần đoạn phim cắt giữ lại ) - Lưu ý: chia đoạn phim thành hoạt cảnh nhỏ cách Click vào biểu tượng Split Video into seenes based, lúc nhìn danh sách đoạn phim chia thành hoạt cảnh nhỏ * Tạo tiêu đề cho đoạn phim - Clck vào ô Title, danh sách sổ xuống gồm có hai dòng chữ tiêu đề Dòng tiêu đề đầu đoạn phim, dòng cuối tiêu đề cuối đoạn phim + Chọn dòng tiêu đề cần hiệu chỉnh( ví dụ: minh họa dòng “ go for the win” tiêu đề đầu đoạn, “ You Made It” tiêu đề cuối đoạn, lúc nhìn lên khung thấy tiêu đề hiển thị + Kích đúp vào tiêu đề khung Preview thực nhập đổi lại tiêu đề, muốn thay đổi phông chữ , Click vào biểu tượng Text Properties hộp thoại Text Properties hiển thị: · Biểu tượng T giúp thay đổi phông chữ tiếng việt · Biểu tượng phía giúp thay đổi độ lớn, nhỏ tiêu đề · Giúp thay đối màu sắc tiêu đề * Lồng tiếng vào đoạn phim 18/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Nếu đoạn phim có lời kể nhanh, giọng Nam không phù hợp với dạy, ta tách âm lồng giọng kể cách: + Đưa đoạn phim vào danh sách, click vào biểu tượng Split Audio, âm đoạn phim tách rời, xóa âm khỏi danh sách + Thực ghi âm cách Click vào biểu tượng ghi âm Recorder/ ấn Start để bắt đầu ghi, muốn dừng ghi âm bấm chọn Stop * Chèn âm vào đoạn phim Click vào biểu tượng Load background hộp thoại Audio option hiển thị + Click chọn Add Audio để chọn đưa vào danh sách đoạn âm cần chèn vào làm âm - Nếu trường hợp đoạn phim biên tập có âm cho Clip, chèn âm ta thấy chọi nhau, người nghe có cảm giác lộn xộn, ta khắc phục cách kéo trượt Volume để tăng giảm lượng âm âm Video + Nếu kéo phía Music âm lượng âm lớn âm có Clip + Nếu kéo phía Video ngược lại (Chú ý: không nên để trượt giữa) - Sau chỉnh sửa hoàn thành phim thực thao tác: + Click chọn mục Crêat Disc hộp thoại Studio Crêat Disc hiển thị + Chọn định dạng đĩa cần xuất (Ghi tên file đoạn phim thực cho dễ nhớ) * Insert đoạn phim hoàn chỉnh lên Powerpoint - Insert đoạn phim lên Powerpoint - Thực lệnh: + Insert/ Movíe and Sounds/ Movie from file/ chọn ổ lưu đoạn phim ( Kéo đoạn phim cho phù hợp với khung hình Powerpoint) Thiết kế trò chơi củng cố Powerpoint: * Trò chơi “ Bé tập làm phim” 19/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước - Vẽ đoạn phim lên Powerpoint, chọn khung hình cho phù hợp Donwload mạng - Insert đoạn phim cắt ghép lưu ổ - Chỉnh sửa đoạn phim cho phù hợp theo đoạn phim, số liệu đoạn phim - Thực liên kết đoạn phim cách: Click vào hình ảnh cần liên kết để chuyển sang Slide sau /chọn Action Setting/ xuấthiệnhộpthoạiHyperlink to/ bấm vào mũi tên hộp đầu tiên/ chọn Slide/ Slide cần chuyển đến/ Ok Kết quả: Với việc chịu khó tìm tòi, học hỏi cách cắt ghép đoạn phim, với hình ảnh sinh động, hệ thống câu hỏi phù hợp hệ thống trò chơi kỳ thú, hấp dẫn… sử dụng số giảng vào lớp học mình, trình thấy: - Trẻ hứng thú với tiết học, chăm nhìn ngắm hành động, lời nói nhân vật, hăng hái tham gia trả lời câu hỏi cô - Ứng dụng công nghệ thông tin vào học, trẻ nâng cao hiểu biết mình, trẻ hoạt bát nhanh nhẹn hơn, học, chơi đan xen cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu giúp trẻ tư duy, kể chuyện sáng tạo nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Với kiến thức tiếp thu qua số hoạt động cho trẻ LQVH hoạt động lớp, trẻ lớp phát triển tốt tư duy, thông minh tự tin giao tiếp 3.6 Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Phụ huynh có hiểu biết tầm quan trọng việc kết hợp với cô giáo trình giáo dục em mình, giúp chúng phát triển đồng mặt hay không, nhờ vào khả tuyên truyền cô giáo trực tiếp đứng lớp Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh, cung cấp cho phụ huynh số thông tin tình hình lớp, tâm lý trẻ độ tuổi Quan trọng cách thức kèm dạy trẻ thêm nhà Vì thường bậc phụ huynh kỹ dạy trẻ, hay dạy chúng thuộc theo cách gọi thông thường “học vẹt” Do trẻ có khả ghi nhớ dễ dàng bị Hơn với hoạt động “Làm quen với tác phầm văn học” yêu cầu trẻ không 20/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước nhớ tên thơ, câu chuyện, tên tác giả mà trẻ phải thể tình cảm thể thơ hay cảm xúc nhân vật câu chuyện Ngoài việc giúp phụ huynh biết kỹ hướng dẫn trẻ, bên mảng tường lớp đưa kế hoạch tuần để phụ huynh theo dõi hoạt động hàng ngày lớp Từ có hướng ôn luyện cho nhà Các thơ, câu chuyện chủ đề đưa giúp phụ huynh nắm bắt chủ đề Hình ảnh: Tuyên truyền hoạt động có chủ đích 21/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Hình ảnh thơ câu chuyện mảng tuyên truyền Đối với trẻ tiếp thu chậm, chưa thuộc so với bạn, đánh thơ, câu chuyện sau in đưa cho phụ huynh trẻ đó, để phụ huynh có hướng kèm cho Hơn vấn đề học muộn, xảy nhiều, phụ huynh chưa ý thức việc cho học cần thiết, lúc cho Gây không khó khăn dẫn đến việc trẻ không tiếp thu học cách trọn vẹn mà làm ảnh hưởng đến bạn lớp Chính vậy, trực tiếp gặp phụ huynh giải thích tầm quan trọng việc học đầy đủ Các phụ huynh đồng tình thực nghiêm túc Kết quả: Với việc làm thiết thực, kết hợp với phụ huynh Tôi thấy khả đọc, kể diễn cảm cháu tốt hơn, trẻ tiếp thu chậm có chuyển biến rõ rệt Việc tiép thu cháu đồng Vấn đề học muộn không lỗi lo cô cho hoạt động Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian thực biện pháp trên, đạt số kết việc nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Cụ thể là: + Kết điều tra sau thực 22/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Đầu năm TT Cuối năm Nội dung khảo sát Đạt Tỉ lệ (%) Đạt Tỉ lệ (%) Tăng (%) 01 Đọc, kể diễn cảm 12/25 48% 19/25 76% 28% 02 Xúc cảm thẩm mỹ trẻ đối vơi đọc thơ, kể chuyện 20/25 80% 25/25 100% 20% 03 Phát triển ngôn ngữ, diễn đạt tốt 14/25 56% 23/25 92% 36% 04 Trẻ hứng thú với hoạt động 19/25 88% 25/25 100% 12% Thông qua thơ, câu chuyện giúp cho đa số trẻ biết giao tiếp thục, biết đưa câu hỏi thích hợp, biết sử dụng ngôn từ xác, mạch lạc, vốn từ phát triển mạnh mẽ, phong phú, thể rõ trẻ nói câu trọn vẹn có nhiều từ, qua góp phầm phát triển toàn diện cho trẻ tình cảm đạo đức, lòng nhân ái, tính thẩm mỹ, đặc biệt trí tưởng tượng nhận thức trẻ giới thiên nhiên xã hội không ngừng phát triển mở rộng Trẻ biết yêu đẹp thích sáng tạo đẹp sống hàng ngày Bản thân tích luỹ kinh nghiệm quý báu trình tìm hiểu phát huy ý tưởng Phụ huynh ngày quan tâm đến tình hình học tập không tình trạng học muộn trước 23/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu thực thành công việc tổ chức cho trẻ làm quen với đọc thơ, kể chuyện, thân rút số kinh nghiệm sau: Trước hết người phải có kế hoạch tích luỹ lâu dài, thường xuyên, tự học, tự bồi dưỡng nghiên cứu để nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, nắm vững yêu cầu cần đạt mức độ nhận thức trẻ theo độ tuổi Để hứng thú trẻ kéo dài đến hết hoạt động cần có kỹ thu hút trẻ hình thức gây hứng thú đầu phần chuyển tiếp Phải tích cực đổi phương pháp, đổi hình thức tổ chức cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện để phát huy tích tích cực, sáng tạo cá nhân trẻ trình hoạt động Phải biết linh hoạt, sáng tạo việc tích hợp lồng ghép hoạt động giáo dục khác vào trình cho trẻ làm quen tác phẩm văn học ngược lại, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Luôn học hỏi, trau dồi kiến thức công nghệ thông tin nhằm giúp trẻ phát triển tư tưởng tượng Cần phối, kết hợp gia đình nhà trường để việc ghi nhớ trẻ bền vững lâu dài Muốn nâng cao chất lượng hoạt động, thiết phải nghiên cứu để sáng tác thơ, câu chuyện, hát để tạo cảm xúc gây hứng thú cho trẻ trình tổ chức hoạt động Khuyến nghị đề xuất: Để đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động “làm quen với tác phẩm văn học” chất lượng, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi có số ý kiến đề xuất sau: * Về phía phòng giáo dục: - Tổ chức thêm chuyên đề văn học, khoá học lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin, khoá học đàn cho giáo viên học tập * Về phía nhà trường 24/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước - Đầu tư thêm máy tính cho lớp - Lắp đặt internet cho lớp khu lẻ Trên “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước” Trong trình làm không khỏi có thiếu sót, mong nhận quan tâm giúp đỡ cấp lãnh đạo ngành để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Tân Ước, ngày 15 tháng năm 2016 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký, ghi rõ họ tên) Người viết (Ký, ghi rõ họ tên) Đặng Thị Điệp 25/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học- Tạp chí Giáo dục Mầm non Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học(Nhà xuất giáo dục mầm non) Phương pháp dạy trẻ học nói - Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH - WWW Mầm non Com Quyển phương pháp kể chuyện sáng tạo, truyện cổ tích thần kỳ cho trẻ mẫu giáo- Nhà xuất Đại học Quốc gia- Hà Nội- Hà Nguyễn Kim Giang Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học – Nhà xuất giáo dục (2004) 26/26 ... chất lượng cho trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Cụ thể là: + Kết điều tra sau thực 22/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước Đầu năm... Điệp 25/ 26 Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn học phương pháp cho trẻ tiếp xúc với văn học- Tạp chí Giáo dục Mầm non. .. động Làm quen với tác phầm văn học yêu cầu trẻ không 20/26 Một số biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Tân Ước nhớ tên thơ, câu chuyện, tên tác giả mà trẻ