Một số giải pháp cho trẻ 4 5 tuổi làm quen với tác phẩm văn học tại trường mầm non quảng minh thành phố sầm sơn

PHÒNG GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔT SỐ GIẢI PHÁP CHO TRẺ - TUỔI LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG MINH - THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực hiện: Trần Thị Anh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Minh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn SẦM SƠN NĂM 2021 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Vận dụng linh hoạt sử dụng phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường học tập 2.3.3 Giải pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy 2.3.4 Giải pháp 4: Lồng ghép văn học vào giờ học khác 2.3.5 Giải pháp 5: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi 10 2.3.6 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động, khai thác tối đa chương trình giáo án điện tử 11 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ LQVH 12 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 16 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non bậc học đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non nói chung phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng hình thành phát triển toàn diện cho trẻ mặt đức, trí, thể, mỹ, lao đợng Rèn luyện hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người với một tâm hồn sáng, mợt lối sống lành mạnh mợt trí tuệ sáng suốt móng tương lai tươi đẹp đất nước Vinh dự cho người giáo viên mầm non người thầy, người cô đặt nét vẽ đầu tiên cho tâm hồn ngây thơ sáng, từ bé bắt đầu bước chân đến trường Khi đến trường bé làm quen với nhiều điều lạ bở ích hấp dẫn, bé thấy đến trường vui chơi học tập cùng với cô bạn khác so với nhà Chiếc cầu nối giúp trẻ cảm nhận hay, thú vị đời sống hàng ngày Đó người mang thiên chức cao “Người mẹ hiền thứ 2” trẻ Ngay từ sinh cất tiếng khóc chào đời trẻ làm quen với tác phẩm văn học đó lời ru ầu bà mẹ, lớn dần lên trẻ lại hút vào điều huyền bí câu chuyện cở tích mà bà mẹ thường kể cho bé nghe hàng ngày vỗ đưa bé vào giấc ngủ êm đềm tuổi thơ Đó nét đẹp truyền thống lưu truyền từ xa xưa người Việt Nam tác phẩm văn học Khi bé đến trường mầm non, bé lại tiếp xúc làm quen nhiều với tác phẩm văn học thông qua một hệ thống giáo dục có quy mô theo độ tuổi, đối tượng thông qua nhiều hoạt đợng khác Đó việc giáo viên cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao, kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ kể lại chuyện, tập cho trẻ đóng kịch…thông qua hoạt động học tập có chủ đích, hoạt đợng vui chơi, hoạt đợng ngồi trời, ngày lễ năm… Qua nội dung tác phẩm văn học hình tượng ngôn ngữ gợi cảm, nhân vật hiền lành tốt bụng ra, giúp trẻ thấy hay đẹp thiên nhiên c̣c sống, đờng thời cịn giúp cho trẻ có tâm hồn sáng, yêu đời, hồn nhiên vui tươi, nhạy bén với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp, nói rõ ràng mạch lạc góp phần vào viêc hình thành nhân cách trẻ muốn làm công việc tốt, người có đức tính tốt, yêu thiện, ghét ác… Nhờ có văn học mà giúp trẻ có tình yêu thiên nhiên quê hương đất nước người giúp trẻ hoàn thiện nhân cách (Đức, trí, thể, mỹ, lao đợng) có thể nói tất môn học môn quan trọng thấy môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học vô cùng quan trọng văn học nơi hội tụ phương pháp dạy học cầu nối đưa trẻ đến với giới xung quanh Chính vì mà ta có thể thấy rằng: Nhà văn Mac xim Gooc Ki khẳng định "Văn học nhân học" Trên sở đó xây dựng cho trẻ phẩm chất đạo đức người đó vai trò việc cho trẻ làm quen với cá tác phẩm văn học vô cùng to lớn Song điều thiết yếu mà trăn trở đó phải dạy để trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện… nắm kiến thức qua dạy, qua đó giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, đất nước với lối sống lành mạnh Vậy với cương vị giáo viên mầm non trước mắt thân mình tâm hồn ngây thơ sáng mình phải làm gì để giúp trẻ cảm thụ hay đẹp giới văn học ấy! Để giải đáp cho trăn trở đó định chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Quảng Minh - thành phố Sầm Sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu tên đề tài “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Minh – thành phố Sầm Sơn” nhằm nghiên cứu thực trạng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, đưa giải pháp để thực công tác chăm sóc nuôi dường trẻ ngày tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tôi chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Quảng Minh- thành phố Sầm Sơn” 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu trình bày sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp so sánh, thống kê - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời (đọc kể diễn cảm) - Phương pháp tích hợp - Phương pháp thực hành - Phương pháp minh họa - Phương pháp nêu gương 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nghiên cứu tìm giải pháp để nâng cao hiệu mà chưa thực nghiệm rộng rãi lớp nhằm nâng cao chất lượng trường Mầm non Quảng Minh - thành phố Sầm Sơn trình thực năm học để đúc rút kinh nghiệm cho năm học Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ, lao đợng hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách, hình thành phát triển trẻ chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, trang bị kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi thời đại khơi dậy phát triển khả tiềm ẩn trẻ Giáo dục mầm non khâu đầu tiên hệ thống giáo dục quốc dân Giáo viên mầm non người đầu tiên đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, đào tạo nên một hệ trẻ có đầy đủ lực phẩm chất trí tuệ, phát triển tồn diện nhân cách Lứa t̉i Mẫu giáo lứa tuổi bắt đầu cho trình phát triển ngơn ngữ Chính vì mà hoạt đợng “Làm quen với tác phẩm văn học trường” có vai trò to lớn việc giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Thực Nghị Quyết số 29/NQTW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ VIII Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đởi tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Thực có hiệu chương trình giáo dục mầm non, trọng vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, tạo chuyển biến mạnh mẽ đổi phương pháp giáo dục, củng cố, phát triển số lượng chất lượng trường mầm non Hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học trường” góp phần phát triển ngôn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức Qua hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học trường” tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung hoạt đợng vui chơi, lao đợng mợt cách tích cực, phong phú đa dạng từ cuộc sống thực tế ngày Hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học trường” giúp trẻ hiểu biết đa dạng cuộc sống Qua hoạt động trẻ gặp nhiều nhân vật câu chuyện, thơ bao gồm vạn vật giới xung quanh đá, viên sỏi, biển, núi, cỏ, vật…đều có tâm hồn tình cảm người Trong tác phẩm văn học hình ảnh nhân vật có đức tính tốt, thật thà, siêng chăm đọng lại tâm trí trẻ ấn tượng tốt đẹp sau gương cho trẻ noi theo Ở t̉i mẫu giáo nói chung trẻ thích khám phá tìm tịi điều lạ c̣c sống ngày, quanh trẻ hàng vạn điều bí ẩn nhiều câu hỏi xuất hiện, từ đó trẻ bộc lộ suy nghĩ cảm nhận mình với người xung quanh ngôn ngữ một cách mạch lạc sáng hình thành kĩ giao tiếp ứng xử với người vật xung quanh trẻ Khơng văn học cịn ng̀n sữa mẹ nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn trẻ thơ Văn học truyền cho cháu vẽ đẹp truyền thống q báu cha ơng, lịng thủy chung nhân ái, đức tính cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời 2.2 Thực trạng * Thuận lợi Được quan tâm cấp lãnh đạo Phòng GD&ĐT, UBND xã, BGH nhà trường bậc phụ huynh học sinh toàn xã lắp đặt hệ thống nước điện sáng cung cấp đầy đủ cho nhu cầu trẻ hàng ngày lớp Lớp học rộng rãi có đầy đủ góc cho trẻ hoạt động, hàng năm ban thường trực hội cha mẹ học sinh phối hợp với nhà trường mua sắm thêm trang thiết bị đồ dùng đờ chơi trang bị lớp học ngồi trời tranh ảnh xây dựng vườn cở tích, điều đó tạo niềm tin phấn khởi bậc phụ huynh đưa em mình đến trường Đội ngũ cán bộ giáo viên trường mầm non Quảng Minh yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình công tác giảng dạy, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn… Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn vào dịp hè, học bồi dưỡng chun mơn phịng giáo dục đào tạo Dự b̉i chun đề phịng, trường, dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ Soạn chi tiết, xếp hợp lý nội dung cần truyền đạt, phân bổ thời gian cho phần phù hợp, nghiên cứu dạy phương pháp bộ môn, có chuẩn bị đủ sử dụng đồ dùng cho cô trẻ hoạt động Phụ huynh xã nhà quan tâm, phối kết hợp cùng với nhà trường công tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn Quảng Minh một xã đa phần bố mẹ cháu làm nghề nông nghiệp Điều kiện để gia đình quan tâm chăm sóc tìm hiểu đời sống vật chất tinh thần cho cháu lĩnh vực đời sống hàng ngày nhiều hạn chế Ngay từ ngày đầu năm học mợt số trẻ cịn bỡ ngỡ, rụt rè nhút nhát, không tự tin tham gia vào hoạt đợng, trẻ nói, giao tiếp với người xung quanh mình Khi tham gia trò chuyện đặt câu hỏi để hỏi trẻ, trẻ trả lời nhỏ, nói lí nhí, nói chưa đủ câu, chí trả lời trống khơng với cô giáo, với bạn lớp, chưa mạnh dạn phát biểu chưa nói lên cảm nhận hiểu biết mình nghe kể chuyện, đọc thơ…Bản thân một cô giáo hiểu nguyên nhân bất cập nêu Cơ sở vật chất nhà trường bổ sung sửa chữa nhiều nhiên một số lớp chưa có ti vi, máy chiếu, mợt số lớp trang trí góc học chưa khoa học Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt đợng làm quen với tác phẩm văn học cịn ít, chưa phong phú đa dạng Giáo viên gặp khó khăn việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hình thức dạy thu hút trẻ, việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế Từ thực tế trên, lập bảng đánh giá phát triển trực tiếp trẻ đầu năm học sau: Bảng đánh giá phát triển đầu năm: Đạt Chưa đạt TT Nội dung Tổng số trẻ SL Tỉ lệ (%) SL Tỉ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động LQVH 30 19 63,4% 11 36,6% Trẻ hiểu rõ nội dung thơ câu chuyện 30 17 56,6% 13 43,4% Trẻ đọc kể diễn cảm thơ câu chuyện 30 20 66,6% 10 33,4% Trẻ phát âm chuẩn rõ ràng mạch lạc 30 22 73,3% 26,7% Trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động 30 21 70% 30% Qua bảng đánh giá phát triển đầu năm băn khoăn trăn trở hạn chế hoạt động “Làm quen với tác phẩm văn học trường” trẻ lớp Bằng kiến thức thân kinh nghiệm từ thực tế xin đưa “Một số giải pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Quảng Minh- thành phố Sầm Sơn” sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Vận dụng linh hoạt sử dụng phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học thiết phải cần có sáng tạo, linh hoạt trình vận dụng nhóm phương pháp, đầu tiên phải thực hành khả trẻ lớp mình hiểu biết tác phẩm đó đến mức độ nào? Tác phẩm đó trẻ thuộc hay chưa? Hoặc làm quen mức độ nào? Từ đó giáo viên lựa chọn nhóm phương pháp dạy trẻ cho phù hợp VD: Dạy trẻ thơ “Em không mèo con” thấy trẻ thuộc thì phải dùng phương pháp theo hình thức dạng trò chơi, giúp trẻ thoải mái tham gia vào hoạt động Tôi ý phát triển cho trẻ kỹ thể tác phẩm, đọc thơ biểu cảm, đọc kết hợp nét mặt, cử chỉ, điệu bộ VD: Chuyện “Chú gà trống kiêu căng” cho trẻ kể chuyện cùng cô rèn cho trẻ nói mạch lạc rõ ràng, tự tin VD: Chuyện “Cáo thỏ gà trống” cho trẻ đóng nhân vật câu chuyện đó để rèn cho trẻ mạnh dạn tự tin 6 Quá trình dạy trẻ làm quen với thơ, câu chuyện, cần phải suy nghĩ để đưa tình hấp dẫn tạo cảm xúc bắt đầu cho trẻ làm quen câu chuyện đó Cô không bắt đầu lời giới thiệu cụ thể mà có thể bắt đầu trò chơi hướng chủ đề hát, thơ, qua một đoạn rồi đóng kịch qua video clip xuất âm thanh, tiếng động Khi bắt đầu tổ chức tiết dạy cho trẻ, bước đầu tiên quan trọng đó phần gây hứng thú, thủ thuật gây hứng thú giáo viên tốt lôi trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, tự nhiên mang lại kết cao trẻ Chính vì tơi thường xun thay đổi thủ thuật gây hứng thú để hút trẻ vào dạy Ngoài để đạt kết mong muốn trước vào cô giáo cần quan sát tìm hiểu tâm sinh lý trẻ, cho trẻ thực cảm thấy vui vẻ thoải mái bước vào hoạt động Trẻ không cảm thấy bị gị bó ép ḅc Làm tốt điều một thành công người giáo viên giảng dạy Trong trình cho trẻ làm quen với thơ, câu chuyện cô giáo phải sáng tạo, không dập khuôn, dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện theo tuần tự bước, mà phải ý vào khả tiếp cận trẻ Với việc sử dụng phương pháp trẻ lớp hứng thú vào dạy, trẻ tích cực tham gia cùng hoạt đợng, trẻ sáng tạo tình 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường học tập Đối với trẻ mầm non trẻ học tiếp thu kiến thức nhiều giác quan thị giác, khứu giác, vị giác xúc giác song một hình thức mang lại hiệu cao cho trẻ tiếp xúc với đối tượng đó thị giác, thính giác Trẻ phải tiếp xúc với đối tượng mắt, tai,với hình ảnh đẹp thật sống động Bởi việc xây dựng môi trường học tập lớp quan trọng Để trẻ có nhiều hội tiếp xúc với hình tượng văn học ghi nhớ kiến thức mà trẻ vừa làm quen một cách đa dạng, phong phú Bản thân tìm hiểu qua trường lớp, đồng nghiệp trường bạn để xây dựng môi trường học tập cho lớp mình phong phú, đẹp mắt, khoa học theo chủ đề khác Ví dụ: Với chủ đề động vật sưu tầm tranh ảnh, cắt, dán, vẽ… vật sống nước, sống gia đình, sống rừng… nhiều màu sắc nghộ nghĩnh góc nghệ thuật nhằm thu hút trẻ trước cho trẻ bước vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ở góc thư viện lớp mình trưng bày loại sách truyện có hình ảnh thơ câu chuyện để trẻ xem hình ảnh kể lại câu chuyện theo trí nhớ, trí tưởng tượng mình trẻ có thể kể câu chuyện trẻ tự sáng tạo Qua thực tế quan sát thấy, trẻ thực bị hút vào hình ảnh câu chuyện thơ Từ đó mà trẻ đọc thuộc (vẹt) câu chuyện thơ qua hình ảnh, trẻ thực hòa nhập vào giới chuyện thơ 7 Trẻ xem sách góc thư viện lớp B1 trường mầm non Quảng Minh - thành phố Sầm Sơn 2.3.3 Giải pháp 3: Tận dụng nguyên vật liệu phế thải làm đồ dùng đồ chơi phục vụ giảng dạy Đối với trẻ mầm non hoạt động học phong phú, đa dạng Trẻ "Học chơi, chơi mà học " Thông qua đồ dùng đồ chơi để trẻ quan sát, tìm tòi, khám phá, trải nghiệm, dựa vào kinh nghiệm trẻ để trẻ rút kết luận, trẻ lĩnh hội kiến thức hình thành một số kỹ cần thiết cho cuộc sống trẻ sau Vì việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phải trọng việc làm thường xuyên người giáo viên mầm non Đồ dùng đồ chơi làm theo chủ đề phục vụ thiết thực cho việc tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ Không giáo viên làm đờ dùng đờ chơi mà cịn vận động phụ huynh trẻ cùng tìm kiếm nguyên vật liệu, tham gia làm đồ dùng đồ chơi với giáo viên Để tạo nên hấp dẫn, hút trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, động viên, tuyên truyền phụ huynh trẻ cùng tham gia làm loại đồ dùng đồ chơi phục vụ trẻ mang lại hiệu cho trẻ hoạt động tiếp nhận cảm thụ tác phẩm như: Vẽ tranh, làm rối, làm loại đồ dùng từ lon bia, chai nước hay vải vụn…tạo thành nhân vật câu chuyện hay thơ Bản thân nhà trường tạo điều kiện cho tham gia lớp tập huấn việc làm đờ dùng đờ chơi phịng giáo dục tổ chức thực có hiệu trường, lớp Đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu phế thải một loại đờ dùng vừa tốn tiền của, giúp làm môi trường mà mang lại hiệu cao hoạt động giáo dục đánh giá một phương pháp dạy học tích cực trẻ mầm non Dựa vào chủ đề giáo viên triển khai kế hoạch làm đồ chơi một cách cụ thể, chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi, giáo viên cho cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo đồ chơi cây, giấy vụn, hột hạt, vẽ tô màu tranh hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ tưởng tượng kể chuyện Đối với thơ có cách thiết kế sa bàn rối khác để phù hợp với mục đích giảng dạy Đối với loại sa bàn chuẩn bị nguyên liệu sau: Một bàn vải, vải dạ, rơm, giấy màu, bìa cứng Cách làm sau: Tôi có thể tận dụng bàn có sẵn trẻ, cắt vải may thành rèm để che phần chân bàn tiếp đó tơi trang trí thêm hoạt cảnh phía cách làm vải dạ, cắt rơm làm thành nhà, vẽ thêm hoa, lên bìa giấy sau đó cắt dùng keo nến gắn vào mặt sa bàn Như tạo một sa bàn rối đẹp VD: Chủ đề “Giao thông”, đề tài “Chiếc cầu mới” giáo viên sử dụng cầu xốp, sử dụng đồ chơi nhựa, chai nhựa làm tàu xe để kích thích tìm tịi trẻ VD: Chủ đề “Thế giới đợng vật”, đề tài “Đàn gà con” giáo viên sử dụng bao tay, bóng bàn để làm đầu gà con, sau đó cắt dính mắt mũi, miệng, tạo thành bợ rối tay có mười gà con, giáo viên có thể dùng vỏ trứng, xốp, lông gà thật để làm nên gà xinh xắn Đồ dùng tự làm trường Mầm non Quảng Minh – thành phố Sầm Sơn Trên một đồ dùng dạy học đồ chơi, làm từ nguyên vật liệu phế thải để sử dụng vào dạy câu truyện thơ như: truyện “ Đôi bạn tốt”, “Hai anh em”, “ Cây tre trăm đốt”…Thơ “ Giữa vịng gió thơm”… Tơi cịn hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải để dự hội thi “Bé thông minh - Bé khéo tay” nhà trường tổ chức, đạt kết cao Khi kể chuyện giáo viên dùng hình ảnh tự sáng tạo màu sắc đẹp để gây hứng thú cho trẻ nghe, xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi 9 2.3.4 Giải pháp 4: Lồng ghép văn học vào học khác Đối với tuổi mẫu giáo hoạt động học gắn với hoạt động vui chơi “Học chơi, chơi mà học” Trẻ dễ nhớ chóng quên, vì nhằm giúp trẻ ghi nhớ thơ, câu chuyện ca dao, đồng dao nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ tơi lờng ghép thích hợp văn học vào hoạt động khác Thực phương pháp dạy học tích hợp có thể lờng ghép, hoạt đợng làm quen văn học vào hoạt động có chủ đích khác như: Hoạt đợng khám phá khoa học, làm quen với tốn, hoạt đợng âm nhạc Lờng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động khám phá khoa học: Khám phá khoa học giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, vì cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ, thông qua đó có thể kết hợp lồng ghép tác phẩm văn học để hỗ trợ có hiệu cho hoạt đợng có chủ đích Ví dụ: Giờ khám phá khoa học giới động vật cô có thể gây hứng thú, dẫn dắt trẻ vào thơ: “ Kể cho bé nghe” “ Hay hỏi Là chó vện Hay dây điện Là nhện Hay chạy lon ton ” Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt động làm quen với tốn: Giáo viên ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài, điều cần thiết vì nó tạo cho trẻ hứng thú nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ cháu VD: Trong giờ làm quen với toán, chủ đề “Thế giới động vật”, đề tài “Chia nhóm đối tượng thành 2” dùng câu truyện, dùng trực tiếp vật câu truyện để chia nhóm số lượng theo yêu cầu Lồng ghép tác phẩm văn học vào hoạt đợng âm nhạc: Đặc điểm trẻ thích hát, múa, khả cảm thụ âm nhạc tốt Tận dụng ưu điểm đó mà giờ hoạt động âm nhạc giáo viên đưa thơ, đồng dao lồng ghép vào hoạt động, em tham gia một cách say sưa, giáo viên dạy cho em hát hát theo chủ đề hát chương trình mầm non VD: Bước vào hoạt động cô cho trẻ đọc thơ theo chủ đề thực hiện, sau đó trị chuyện với trẻ chủ đề dẫn dắt vào hoạt động Trong trình tiến hành hoạt động âm nhạc, cô có thể cho trẻ đọc thơ, vè hay đồng dao để chuyển đội hình, chống mệt mỏi Vào buổi chiều, giờ trả trẻ thường xun kể cho trẻ nghe câu chuyện cở tích đọc cho trẻ nghe thơ, ca dao, đồng dao… 10 Việc lồng ghép văn học vào hoạt động không làm trẻ tham gia hứng thú mà giúp trẻ hiểu sâu nhớ lâu tác phẩm văn học, phát triển vốn từ mạch lạc cho trẻ 2.3.5 Giải pháp 5: Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lúc nơi Tư trẻ mẫu giáo hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao.Vì việc cho trẻ làm quen với văn học lúc, nơi giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với giới xung quanh thật dễ dàng nhanh chóng Giáo viên cần tranh thủ thời gian hoạt đợng như: Trị chuyện b̉i sáng đón trẻ trị chuyện cùng trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mô hình, tranh ảnh đồng thời trị chuyện theo nợi dung tranh để dẫn dắt trẻ đến nợi dung tác phẩm văn học Khi trị chuyện cô sử dụng từ tượng thanh, tượng hình, từ láy có thể gợi ý hỏi trẻ để trẻ nói cảm xúc mình qua thơ, câu chuyện, có thể tích hợp qua mợt số mơn học khác: Toán, khám phá khoa học, giáo dục âm nhạc mợt cách nhẹ nhàng thống qua để giờ học sinh động phong phú, sau đó cô giới thiệu thơ câu chuyện sinh động phong phú, sau đó cô giới thiệu thơ câu chuyện học cho trẻ chơi theo ý thích qua câu chuyện, thơ trẻ nhập vai vào nhân vật, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử hàng ngày Cho trẻ đọc thêm đồng dao, ca dao chủ đề… vùng miền, giúp trẻ thêm yêu quê hương đất nước Trong giờ hoạt đợng ngồi trời cho trẻ miêu tả tượng thời tiết khi: Trời âm u, mây đen, gió thổi trời mưa “Qụa tắm thì Sáo tắm thì mưa Chuồn chuồn bay thấp thì mưa Bay cao thì nắng bay vừa thì râm” Ví dụ: Chủ đề giới động vật cô đọc cho trẻ nghe vè, đồng dao nói vật… “Trời mưa cho mối bắt gà Trứng gà tha quạ mà tìm ” Giúp trẻ tiếp cận giới động vật một cách nhẹ nhàng cảm nhận hay đẹp văn học Trong đọc thơ kể chuyên cùng cô trẻ làm quen với nhiều ngôn ngữ lạ, phát triển thêm nhiều từ từ khó, nhiều câu, nhiều cụm từ mà trẻ chưa sử dụng…qua đó cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 11 Giờ kể chuyện lớp B1 trường Mầm non Quảng Minh- thành phố Sầm Sơn 2.3.6 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức hoạt động, khai thác tối đa chương trình giáo án điện tử Ngày CNTT ngày tiến bộ, giáo án điện tử kết nối mạng intenet trở nên thông dụng nhà trường gia đình trẻ Bởi thân cố gắng học hỏi, tìm tòi khám phá để xây dựng cho mình tiết dậy phong phú hấp dẫn Bằng hình ảnh minh họa sống động từ phần mềm giáo án điện tử giáo án điện tử mạng intenet nhằm thu hút trẻ vào hoạt động giúp cho trình ghi nhớ trẻ bền vững Các giáo viên mầm non có hội làm quen, tiếp cận hát huy khả công nghệ thông tin mình, giúp nội dung giảng sinh đợng, hấp dẫn, trực quan Từ đó kích thích yêu nghề giáo viên tinh thần học hỏi trẻ từ năm đầu đời Nợi dung giảng khơng cịn khơ khan, trừu tượng nhờ có công nghệ thông tin, giúp trẻ tư duy, sáng tạo tốt tảng quan trọng năm học Nhờ có công nghệ thông tin, giáo viên có thể tiếp cận với nguồn tư liệu mở vô cùng phong phú, đa dạng Đây sở để tạo nên giảng đầy hấp dẫn gần gũi phù hợp với tâm lý trẻ mầm non Hiệu học tập theo đó tăng lên đáng kể nhờ nguyên lý “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Vì ln kích thích hứng thú khám phá, hấp dẫn trẻ vào hoạt động Tạo điều kiện cho ý tưởng cô trẻ sáng tạo Kết hoạt động nhờ đạt hiệu tốt KVí dụ: Khi dạy một tiết kể chuyện cho trẻ nghe thường tiến hành kể kết hợp cho trẻ xem hình ảnh theo thứ tự bước sau” Lần thứ kể diễn cảm cho trẻ nghe, lần thứ kể chuyện kết hợp 12 với rối động lần thứ cho trẻ nghe kể kết hợp xem hình ảnh động hình ti vi máy chiếu Sau lần nghe kể xem hình ảnh minh họa kết hợp với hoạt động trải nghiệm phần cuối dạy, thấy trẻ nhanh nhớ nội dung câu chuyện lời thoại nhân vật Trẻ thực hứng thú mang lại hiệu giáo dục cao 2.3.7 Giải pháp 7: Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ làm quen văn học Để hoạt động làm quen văn học tổ chức có hiệu thì việc tuyên truyền để phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động trẻ cần thiết Nếu thực tốt công tác có phối kết hợp đồng bậc phụ huynh nhà trường việc sưu tầm thơ truyện, tranh ảnh, làm đồ dùng đồ chơi, tìm kiếm nguyên vật liệu thiên nhiên đặc biệt việc ông bà bố mẹ…cùng đọc sách, kể chuyện cho trẻ nghe hàng ngày trẻ nhà Cụ thể: Qua cuộc họp phụ huynh đầu năm nhà trường thông báo cho phụ huynh nắm rõ năm học có hoạt động nào, chuyên đề triển khai quy trình thực nào, cần phụ huynh phối hợp gì Trường tổ chức phát thanh, tuyên truyền vào giờ đón trả trẻ nội dung thơ, truyện lứa tuổi mầm non để phụ huynh biết vận dụng cùng dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện Giáo viên tuyên truyền cách giúp trẻ tiếp cận với văn học lớp B1 trường mầm non Quảng Minh – thành phố Sầm Sơn Một việc làm cần thiết xây dựng góc tuyên truyền bậc phụ huynh theo chủ đề Ngoài giáo viên cịn vận đợng phụ huynh sáng tác, sưu tầm thơ ca, hị vè, đờng dao, dân gian, phụ huynh cùng tham gia hội thi đọc thơ, kể chuyện, sáng tác thơ ca… cho trẻ nhà trường tổ chức để phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng bậc học mầm non cùng phối hợp với nhà trường tổ chức dạy dỗ cháu tốt 13 Qua đó chất lượng dạy học cô trẻ nâng cao rõ rệt Trẻ yêu thơ ca chuyện kể, yêu thiện, ghét ác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục thân, đồng nghiệp nhà trường Sau thời gian nghiên cứu tìm tịi thay đởi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động thấy, chất lượng hoạt động làm quen văn học trẻ lớp có chuyển biến mạnh mẽ có hiệu rõ rệt Khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Vốn từ trẻ tăng lên rõ rệt, trẻ tự tin giao tiếp, trẻ mạnh dạn Trẻ thích xem sách khám phá giới xung quanh thông qua sách câu chuyện mà trẻ nghe, làm quen Trẻ thích khám phá, tìm tịi, biết chủ động kịch cô giáo cho đóng, trẻ thích thể nhiều nhân vật Trẻ tự tin, biết thể cảm xúc qua giọng nói, ánh mắt Đặc biệt trẻ biết cảm nhận hay, đẹp qua câu chuyện, thơ Thông qua hoạt động làm quen văn học trẻ linh hoạt, nhanh nhẹn tiếp thu kiến thức hoạt động học khác một cách dễ dàng Chất lượng hoạt động làm quen văn học qua bảng đánh giá phát triển trẻ cuối năm sau: Bảng đánh giá phát triển cuối năm TT Nội dung Tổng số trẻ Đạt SL Tỉ lệ (%) Chưa đạt SL Tỉ lệ (%) Trẻ hứng thú tham gia vào 30 30 100% 0% hoạt động LQVH Trẻ hiểu rõ nội dung 30 30 100% 0% thơ câu chuyện Trẻ đọc kể diễn cảm 30 30 100% 0% thơ câu chuyện Trẻ phát âm chuẩn rõ ràng 30 30 100% 0% mạch lạc Trẻ mạnh dạn tham gia 30 30 100% 0% hoạt động Với kết đạt trên, thân cảm thấy vui mừng phấn khởi vì tiến bộ ngày vượt bậc trẻ Vốn từ trẻ phát triển phong phú đa dạng so với đầu năm học Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa một số từ Khi trải nghiệm qua trò chơi đóng vai theo chủ đề, chơi hoạt đợng góc, hoạt đợng ngồi trời trẻ có kinh nghiệm sống phong phú hơn, trẻ hứng thú tham gia phát biểu, kể truyện, đọc thơ diễn cảm đóng kịch…Trí nhớ trẻ phát triển tốt trẻ có thể kể truyện theo trí nhớ tốt kể câu chuyện sáng tạo Ngôn ngữ 14 trẻ trở nên phổ thông Thấy tiến bộ em mình đến trường, bậc phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ tham gia hoạt động trường lớp Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng, đồ chơi quyên góp nguyên vật liệu có sẵn địa phương như: Tranh ảnh, sách báo, vải vụn, lon bia, ống nhựa, chai nhựa… Góp phần vào việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ từ đó giúp trẻ u thích mơn văn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Đối với trẻ mầm non nói chung đặc điểm tâm sinh lý trẻ là: Dễ tiếp thu, tư mang tính chất biểu cảm cụ thể, đặc tính đó lứa tuổi giúp cho việc dạy học diễn dễ ràng Nhất lứa tuổi học ăn học nói, từ đặc tính tâm lý đó khiến dễ dàng truyền thụ dạy cho trẻ tiếp thu chuẩn mực nhân cách trẻ mà tảng đầu tiên đó phát triển ngôn ngữ trẻ Khi dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cô giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm có yếu tố ngôn ngữ biểu cảm, có nội dung phù hợp với lứa t̉i, có tính giáo dục cao… Khơng khí lớp học quan trọng trẻ học tích cực thì ngôn ngữ trẻ giao tiếp nhiều từ đó cô có thể rèn luyện cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng Giáo viên luôn không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên mơn thân, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo, sáng tạo, kiên trì, tích cực học hỏi Giáo viên gần gũi trẻ, yêu thương trẻ phải kiên trì rèn luyện cho trẻ, sửa sai cho trẻ nhẹ nhàng, tình cảm Thường xuyên sưu tầm đồ dùng, đồ chơi trực quan đẹp bắt mắt trẻ, bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học, thu hút ý trẻ Phối hợp với phụ huynh động viên giáo dục trẻ thực mục đích 3.2 Kiến nghị Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy cháu Rất mong cấp lãnh đạo quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho văn học nói riêng đầu tư cở sở vật chất trang thiệt bị dạy học nói chung cho trẻ trường mầm non Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm giúp đạt kết định trình giảng dạy mình đó có quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường, ý kiến đóng góp đờng nghiệp tích cực học tập cháu Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp trên, hội đồng khoa học thành phố Sầm Sơn bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày tốt 15 Xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Sầm Sơn, ngày 26 tháng 04 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết SKKN Trần Thị Anh Đánh giá xếp loại HĐKH cấp 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH WWW Mầm non Com ... với tác phẩm văn học trường” trẻ lớp Bằng kiến thức thân kinh nghiệm từ thực tế xin đưa ? ?Một số giải pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Quảng Minh- thành phố Sầm Sơn? ??... “Một số giải pháp cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm non Quảng Minh – thành phố Sầm Sơn? ?? nhằm nghiên cứu thực trạng hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, ... đẹp giới văn học ấy! Để giải đáp cho trăn trở đó định chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số giải pháp cho trẻ - tuổi làm quen với tác phẩm văn học trường Mầm Non Quảng Minh - thành phố Sầm Sơn? ?? 1.2 Mục