Một số giải pháp nâng cao kỹ năng khai thác và sử dụng atlat địa lí việt nam trong phần một số vấn đề phát triển và phân bố công nghiệp cho học sinh lớp 12

Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sự vật, tượng q trình địa lí xảy khắp nơi lớp vỏ địa lí, khơng gian rộng lớn, học sinh quan sát trực tiếp được, phải nhờ đến quan sát gián tiếp qua phương tiện dạy học Một phương tiện dạy học xem hình với bóng mơn Địa lí nhà trường phổ thơng đồ giáo khoa Một thể loại đồ giáo khoa Atlat Địa lí Trong việc dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng, loại Atlat nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có ý nghĩa quan trọng Nó xem “cuốn sách giáo khoa thứ hai”, mà nội dung thể chủ yếu đồ Atlat Địa lí Việt Nam cơng cụ để giáo viên tổ chức, đạo hoạt động nhận thức học sinh, đồng thời xem nguồn tri thức để học sinh tìm tịi, khám phá, rút nội dung cần thiết cho nhận thức Nó phương tiện tốt để thực thi phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng Atlat Địa lí học sinh phổ thơng cịn gặp phải khó khăn Học sinh chưa thực nắm vững cách khai thác trang đồ Atlat cách hiệu Điều ảnh hưởng định đến q trình dạy - học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Với lý trên, thân chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao kỹ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam phần "Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp" cho học sinh lớp 12 để nghiên cứu, áp dụng vào giảng dạy đúc rút thành SKKN 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm giúp học sinh Trung tâm GDNN - GDTX nâng cao kiến thức kỹ khai thác sử dụng đồ tập Atlat Địa lí Việt Nam - Phát huy trí tưởng tượng học sinh thơng qua hệ thống tranh ảnh, từ em hăng say học tập, tìm tịi, nghiên cứu - Từ kiến thức hình thành thơng qua đồ, em hiểu sâu sắc thực tiễn áp dụng vào trình học tập 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đề tài chủ yếu tập trung hướng dẫn học sinh GDNN - GDTX cách sử dụng tờ đồ công nghiệp học phần " số vần đề phát triển phân bố công nghiệp" - Địa lí 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài, tiến hành phương pháp sau: - Phương pháp thu thập, xử lí tài liệu - Phương pháp so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp tổng kết thực tiễn Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố 1.5 Những điểm SKKN Sáng kiến thân tiếp tục nghiên cứu phát triển từ sáng kiến kinh nghiệm chủ đề năm học trước Tuy nhiên, có nhiều điểm áp dụng trình áp dụng như: - Nội dung câu hỏi tác giả phân hóa thành mức độ kiến thức khác trình áp dụng - Trong trình thực tiễn giảng dạy, tác giả tổ chức thành nhóm học tập, đồng thời tiến hành cho học sinh làm tập đối sánh nhiều lần Từ đó, thấy rõ thay đổi kết học sinh Trong đề tài nghiên cứu này, sâu vận dụng kiến thức Atlat với nội dung câu hỏi phong phú, đa dạng mức độ kiến thức khác chủ đề Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu 2.1.1 Khái quát đồ địa lí dùng nhà trường Tất đồ tự nhiên, kinh tế - xã hội dùng nhà trường nằm hệ thống giáo dục quốc dân gọi chung Bản đồ giáo khoa Dựa vào mục đích sử dụng đồ nhà trường, U.C.Bilich A.C Vasmut định nghĩa: “Bản đồ giáo khoa đồ sử dụng mục đích giáo dục, chúng cần thiết cho việc giảng dạy học tập tất sở giáo dục hình thức, tạo nên hệ thống giáo dục cho tất tầng lớp dân cư từ học sinh đến việc đào tạo chuyên gia Những đồ sử dụng nhiều ngành khoa học, trước hết địa lí lịch sử ” Bản đồ giáo khoa định nghĩa sau: “Bản đồ giáo khoa biểu thu nhỏ bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng dựa sở tốn học Bằng ngơn ngữ đồ, phương tiện (đồ họa) phản ánh phân bố, trạng thái, mối liên hệ tương hỗ khách thể - tương ứng với mục đích, nội dung phương pháp môn học nguyên tắc chặt chẽ tổng qt hóa; phù hợp với trình độ phát triển trí óc lứa tuổi học sinh, có xét đến yêu cầu giáo dục thẩm mĩ vệ sinh học đường” 2.1.2 Tính chất đặc trưng đồ địa lí dùng nhà trường - Tính khoa học: Bản đồ tư liệu khoa học độc lập nhà trường, xác định sử dụng sách giáo khoa thứ hai Để đáp ứng yêu cầu đó, đồ phải có tính khoa học Tính khoa học biểu trước hết tính xác sở tốn học Ngồi ra, cịn thể tính trừu tượng, tính chọn lọc, tính tổng hợp, tính bao qt, tính đồng dạng tính lơgic - Tính trực quan: Tính trực quan tính đặc trưng quan trọng đồ dùng nhà trường, biểu hình dáng trực quan bao trùm lên đối tượng tượng với tất tính chất ngun vẹn phức tạp nó, với chi tiết riêng phù hợp với quy luật Tính trực quan đồ đánh giá cao, thực nghiệm xác nhận có hiệu tri giác cao hoạt động nhận thức Tuy nhiên, tính trực quan thể tốc độ nhận biết đối tượng tượng biểu đồ Tốc độ nhận biết nhanh mức độ cường điệu hóa lớn, việc biểu đối tượng tượng đồ xác, tính khoa học giảm Do vậy, cần hiểu mặt đối lập tính trực quan tính khoa học để kết hợp chúng cách chặt chẽ nhằm phục vụ giảng dạy học tập địa lí có hiệu - Tính sư phạm: Tính sư phạm đồ thể chỗ: đồ giáo khoa phải phù hợp với chương trình Địa lí bậc học, cấp học lớp học, phù hợp với trình độ người học Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố 2.1.3 Phương pháp sử dụng đồ phương pháp dạy học tích cực * Phương pháp đồ dạy học địa lí Phương pháp đồ phận quan trọng khoa học đồ phương pháp nghiên cứu đặc trưng Bản đồ học Địa lí học Nó phương pháp chung để nhận thức đối tượng, tượng lãnh thổ địa lí Cơ sở phương pháp luận phương pháp đồ nguyên tắc lí luận nhận thức: “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Mức độ sử dụng đồ nhờ “trực quan sinh động” Đọc đồ, nhận biểu tượng chung đối tượng, tượng biểu đồ Mức độ nhận thức thứ hai là: Vận dụng phương pháp tư trừu tượng, trước phương pháp so sánh, phương pháp phân tích khoa học kiến thức, tổng hợp chúng đồ Những kiến thức mới, kết luận khoa học khái quát hóa giai đoạn định hướng yêu cầu học tập địa lí Chúng biểu hình dạng đồ có lợi việc sử dụng trực tiếp vào phục vụ học Địa lí Sử dụng đồ phương pháp tổ chức hoạt động học tập, rèn luyện phương pháp tự học, gây hứng thú kích thích sáng tạo Để học tập tốt mơn Địa lí, phương tiện học tập hữu hiệu Atlat Atlat Địa lý Việt Nam không phong phú, đa dạng nội dung đồ mà cịn có biểu đồ, lát cắt, tranh ảnh Qua việc sử dụng Atlat, học sinh phát kiến thức, khắc sâu học hơn, rèn luyện kỹ năng, phát triển tư duy, ngôn ngữ đặc biệt khả sáng tạo, giải vấn đề Nhận thấy vai trò quan trọng phương tiện này, có nhiều cơng trình nghiên cứu kĩ khai thác thông tin Atlat Tuy nhiên, thực tế, việc sử dụng hiệu Atlat dừng lại học sinh đội tuyển thi học sinh giỏi hay chuyên ban C, học sinh ban việc sử dụng Atlat dạy học Địa lý diễn * Mối liên hệ hình thành kiến thức địa lí với việc nắm kiến thức kĩ sử dụng đồ Bản đồ, nói thể kiến thức địa lí, kí hiệu tượng trưng thể khái niệm địa lí định địi hỏi học sinh phải có lực trừu tượng hóa cao, phải ghi nhớ khối lượng lớn biểu tượng cụ thể Khi đọc đồ, hình dung cách trực quan phần bề mặt đất, mối quan hệ tương hỗ không gian đối tượng địa lí Trong q trình dạy học, hệ thống khái niệm địa lí tiếp thu song song với việc phát triển kĩ đọc sử dụng đồ, mối tương quan chủ yếu hệ thống kí hiệu đồ * Phương pháp sử dụng đồ Khi hình thành kiến thức địa lí, ta thấy kiến thức có quan hệ với đồ cách riêng, đối tượng, tượng địa lí thể khơng gian thời gian, hiểu rõ giải thích Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố tính đến vị trí đồ Chỉ nhờ vào đồ mối quan hệ rút từ mà đối tượng có tính chất địa lí Bản đồ thể tượng trưng, trừu tượng bề mặt Trái Đất hệ thống ngơn ngữ đồ, nói biểu khái niệm Mỗi kí hiệu, phương pháp biểu đồ biểu tượng cụ thể khái niệm địa lí Khi đọc đồ địi hỏi học sinh phải có lực trừu tượng hóa, em hình dung cách trực quan đối tượng tượng địa lí, mối quan hệ phần bề mặt Trái Đất, mối liên hệ tương hỗ khơng gian yếu tố địa lí Khi sử dụng khai thác đồ, em cần phải nắm phương pháp sau: - Phương pháp so sánh: So sánh biện pháp lôgic xác định điểm khác đối tượng giống xác định điểm giống đối tượng khác So sánh để giải thích giống khác lại tạo tiền đề cần thiết để giải thích chúng So sánh đồ có đặc thù riêng, không gian thời gian thời gian không gian mặt nghiên cứu nội dung mn hình vạn trạng đối tượng địa lí So sánh đồ thực theo ba hướng đo đạc không gian mở rộng địa lớp vỏ Địa lí Bản đồ đảm bảo so sánh mặt nội dung tượng: định tính, định lượng cấu trúc Ngồi số tuổi cường độ biểu trình tự nhiên xã hội - Phương pháp phân tích: Phân tích đồ dựa vào đối tượng biểu đồ, dựa nguyên tắc phương pháp đồ để khai thác thông tin thực thể khách quan thể đồ, để tiến hành ngiên cứu, phân tích nhằm chia quy luật phân bố, mối quan hệ, trình biến đổi,…Có thể nói, phân tích đồ lấy đồ làm mơ hình khơng gian, dùng phương pháp khác để tiến hành phân tích lí giải biểu đồ - Phương pháp tổng hợp: Tổng hợp phương pháp nhận thức lơgic, kế tục phân tích Hơn nữa, phân tích tiến hành có chủ định nhằm để tổng hợp Tiếp sau đó, nghĩa thống yếu tố đối tượng nhận thức tách nghiên cứu phân tích Kết tổng hợp nhận chất tượng khối thống toàn vẹn, tức quy luật liên kết định yếu tố Phương pháp tổng hợp cần thiết nghiên cứu không gian cụ thể đối tượng nhận thức Phân tích tổng hợp phương pháp luân chuyển lẫn theo hướng: từ phân tích đến tổng hợp giai đoạn nghiên cứu từ tổng hợp trở lần phân tích giai đoạn cao * Quy trình sử dụng nhiều tờ đồ Atlat Địa lí Việt Nam - Sử dụng tờ đồ: Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Đọc đồ nhằm hiểu đối tượng địa lí biểu đồ đặc điểm số lượng, chất lượng, cấu trúc biến đổi chúng không gian thời gian Muốn vậy, đọc đồ cần hiểu rõ tên đồ, tỉ lệ đồ giải đồ, đánh giá sơ chất lượng đồ Quy trình sử dụng đồ đọc, hiểu, sử dụng đồ Nhưng đọc, hiểu cần phải kết hợp chặt chẽ kiến thức đồ kiến thức địa lí, thể hóa kiến thức địa lí kiến thức đồ cách tốt để lấy khối lượng kiến thức ẩn tàng đồ, để học sinh hiểu sâu sắc thực tế địa lí Đọc đồ có mức độ khác học sinh ý tách biệt mức độ này, phân chia cách tương đối chia ba mức độ: Mức độ 1: Đọc để nắm vị trí phân bố, hình dạng kí hiệu biểu đối tượng, tượng địa lí đồ tương ứng với khơng gian chúng có thực tế Mức độ 2: Xác định đặc điểm, số lượng, chất lượng, cấu trúc động lực phát triển đối tượng, tượng, phân bố không gian chúng Mức độ 3: Xác lập mối quan hệ địa lí hệ mối quan hệ Giải thích tượng địa lí diễn lãnh thổ dựa thể hóa kiến thức địa lí với kiến thức đồ - Sử dụng nhiều tờ đồ: Khi nghiên cứu đối tượng địa lí có quan hệ với đối tượng địa lí khác nằm hai hay nhiều tờ đồ tập Atlat, cần nghiên cứu phối hợp đồ có chủ đề khác nhau, đối chiếu, so sánh, phân tích định lượng mức độ quan hệ với đối tượng đồ đó, đồng thời vạch rõ mối quan hệ chính, phụ 2.2 Thực trạng vấn đề trước ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Về phía học sinh: Học sinh lớp 12 quan tâm nhiều đến mơn Địa lí, em xem môn học phụ nên không cần ngại học Nhìn chung, đầu vào em học sinh hệ Giáo dục thường xuyên thấp Vì vậy, nguyên nhân quan trọng dẫn đến việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức em có nhiều hạn chế Các em cịn thụ động, khơng tích cực học tập chưa u thích mơn học Địa lí Ý thức học tập phận không nhỏ học sinh chưa nghiêm túc, cịn chây lười, ngại ghi nhớ Vì vậy, tỉ lệ học sinh làm tốt câu hỏi kĩ thấp Hơn nữa, câu hỏi rèn luyện kĩ đồ đề thi tốt nghiệp THPT chiếm tỉ lệ cao ( khoảng từ 30 - 35 %) 2.2.2 Về phía gia đình học sinh Hầu hết gia đình em có hồn cảnh kinh tế khó khăn Một số gia đình chưa quan tâm mức tới việc học tập em phó thác cho nhà trường thầy giáo Một số gia đình, bố mẹ làm ăn xa nhà nên gửi em cho Ơng bà chăm sóc quản lí, nên khơng qn xuyến hết việc học tập em Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố 2.2.3 Về phía giáo viên Giáo viên cịn trọng nhiều vào lí thuyết, chưa ý nhiều đến vấn đề rèn luyện kỹ năng, phương pháp dạy học chưa phát huy tối đa tính tích cực em Các em chưa thật hứng thú học tập với đồ, cho học với đồ khó khơ khan Vì vậy, kết làm tập kiểm tra tập Atlat hiệu chưa cao, học sinh thường làm câu hỏi Atlat nhiều thời gian cho câu hỏi sử dụng Atlat 2.2.4 Kết khảo sát trước áp dụng đề tài Kết làm kiểm tra em KẾT QUẢ LỚP Sĩ số 12A1 12A2 30 45 GIỎI SL 0 KHÁ % 0 SL 10 15 % 33.3 33.3 TB SL 15 25 YẾU % 50 55.5 SL 5 % 16.7 11.2 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm ( giải pháp sử dụng để giải vấn đề ) 2.3.1 Các yêu cầu khai thác đồ Công nghiệp Các trung tâm công nghiệp Cơ cấu ngành cơng nghiệp Phân tích biểu đồ, bảng số liệu thống kê 2.3.2 Mối liên hệ Bản đồ địa chất, đồ khoáng sản để biết điều kiện phát triển công nghiệp - Bản đồ giao thông để biết điều kiện vận tải nguyên liệu sản phẩm - Bản đồ dân số, dân tộc để biết nguồn lao động thị trường tiêu thụ 2.3.3 Hướng dẫn sử dụng đồ công nghiệp Atlat Địa lí Việt Nam, xuất 9/2009 2.3.3.1 Bản đồ công nghiệp chung Nội dung chủ yếu trang đồ thể đặc điểm chung cơng nghiệp Việt Nam phân hóa lãnh thổ công nghiệp Các trung tâm công nghiệp phân theo giá trị sản xuất biểu phương pháp kí hiệu Phương pháp cho phép định vị xác vị trí địa lí trung tâm cơng nghiệp, đồng thời thể quy mô cấu ngành trung tâm công nghiệp Quy mô trung tâm công nghiệp thể độ lớn vịng trịn, quy mơ lớn kích cỡ vịng trịn lớn, quy mơ nhỏ kích cỡ vịng trịn nhỏ Quy mơ trung tâm cơng nghiệp tính theo giá trị sản xuất công nghiệp thông qua bốn bậc quy ước: lớn, lớn, vừa nhỏ Ví dụ: Trung tâm cơng nghiệp lớn nước ta TP Hồ Chí Minh Hà Nội, trung tâm cơng nghiệp nhỏ Thanh Hóa, Vinh, Quy Nhơn,… Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xn Phố Trong vịng trịn có kí hiệu thể ngành công nghiệp biểu kí hiệu hình học kí hiệu trực quan, vịng trịn có nhiều kí hiệu có nghĩa tập trung nhiều ngành cơng nghiệp Ví dụ: Trong vịng trịn biểu trung tâm cơng nghiệp Đà Nẵng có kí hiệu, biểu ngành cơng nghiệp: khí, dệt - may, hóa chất - phân bón, đóng tàu, điện tử Để thể giá trị sản xuất công nghiệp tỉnh so với nước (năm 2007, đơn vị: %), đồ dùng phương pháp chất lượng phân làm bậc quy ước dựa vào màu sắc: 0,1; từ 0,1- 0,5; 0,5 - 1; 12,5; 2,5 - 10; 10 Ví dụ: TP Hồ Chí Minh có giá trị sản xuất so với nước thuộc loại cao Trên đồ thể mỏ khoáng sản khai thác, nhà máy thủy điện Thực tế, đối tượng nằm ngành cơng nghiệp, có mặt đối tượng giúp học sinh khai thác mối quan hệ mật thiết ngành công nghiệp, nơi khai thác sử dụng, chế biến; giúp em hình thành tư lơgic học tập địa lí Ngồi đồ, trang cịn có biểu đồ hình cột thể giá trị sản xuất công nghiệp nước giai đoạn 2000 - 2007 (đơn vị: nghìn tỉ đồng) biểu đồ tròn thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế cấu giá trị sản xuất cơng nghiệp nước phân theo nhóm ngành năm 2000 2007 (đơn vị: %) Yêu cầu học sinh nhận xét biểu đồ nhằm hiểu sâu sắc khía cạnh cơng nghiệp Việt Nam VD 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, trung tâm cơng nghiệp Hải Phịng có giá trị sản xuất công nghiệp theo giá thực tế năm 2007 A 120 nghìn tỉ đồng B 40 - 120 nghìn tỉ đồng C - 40 nghìn tỉ đồng D nghìn tỉ đồng VD 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết trung tâm công nghiệp sau, trung tâm cơng nghiệp có quy mơ đạt từ 15 đến 100 nghìn tỉ đơng? A Đà Nẵng B Biên Hòa C Vũng Tàu D Nha Trang 2.3.3.2 Bản đồ cơng nghiệp lượng Nội dung thể đồ công nghiệp lượng mỏ dầu, mỏ khí, mỏ than, đường ống dẫn khí, nhà máy thủy điện, nhiệt điện, nhà máy thủy điện xây dựng, hệ thống trạm đường dây tải điện Ngoại trừ hệ thống dây tải điện, đường ống dấn khí, sơng ranh giới thể phương pháp kí hiệu dạng đường; cịn đối tượng khác thể phương pháp kí hiệu Quy mô nhà máy điện phân làm loại: loại 1000MW, gồm Phả Lại, Hịa Bình, Phú Mĩ, Cà Mau; loại 1000MW gồm Nậm Mu, Tuyên Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Quang, Thác Bà, Ninh Bình,…Quy mơ mỏ than phân làm loại: loại triệu tấn/ năm loại 10 triệu tấn/ năm Hệ thống trạm biến áp phân làm loại: trạm 500KV trạm 220KV Đường dây tải điện phân làm loại: đường dây 500KV đường dây 220KV Ngoài ra, đồ cịn có biểu đồ thể sản lượng khai thác dầu thô than nước từ năm 2000 - 2007 (đơn vị: triệu tấn), thể sản lượng điện nước từ năm 2000 - 2007 (đơn vị: tỉ KWh), thể tỉ trọng giá trị sản xuất cơng nghiệp lượng so với tồn ngành công nghiệp từ năm 2000 - 2007 (đơn vị: %) Đây nội dung thể rõ vị trí phát triển ngành cơng nghiệp lượng Việt Nam VD 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhà máy nhiệt điện sau đây, nhà máy nhiệt điện có cơng suất 1000MW ? A Phả Lại B Phú Mỹ C Trà Nóc D Cà Mau VD 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết đường dây 500 KV Bắc Nam nối từ Hịa Bình đến địa điểm sau ? A Đà Nẵng B Pleiku C Thủ Đức D Phú Lâm 2.3.3.3 Bản đồ công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Bản đồ thể trung tâm công nghiệp ngành theo quy mô giá trị sản xuất với cấp bậc: lớn, lớn, vừa nhỏ Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp thể phương pháp kí hiệu trực quan, gồm ngành cơng nghiệp chế biến chính: lương thực, chè - cà phê - thuốc hạt điều, rượu - bia - nước giải khát, đường sữa - bánh kẹo, sản phẩm chăn ni, thủy hải sản Ngồi ra, đồ thể biểu đồ giá trị sản xuất công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm qua năm (đơn vị: nghìn tỉ đồng) biểu đồ tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm so với tồn ngành cơng nghiệp (đơn vị: %) VD 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau có quy mơ lớn ? A Đà Nẵng B Nha Trang C Biên Hòa D Hà Nội VD 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Đà Nẵng khơng có ngành sau ? A Lương thực B Thủy hải sản C Rượu, bia, nước giải khát D Sản phẩm chăn nuôi 2.3.3.4 Bản đồ công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Bản đồ thể trung tâm công nghiệp ngành theo quy mô giá trị sản xuất với cấp bậc: lớn, lớn, vừa nhỏ Các ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp thể phương pháp kí hiệu trực quan, gồm ngành cơng nghiệp chế biến chính: dệt - may, da - giày, gỗ - giấy xenlulô, giấy - in - văn phòng phẩm Trang Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Ngồi ra, đồ cịn thể biểu đồ giá trị sản xuất công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng qua năm (đơn vị: nghìn tỉ đồng) biểu đồ tỉ trọng giá trị sản xuất công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng so với toàn ngành công nghiệp (đơn vị: %) VD 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau có quy mơ nhỏ? A TP Hồ Chí Minh C Vinh B Nha Trang D Hà Nội VD 2: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Thanh Hóa khơng có ngành sau đây? A Dệt may C Da, dày B Gỗ, giấy, xenlulô D Giấy, in, văn phịng phẩm 2.3.4 Ví dụ cụ thể Ví dụ 1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 21 (trang công nghiệp chung) kiến thức học, nhận xét phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp nước ta Giải thích Gợi ý trả lời * Mức độ tập trung công trung tâm công nghiệp không đồng nước - Hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu số khu vực: + Ở Bắc Bộ, Đồng sông Hồng vùng phụ cận khu vực có mức độ tập trung công nghiệp cao nước + Ở Nam Bộ hình thành dải cơng nghiệp, lên trung tâm công nghiệp hàng đầu nước ta như: Thành phố Hồ Chí Minh (lớn nước giá trị sản xuất cơng nghiệp), Biên Hịa, Vũng Tàu Thủ Dầu Một + Dọc theo Duyên hải miền Trung, trung tâm công nghiệp phân bố thành dải phía Đơng vùng - Các khu vực Tây Bắc, Tây Nguyên có mức độ phân bố cơng nghiệp thấp, có điểm cơng nghiệp * Sự phân bố công nghiệp phụ thuộc vào nhiều nhân tố - Những khu vực tập trung công nghiệp thường gắn liền với có mặt tài nguyên thiên nhiên, nguồn lao động có tay nghề, thị trường, vốn, kết cấu hạ tầng vị trí địa lí thuận lợi - Những khu vực gặp nhiều hạn chế việc phát triển công nghiệp thiếu đồng nhân tố trên, đặc biệt giao thơng vận tải Ví dụ 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 21 (trang cơng nghiệp chung) kiến thức học, hãy: a Kể tên trung tâm công nghiệp vùng Đông Nam Bộ b Kể tên ngành trung tâm công nghiệp vùng c Giải thích trung tâm cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm công nghiệp lớn nước ta Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Gợi ý trả lời a Các trung tâm công nghiệp vùng Đông Nam Bộ: TP Hồ Chí Minh, Biên Hịa, Vũng Tàu, Thủ Dầu Một b Cơ cấu ngành trung tâm cơng nghiệp vùng: - TP Hồ Chí Minh: sản xuất ôtô, luyện kim đen, luyện kim màu, nhiệt điện, khí, điện tử, hóa chất - phân bón, chế biến nông sản, dệt - may, sản xuất vật liệu xây dựng, sản xuất giấy - xenlulơ, đóng tàu - Biên Hịa: khí, điện tử, hóa chất - phân bón, chế biến nơng sản, dệt -may, sản xuất vật liệu xây dựng - Vũng Tàu: luyện kim đen, nhiệt điện, khí, hóa chất - phân bón, chế biến nông sản, dệt - may, sản xuất vật liệu xây dựng, đóng tàu - Thủ Dầu Một: khí, điện tử, hóa chất - phân bón, chế biến nơng sản, dệt - may, sản xuất vật liệu xây dựng c Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm cơng nghiệp lớn nước ta vì: - Có vị trí địa lí thuận lợi, gần vùng nguyên liệu - Nguồn lao động đồi có trình độ tay nghề cao, thị trường tiêu thụ rộng lớn - Thu hút vốn đầu tư bên ngoài, sở hạ tầng phát triển - Tập trung nhiều ngành công nghiệp trọng điểm,… Ví dụ 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 21 (trang công nghiệp chung) kiến thức học, nhận xét phân hóa lãnh thổ cơng nghiệp Đồng sông Hồng vùng phụ cận Giải thích Gợi ý trả lời * Sự phân hóa lãnh thổ công nghiệp Đồng sông Hồng vùng phụ cận - Mức độ tập trung công nghiệp thuộc vào loại cao nước - Từ Hà Nội, hoạt động công nghiệp tỏa theo hướng, dọc theo tuyến giao thông huyết mạch với ngành chun mơn hóa khác nhau: + Hướng Đơng: Hà Nội - Hải Dương - Hải Phòng - Hạ Long - Cẩm Phả (Cơ khí, chế biến thực phẩm, khai thác than, vật liệu xây dựng) + Hướng Đông Bắc: Đáp Cầu - Bắc Giang (vật liệu xây dựng, phân hóa học) + Hướng Bắc: Hà Nội - Thái Nguyên (luyên kim đen) + Hướng Tây Bắc: Hà Nội - Phúc n - Việt Trì (hóa chất, giấy - xenlulơ) + Hướng Tây Nam: Hà Nội - Hà Đơng - Hịa Bình (thủy điện) + Hướng Nam: Hà Nội - Nam Định - Ninh Bình - Thanh Hóa (cơ khí, dệt may, nhiệt điện, vật liệu xây dựng) * Giải thích: Đồng sơng Hồng vùng phụ cận có mức độ tập trung công nghiệp theo lãnh thổ thuộc vào loại cao nước nguyên nhân sau: Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố - Vị trí địa lí: thuộc vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc, có thủ Hà Nội thuận lợi cho việc phát triển kinh tế nói chung cơng nghiệp nói riêng - Nằm vùng trọng điểm lương thực - thực phẩm lớn thứ hai nước, có nguồn nguyên liệu dồi từ ngành trồng trọt, chăn nuôi, đánh bắt nuôi trồng thủy sản - Gần nguồn nguyên nhiên liệu động lực - Cơ sở hạ tầng phát triển với tuyến giao thông đường đường sắt huyết mạch - Thị trường tiêu thụ rộng lớn, tập trung đông đảo lực lượng lao động có kỹ thuật - Tập trung nguồn vốn đầu tư lớn Ví dụ 4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 21 (trang cơng nghiệp chung) kiến thức học, : a Trình bày quy mô cấu hai trung tâm cơng nghiệp: Hà Nội TP Hồ Chí Minh b Vì ngành cơng nghiệp hai trung tâm cơng nghiệp lại phát triển mạnh Gợi ý trả lời a Trình bày quy mơ cấu hai trung tâm cơng nghiệp: Hà Nội TP Hồ Chí Minh Đặc điểm Hà Nội TP Hồ Chí Minh Quy mơ Lớn (từ 10 - 50 nghìn tỉ Rất lớn (trên 50 nghìn tỉ đồng) đồng) - Khá đa dạng, có - Hồn chỉnh, có nhiều số ngành truyền thống ngành công nghệ cao - Các ngành chun mơn - Các ngành chun mơn hóa: sản hóa: xuất ơtơ, luyện kim đen, luyện kim Cơ cấu sản xuất ôtô, luyện kim đen, màu, nhiệt điện, khí, điện tử, hóa ngành khí, điện tử, hóa chất - chất - phân bón, chế biến nơng sản, phân bón, chế biến nơng sản, dệt-may, sản xuất vật liệu xây dựng, dệt - may, sản xuất vật liệu sản xuất giấy - xenlulơ, đóng tàu xây dựng, sản xuất b Giải thích Hai trung tâm cơng nghiệp Hà Nội TP Hồ Chí Minh hội tụ đầy đủ điều kiện thuận lợi Điều kiện Hà Nội TP Hồ Chí Minh Trung tâm Đồng Liền kề với Đồng sông Cửu sông Hồng, nằm Long, vùng trọng điểm lương Vị trí địa lí vùng kinh tế trọng điểm thực lớn nước Nằm phía Bắc vùng kinh tế trọng điểm phía Nam Thủ đô nước Trung tâm công nghiệp lớn Vai trò nước Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Trong vùng trọng điểm Nằm vùng chuyên canh Cơ sở nguyên lương thực lớn thư hai công nghiệp lớn liệu phong phú nước nước Là đầu mối giao thông Cơ sở hạ tầng phát triển mạnh quan trọng hoàn thiện nước, đầu mối Cơ sở hạ tầng tỉnh phía Bắc với nhiều giao thơng quan trọng phát triển mạnh tuyến giao thông huyết tỉnh phía Nam Cảng biển Sài mạch đường sắt, Gòn sân bay quốc tế Tân Sơn đường ô tô Nhất đại nước ta Lực lượng lao Thành phố đông dân thứ Thành phố đông dân động kỹ thuật hai nước, với lực nước Tập trung lực lượng lao đông đảo lượng lao động có kỹ động kỹ thuật lớn nước thuật dồi Vốn đầu tư 11,5 tỉ USD 15,9 tỉ USD thời kì 19882005 Ví dụ 5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 22 kiến thức học, hãy: Trình bày tình hình phát triển ngành công nghiệp lượng nước ta? Kể tên nơi khai thác mỏ dầu, than, nhà máy nhiệt điện thủy điện xây dựng nước ta? Gợi ý trả lời Tình hình phát triển ngành công nghiệp lượng nước ta (Khai thác biểu đồ công nghiệp lượng, trang 22) Sản lượng dầu thô, than điện nước ta, thời kì 2000 - 2007 Năm 2000 2005 2007 Dầu thô (triệu tấn) 16,3 18,5 15,9 Than (triệu tấn) 11,6 34,1 42,5 Điện (tỉ KWh) 26,7 52,1 64,1 Nhận xét: - Sản lượng than điện tăng nhanh, sản lượng dầu thô giảm nhẹ + Than tăng 30 triệu + Điện tăng 12 tỉ KWh + Dầu thô giảm 0,4 triệu - Tỉ trọng ngành lượng so với giá trị sản xuất toàn ngành công nghiệp giảm 7,6% - Những nơi khai thác mỏ dầu, than, nhà máy nhiệt điện thủy điện xây dựng nước ta: + Khai thác than: chủ yếu Quang Ninh Ngồi cịn phân bố Quỳnh Nhai, Phú Lương,… + Khai khai khí đốt: mỏ Lan Đỏ, Lan Tây, Tiền Hải Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố + Các nhà máy điện (tên, địa điểm…) Ví dụ 6: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 22 kiến thức học, hãy: Trình bày tình hình phát triển cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta? Phân tích đặc điểm hai trung tâm cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Giải thích phân bố hai trung tâm cơng nghiệp đó? Gợi ý trả lời Trình bày tình hình phát triển cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta - Giá trị sản xuất công nghiệp công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm nước ta, giai đoạn 2000 - 2007 (đơn vị: nghìn tỉ đồng) Năm 2000 2005 2007 Giá trị sản xuất 49,4 97,7 135,2 Giá trị sản xuất tăng gần lần giai đoạn 2000 - 2007 - Vai trị: Ngành cơng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng chiếm tỉ trọng lớn giảm nhẹ (từ 24,9% năm 2000 xuống 23,7% năm 2007) Phân tích đặc điểm hai trung tâm cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Giải thích phân bố hai trung tâm cơng nghiệp đó? * Phân tích: - Đây hai trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm có quy mơ lớn nước - Cơ cấu ngành đa dạng nhất, gồm ngành: lương thực, chè - cà phê -thuốc - hạt điều, rượu - bia - nước giải khát, đường sữa - bánh kẹo, sản phẩm chăn nuôi, thủy hải sản * Giải thích: - Có thị trường tiêu thụ rộng lớn nguồn nguyên liệu dồi + Hà Nội TP Hồ Chí Minh hai thành phố đơng dân nước, thị trường tiêu thụ lớn + Hà Nội nằm vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm lớn thứ hai nước Thành phố Hồ Chí Minh nằm vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước, liền kề với Đồng sông Cửu Long, vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm lớn nước - Cơ sở cật chất - kỹ thật, sở hạ tầng phát triển, đội ngũ công nhân lành nghề,… Ví dụ 7: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, trang 22 kiến thức học, hãy: Trình bày tình hình phát triển cơng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng nước ta? Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Phân tích đặc điểm hai trung tâm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Giải thích phân bố hai trung tâm cơng nghiệp đó? Gợi ý trả lời Trình bày tình hình phát triển công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng nước ta - Giá trị sản xuất công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng nước ta, giai đoạn 2000 - 2007 (đơn vị: nghìn tỉ đồng) Năm 2000 2005 2007 Giá trị sản xuất 32,1 66,2 96,1 Giá trị sản xuất tăng lần giai đoạn 2000 - 2007 - Vai trị: Ngành cơng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng chiếm tỉ trọng lớn tăng dần (từ 15,7% năm 2000 lên 16,8% năm 2007) Phân tích đặc điểm hai trung tâm công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh Giải thích phân bố hai trung tâm cơng nghiệp * Phân tích: - Đây hai trung tâm cơng nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng có quy mô lớn nước - Cơ cấu ngành đa dạng nhất, gồm ngành: dệt - may, da - giày, gỗ giấy - xenlulô, giấy - in - văn phịng phẩm * Giải thích: - Hà Nội TP Hồ Chí Minh hai thành phố đơng dân nước, nguồn lao động đồi với trình độ chuyên môn cao, thị trường tiêu thụ lớn - Nguồn lao động dồi dào: Hà Nội nằm gần vùng có nguồn nguyên liệu Trung du miền núi Bắc Bơ, vùng Bắc Trung Bộ, Thành phố Hồ Chí Minh nằm vùng chuyên canh công nghiệp lớn nước - Cơ sở vật chất, sở hạ tầng phát triển,… * Một số câu hỏi trắc nghiệm Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, thành phần kinh tế chiếm tỉ trọng lớn công nghiệp, năm 2007 khu vực A Nhà nước B ngồi Nhà nước C có vốn đầu tư nước D tư nhân Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhà máy nhiệt điện sau chạy dầu mỏ khí tự nhiên ? A Phả Lại, Na Dương B Na Dương, ng Bí C Phú Mỹ, Bà Rịa D Ninh Bình, ng Bí Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm khơng có ngành chế biến thủy sản ? A Nam Định, Thủ Dầu Một, Biên Hòa B Nha Trang, Đà Nẵng, Hải Phòng C Hạ Long, Hà Nội, TP Hồ Chí Minh D Cà Mau, Nha Trang, Hải Phòng Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm tập trung nhiều vùng nào? A ĐB Sông Hồng, Đông Nam Bộ B Tây Nguyên, DH Nam Trung Bộ C Bắc Trung Bộ, Trung du miền núi Bắc Bộ D DH Nam Trung Bộ, Trung du miền núi Bắc Bộ Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết điểm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm phân bố tỉnh, thành phố ? A Hà Giang B Pleiku C Bảo Lộc D Bạc Liêu Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhà máy nhiệt điện có cơng suất 1000 MW ? A Phả Lại, Na Dương, Uông Bí B Ninh Bình, Phú Mỹ, Bà Rịa C Trà Nóc, Bà Rịa, Cà Mau D Phả Lại, Phú Mỹ, Cà Mau Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp Thanh Hóa khơng có ngành sau đây? A Cơ khí B Chế biến nơng sản C Sản xuất giấy, xenlulô D Sản xuất ô tô Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết trung tâm cơng nghiệp say có giá trị sản xuất lớn Đồng sông Hồng? A Hà Nội B Hải Phòng C Hưng Yên D Nam Định Câu Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 28, cho biết nhà máy thủy điện sau thuộc Duyên hải Nam Trung Bộ? A Yaly B Đrây Hling C Xê Xan D Vĩnh Sơn Câu 10 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp sau có ngành sản xuất tơ? A Thành phố Hồ Chí Minh B Vũng Tàu C Biên Hòa D Thủ Dầu Một Câu 11 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp Cà Mau khơng có ngành cơng nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau đây? A Lương thực B Thủy hải sản C Rượu, bia, nước giải khát D Sản phẩm chăn ni Câu 12 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết trung tâm công nghiệp sau khơng có ngành cơng nghiệp khí? A Hải Phòng B Hải Dương C Phúc Yên D Việt Trì Câu 13 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết nhà máy thủy điện sau thuộc Tây Nguyên? A Yaly B Sông Hinh C A Vương D Vĩnh Sơn Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Câu 14 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp sau có ngành hóa chất, phân bón? A Cà Mau B Rạch Giá C Long Xuyên D Sóc Trăng Câu 15 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 17, cho biết khu kinh tế ven biển Nghi Sơn thuộc tỉnh nào? A Thanh Hóa B Nghệ An C Quảng Bình D Quảng Trị Câu 16 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết trung tâm công nghiệp sau thuộc tỉnh Nghệ An? A Bỉm Sơn B Vinh C Huế D Đà Nẵng Câu 17 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm cơng nghiệp sau khơng có ngành sản xuất vật liệu xây dựng? A Long Xuyên B Cần Thơ C Sóc Trăng D Cà Mau Câu 18 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 30, cho biết trung tâm công nghiệp sau không thuộc vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc? A Hà Nội B Hải Phòng C Vĩnh Phúc D Đà Nẵng Câu 19 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 30, cho biết trung tâm công nghiệp sau không thuộc vùng kinh tế trọng điểm miền Trung? A Vũng Tàu B Huế C Đà Nẵng D Quy Nhơn Câu 20 Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết khu kinh tế ven biển Vũng Áng thuộc tỉnh nào? A Thanh Hoá B Nghệ An C Hà Tĩnh D Quảng Bình Câu 21 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 22, cho biết trung tâm công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm sau có quy mơ lớn? A Hải Phòng, Hà Nội B Hà Nội, Tp Hồ Chí Minh C Tp Hồ Chí Minh, Biên Hịa D Đà Nẵng, Hà Nội Câu 22 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, theo hướng từ Nam Bắc vùng Bắc Trung Bộ ta gặp trung tâm công nghiệp A Huế, Vinh, Thanh Hóa, Bỉm Sơn B Thanh Hóa, Bỉm Sơn, Huế, Vinh C Bỉm Sơn, Thanh Hóa, Vinh, Huế D Vinh, Huế, Thanh Hóa, Bỉm Sơn Câu 23 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26, cho biết trung tâm công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ có giá trị sản xuất (theo giá thực tế năm 2007) từ đến 40 nghìn tỉ đồng? A Thái Nguyên B Cẩm Phả C Hạ Long D Bắc Ninh Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố Câu 24 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết trung tâm cơng nghiệp Huế có ngành sau đây? A Chế biến nơng sản, vật liệu xây dựng, khí B Chế biến nơng sản, đóng tàu, khí C Chế biến nơng sản, chế biến gỗ, khí D Chế biến nơng sản, dệt, may, khí 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Việc sử dụng Atlat thường xuyên giảng dạy địa lí mang lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ cho học sinh Tôi thực phương pháp với lớp dạy, nhận thấy học sinh thích thú cảm thấy nhẹ nhàng hơn, cảm thấy áp lực trình cảm nhận, tiếp thu kiến thức Vì vậy, muốn đạt kết cao phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh, đồ… Kết đạt sau áp dụng đề tài KẾT QUẢ LỚP Sĩ số 12A1 12A2 30 45 GIỎI SL 10 % 16.6 22,2 KHÁ SL 11 15 % 36.6 33,3 TB SL 13 18 YẾU % 43.3 40.0 SL % 3.5 4.5 Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện dạy học thiếu học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 12, khơng giúp em học tốt mơn Địa lí trường mà cịn học nhà Trên lớp, giáo viên giảng bài, học sinh vừa nghe - ghi, vừa nhìn đồ treo tường, vừa theo dõi nội dung địa lí tương ứng đồ Atlat để em nhanh chóng nhìn thấy tất nội dung giảng đồ, học sinh ngồi cuối lớp học, khơng nhìn thấy rõ đồ treo tường Đặc biệt học nhà, Atlat phương tiện củng cố lại nội dung giảng giáo viên lớp, giúp em hình thành biểu tượng khái niệm địa lí cách vững Như vậy, Atlat Địa lí nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng cơng cụ cần thiết học địa lí trường phổ thơng Xong, để khai thác đồ Atlat cách hiệu nhất, địi hỏi em khơng nắm phương pháp, quy trình sử dụng đồ mà cần phải có kiến thức địa lý liên quan đến đồ Chính thể hóa kiến thức địa lí kiến thức đồ cánh tốt để lấy khối lượng kiến thức ẩn tàng đồ, giúp em hiểu sâu sắc thực tế học tốt mơn địa lí nhà trường phổ thông Trên kinh nghiệm thân việc thực đề tài SKKN “Một số giải pháp nâng cao kỹ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam phần "Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp" Địa lí 12 Trong q trình nghiên cứu mang tính chất cá nhân, thời gian nghiên cứu chưa nhiều Vì vậy, chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu xót Rất mong đóng góp ý kiến, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp để sáng kiến đạt kết cao áp dụng vào trình giảng dạy 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên Atlat Địa lí Việt Nam dùng cho hai chương trình khác nhau, hai trình độ cách biệt xa (dùng cho lớp lớp 12) Vì dạy học, giáo viên cần hướng cho học sinh khai thác kiến thức địa lí phải phù hợp với đối tượng, trình độ Trong dạy lớp, giáo viên cần lồng ghép, hướng dẫn quy trình khai thác kiến thức từ Atlat cho học sinh, đồng thời thêm tập trắc nghiệm khai thác kiến thức từ Atlat Thường xuyên kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập, đặc biệt Atlats học sinh lên lớp Tích cực ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng, xây dựng nội dung câu hỏi liên quan đến Atlat đa dạng, phong phú, sinh động nhằm kích thích tính tị mị, ham học hỏi em Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm Lê Xuân Phố 3.2.2 Đối với Học sinh Cần trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập tập Atlat Địa lý Việt Nam Có ý thức học tập tích cực, lớp lắng nghe hầy giảng bài, làm tập nhà 3.2.3 Đối với Trung tâm Cần trang bị đầy đủ phương tiện thiết bị cho môn như: Bản đồ, máy chiếu đa năng… Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Lê Xuân Phố Trang 20 ... việc thực đề tài SKKN ? ?Một số giải pháp nâng cao kỹ khai thác sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam phần "Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp" Địa lí 12 Trong q trình nghiên cứu mang tính chất... KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện dạy học thiếu học sinh phổ thông, đặc biệt học sinh lớp 12, khơng giúp em học tốt mơn Địa lí trường mà học nhà Trên lớp, giáo... vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 27, cho biết trung tâm công nghiệp sau thuộc tỉnh Nghệ An? A Bỉm Sơn B Vinh C Huế D Đà Nẵng Câu 17 Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 29, cho biết trung tâm công