Dạy học phần một số vấn đề phát triển và phân bố công nghiệp địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp

SỞ O Ụ V OT ON Ệ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM D Y HỌC PHẦN: MỘT SỐ VẤN Ề PHÁT TRIỂN VÀ PHẦN BỐ CƠNG NGHIỆP - ỊA LÍ 12 THPT T EO ƢỚNG HO T ỘNG TRẢI NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP LĨN VỰC: ỊA LÍ NĂM HỌC: 2020- 2021 SỞ O Ụ V TRƢỜN OT ON T PT Ô LƢƠN Ệ AN TRƢỜNG THPT NGHI LỘC    SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ề tài: “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp” MƠN: ỊA LÍ T Ả: TRẦN T Ị L N T N - TRƢỜN T PT Ô LƢƠN ẶNG THỊ O P ƢỢN - TRƢỜN T PT N LỘC Tổ: KHOA HỌC XÃ HỘI Năm thực hiện: 2020- 2021 MỤC LỤC PH N M U o họn ề t Mụ t u nh ệm vụ h n 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ 2.3 Gi i h n Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu 3.1 Dữ liệu nghiên cứu Phƣơn pháp n h n ứu 3 Phƣơn pháp n h n ứu l thuyết phƣơn pháp n h n ứu thự t n ểm m v ón óp sáng kiến kinh nghiệm Cấu trú ề tài PH N N UN hƣơn s l luận v thự t n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 1.1 Ho t ộng trải nghiệm ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 1.1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.2 ặc ểm tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp hƣơn trình Giáo dục phổ thơng 2018 T m qu n trọn ủ v ệc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ố v họ s nh 11 1.2 Một số ặ ểm củ hƣơn trình sá h áo kho ịa lý 12 THPT 12 1.2.1 Mụ t u hƣơn trình ị l THPT 12 1.2.2 Cấu trú hƣơn trình S K ịa lí 12 THPT 13 Nhữn ƣu ủ m n ị l THPT tron v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh 14 1.3.1 Nội dung mơn ịa lí gắn liền v i vấn ề thực ti n 14 1.3.2 Nội dung d y học phon phú ng 14 1.3.3 Nội dung mơn ịa lí mơn họ ó ặ trƣn vừa thuộ lĩnh vực khoa học xã hội, vừa thuộc khoa học tự nhiên 14 1.3.4 Hệ thốn k nh hình phon phú n t o thuận lợi cho việc tổ chức d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 14 ặ ểm t m l v trình ộ nhận thứ ủ họ s nh l p THPT 15 ặ ểm tâm lí lứa tuổi 15 ặ ểm ho t ộn họ tập 15 ặ ểm phát tr ển tr tuệ 16 Thự tr n v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho họ s nh th n qu m n ị l trƣ n THPT 16 Mụ h n h n ứu thự tr ng 16 Kết n h n ứu thự tr n 17 HƢƠN D y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 24 2.1 Nguyên tắc tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp trƣ ng phổ thông 24 2.1.1 Nội dung d y họ ƣợc tổ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phải gắn v i thực ti n i sống 24 2.1.2 Nội dung ho t ộng học tập ƣợc tổ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phải gắn liền v i vấn ề g n ũ ƣợc quan tâm ị phƣơn 25 2.1.3 Chủ ề ho t ộng học tập theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp phả “vừa sứ ” v i học sinh 25 2.1.4 Học sinh trung tâm trình d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp, áo v n hỉ l n ƣ hỗ trợ hƣ n ẫn 25 2.1.5 Phải lựa chọn ƣợc nội dung học tập phù hợp v i việc tổ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 26 2.1.6 Kh n m ồm kiến thức trình d y học 26 2.1.7 Phải t o dựn ƣợ m trƣ ng học tập trải nghiệm mang tính cộn ồng 27 Nhữn ƣu ủ ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh 27 2.2.1 Nội dung d y học gắn liền v i vấn ề thực ti n 27 2.2.2 Nội dung d y học phon phú ng 28 2.2.3 Hệ thống kênh hình phon phú n t o thuận lợi cho việc tổ chức ho t ộng d y họ theo hƣ ng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 28 ều kiện s vật chất d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 29 2.4 Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 29 2.4.1 Các nguyên tắc xây dựng kế ho ch giáo dục ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp theo chủ ề 30 2.4.2 Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 31 2.5 Lựa chọn sử dụng hình thức, phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp 32 s lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT/ chủ ề “ n n h ệp Việt Nam thực ti n phát triển công nghiệp ị phƣơn em” 32 2.5.2 Quy trình lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT 34 HƢƠN TH 3.1 Mụ N H M SƢ PH M 98 h thực nghiệm 98 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 98 3 ố tƣợng thực nghiệm 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 1.1 Kết t ƣợc 112 1.2 H n chế củ ề tài 113 K ến n hị 113 TÀI LI U THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC P ẦN MỞ ẦU Lí o họn đề t Trong nhữn năm n y n nh áo ụ nƣ t n ó nhữn ổi m i quan trọn ăn bản, toàn diện nhằm áp ứng u c u cơng nghiệp hố, hoá tron ều kiện kinh tế thị trƣ n ịnh hƣ ng xã hội chủ n hĩ v hội nhập quốc tế Việc xây dựn hƣơn trình giáo dục phổ thông m theo ịnh hƣ ng phát triển phẩm chất v năn lực học sinh bƣ qu n trọng nghiệp ổi m i giáo dục Nó thể tâm củ ảng, cấp quyền, tồn ngành giáo dụ v ƣợc quan tâm t ng l p xã hội hƣơn trình áo ục phổ thông m i 2018 trọng việc phát triển hài hoà thể chất tinh th n cho học sinh, giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết vận dụn phƣơn pháp học tập tích cự ể hồn chỉnh tri thứ v kĩ năn tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt i; có phẩm chất tốt ẹp năn lực c n thiết ể tr th nh n ƣ i công dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn hoá, c n cù, sáng t o áp ứng nhu c u phát triển cá nhân yêu c u nghiệp xây dựng, bảo vệ ất nƣ c th i tồn c u hố cách m ng cơng nghiệp m ” Tron hƣơn trình áo ụ phổ th n m ho t ộn áo ụ bắt buộ xuy n suốt ấp họ l trả n h ệm bậ áo ụ trun họ phổ th n ƣợ ọ l ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp Nộ un ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp ấp THPT tập trun v o ho t ộn áo ụ hƣ n n h ệp nhằm phát tr ển năn lự ịnh hƣ n n n h ệp ho họ s nh Một tron on ƣ n ƣợ xá ịnh ể thự h ện ho t ộn n y l th n qu y họ m n họ tron ó ó m n ị l Tuy nhiên nay, việc d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ƣợc triển khai qua môn học số kiến thức ịnh trƣ ng phổ th n hƣ thực ƣợc trọng, mang tính hình thức, hiệu hƣ o Vì nh trƣ ng phổ thông c n trọn ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp nhằm phát tr ển ho họ s nh năn lự ịnh hƣ n n n h ệp dự tr n s năn kh ếu năn lực thân, hồn cảnh ình v nhu u thị trƣ ng lao ộng, từ ó l m s ể em tự chọn cho ngành nghề phù hợp rèn luyện phẩm chất năn lực thích ứng v i nghề nghiệp tron tƣơn l V i lí trên, chọn ề tài “Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp - Địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” nhằm góp ph n nâng cao chất lƣợng d y học Mụ t u, nh ệm vụ, 2.1 Mục tiêu hạn Vận ụn s lí luận thực ti n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ề t tập trun ánh v tr ủ ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ố v họ s nh thự tr n tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh trƣ n phổ th n hun v tron m n ị l r n Từ ó ƣ r nguyên tắ iều kiện s vật chất, kế ho ch d y học theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí 12 THPT ề tài góp ph n giúp học sinh tr th nh “n ƣ i học tích cực, tự tin, biết vận dụng phƣơn pháp học tập tích cự ể hồn chỉnh tri thứ v kĩ năn tảng, có ý thức lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt i; có phẩm chất tốt ẹp v năn lực c n thiết ể tr th nh n ƣ i cơng dân có trách nhiệm n ƣ l o ộn ó văn hoá n cù, sáng t o áp ứng nhu c u phát triển cá nhân yêu c u nghiệp xây dựng, bảo vệ ất nƣ c th i tồn c u hố cách m ng cơng nghiệp m ” Qu ó góp ph n nâng cao hứng thú, hiệu học tập m n ịa lí nh trƣ ng phổ thơng 2.2 Nhiệm vụ Để đạt mục đích nghiên cứu, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu s lý luận thực ti n ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - N h n ứu ể tìm r nhữn ƣu ủ ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT tron v ệ tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho học sinh - ƣ r iều kiện s vật chất ối v i việc d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Kế ho ch d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp” - ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp y họ ph n “Một số vấn ề phát tr ển v ph n bố THPT theo hƣ n ho t ộn trả n h ệm hƣ n n h ệp n n h ệp”- - T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể k ểm ịnh t nh h ệu ủ ị l ềt 2.3 Giới hạn - Về nội dung: ề tài tập trun v o ph n t h ể ƣ r kế ho ch, lựa chọn sử dụng hình thứ phƣơn pháp tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp - Về h ng gi n v th i gi n: ề tài tập trung ều tra thực tr n n h n ứu v t ến h nh thực nghiệm sƣ ph m từ tháng 9/2019 - 3/2020 t i số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Nghệ An Dữ liệu v phƣơn pháp n h n ứu 3.1 Dữ liệu nghiên cứu ề t n h n ứu ự tr n s tài liệu ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp t l ệu ổ m phƣơn pháp y họ v ánh theo t ếp cận năn lực giáo dục Một số liệu ƣợc phát triển thông qua vấn áo v n số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ v HS tr n ị b n tỉnh N hệ n n H Tĩnh Quản ình 3.2 Phƣơn pháp n h n ứu hư n ph p n h n c u thu t - Nghiên cứu văn k ện củ ản văn củ Nh nƣ c ngành giáo dụ o t o ổi m i giáo dục phổ th n hƣơn trình áo ụ phổ th n tổn thể năm - Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu l n qu n ến ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ể x y ựn s lí luận ho ề tài - Nghiên cứu hƣơn trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thứ kĩ năn ịa lí 12 ó l n qu n ể tìm r h tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”- ị l THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp c phư n ph p n h n c u th c t n 3.2.2.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp t i liệu Phân tích tổng hợp tài liệu từ nhiều nguồn nh u nhƣ sá h báo t p h ề tài nghiên cứu khoa học, luận văn ó ề cập ến việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho họ s nh ể xây dựn s lý thuyết vấn ề liên quan 3.2.2.2 Phương pháp điều tra xã hội học Trong nghiên cứu phƣơn pháp ảng d y m n ị l phƣơn pháp ều tra xã hội học có vai trị quan trọn ể góp ph n ể ƣ r ƣợc kết khách quan, khoa học Trong sáng kiến kinh nghiệm mình, tơi tiến h nh ều tra xã hội học ối v i giáo viên (GV) HS t i số trƣ n THPT tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ n H Tĩnh Quản ình ể có kết luận khách quan việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh thông qua d y họ m n ịa lí t trƣ ng phổ thơng - Thăm ý kiến V ể tìm hiểu qu n ểm họ ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp tron trình y họ mơn ịa lí hún t ã t ến hành ều tra xã hội học ối v i 23 V tr n ịa bàn tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An, H Tĩnh Quản ình - Thăm ý k ến HS, tìm hiểu thực tế việc tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho HS tron trình y họ ị lý ặc biệt cách tổ chức ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh tron trình y họ m n ị l khố THPT hún t ã t ến h nh ều tra xã hội họ ối v ý k ến ủ HS từ trƣ n THPT thuộ huyện ƣơn N h ộ thuộc tỉnh N hệ n Tr n s khảo sát thực tr ng d y học, ánh ều kiện c n v ủ, h n chế việc thực ề tài ƣợc khả năn thực thi, S u kh ã thu thập ƣợ y ủ thông tin, tác giả ã t ến hành xử lí rồ ƣ r ƣợc nhận xét c n thiết củ ề tài tiểu mục 1.5.2 ết nghiên cứu th c trạng 3.2.2.3 Phương pháp chuyên gi Trong trình nghiên cứu ối v i số kết kiến nghị liên quan, t ến h nh xin ý kiến số GV có kinh nghiệm d y họ ịa lí t trƣ ng THPT tr n ịa bàn Nghệ An H Tĩnh v số ản v n ản y t trƣ n họ sƣ ph m huy n n nh phƣơn pháp y họ ể thu thập th n t n ƣ r ịnh hƣ ng nội dung nghiên cứu ề t ũn nhƣ vấn ề l n qu n ến thực nghiệm sƣ ph m 3.2.2.4 Phương pháp th c nghiệm sư phạm Phƣơn pháp thực nghiệm ƣợc sử dụn ể kiểm nghiệm kết nghiên cứu lấy ó l m s ể kiểm nghiệm lí thuyết thực tế Tr n s n y hún t ã t ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp” tron hƣơn trình ị l trƣ n THPT ể từ ó k ểm kiểm chứng hiệu củ ề t rút r b học kinh nghiệm bổ sung vấn ề có liên quan ến ề tài nghiên cứu 3.2.2.5 Phương pháp toán học thống kê Phƣơn pháp n y ho phép xử lí, phân tích kết ều tra thực nghiệm thơng qua việc sử dụng phép tốn thốn k ể rút kết luận c n thiết thực tr ng, hiệu việc tổ chức d y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố cơng nghiệp”- ịa lí THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ho họ s nh HS ã lựa chọn đ ểm mớ v đón óp sáng kiến kinh nghiệm - Bổ sung, phát triển s lí luận ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp v tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp ho HS v o học ụ thể ủ m n ị l l p THPT - ánh thực tr ng v ệ tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm, hƣ ng nghiệp cho HS tron q trình y họ t trƣ n THPT hun v m n ịa lí THPT r n - ƣ r hình thứ v phƣơn pháp tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp cho HS trung học phổ thông - T ến h nh thự n h ệm sƣ ph m ể kh n ịnh kết luận t nh khả th ủ kết n h n ứu Cấu trú đề tài Ngoài ph n m tài gồm hƣơn u, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung củ ề hƣơn s lí luận thực ti n tổ chức d y họ theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp l hƣơn D y học ph n “Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp”THPT theo hƣ ng ho t ộng trải nghiệm hƣ ng nghiệp ịa hƣơn Thự n h ệm sƣ ph m P ẦN NỘ ƢƠN 1: Ơ SỞ L LU N V NGHIỆM, ƢỚNG NGHIỆP UN T Ự T ỄN VỀ O T ỘNG TRẢI 1.1 Hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp 1.1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ể tìm hiểu y ủ thuật ngữ hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp, c n có mơ tả thuật ngữ “trải nghiệm” “hƣ ng nghiệp” a) Trả n h ệm Có nhiều cách hiểu khác trải nghiệm: Theo Hoàng Phê - từ ển tiếng Việt: “Trải nghiệm ngư i kinh qua th c tế, biết, chịu” Theo h kho to n thƣ m Wikipedia:“Trải nghiệm tiến trình trình hoạt động động để thu thập kinh nghiệm, tiến trình thu thập kinh nghiệm tốt xấu, thu thập bình luận, nhận định, rút tỉa tích c c hay tiêu c c, khơng rõ ràng, cịn tùy theo nhiều yếu tố hác m i trư ng sống tâm địa ngư i” Theo tài liệu tập huấn Chƣơn trình áo ục phổ thơng 2018 củ trƣ n i họ sƣ ph m Hà Nội: “Trải nghiệm trình hoạt động để thu nhận kinh nghiệm, từ vận dụng cách có hiệu vào th c tiễn sống” Nhƣ trải nghiệm l trình on n ƣ i tham gia vào ho t ộng thực tế ể thu thập kinh nghiệm, từ ó vận dụng cách có hiệu vào thực ti n sống Trải nghiệm mang l i cho n ƣ i kinh nghiệm phong phú b i trải nghiệm, n ƣ ó thể trả n h ệm th nh n thất b hấp nhận rủ ro N ƣ i trải nghiệm nhiều có nhiều kiến thức, kinh nghiệm sống cho th n úp on n ƣ hình th nh năn lực, phẩm chất sống b) ƣớn n h ệp: Theo Wikipedia: “Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân chọn l a phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả củ cá nhân, đồng th i thỏa mãn nhu cầu nhân l c cho tất lĩnh v c nghề nghiệp (thị trư ng lao động) cấp độ đị phương v quốc gia” n theo Từ ển T ến V ệt hướng nghiệp ƣợ h ểu theo h kh nh - hí cạnh thứ nhất: Hướng nghiệp l tạo điều iện xác định nghề nghiệp cho ngư i hác: C ng tác hướng nghiệp cho th nh niên học sinh - hí cạnh thứ h i l giáo dục có định hướng: Trư ng hướng nghiệp - Về phƣơn ện xã hộ hƣ n n h ệp ó thể h ểu l hệ thốn tá ộn ủ xã hộ k nh tế họ xã hộ họ áo ụ họ y họ … nhằm úp ho hệ trẻ họn ƣợ n vừ phù hợp v hứn thú năn lự n uyện vọn s trƣ n ủ nh n vừ áp ứn ƣợ nhu u nh n lự ủ lĩnh vự sản xuất tron k nh tế quố n Hƣ n n h ệp l n v ệ m to n xã hộ ó trá h nh ệm th m ... dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp? ??- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ể d y học ph n ? ?Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp? ??- ịa lí 12. .. chất dạy học phần ? ?Một số vấn đề phát triển phân bố cơng nghiệp? ??- ịa lí 12 T PT theo hƣớng hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp ể tổ chức d y học ph n ? ?Một số vấn ề phát triển phân bố công nghiệp? ??-... thích ứng v i nghề nghiệp tron tƣơn l V i lí trên, chọn ề tài ? ?Dạy học phần: Một số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp - Địa lí 12 THPT theo hướng hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp? ?? nhằm góp