SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ, biết học hành ngoan." Trẻ em nguồn động viên lớn cho người thân, ch ủ nhân t ương lai đất nước Vì làm để ni dưỡng nguồn nhân l ực cho gia đình cho xã hội, điều quan tr ọng, đ m ới ều mà cần phải suy nghĩ Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách tồn diện, sâu sắc cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ th ể, tr thành đạo lý giới văn minh Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục Đảng nhà nước quan tâm coi quốc sách hàng đầu Ngành giáo dục, cấp học mầm non giữ vai trò quan trọng trọng việc đào tạo hệ tương lai đất nước Chính bậc học mầm non nấc thang đầu tiên, móng cơng trình giáo dục để có cơng trình tốt, đòi hỏi móng phải v ững Trong năm gần đây, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo ng ười phát tri ển toàn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài chủ nhân tương lai đất nước, lái tàu Việt Nam đại dương sánh vai c ường qu ốc năm châu thoả lòng Bác mong ước Mục tiêu giáo dục nầm non đào tạo giáo dục hệ trẻ phát triển toàn diện "Đ ức - trí - th ể - mỹ", hay nói cách khác giáo dục trẻ phát triển toàn diện lĩnh v ực: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, quan hệ tình cảm- xã hội, thẩm mỹ Để thực mục tiêu đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có lòng yêu nghề mến trẻ cách thực với lương tâm nghề nghiệp quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ lúc n Cung cấp cho trẻ kiến thức, trang bị cho trẻ hành trang để trẻ vững bước phát triển giai đoạn Trường mầm non nơi đào tạo, giáo dục trẻ hình thành sở ban đầu nhân cách Cô giáo mầm non ln ví người mẹ thứ hai, yêu thương, quý mến dạy dỗ trẻ điểm tựa vững cho trẻ ngày từ buổi học trẻ đến tr ường, l ớp Là giáo viên trải qua nhiều năm công tác, tự nghiên cứu tìm tòi áp dụng phương pháp dạy học tiên tiến, hình th ức đ ổi m ới đ ể nâng cao hiệu chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ đạt lĩnh v ực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Bởi theo tơi, lĩnh vực phát triển ngơn ngữ giữ vai trò quan tr ọng đ ối với phát triển toàn diện trẻ, trẻ 5-6 tuổi Có ngơn ng ữ tr ẻ dễ dàng tiếp thu trao đổi kiến thức mà cô truyền đạt Có ngơn ng ữ phong phú trẻ dễ dàng bày tỏ, đưa suy nghĩ, nh ững mong mu ốn với người lớn bạn bè xung quanh Có ngơn ngữ kh ả giao tiếp trẻ phát triển lĩnh hội kiến thức từ môi tr ường sống thuận lợi Hay nói cách khác ngơn ngữ ph ương ti ện đ ể trẻ phát triển lĩnh vực khác Như Lênin viết: "Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan tr ọng người" Cũng theo Usinxkin thì: "Ngơn ngữ c s phát triển trí tuệ kho tàng kiến th ức T ất s ự hiểu biết ngôn ngữ, thông qua ngôn ngữ trở lại ngơn ngữ" Ngơn ngữ có vai trò vơ quan trọng người, đ ặc trưng có xã hội lài người để phân biệt với lồi động v ật khác Ngơn ngữ sử dụng biện pháp tư hay đ ược hi ểu ngơn ngữ vỏ tư duy, phương th ức biểu đạt, muốn cho ng ười khác hiểu suy nghĩ nhu cầu mong muốn thân qua l ời nói Chúng ta biết, ngôn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao ti ếp, t ho ạt đ ộng giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao l ưu, trao đ ổi với người xung quanh năm đầu đời vô quan trọng Nếu trẻ không thường xuyên nói chuyện, khơng thường xun giao lưu với người khác trẻ khơng có vốn từ ngữ, nh cách biểu đạt mong muốn thân l ời nói mà hành động Chính ngun nhân d ẫn đ ến việc chậm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ngơn ngữ có vai trò lớn phát triển trẻ Ngôn ng ữ giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức mơi tr ường xunh quanh Nhờ có ngơn ngữ, trẻ nhận biết ngày nhiều vật, t ượng mà trẻ tiếp xúc sống hàng ngày, giúp trẻ hình thành, phát tri ển phong phú biểu tượng giới xung quanh Ngôn ngữ ph ương tiện giúp trẻ hình thành phát triển tư Ngôn ngữ trẻ đ ược phát triển dần theo lứa tuổi trẻ, điều giúp trẻ khơng tìm hi ểu nh ững tượng, vật gần gũi xung quanh, mà có th ể tìm hiểu c ả nh ững vật khơng xuất trước mắt trẻ, việc xảy kh ữ tương lai Trẻ hiểu lời giải thích, gợi ý người l ớn, bi ết so sánh, khái quát hiểu chất s ự vật tượng, hình thành khái niệm sơ đẳng Sự hiểu biết trẻ v ề gi ới xung quanh ngày rộng lớn Nhận th ức trẻ đ ược rõ ràng, xác trí tuệ trẻ khơng ngừng phát triển Thật vậy, phát triển ngôn ngữ cho trẻ trẻ 5-6 tuổi m ột nhi ệm vụ quan trọng trình phát triển toàn diện cho trẻ c ần đ ược ý từ sớm Theo chương chăm sóc giáo dục m ầm non lĩnh vực phát triển ngôn ngữ quan tâm đến phát triển kỹ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ Hiện điều kiện kinh tế xã h ội phát tri ển, phận khơng nhỏ trẻ mẫu giáo có vốn từ vựng ỏi, s dụng ngơn ngữ lệch lạc, khơng ngữ pháp, Một số trẻ nói lắp, ng ọng, s d ụng từ chưa chuẩn, trật tự câu lộn xộn, dùng câu tùy tiện kh ả ý nắng nghe hạn chế nên làm để phát tri ển kh ả nghe, nói, đọc, viết cho trẻ đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn Bản thân suy nghĩ tìm biện pháphiệu với mong muốn mở rộng v ốn t cho trẻ, giúp trẻ biết cách sử dụng ngơn ngữ mang tính hình t ượng bi ểu cảm, kể chuyện mạch lạc, theo tình tiết… Chính tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tu ổi thông qua hoạt động làm quen văn học" Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : Ở lứa tuổi trẻ phát âm chưa rõ ràng , hay ê a, ậm ừ, số trẻ phát âm sai âm khó , nh ững t có 2-3 âm ti ết nh : lựu , lịu, hươu- hiu, mướp ,mớp, chim chíp , rắn dắn, m ỡ mũi,… Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát tri ển hình thành nhân cách cho trẻ , việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác : môn tốn, mơn tạo hình, chữ , mơn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen v ới văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300-2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian nh ư: Cao th ấp, dài ngắn, rộng hẹp, từ tốc độ : nhanh- chậm,các từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng ,đen, ngồi từ có khái niệm tương đ ối nh ư: hôm qua, hôm nay, ngày mai, trẻ dùng chưa xác Một số tr ẻ biết s d ụng từ màu sắc :Xám, xanh cây, tím, da cam Ở lứa tuổi câu trẻ dùng xác dài Ví dụ :Câu phức đẳng lập :Tích Chu chơi, Tích Chu khơng l n ước cho bà,Câu ghép phụ :Cháu thích chơi lắp ráp nhà thơi,xây đ ược nhà đ ẹp bạn Huy lại gỡ Trẻ sử dụng câu cụt hơn: nhiên số trường h ợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác: Ví dụ : Mẹ ơi, muốn dép kia( Phụ huynh cháu Đức k ể l ại) ch ủ y ếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuy ện có trình tự lơ gic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ l ớp Thu , tơi so sánh lớp tơi đa phần trẻ chưa có khả kể chuyện mạch lạc có trình tự lơ gic Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đ ạt, truy ền đạt hình thức đa dạng độc đáo Văn học nói gi ới loài v ật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy đ ược, nói gần gũi môi trường sống trẻ nh làng quê, cánh đồng, dòng sơng, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác ph ẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, nh ững tình cảm gia đình, tình bạn tình cháu,…Trẻ dần nh ận có xã h ội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến nh ững l ực l ượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ s ứ nh ững phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc Đây đ ối tượng miêu t ả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh th ần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mơ tả s ống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đ ầu trẻ nhận biết khác nội dung hình th ức th ể lo ại thơ, chuyện Không giúp trẻ cảm nhận đ ặc s ắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân bi ệt đ ược hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn h ọc như: Thơ, chuyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đ ổi nh ững ều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ Với truyện kể, ta giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu lời nói loại nhân vật, giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường (khẫu ngữ) ngôn ngữ th giàu nh ạc tính Qua tác phẩn văn học, trẻ quen dần tính chất nhi ều ý nghĩa tinh luyện ngơn ngữ văn hố, tiến tới hiểu đ ược nghĩa th ực đ ến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truy ền đạt Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp ph ần m rộng nh ận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát tri ển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đ ọc k ể tác phẩm Cơ sở thực tiễn Năm học 2019-2020 tơi phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi t ại khu trung tâm trường: Là lớp 5-6 tuổi với số cháu 31, 18 cháu nữ, 13cháu nam, với độ tuổi đồng , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nh ận th ức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep cu ộc sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luy ện phát tri ển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua th ể loại truyện kể Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lòng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích a Thuận lợi : - Trường học nơi công tác tr ường xây m ới, đ ạt chu ẩn quốc gia nên thuận lợi việc thực nội dung xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn cho trẻ - Được quan tâm ban giám hiệu đạo sát v ới cơng tác chun mơn Ln có đầu tư bồi dưỡng cho chuyên môn - Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt s vật ch ất, phương tiện dạy học đại - Trẻ học qua lớp nhà trẻ nên có kiến thức kỹ nh ất định Trẻ mạnh dạn ham học hỏi thích khám phá tìm hiểu th ế giới xung quanh trẻ - Giáo viên đạt trình độ chuẩn chuẩn, nhiệt tình tâm huy ết v ới nghề - Luôn quan tâm, chia sẻ ủng hộ ph ụ huynh b Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trình giáo dục trẻ l ớp tơi phụ trách số khó khăn vướng mắc q trình phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi: Phụ huynh làm nghề tự do, số làm lao động ph ổ thông, làm nông nghiệp số tầng lớp trí thức nên nhận th ức m ột số phụ huynh vấn đề giáo dục nhận thức cho trẻ khơng đồng h ạn ch ế Bố mẹ khơng có thời gian trò chuyện với con, cho c h ội đ ược t ự nói lên ý kiến mình, trẻ thường bị áp đặt theo ý người lớn Một số trẻ nói ngọng, nhút nhát ngại tiếp xúc với bạn bè, số trẻ lần đến trường nên chưa hòa đồng với bạn bè lớp Xuất phát từ khó khăn thuận lợi nên nghiên c ứu thấy phải quan tâm vấn đề tìm kinh nghiệm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động văn học Bảng khảo sát đánh giá trẻ đầu năm: Số trẻ chưa đạt N % 57 20 43 30 26 64 55 17 21 36 45 thể vai diễn 25 lượn Trẻ phát âm xác , 53 22 47 57 20 43 Nội dung Vốn từ trẻ , nói nhiều Số trẻ đạt N % câu có nghĩa đầy đủ, phân biệt ý nghĩa số từ 27 Kinh nghiệm sống trẻ , trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu , kể chuyện đóng kịch Trẻ kể chuyện theo trí nhớ Trẻ tham gia đóng kịch Số g trẻ mạch lạc , sử dụng ngơn N=47 ngữ địa phương 27 Biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tạo mội trường phát triển ngôn ngữ theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm a Xây dựng kế hoạch bước quan trọng để từ giúp giáo viên có định hướng đưa nội dung dựa vào khả trẻ để tiến hành xây dựng giáo án: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ năm sau : - Tháng 9-10 tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị ( Cho trẻ nghe hát , câu chuyện, ca dao ) tạo điều kiện cho trẻ tập trung ý luyện khả thính giác thơng qua t ập trò chơi:( Tai thính, đoán giỏi) sửa sai cho trẻ l ỗi phát âm - Tháng 11-12 tập trung vào tăng vốn từ nói diễn cảm, rõ ràng ,giải thích nghĩa từ khó , cho trẻ tập luy ện c quan phát âm thích hợp : Bà bảo bé, bé búp bê, bé hồng, bé bé, búp bê ngoan Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trò chơi: đố kêu, đ ố k ể đ ược nhiều nhất, đố nhanh, đố đốn giỏi, đố nói ngược - Tháng 1-2 tơi đào sâu vấn đề luyện trí nh thông qua th ơ, đ ồng dao,đặc biệt câu chuyện kể nôi hấp dẫn gợi cho trẻ s dụng câu đơn giản, đủ nghĩa - Tháng 3+4+5: tơi xây dựng trò chơi giúp cho tr ẻ nói ng ữ pháp, nói mạch lạc, ví dụ: Nói theo mẫu câu câu truyện “ Cây kh ế” người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò ,c 14 cha mẹ để lại Ví dụ “Câu truyện Tích chu”Bà biến thành chim trẻ nói bà muốn bà tìm nước uống, tích chu ham chơi khơng lấy n ước cho bà cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác từ câu đ ơn gi ản đến câu ph ức tạp, từ câu phức tạp đến câu đơn giản, đặt câu từ kết nối ện đ ể trẻ có khả nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo c trẻ Một có số vốn từ phong phú trẻ tự tin k ể chuy ện, đóng k ịch cách hứng thú b Xây dựng môi trường ngôn ngữ cho trẻ Việc tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ vô quan tr ọng c ần thiết có ảnh hưởng lớn kỹ phát triển ngôn ngữ trẻ * Môi trường giao lưu ngơn ngữ tích cực: Để phát triển khả nghe nói cho trẻ khơng nhanh chóng tích cực việc thường xun cho trẻ nghe nói Người giáo viên cần thường xun trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói Khi trẻ có khó khăn hay có tâm lý ngập ngừng nhút nhát, cần khích lệ, h ỗ tr ợ đ ộng viên để trẻ tích cực trò chuyện Đặc biệt tiến hành cô trẻ, tr ẻ trẻ, trẻ vơi người xung quanh Khi giao tiếp với trẻ cô c ần phải ý đến giọng nói thái độ dành cho tr ẻ nh ư: Nói d ịu dàng, dễ nghe, dễ hiểu Tình cảm nồng ấm khiến trẻ t ự tin h ơn nhiều Ngồi tạo hội để trẻ nghe âm khác từ môi trường như: Nghe hát quan họ lễ hội, tiếng đài phát thanh, tiếng chim hót…Nhằm kích thích thính giác, giác quan trẻ lớn Có thể tạo giao lưu ngơn ngữ cho trẻ thơng qua ho ạt đ ộng đón, trả trẻ Khi trẻ đến lớp đưa trẻ với phụ huynh phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách dạy trẻ câu chào hỏi l ễ phép nhắc nhở trẻ biết chào người lớn Bên cạnh tổ chức hoạt động kết hợp v ới l ời nói trò chơi, hát, đọc thơ, đóng kịch Đây cô h ội r ất l ớn đ ể tr ẻ tr ải nghiệm, vận dụng vốn ngôn ngữ tích lũy vào hoạt động b ản thân, điều kiện tốt để trẻ phát triển khả sử dụng ngôn ng ữ Chú ý cần đảm bảo tất nhóm trẻ lớp đ ược tham gia đ ể nhóm phát triển Khi kết thúc hoạt động cô cần tập h ợp tất câu từ mà trẻ nói chưa hợp lý để uốn nắn, động viên nhắc nh trẻ để trẻ nhận sửa sai * Môi trường chữ viết phong phú: Một mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tu ổi là: Hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm s ố kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt tri giác t tr ọn v ẹn t trái sang phải, biết diễn tả việc ý muốn câu đ ầy đ ủ cách mạch lạc rõ ràng Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ tuổi nhiều năm, nhận thấy việc tạo môi trường chữ phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát tri ển ngôn ng ữ cho trẻ Cần chọn vị trí phù hợp lớp học để trẻ hàng ngày đ ược ti ếp xúc như: Dán tên cho góc, giá kệ góc, gắn tên lên c ối, đồ dùng, đồ chơi… để trẻ tắm mơi trường ngơn ngữ tiếng việt Ngồi việc xây dựng góc sách truyện giúp trẻ có thói quen đọc sách, xây dựng đam mê sách trẻ n ền t ảng đ ầu tiên văn hóa đọc, hình thành sở thích lành mạnh cho tâm hồn trẻ th sau Hình ảnh: Góc Bé yêu văn học Cần phải thay đổi tuýp chữ theo chủ đề, kiện đ ể làm phong phú mẻ cho trẻ Đối với trẻ phải sử dụng ch ữ in th ường hình ảnh minh họa để giúp trẻ cảm nhận kiện, vật tượng mà cần truyền đạt Có thể kết hợp với phụ huynh để tạo môi trường ngơn ngữ cho trẻ gia đình nhắc phụ huynh hày dành thời gian để đọc cho nghe nh ững câu chuyện, thơ hay chơi đồ chữ với trẻ để trẻ có ham muốn việc làm quen chữ viết kích thích phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ Biện pháp giúp trẻ có mơi tr ường phát tri ển ngơn ng ữ cách tự nhiên mà lại hiệu 3.2 Biện pháp 2: Tô chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Việc tổ chức tiết học có ý nghĩa quan trọng góp phần lớn đ ể tạo hứng thú cho trẻ,giúp trẻ học tốt Tôi vào cách sinh động để gây ý trẻ Ví dụ : Chủ điểm :thể giới thực vật , tên dạy kể chuyện “ bầu tiên”tơi sử dụng mơ hình sa bàn để gây hứng thú cho trẻ Tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm Ví dụ trọng tâm kể chuyện sáng tạo, cho trẻ lựa ch ọn cách s dụng trang phục , đồ dùng phù hợp với nội dung câu chuy ện trẻ k ể d ựa theo hình thức khác Trẻ say mê kể chuyện 3.3 Biện pháp 3: Tạo môi trường chữ viết Tạo môi trường chữ viết phong phú trường, l ớp, nh ốm m ột biện pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Cách tạo môi trường chữ viết + Giáo viên viết vào giấy từ đồ dùng, vật dụng,các góc ho ạt đ ộng xung quanh lớp Ví dụ: Góc sách/ thư viện đổi “Thư viện bé ” Ch ủ đề giới thực vật đổi thành “Hoa lá”.Chủ đề gia đình đổi thành”Gia đình bé ” - Khi tạo môi trường chữ viết cần ý: + Khuyến khích trẻ tham gia với giáo viên + Khi làm với trẻ ,giáo viên phải hướng dẫn tỉ m ỉ.cụ th ể + Viết chữ rõ ràng, dễ đọc,dễ nhận biết + Giáo viên thường xuyên đọc với trẻ từ bất c ứ lúc - Những hoạt động để ghi: + Ở lớp, nhóm nên có bảng dùng để ghi lại câu h ỏi, câu tr ả lời trẻ + Ghi lại câu chuyện trẻ vào + Ghi lại lời kể trẻ vào tranh - Những hoạt động để đọc: + Khuyến khích trẻ đọc theo trí nhớ Có thể cho trẻ chơi trò ch “cơ giáo”.Trẻ đóng vai cô giáo đọc chuyện cho học sinh nghe ( nh ững câu chuyện trẻ làm quen ) + Đọc sách phải đọc từ trái sang phải, từ xuống d ưới + Làm quen với hành vi người đọc: cầm sách chi ều( sách không bị ngược), giở sách từ trang đầu đến trang cuối giở trang + Làm quen để biết ý nghĩa ký hiệu quen thuộc nh ký hiệu tên trẻ, ký hiệu tên lớp, biểu tượng quảng cáo, ký hiệu giao thông 3.4 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ với đồ dùng trực quan trò chơi Đây hình thức cho trẻ làm quen với văn h ọc Các tác ph ẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm ch ương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề th ực Thời gian c ho ạt động thường khơng nhiều: 30 đến 35 phút có thẻ kéo dài thêm phút Vỉ hoạt động tơi sử dụng nhiều hình th ức khác đ ể gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ nhanh chóng phát triển ngơn ng ữ m ạch l ạc cho trẻ * Sử dụng đồ dùng trực quan Trong hoạt động hình thức sử dụng đồ dùng tr ực quan có hi ệu Đồ dùng trực quan tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, r ối que, r ối bóng, trang phục, sân khấu, băng đài… Tôi tận dụng nguyên liệu vật liệu có sẵn địa ph ườg nh ;sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Khi kể chuyện dùng tranh ảnh sáng tác màu sắc đẹp để gây hứng thu cho trẻ nghe , xem để trẻ biết cách sử dụng giữ gìn đồ chơi - Đồ dùng trực quan tranh ảnh: Ví dụ : Truyện “ Dê nhanh trí” chủ đề “ Gia đình” Đồ dùng trực quan hình th ức để giảng giải từ khó n ội dung tác phẩm: thường thơ, câu chuyện lại đem đến cho trẻ m ột vài t cô giải thích cho trẻ để trẻ hiểu ý nghĩa từ m ới - Sử dụng hình thức rối tay để giới thiệu truyện Tay trái cô rối dê mẹ, tay phải rối dê nói gi ọng dê m ẹ cử động tay trái phù hợp với ngữ điệu kể” Con nhà cho ngoan! M ẹ đồng ăn cỏ tươi để có sữa cho bú Ai gọi c đ ừng m ! Nếu khơng Sói vào ăn thịt đấy!” Các đốn xem đ ố câu nói câu chuyện gì? Truyện “ Dê nhanh trí” tơi kể cho trẻ làm quen hoạt động khác t hôm trước nên trẻ nắm nội dung câu chuyện Vì v ậy tơi s dụng nhân vật chuyện kể trích đoạn câu nói c dê mẹ để hỏi trẻ tên nhân vật tên truyện để từ dẫn dắt để k ể lại truyện giúp trẻ thuộc truyện Sau hoạt động chung trẻ thuộc truyện cô tổ chức cho trẻ tập đóng kịch hình th ức s d ụng đ dùng trực quan hoạt động mũ, trang phục sân khấu Vi ệc thay đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học đem l ại hiệu cao cho trẻ Ví dụ: Truyện “ Sự tích khoai lang” Chủ đề “ Th ực vật” - Sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn rối Mở đầu câu truyện là: “ Trong túp lều nhỏ ven r ừng có hai bà chúa nhà sống nghề đào củ mài để ăn” Cơ giải thích tử” Túp l ều” cách vào túp lều làm chổi đót Cơ nói: “ Túp l ều” đ ược làm tre nứa, rơm rạ cọ nơi gia đình nghèo “ Túp l ều nhỏ” gia đình nghèo khổ Như vậy, đồ dùng trực quan giúp giảng giải từ khó giúp trẻ hiểu từ khó - Sử dụng đồ dùng trực quan ứng dụng công nghệ thông tin: Hình thức kể chuyện theo tranh, thiết kế hình ảnh câu chuy ện máy tính trẻ thích thú nhân vật chuy ện đ ược thiết k ế hình ảnh động * Sử dụng trò chơi Ví dụ: Trò chơi “ Kể lại chuyện theo tranh” Kể lại truyện theo tranh có nhiều hiệu trẻ nhìn vào tranh trẻ hình dung diễn biến câu chuyện cách đầy đủ t kể lại truyện mà không bị nhầm lẫn Ở hình ảnh kết hợp lồng ch ữ viết cách viết nội dung câu chuyện ,bài thơ phía tranh phù hợp với hình ảnh Ví dụ: Trò chơi “ Kể truyện sáng tạo” Hình thức có tác dụng kích thích tuệ trẻ đ ồng th ời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ , phát triển lực tri giác cụ th ể trí nh Xuất phát từ việc tượng diễn xung quanh tr ẻ hay m ột s ự kiện bất ngờ xảy ra, chuyện bịa g ợi ý, khuy ến khích tr ẻ kể lại việc hay câu chuyện theo cách trình bày c tác ph ẩm văn học hay sử dụng cách nói vần câu nói ngắn để tạo thành th ngắn Trẻ biết chia nhóm kể chuyện tạo cho trẻ cảm giác t ự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc biểu diễn đóng kịch Qua ví dụ minh họa trên, tơi thấy hình th ức sử d ụng đ dùng trực quan, sử dụng trò chơi hoạt động cho trẻ làm quen v ới văn h ọc hình thức giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3.5 Biện pháp 5: Cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại truyện :để trẻ tái lại cách m ạch l ạc, diễn c ảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình th ức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên yêu c ầu tr ẻ không học thuộc lòng câu chuyện , trẻ phải k ể ngơn ng ữ c mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái nh ưng phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ k ể chi tiết l ời k ể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to , rõ ràng, không ê a , ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị : Kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm v ụ ghi nhớ kể lại + Tiến hành: Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuy ện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ :cách dùng từ, đặt câu Ví dụ : Truyện khế :Theo tính cách người anh ? +Yêu cầu với câu hỏi : Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , khơng gian , hành động , lời nói ,cá tính nhân vật , Dê mẹ dặn dê ? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn t để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm : Cô kể diễn cảm , lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện có tác dụng ch ỉ cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt : Về nội dung , đ ộ dài , trình đ ộ câu chuyện Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ v ừa ph ải , gi ọng rõ ràng , tư tự nhiên Trong trình kể , trẻ đứng sai t th ế , phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ cho trẻ sửa lại Khi cô gọi trẻ lên , trẻ không kể , cô nên đặt câu h ỏi g ợi ý đ ể tr ẻ tr ả l ời giúp trẻ nhớ lại truyện, mạnh dạn có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn , nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nh Trẻ k ể xong , cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ , không nên đ ể đến cuối gi trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét , xác để có tác dụng khuyến khích , động viên tr ẻ , nhận xét nội dung , ngôn ngữ tác phong Chơi đóng vai theo chủ đề :  Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuy ện v ới bạn để phân vai, trao đổi với chơi , trẻ bắt ch ước nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : chủ đề : Gia đình : Nấu ăn : Trẻ tự phân vai chơi : Mẹ chợ , nấu ăn , chăm sóc , ba làm , ông bà k ể chuy ện cho cháu nghe  Chơi đóng kịch :Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch ph ương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen v ới mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng th ể ngữ điệu , tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngơn ng ữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Trẻ vui tham gia đóng kịch? 3.6 Biện pháp 6: Thông qua hoạt động khác trrong lớp * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ , xếp chúng theo trình tự nh ất đ ịnh Tôi ch ủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo ch ủ đề Ví dụ : miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen , gió th ổi mạnh trời mưa * Hoạt động góc : Thơng qua hoạt động góc tơi có th ể phát tri ển ngôn ng ữ m ạch l ạc cho trẻ: Giờ hoạt động góc trẻ - Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nh ằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, kh ả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi - Chuẩn bị : Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ ch ơi, vật th ật có th ể nh : Gương, lược, khăn , chén ly, cốc, gia súc, gia c ầm, th ực vật , ch ọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng , tổ ch ức cho tr ẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách ch ơi, cách sử dụng Ví dụ :Búp bê người anh nhé, c gì? Ng ười anh có nhà to, ruộng vườn , em có gì? tr ẻ kể th ường nh ắc tr ẻ phải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc đ ộ h ợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa - Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: - Mục đích : Phát triển ngơn ngữ mạch lạc , ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví d ụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho nghe Tơi chọn hình th ức c ả l ớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể _Day trẻ kể chuyện sáng tạo : -Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, th ể rõ ràng ngơn ngữ kể mơ hình, hay tranh, có th ể hình thức kể đoạn , yêu cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình th ức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 3.7 Biện pháp : Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh - Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần đ ể phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu , nguyên liệu : giấy, sách, nh ững lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn - Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm s ự v ới trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng m ạch l ạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước - Tuyên truyền đưới hình thức, bảng tun truyền đẹp, thay đổi nơi dung hình thức phù hợp với chủ đề ví dụ :Chủ đề : Thế giới th ực vật , tết mùa xn , bảng tun truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu l ớp v ới ph ụ huynh - Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ., giáo viên tích cực giao l ưu v ới ph ụ huynh vào gi đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truy ện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Hiểu sang kiến khinh nghiệm Qua số biện pháp sử dụng thấy khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc trẻ đat kết sau: Số Số trẻ chưa lượng trẻ N=47 Số trẻ đạt N % đ ạt N % 44 94 43 92 45 96 vai diễn 44 Trẻ phát âm xác , mạch lạc , 46 94 98 Nội dung Vốn từ trẻ , nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ , trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu , kể chuyện đóng kịch Trẻ kể chuyện theo trí nhớ Trẻ tham gia đóng kịch thể sử dụng ngôn ngữ địa phương Tác giả: Trần Thị Điệp Trang ... nghiệm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động văn học Bảng khảo sát đánh giá trẻ đầu năm: Số trẻ chưa đạt N % 57 20 43 30 26 64 55 17 21 36 45 thể vai diễn 25 lượn Trẻ phát. .. "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tu ổi thông qua hoạt động làm quen văn học" Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận : Ở lứa tuổi trẻ phát âm chưa rõ ràng , hay ê a, ậm ừ, số. .. ức sử d ụng đ dùng trực quan, sử dụng trò chơi hoạt động cho trẻ làm quen v ới văn h ọc hình thức giúp giáo viên phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 .5 Biện pháp 5: Cho trẻ kể lại truyện, chơi