Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 6 tuổi thông qua bộ môn văn học thể loại truyện kể

Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác : Môn học cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thơng qua môn làm quen văn học trẻ đọc thơ, Kể chuyên, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay , đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật,cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục toàn diện trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước vào lớp Tên sáng kiến: Hiện trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học nghèo nàn vốn từ, phần trẻ khơng biết diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc , nghe, kể có ý có hiệu tối ưu Chính chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể ” phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Ngọc Anh - Địa : Giáo viên – Trường mầm non Xuân Hòa - Số điện thoại: 0984147297 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa - Email: nguyenthingocanh.gvc0xuanhoa@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm thân tự nghiên cứu đề giải pháp trình thực cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xuân Hòa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Báo cáo sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” áp dụng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ môn phương pháp cho trẻ làm quen văn học thể loại kể truyện Đây đề tài mang tính thực tiễn, tạo cho trẻ hoạt động thông qua hoạt động học tập, vui chơi phát triển ngôn ngữ mạch lạc Đồng thời tuyên truyền cho bậc phụ huynh tạo điều kiên cho trẻ học tập làm quen với văn học đặc biệt thể loại kể chuyện Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Sau đề giải pháp nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ thái độ làm quen với văn học thể loại truyện kể đề tài nghiên cứu áp dụng trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 trường mầm non Xuân Hòa, Huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc vào ngày 14/4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: 7.1.1 Về sở lý luận: “ Non sơng việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, Dân tộc Việt nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu” Câu nói Hồ chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xn Hòa hoạch đề Vì nhiệm vụ chơng chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lại đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ , việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận vứi môn học khác như: mơn tốn, mơn tạo hình, chữ cái, mơn âm nhạc đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dậy trẻ nói ngữ pháp a Khái niệm phát triển ngôn ngữ - ngôn ngữ mạch lạc Ngôn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc loài người, phương tiện tư giao tiếp xã hội Ngôn ngữ tượng xã hội - lịch sử, đời sống làm việc (hoạt động) nên người có nhu cầu giao tiếp với nhận thức thực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc giúp trẻ có khả giao tiếp chủ động tự tin, rèn khả chủ động linh hoạt giao tiếp, luyện cách phát âm chuẩn, trang bị vốn từ phong phú, đa dạng hiểu ý nghĩa từ, cách diễn đạt rõ ràng Phát triển khả tư sáng tạo, trang bị khả nói biểu cảm ngơn ngữ thông qua cảm xúc ngôn ngữ thể b Đặc điểm ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” Trước hết ta phải tìm hiểu đặc điểm tâm lí trẻ Đặc điểm phát âm: Nói chung lứa tuổi trẻ phát âm rõ hơn, tốt hơn, ê a, ậm phát âm sai âm khó, từ có 2-3 âm tiết như: Lựu – lịu; hươu – hiu, mướp – mớt…Tuy nhiên lỗi sai Đặc điểm vốn từ: Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng từ 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu thế, tính từ loại khác trẻ sử dụng nhiều Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao - thấp, dài - ngắn, rộng- hẹp…, từ ốc độ: Nhanh – Chậm, từ màu sắc như: Xanh, vàng, đỏ, đen, trắng… Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng xác, dài hơn, trẻ sử dụng câu cụt hơn, nhiên số trường hợp trê dùng từ câu chưa thật xác Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic c Vai trò ngơn ngữ mạch lạc trẻ - tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” Ngôn ngữ ngôn ngữ âm thanh, lời nói giao tiếp hàng ngày Ở đó, người nói người nghe tiếp xúc trực tiếp với nhau, ln phiên đổi vai Phát triển ngơn ngữ mạch lạc trẻ có khả diễn đạt nội dung theo chuỗi câu xúc tích nội dung, chặt chẽ cấu trúc có sắc thái biểu cảm phù hợp Trẻ tự tin đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè, kể chuyện, đóng kịch… Dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc phát triển khả nghe hiểu ngôn ngữ người khác, khả biết trình bày thể hiểu biết suy nghĩ ý muốn nguyện vọng cho người khác biết cách có trình tự, có logic, có nội dung Đối với trẻ mẫu giáo nói mạch lạc nội dung tương đối khó, trẻ giao tiếp với bạn với người lớn giao tiếp trẻ chưa có trình tự, chưa thể hiểu biết suy nghĩ cách logic, biểu cảm Vì đặt nhiệm vụ giao tiếp cụ thể trẻ ngại trình bày, có trình bày trẻ nói từ đơn giản ngắn gọn, nói khơng rõ ràng Thậm chí trẻ đứng lên mà khơng dám nói từ sau trẻ chơi với bạn giao tiếp cho bạn hiểu ý Chính ngơn ngữ trẻ chưa mạch lạc nên trẻ không tự tin, chưa chủ động giao tiếp với cô với bạn dần trẻ trở nên thụ động nhút nhát Ngoài ra, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc nội dung đề cập chương trình phát triển ngôn ngữ chủ tích hợp lồng ghép thêm hoạt động khác nên không đủ thời gian để rèn luyện cho trẻ yếu Vì vậy, việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc phần phó mặc cho phát triển tự nhiên trẻ, trẻ diễn đạt mạch lạc u cầu trả lời mãi, trẻ thụ động biết ngồi nghe bạn nói thơi… Nguyễn Thị Ngọc Anh 7.1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trường Mầm Non Xuân Hòa a Thực trạng điều kiện phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” trường Mầm non Xuân Hòa Lập thạch * Khái quát thực trạng nhà trường Trường mầm non Xn Hòa Lập Thạch cơng nhận trường chuẩn quốc gia nhiều năm liền đạt trường tiên tiến cấp Huyện Trường có 20 lớp học , tổng số học sinh 516 cháu với 31cán giáo viên - nhân viên, trình độ giáo viên 100% đạt chuẩn chuẩn, chất lượng giảng dạy ngày cao, phụ huynh học sinh tin tưởng số lượng học sinh lớp ngày đông Điều kiện sở vật chất tương đối dầy đủ Đối với giáo viên: Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lòng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại kể truyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích Đối với phụ huynh : Sự quan tâm gia đình dành cho cháu không đồng đều, 100% phụ huynh nơng thơn Qua thực tế cho thấy phụ huynh nói tiếng địa phương nhiều, có tới 40-45% nói ngọng âm l – n ,Tr - ch, s-x Trong năm qua đội ngũ giáo viên trường mầm non Xuân Hoà bước khẳng định chun mơn nghiệp vụ mình, đầu tư vào dạy, hoạt động cách tích cực Song việc thực chương trình phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi thông qua mơn văn học thể loại kể chuyện Chính trường mầm non tơi muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi,và độc thoại qua mơn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ lớp phụ trách tuổi A1, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp , dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm năm nội dung tác phẩm văn học Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Tuy nhiên, tơi gặp số khăn như: Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường,số trẻ nam nhiều nữ, lớp tơi gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : muỗi – mũi, phân biệt l - n, 45% khả ý trẻ yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trò chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ :trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà không cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể * Nguyên nhân dẫn đến thực trạng: Qua điều tra thực trạng việc phát âm trẻ có khả diễn đạt nội dung theo chuỗi câu xúc tích nội dung, chặt chẽ cấu trúc có sắc thái biểu cảm phù hợp Trẻ tự tin đọc thơ, ca dao, đồng dao, vè, kể chuyện, đóng kịch…và khả biết trình bày thể hiểu biết suy nghĩ ý muốn nguyện vọng cho người khác biết cách có trình tự, có logic, có nội dung Tuy việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc nội dung đề cập chương trình phát triển ngơn ngữ chủ tích hợp lồng ghép thêm hoạt động khác nên không đủ thời gian để rèn luyện cho trẻ yếu Vì vậy, việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc phần phó mặc cho phát triển tự nhiên trẻ, trẻ diễn đạt mạch lạc yêu cầu trả lời mãi, trẻ thụ động biết ngồi nghe bạn nói thơi… Q trình tổ chức học chưa ý đến trẻ thụ động để giúp trẻ tư sáng tạo để trẻ chủ động linh hoạt giao tiếp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Khả phát triển ngơn ngữ mạch lạc trẻ hạn chế cô không hỏi trẻ thụ động mà hỏi trẻ b Khảo sát thực tế: Trước thực đề tài nghiên cứu để đề xuất số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với văn học thông qua loại truyện kể lớp tuổi A1 Trường Mầm Non Xuân Hòa – Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc tơi có tiết cho trẻ làm quen với văn học “ Giấc mơ kì lạ”, “Truyện Tích Chu” “Sự tích lồi hoa”…, tơi thấy trẻ chưa hứng thú, chưa tập trung ý, chưa hưng phấn, tham gia tích cực trẻ Nhiều trẻ mệt mỏi, không tập trung, không hứng thú, chưa lĩnh hội kiến thức học, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục Trước băn khoăn đó, tơi tiến hành khảo sát thực tế trẻ lớp 5tuổi A1 trường Mầm non Xuân Hòa – Huyện Lập Thạch – Tỉnh Vĩnh Phúc phụ trách vào tháng 9/2018 khả hứng thú, tập trung ý, tham gia tích cực trẻ tổng số 33 cháu làm quen văn học thông qua loại truyện kể sau: STT Khả hứng thú, tập trung ý Kết trẻ Số lượng Tỷ lệ % Loại Tốt 9/33 27,3 Loại Khá 13/33 39,4 Loại Trung bình 11/33 33,3 Loại yếu, 0 Như vậy, có 9/33 trẻ = 27,3% trẻ hứng thú ý tốt trình tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, có 13/33 trẻ = 39,4% cháu hứng thú chưa nhiều mức độ Khá Còn 11/33 = 33,3% trẻ hứng thú mức độ Trung bình, chưa tập trung ý nhiều, mệt mỏi trình học tập Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể Là phát triển khả nghe hiểu ngơn ngữ trình bày có logic, trình tự ngữ pháp ngữ pháp có hình ảnh nội dung định Dạy lời nói mạch lạc có hai dạng đối thoại độc thoại: Về ngôn ngữ đối thoại dạy trẻ biết nghe hiểu lời nói đối thoại biết nói chuyện trả lời câu hỏi biết đặt câu hỏi Khi nói chuyện cần biết điều khiển thân cách có văn hóa, cần phải lịch trả lời câu hỏi Về ngôn ngữ độc thoại: Dạy trẻ biết kể lại truyện trẻ nghe Dạy trẻ biết kể lại trẻ chứng kiến Dạy trẻ tự đọc truyện đơn gian mà nội dung hình thức truyện cần phải thể tính độc lập sáng tạo trẻ Với tơi q trình chăm sóc - giáo dục trẻ tích lũy cho thân số kỹ năng, kỹ xảo giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc Sau số biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể mà nghiên cứu thực 7.2.1 Biện pháp 1: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua thể loại dạy trẻ kể lại truyện Dạy trẻ kể lại truyện :để trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên nhiên u cầu trẻ khơng học thuộc lòng câu chuyện, trẻ phải kể ngơn ngữ mình, truyền đạt nội dung câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện Yêu cầu trẻ: Kể nội dung câu chuyện không yêu cầu trẻ kể chi tiết lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp, giọng kể diễn cảm to, rõ ràng, không ê a, ấp úng cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại Chuẩn bị : tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe trước kể cô giao nhiệm vụ ghi nhớ kể lại Tiến hành: Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện , giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể , lựa chọn hình thức ngơn ngữ :cách dùng từ đặt câu Ví dụ : Truyện khế: Theo tính cách người anh nào? Yêu cầu với câu hỏi: Đặt câu hỏi tên nhân vật , thời gian , khơng gian , hành động , lời nói ,cá tính nhân vật , Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn , dễ hiểu , phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nội dung tác phẩm : Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ ( ) Mẫu chuyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt được: Về nội dung, độ dài, trình độ câu chuyện Ví dụ : Câu chuyện: Quả bầu tiên: Ngày xửa có cậu bé nhà nghèo vô tốt bụng cậu quan tâm giúp đỡ người, vật sống xung quanh Khi thấy én bị thương cậu bé chăm sóc én khỏi đau mùa đông đến cậu bé thả chim én bay xứ sở phương nam để chánh rét , mùa xuân năm sau chim én bay trở mang cho cậu bé hạt bầu tiên Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô ( trẻ ) Khi trẻ quen khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ Tơi đặc biệt lưu ý trẻ kể : Trẻ phải quay mặt xuống bạn , kể với tốc độ vừa phải , giọng rõ ràng , tư tự nhiên Trong trình kể , trẻ đứng sai tư , phát âm sai cô nên để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ qn, nhắc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa xác để có tác dụng khuyến khích , động viên trẻ , nhận xét nội dung , ngôn ngữ tác phong 7.2.2 Biện pháp 2: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua chơi đóng vai theo chủ đề Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai , làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ : Chủ đề : Gia đình : Nấu ăn : Trẻ tự phân vai chơi : Mẹ chợ, nấu ăn , chăm sóc con, ba làm, ơng bà kể chuyện cho cháu nghe 7.2.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua chơi đóng kịch Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giũa chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng , giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ : Chủ đề : Gia đình: câu chuyện : Tích chu Cháu Ngọc Dương đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời ) ,sau biết lỗi ( tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm ) : Bà bà đâu ? Bà lại với cháu Cháu đem nước cho bà, bà ! Cháu Thanh thảo đóng vai bà ( giọng run run , rứt khoát ) : Bà ! Bà khơng đâu ! Cháu Lan Anh đóng vai Bà Tiên ( tính cách hay giúp đỡ người, giọng nói dịu dàng, nhỏ nhẹ) : Nếu cháu muốn bà cháu trở lại cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, đường lên suối tiên xa lắm, cháu có khơng? 7.2.4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ , xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể 10 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa theo dạng : Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Kể chuyện theo chủ đề: chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật Ví dụ :Truyện ( dê nhanh trí) cáo giả vờ làm dê mẹ lúc dê vắng nhúng chân vào chậu bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng cáo bị dê phát đuổi cáo 7.2.5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thơng qua hoạt động góc : Dạy trẻ kể theo trí giác: Khơng ngừng phát triển ngơn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn , chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ :Búp bê người anh nhé, gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn, em có gì? trẻ kể thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn , giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng cô để trẻ kể song sửa Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: Mục đích : Phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu cần luyện Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm Ví dụ :Ngày mai ngày cuối tuần nhà làm gì? ý việc làm chơi nào? kể lại cho nghe Tơi chọn hình thức lớp tham gia sau cho cá nhân trẻ kể Day trẻ kể chuyện sáng tạo : 11 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Yêu cầu trẻ kể mạch lạc, lơ gíc, câu nói phải ngữ pháp, thể rõ ràng ngơn ngữ kể mơ hình, hay tranh, hình thức kể đoạn , u cầu trẻ kể tiếp, tổ chức nhiều hình thức sinh động phát huy trí tưởng tượng trẻ 7.2.6 Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào học: *.Tìm kiếm giáo án PowerPoint làm quen với tác phẩm văn học Internet tự thiết kế giáo án PowerPoint Khai thác tư liệu, hình ảnh mạng: Cùng với trang web giáo dục, địa tơi thường xun vào để tìm kiếm hình ảnh lĩnh vực google Với tốc độ tìm kiếm cực nhanh, số lượng nhiều vô kể, thấy google lực lượng trợ giúp đắc lực cho việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy Ví dụ: Muốn tìm PowerPoint truyện Hai anh em ta việc vào Google gõ PowerPoint truyện Hai anh em nhấn tìm kiếm, hiển thị trang web có PowerPoint truyện Hai anh em, sau ta nhấn chuột phải để tải *Thiết kế số trò chơi, giáo án điện tử phần mềm Powerpoint Trước hết sưu tầm hình ảnh có liên quan đến nội dung TPVH để đưa hình ảnh vào máy tính Sau sử dụng số phần mềm photoshop, chương trình paint để cắt dán hình ảnh theo ý tưởng , phối màu, tạo tính thẩm mỹ cao…cho slide Copy hình ảnh Paste vào slide Để cho hình ảnh cắt rời chuyển động ta clich vào hình ảnh đó, vào slide show – Custom Animotion – Add Effect – Motion Paths để chọn hướng di chuyển theo ý muốn Sau lồng tiếng cho Slide biện pháp lồng tiếng phầm mềm Super MP3 cách: Donwload phần mềm mạng về, chỉnh sửa cho phù hợp, tạo cho đường linh vào ổ ta thường hay sử dụng Mở phần mềm ghi âm/ Bấm vào nút Recorde màu đỏ để bắt đầu ghi âm/ dừng lại bấm Stop 12 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xn Hòa Với phần mềm này, tơi lồng tiếng cho Slide với câu hỏi minh họa phù hợp, giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, kết hợp với hình ảnh động tơi sưu tầm mạng, tạo hình ảnh động, hấp dẫn trẻ Sau lồng tiếng xong đưa vào trang Slide cách: Insert/ Movie and Sounds/ Sounnds from file/ chọn âm thanh/ đưa vào Slide phù hợp * ứng dụng công nghệ thơng tin vào tổ chức hoạt động học có chủ đích làm quen với tác phẩm ăn học Sau sưu tầm giáo án điện tử phù hợp với nội dung dạy mạng Internet hay tự thiết kế, tơi tiến hành ứng dụng vào dạy Thông thường ứng dụng CNTT thường đưa vào dạy lúc giáo viên đọc, kể cho trẻ nghe tác phẩm văn học lần Tuy nhiên tùy theo hứng thú trẻ, giáo viên phải biết linh hoạt đưa hình ảnh minh họa máy tính vào thời điểm cho thích hợp Trong đọc, kể diễn cảm câu chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa máy chiếu giáo viên phải biết kết hợp, sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ như: ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ… lên xuống giọng đọc, đồng thời động tác, ánh mắt, cử thay đổi nét mặt giáo viên phù hợp với nội dung phát triển cụ thể chi tiết câu chuyện tạo nên hấp dẫn, lôi trẻ thơ 7.2.7 Biện pháp 7: Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động tuyên truyền với phụ huynh: Tuyên truyền đưới hình thức, bảng tuyên truyền đẹp, thay đổi nơi dung hình thức phù hợp với chủ đề ví dụ :Chủ đề : Thế giới thực vật, tết m ùa xuân , bảng tuyên truyền có hình ảnh tết mùa xuân, câu thơ, câu truyện, hát, đồng dao có tổ chức giao lưu lớp với phụ huynh 13 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa Tuyên truyền truyền thanh, đài phát có nội dung theo chủ đề, câu truyện hấp dẫn vào đón, trả trẻ để cháu phụ huynh nghe Tuyên truyền góc chơi đặc biệt góc học tập, thường thay đổi tranh ảnh để lơi trẻ, giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón trả trẻ trao đổi trẻ kể chuyện đọc truyện trò truyện giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Ngôn ngữ nguồn sống thở ni dưỡng trẻ ngày Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá nhận thức môi trường xung quanh, phương tiện để trẻ thể nhận thức mình, giúp trẻ hình thành phát triển tư duy, công cụ để trẻ vui chơi, giúp trẻ hòa nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cần phải chuẩn bị đầy đủ điều kiện sau: Các loại đồ dùng đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, an tồn với trẻ Có đầy đủ trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, loa… Môi trường học tập thân thiện, sinh động 10 Đánh giá lợi ích thu được: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể vào q trình dạy trẻ, tơi thấy có kết sau: Vốn từ trẻ phát triển rõ ràng, mạch lạc nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học phát biểu, kể truyện đóng kịch Trẻ kể chuyện theo trí nhớ tốt 14 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xn Hòa Trẻ tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngơn ngữ địa phương Phụ huynh ủng hộ cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi cho cháu : tranh ảnh , sách báo, truyện theo chủ đề, truyện sáng tạo , khâu rối tay giống vải ,góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể Áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể tổ chức khảo sát thực tế 33 trẻ lớp mẫu giáo tuổi A1 Trường Mầm non Xuân Hòa khả phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể, thu kết sau: STT Khả hứng thú, tập trung ý Kết trẻ Số lượng Tỷ lệ % Loại Tốt 29/33 87,9 Loại Khá 4/33 12,1 Loại Trung bình 0 Loại yếu, 0 Bảng tổng hợp, so sánh khả hứng thú, ý trẻ: Nội dung Trước chưa có biện Sau thực pháp thực Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Loại Tốt 9/33 27,3 29/33 87,9 Loại Khá 13/33 39,4 4/33 12,1 Loại Trung bình 11/33 33,3 15 Nguyễn Thị Ngọc Anh Loại yếu, Trường Mầm Non Xuân Hòa 0 Với kết 29/33 trẻ hứng thú ý tốt q trình tơi tổ chức cho trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện kể, cháu hứng thú chưa nhiều mức độ 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Qua việc thực đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể” kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể cần thiết thiếu q trình tổ chức hoạt động trẻ Đề tài không phù hợp với trẻ 5- tuổi A1 mà giáo viên tổ 5- tuổi trường mầm non Xuân Hòa áp dụng cháu lớp tuổi A2, tuổi A3, tuổi A4, tuổi A5 5tuổi A6 giáo viên thu kết sau: Tạo cho trẻ vốn từ phong phú, mạnh dạn tự tin giao tiếp Giúp trẻ có khả chủ động linh hoạt tự tin giao tiếp Giúp trẻ cách phát âm chuẩn hơn, vốn từ phong phú đa dạng Giúp trẻ biết sử dụng câu nói hồn thiện nội dung cấu trúc, khả diễn đạt nội dung theo chuỗi câu xúc tích, chặt chẽ cấu trúc, có sắc thái biểu cảm phù hợp giúp với trẻ 16 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 11 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Tên tổ chức/cá nhân TT Địa Phạm vi/Lĩnh vực Trường mầm non áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Bích Phượng Xn Hòa Vũ Thị Bích Thủy Trường mầm non Xuân Hòa Nguyễn Thị Hải Minh Trường mầm non Xuân Hòa Lưu Hương Mến Trường mầm non Xuân Hòa Lăng Thu Hương Trường mầm non Xuân Hòa Lập Thạch, ngày tháng năm 2019 Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lập Thạch, ngày tháng năm 2019 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến Lương Thị An Nguyễn Thị Ngọc Anh 17 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG I TỔ CHUYÊN MÔN: Nội dung: Hình thức: .* Tổng điểm: * Xếp loại: Xn Hòa, ngày… tháng… .năm 2018 TỞ PHĨ CHUN MƠN Nguyễn Thị Bích Phượng 18 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa II HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Nội dung: Hình thức: * Tổng điểm: * Xếp loại: Xuân Hòa, ngày… tháng… .năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Lương Thị An ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP HUYỆN 19 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 20 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 21 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 22 Nguyễn Thị Ngọc Anh Trường Mầm Non Xuân Hòa 23 ... phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú học môn văn học thể loại tryuện kể Áp dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen với văn học thể loại truyện. .. vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lĩnh vực Phát triển. .. nhân: Qua việc thực đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể kết trẻ cho thấy hiệu việc thay đổi, vận dụng số biện pháp phát