Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3 4 tuổi qua hoạt động làm quen văn học

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn Thuận lợi Khó khăn III Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện, đọc thơ Biện pháp 3: Sáng tạo sử dụng đồ dùng trực quan Biện pháp 4: Dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hớp với lời kể 11 Biện pháp 5: Sáng tác hát phù hợp với nội dung thơ, truyện 12 Biện pháp 6: Chuyển thể thơ, truyện thành kịch rối 13 Biện pháp 7: Sáng tác, sưu tầm thơ truyện để gây hứng thú cho trẻ làm quen văn học 15 Biện pháp 8: Đưa công nghệ thông tin vào dạy 17 Biện pháp 9: Lồng ghép môn học dạy trẻ làm quen văn học 22 Biện pháp 10: Tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh 23 IV Kết đạt 24 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 26 I Kết luận 26 II Khuyến nghị 27 A PHẦN MỞ ĐẦU * Lí chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ mục tiêu quan trọng giáo dục mầm non Ngôn ngữ thành tựu lớn người, hệ thống tín hiệu đặc biệt phương tiện giao tiếp quan trọng thành viên xã hội lồi người, nhờ có ngơn ngữ người trao đổi cho hiểu biết, truyền cho kinh nghiệm, bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hóa lồi người Nó giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc giáo dục - phát triển tồn vẹn nhân cách trẻ Ngơn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lỹ trẻ em Bên cạnh đó, ngơn ngữ cịn phương tiện giáo dục trẻ cách tồn diện bao gồm: phát triển đạo dức, tư nhận thức chuẩn mực hành vi văn hóa Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người Giao tiếp truyền đạt thông tin từ người đến người khác với mục đích định đó, Khi giao tiếp người ta trao đổi tư tưởng tình cảm với nhau, tác động đến nhau; tư tưởng, trí tuệ người truyền từ người sang người khác, từ hệ sang hệ khác - nhờ ngôn ngữ - động lựcđể bảo tồn tồn xã hội loài người Ngôn ngữ phương tiện tư Tư người phản ánh giới khách quan xung quanh chủ yếu tiến hành hình thức ngơn ngữ Ngơn ngữ hình thức tồn tại, phương tiện vật chất để thể tư Về phương diện này, tư biểu cịn ngơn ngữ để biểu tư Mối quan hệ tư ngơn ngữ hình dung hai mặt tờ giấy, có mặt phải có mặt Vì thế, trường mầm non nơi tạo điều kiện để trẻ phát triển tồn vẹn nhân cách cho trẻ, vai trị giáo dục hoạt động tích cực nhóm trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Thấm nhuần câu thơ: Chưa mẹ chứa chan tình mẹ Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non trường sư phạm thực tế giảng dạy nắm trẻ mầm non nói chung trẻ - tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Nhận thức tầm quan trọng với tơi từ cịn tuổi học sinh dịp hè phân công làm chị phụ trách hè tình cảm tơi gắn bó với em nhỏ tiếp xúc, giao lưu với em Các em thể hiện, bộc lộ tình cảm, suy nghĩ, cảm xúc câu ngây ngơ, chân thật Bắt nguồn từ đó, tơi yêu nghề mến trẻ bắt đầu hành trình thi vào ngành sư phạm mầm non với mục đích hàng ngày sống giao lưu với trẻ, giúp trẻ tư phát triển ngôn ngữ dẫn trẻ đến với giới xung quanh Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn cảm đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất, hiệu Thông qua việc trẻ kể chuyện sáng tạo, đọc thơ diễn cảm giúp trẻ phát triển khả tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ đọc thơ hay kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, phát âm rõ ràng, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến , suy nghĩ, kể vật hay việc ngơn ngữ Do vậy, giáo viên dạy trẻ - tuổi, nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học Chính vậy, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi qua hoạt động làm quen văn học" B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN U.Sinxki nhận định “tiếng mẹ đẻ sở phát triển, vốn quý tri thức” Ngơn ngữ có vai trị lớn việc giáo dục cho trẻ Trước hết, ngôn ngữ phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh song lĩnh hội tri thức lại khơng thể thực khơng có ngơn ngữ.Ngơn ngữ sở suy nghĩ cơng cụ tư Trẻ có nhu cầu lớn việc nhận thức giới xung quanh, trình nhận thức vật tượng, muốn cho trẻ phân biệt vật với vật khác, biết dược tên gọi, hình dạng, cơng dụng thuộc tính vật, cho trẻ xem xét mà không dung từ ngữ để giải thích, hướng dẫn khẳng định kết quan sát dược tri thức mà trẻ thu định hời hợt, nơng cạn, có sai lệch hẳn Trong nhận thức vật đó, trẻ phải dung từ để gọi tên vật, tên chi tiết, đặc điểm, tính chất, cơng dụng vật, từ trẻ biết phân biệt vật với vật khác Khi đứa trẻ lớn nhận thức trẻ phát triển Trẻ không nhận thứ vật tượng trẻ khơng trực tiếp nhìn thấy Trẻ muốn biết khứ, tương lai: trẻ muốn biết công việc người lớn, bố mẹ, Bác Hồ, đội…Sự phát triển ngôn ngữ trẻ trình từ thấp đến cao với giai đoạn mang đặc trưng khác tủy thuộc vào độ tuổi trẻ Đối với trẻ - tuổi, phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hóa vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trtj tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển Câu nói Bác Hồ “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu” Lời Bác vào long người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đất nước ta thời kì bùng nổ thơng tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế hoạch đề Vì vậy, nhiệm vụ trơng chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước Bằng hình tượng, văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức tính rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Với nhiệm vụ khơi dậy trẻ tình yêu từ ngữ nghệ thuật thông qua cách đọc kể diễn cảm Yêu cầu đòi hỏi trẻ phải có vốn từ phong phú, kỹ tổng hợp, kỹ truyền đạt ý nghĩ cách xác, tập trung ý nói biểu cảm Những kỹ trẻ lĩnh hội trình nhận thức có hệ thống đường luyện tập thường xuyên hàng ngày Ưu mà ta có hệ trẻ khỏe mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sang tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lai sẽ đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang dân tộc Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu công tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: làm quen với tốn, tạo hình, làm quen văn học, âm nhạc, khám phá môi trường xung quanh… II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thuận lợi - Trường mầm non Hoa Sữa trường có nhiều thành tích mặt, trường tham gia đầy đủ phong trào hoạt động ngành giáo dục địa phương phát động - Tháng 12 năm 2009, trường đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia - Được quan tâm đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Lâm, trường mầm non Hoa Sữa thường xuyên kiến tập trường điểm Đồng thời, trường liên tục tổ chức buổi kiến tập trường tham dự học hỏi kinh nghiệm - BGH nhà trường người có nhiều kinh nghiệm lãnh đạo quản lý công tác chuyên môn, nghiệp vụ - Ngơi trường có diện tích rộng, thống mát, sẽ, đủ ánh sáng - Bản thân nhiệt tình, sáng tạo, tìm tịi, học hỏi u nghề, mến trẻ với tình yêu văn học - Phụ huynh lớp quan tâm đến việc học tập em tạo điều kiện tinh thần lẫn vật chất để trị dậy học đạt kết tốt - Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải (vỏ hộp, bìa lịch cũ ) để cô làm đồ dùng đồ chơi, có phụ huynh cịn khéo tay cịn gập giấy thành giống cho trẻ chơi - Trẻ ngoan ngỗn có nề nếp, hoạt động, thích giúp đỡ làm Khó khăn - Các cháu - tuổi nhỏ nên chưa có khái niệm học, với đặc thù lứa tuổi trẻ độ tuổi nên tập trung ý học chưa cao, cháu cịn nói ngọng nhiều, phát âm chưa chuẩn, nói chưa đủ câu nên địi hỏi giáo viên phải dầy cơng luyện cho trẻ phát âm, bổ xung kiến thức cho trẻ kỹ nghe, nói, đọc để tạo tiền đề vững cho trẻ bậc học cao - Do tiếng địa phương phụ huynh chưa trọng phát âm chuẩn nên trẻ thường ngọng “n” “l” - Một số phụ huynh chưa đánh giá tầm quan trọng bậc học mầm non - Một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, trình độ nhận thức trẻ chưa đồng đều, số trẻ e dè, nhút nhát, số lại hiếu động - Bản thân giáo viên trẻ, có năm nghề nên vốn kinh nghiệm tích lũy chưa nhiều - Đội ngũ giáo viên trường trẻ, phần nhiều độ tuổi sinh nở nuôi nhỏ nên thời gian trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp bị hạn chế III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Dựa vào đặc điểm khó khăn để khắc phục, thuận lợi để phát huy sở khoa học với lòng yêu nghề mến trẻ tâm huyết với tâm giáo dục trẻ thành chủ nhân tương lai đất nước có tài, có đức để xứng đáng với lời dạy Bác: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Chính năm học vừa qua mạnh dạn đưa thực đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi qua hoạt động làm quen văn học” đạt hiệu quả: Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp học Ngay từ ngày đầu năm học, ý đến cách thức tổ chức lớp học, xác định rằng: muốn trẻ học tốt trước tiên phải rèn nề nếp cho trẻ học tập Đặc biệt với trẻ cá biệt, xếp cho cháu ngồi gần cô, nhằm mục đích quan sát thuận lợi gần gũi với cô Trong hoạt động, luôn động viên cháu phát biểu ý kiến, rèn tác phong, rèn câu trả lời đầy đủ thành phần, lễ phép Ví dụ: Khi đón trả trẻ tơi rèn cho trẻ nề nếp lễ giáo: lễ phép với người lớn trẻ lời câu hỏi ông bà người phải đầy đủ câu, cuối câu ln có từ "ạ" Hình ảnh trẻ ngồi học làm quen văn học Tơi ln tập cho thói quen biết lắng nghe trẻ để hiểu trẻ muốn gì, để từ lựa chọn phương pháp giáo dục cho thích hợp Khơng lắng nghe mà tơi cịn khuyến khích cháu tự nêu lên ý kiến Chính khoảng thời gian tơi nhận thấy trẻ mạnh dạn nói với bạn, với ý thích từ trẻ phát triển ngơn ngữ so với trước.Theo trẻ coi cô giáo “bạn”, trẻ dế dàng lời cô giáo, thích gần gũi lời Vì có điều kiện đưa tre vào nề nếp giúp trẻ có ý thức học nói riêng hoạt động nói chung Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ kể chuyện, đọc thơ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi Hiện nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì thế, từ đầu năm học, tơi sâu vào tạo môi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động hàng ngày Hình ảnh góc văn học Những câu chuyện thể mảng tường không gian rộng giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ đó, trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện cách dễ dàng Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập tranh truyện, tranh thơ tơi cịn sâu vào làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt, rối ngón tay, tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện cắt dời vật cho trẻ tự chọn nhân vật để kể chuyện theo nội dung thơ truyện học sáng tạo theo ý tưởng thân trẻ Điều đặc biệt nữa, làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Hình ảnh rối ngón tay tự tạo Qua cách nghĩ làm vậy, tơi tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dùng trực quan đa dạng phong phú giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nhiều ý tưởng trẻ đọc thơ, kể chuyện Bên cạnh hoạt động ngồi trời, tơi cịn tận dụng tranh trường cách gợi mở cho trẻ kể câu chuyện tranh hình thức giúp trẻ có nhiều ý tưởng có ý thức thi đua để đạt kết tốt Tạo môi trường cho trẻ làm quen văn học việc làm vơ quan trọng, chỗ dựa, sở vững cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học địi hỏi phải biết tạo cảm xúc cho trẻ vật ngộ nghĩnh, đáng yêu Đồng thời, cô phải biết gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động làm quen văn học Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét đồ dùng Như vậy, ngơn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Biện pháp 3: Sáng tạo sử dụng đồ dùng trực quan Đặc điểm trẻ mầm non tư trực quan hình tượng có đồ dùng trực quan hấp dẫn ý trẻ lúc hoạt động Đồ dùng minh họa góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy, đồ dùng đơn giản đẹp, sáng tạo, sử dụng lúc yếu tố góp phần định dạy đạt hay không Tuy câu chuyện hay thơ, cô giáo tiến hành làm sử dụng đồ dùng cho phù hợp thục Có thể, đồ dùng trực quan dùng để giới thiệu, để kể, để giải thích song mục đích để thu hút trẻ Ví dụ: Trẻ thích thú nhìn nhân vật chuyển động, nhân vật chuyển động bánh xe hay đơn giản cách gắn que dài mà nhân vật vừa chạy vừa quay Những nhân vật sống hấp dẫn trẻ, ngồi ra, tơi cịn sử dụng tranh nhân vật cử động làm nhiều rối tay, rối dẹt Hình ảnh rối dẹt truyện: "Ba heo con" Các rối cầm tay trẻ vào với câu chuyện góp phần tích cực việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trẻ khơng thích xem kịch rối mà cịn thích tự tham gia diễn rối Đồng thời, trẻ nhận vai diễn khác cần có giọng điệu khác nhau, chí có trẻ bình thường nói lúc lên sân khấu thay đổi hẳn, lúc trẻ cần phải nói giọng nhân vật Hình ảnh trẻ diễn kịch: "Thỏ ăn gì" Hình ảnh diễn rối tay truyện: "Bác Gấu đen hai thỏ" 10 Mình có giọng hót hay đấy! hót cho bạn nghe nhé! (Tiếng chim hót) (Trẻ nói: Ơi hay quá! Hay quá) Chim sẻ: Mình chào Sơn ca! Chim sơn ca: Sơn ca chào bạn Sẻ! Chim sẻ: Sơn ca ơi! Làm mà bạn có giọng hót hay nhỉ? Có phải bác Mặt trời cho bạn giọng hót hay mê ly khơng? Chim sơn ca: Không phải đâu bạn Sẻ ạ! Bác Mặt trời cho tia nắng vàng rực rỡ ấm áp thơi Chim sẻ: Vậy thật kì lạ! Thế có phải Mây hồng cho bạn giọng hót hay khơng? Chim sơn ca: Cũng phải đâu Sẻ ơi! Vì Mây hồng cho tảng bồng bềnh, êm dịu Chim sẻ: Sơn ca Sơn ca! Bạn cho biết cho bạn giọng hót hay mê ly đi! Chim sơn ca: Bí mật! Bí mật! Đố bạn biết có giọng hót hay đấy? Cảnh 2: Chim Sẻ bạn rủ đến lớp hỏi cô giáo Họa mi Bầy chim: Lạ nhỉ! Không phải bác Mặt trời cô Mây hồng ai? Các bạn có biết điều bí mặt khơng? (Trẻ trả lời: Khơng biết Khơng biết) Chim sẻ: A! Mình bạn đến gặp cô giáo Họa mi Chắc cô biết cho Sơn ca giọng hót hay Bầy chim: Đúng rồi! Đúng rồi! Chúng gặp giáo Họa mi đi! Bầy chim + chim Sẻ: Chúng chào cô ạ! Chim họa mi: Cô chào con! Các gặp có chuyện vậy? Chim sẻ: Dạ thưa cơ! Chúng đến để hỏi Sơn ca có giọng hót hay đến ạ! Chim họa mi: (Hỏi trẻ) Các có muốn biết điều bí mật khơng? (Trẻ trả lời: Có ạ!) Vậy sáng mai, cô đến nhà bạn Sơn ca tìm hiểu điều nhé! Các nhớ phải dậy sớm Bầy chim: Vâng ạ! Chúng chào cô, chúng ạ! Cảnh 3: Cô giáo Họa mi bầy chim đến nhà bạn Sơn ca Chim sẻ: Ôi! Trời sáng rồi, dậy bạn ơi! Chúng đến nhà bạn Sơn ca Ô kìa! Sơn ca làm nhỉ? Bầy chim: Sơn ca lắng nghe tiếng cối xào xạc Không phải! Sơn ca nghe tiếng suối chảy róc rách 14 Chim sơn ca: Tiếng chim Sơn ca hót Chim họa mi: Bây biết cho Sơn ca giọng hót mê ly chưa? Bầy chim: Thưa cơ, chúng biết ạ! Đó nhờ chăm luyện tập mà Sơn ca có gióng hót hay mê ly ạ! => Các bạn nhỏ ơi! Các bạn nhớ phải chăm luyện tập, chăm học để trở thành bé khỏe bé ngoan có giọng hát hay mê ly chim Sơn ca Biện pháp 7: Sáng tác, sưu tầm thơ truyện để gây hứng thú cho trẻ làm quen văn học Trẻ - tuổi thích nghe cô kể chuyện, đọc thơ Những câu chuyện cổ tích, truyện kể vật gần gũi, loại rau, sống xung quanh trẻ em yêu thích Để cho trẻ mở rộng tiếp xúc với nhiều tác phẩm văn học, cố gắng sáng tác sưu tầm số thơ, câu chuyện phù hợp với chủ đề để đọc cho trẻ nghe Ví dụ: Khi học chủ đề "Bản thân" làm sưu tầm thơ sau: Đánh Bàn chải mềm Kem thơm mát Bàn chải êm Kem Xong hàm Đánh hàm Đánh thật kỹ Bé đừng quên Súc miệng kỹ Rửa mặt Ai cười tươi Răng trắng * Khi học chủ đề "Thực vật", sưu tầm câu chuyện Bí nạn Bé Qun gieo hạt bí vào luống đất vườn Hàng ngày, Quyên sốt ruột muốn bới đất lên để xem bí nảy mầm chưa, mẹ bảo làm bí chết Thế là, bé Quyên lại kiên nhẫn chờ đợi Bí ngủ giấc dài lịng đất ấm áp Nó thấy dễ chịu đến mức chẳng muốn thức dậy tẹo Thế hạt mưa xuân rơi xuống, len lỏi đến chỗ bí năm đánh thức - Dậy đi, Bí ơi! Mùa xuân đến Tất chồi non thức dậy rồi, cịn bạn ngủ muộn thơi Bí bừng tỉnh Nó vươn vai đội đất ngoi lên khỏi mặt đất Đầu tiên hai mầm xinh xắn xòa lên khỏi mặt đất Thế giới đẹp 15 Những hoa rực rỡ đua khoe sắc ánh nắng mặt trời, đàn bướm xinh xắn rập rờn bên muôn hoa Trên cành cây, chim thi hót líu lo vang khắp khu vườn Bí háo hức, cố kiễng chân lên cao để nhìn cho rõ Mỗi lần kiễng chân, Bí lại cao thêm tí Bí tự nhủ: - Mình phải lớn thật nhanh lên được! Bỗng từ đâu, lão sâu rau to lớn gớm ghiếc tiến đến gần bí Hai nanh lão trông máy chém sẵn sàng cắt phăng đầu bí Bí khiếp nhắm nghiền mắt lại, giơ hai non lên che mặt Thật may mắn làm sao, lúc sâu rau định ngoạm lấy bí bé Qun xuất gắp lão sâu rau vứt xuống ao Bé Quyên âu yếm nói với bí con: - Chào bí con! Em đừng sợ nhé, từ chị bảo vệ em - Em cảm ơn chị! Bí đáp Cả vườn rau lao xao, chúc mừng bí nạn * Hay gần nhất, nhà trường có tổ chức cho chị em đồng nghiệp tham gia hội giảng mùa xuân Bản thân tham gia hội giảng với hoạt động "Làm quen văn học" qua câu chuyện "Dê thích húc" mà tơi sưu tầm phù hợp với chủ đề "Động vật" theo phân phối chương trình Dê thích húc Trong trang trại, có Dê có đơi sừng bé tẹo tèo teo lại gây với người Một hôm, dê đường gặp bác Gà trống Dê liền gạ gẫm: - Tôi muốn húc Ta húc nào! Bác Gà trống nghe liền nói: - Để ta yên! Để ta yên! Rồi tránh sang bên Chú Dê lại lân la đến gây với Lợn con: - Này Lợn con! Ta húc nào! - Cậu lui tớ phải làm việc Lợn đáp tiếp tục quào đất Dê lại chạy đến chỗ bạn Cừu - Này Cừu con! Có húc với tơi không? - Thôi cậu chỗ khác chơi! Tôi mệt, để nghỉ ngơi - Nhưng muốn húc! Ta húc đi! Bạn Cừu non khơng nói gì, chỗ khác nằm Vừa lúc đó, Dê nhìn thấy Chó con, liền xán lại: - Chó con! Ta húc cú xem nào! - Đồng ý! Nào, bắt đầu! Chó hăm hở cắn vào chân Dê đau điếng - Ối…ối, gượm đã! Dê ta bật khóc Tớ bảo húc nhau, mà cậu làm thế? 16 - Nhưng tớ muốn cắn! Chó đáp bồi thêm cho Dê miếng rõ đau Dê sợ co cẳng chạy Từ Dê chừa hẳn thói thích gây với người Qua thơ, câu chuyện trẻ nhớ lâu đồ vật, vật mà trẻ tiếp xúc dường tác phẩm văn học để lại cho trẻ ấn tượng sâu sắc Biện pháp 8: Đưa công nghệ thông tin vào dạy Ngày ngời tiến vào kỷ nguyên công nghệ thông tin với sức phát triển mạnh vũ bão toàn giới Việc đưa bé lại gần thành tựu đại mở cho bé niềm mơ ước khát khao vươn lên chiếm lĩnh chân trời tri thức, khoa học công nghệ tương lai điều kiện thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Chính mà việc cho trẻ mầm non tiếp cận với phương tiện kỹ thuật đại sớm tạo điều kiện để trẻ phát triển thời đại, khiến trẻ tham gia hào hứng, sôi nổi, say sưa nhiệt tình Thực tế tơi đưa số hình ảnh minh hoạ đầy hấp dẫn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học máy vi tính với hình ảnh ngộ nghĩnh Những hình ảnh máy vi tính lấy mạng internet hình ảnh hoạt hình sinh động hấp dẫn đọng, phù hợp với nội dung câu truyện mà cô dạy trẻ Hay tạo câu chuyện với hình ảnh động cho trẻ xem máy chiếu, trẻ cảm thấy xem phim hoạt hình rạp chiếu phim Chính trẻ muốn nghe cô kể chuyện Cụ thể bạn đồng nghiệp sưu tầm làm số truyện sau: Câu chuyện: "Bí nạn" Cảnh 1: Hình ảnh bé Qun gieo Bí vào lịng đất 17 Cảnh 2: Hình ảnh hạt mưa đến đánh thức Bí dậy Cảnh 3: Hình ảnh Bí vươn vai thức dậy Cảnh 4: Hình ảnh Bí nhìn thấy vườn hoa nở rực rỡ, bướm bay dập dờn 18 Cảnh 5: Hình ảnh Bí cố gắng vươn cao Cảnh 6: Hình ảnh lão sâu rau to lớn nhe hai gớm ghiếc đến gần Bí Cảnh 7: Hình ảnh bé Quyên đến kịp bắt lão sâu vứt xuống ao 19 Cảnh 8: Hình ảnh bé Qun nói bảo vệ Bí Bí cảm ơn Quyên Cảnh 9: Hình ảnh khu vườn chúc mừng Bí nạn Với truyện "Bí nạn" tơi có đưa câu hỏi đàm thoại kết hợp với hình ảnh để trẻ trả lời - Bé Quyên gieo vườn? - Ai đánh thức bí dậy? - Có chuyện xảy bí thức dậy? - Bí nạn nào? Tơi cịn cho trẻ làm động tác minh họa kết hợp sử dụng lời nói cử giúp trẻ nói mạch lạc bắt chước giọng nói nhân vật Câu chuyện: "Dê thích húc" Cảnh 1: Hình ảnh Dê có đơi sừng bé tẹo tèo teo 20 Cảnh 2: Hình ảnh Dê gây với bác Gà trống Cảnh 3: Hình ảnh Dê xán lại gần Lợn Lợn từ chối tiếp tục công việc cào đất Cảnh 4: Hình ảnh Dê gạ gẫm bạn Cừu Cừu từ chối chỗ khác mệt 21 Cảnh 5: Hình ảnh Dê gây với Chó bị chó cắn Với lịng u nghề mến trẻ nên tơi cố gắng phát huy khả với giúp đỡ đồng nghiệp giúp trẻ mẫu giáo bé hứng thú hoạt động làm quen với tác phẩm văn học qua dạy thấy trẻ hứng thú, thích nghe kể chuyện tiết học đạt kết cao Biện pháp 9: Lồng ghép môn học dạy trẻ làm quen văn học Với lối đọc kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, trạng thái kể chuyện, đọc thơ lời ca, lời đối thoại, câu đố, đồng dao hay số trị chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ "Thỏ bị ốm", "Ong bướm" cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, gà, hay số đồng dao, ca dao "Vè chim", "Đi cầu quán" Âm nhạc môn bổ trợ cho hoạt động làm quen văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem tơi cho trẻ hát thuộc hát "Thương 22 mèo", "Một vịt", "Đố bạn", "Trời nắng trời mưa", giúp trẻ kể đến vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo đuổi chuột, luồn luồn dế dế, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ làm quen văn học việc cung cấp thêm số bổ trợ cho thơ, câu chuyện thêm sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn vào đón trả trẻ, tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập cô bạn giúp trẻ cảm thấy thoải mái tự tin Hình ảnh trẻ chơi trị chơi "Mèo đuổi chuột" Hình ảnh trẻ chơi trị chơi "Luồn luồn dế dế" 23 Việc tích hợp mơn học khác, cô giáo phải linh hoạt lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện, giúp trẻ tham gia hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Biện pháp 10: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy, môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường vậy, việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Phụ huynh nhân tố định việc tạo nguồn nhiên liệu phế thải cho góc văn học để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trong họp đầu năm, nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ dặc biệt thông qua môn làm quen văn học Hàng tháng, tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nội dung chủ đề, câu chuyện, thơ trẻ học Qua đó, phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh thơ, câu chuyện học lớp yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện, đọc lại thơ ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Với chủ đề thực vật trao đổi với phụ huynh trò chuyện với trẻ thơ câu chuyện mà trẻ làm quen chủ đề Bài thơ: Cây dây leo Cây dây leo Bé tí teo Ở nhà Lại bị Ngoài cửa sổ Và nghển cổ Lên trời cao Hỏi Cây trả lời Ra ngồi trời Cho dễ thở Tắm nắng gió Gội mưa rào Cây cao Hoa đẹp Huy động phụ huynh đóng góp tranh thơ truyện, ngun vật liệu sẵn có, dễ tìm báo, vải vụn, vỏ hộp, kết hợp ngồi đón trả trẻ để trao đổi với phụ huynh Có thể nói, cơng tác tun truyền với phụ huynh việc làm thiết thực việc dạy trẻ làm quen văn học để phát triển ngôn ngưc cho trẻ 24 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, sựu nỗ lực thân, với giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, chị em đồng nghiệp đặc biệt ủng hộ tích cực bậc phụ huynh, mạnh dạn áp dụng số biện pháp vào lớp tơi sau năm trẻ đạt kết sau: * Về phía trẻ Vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia hoạt động, phát biểu, kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Trẻ kể chuyện, đọc thơ theo trí nhớ tốt Trẻ tham gia đóng kịch, thể cảm xúc vai diễn qua đối thoại nhân vật tốt Trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn, sử dụng ngôn ngữ địa phương Kết cụ thể thể qua bảng khảo sát sau: Kết cụ thể trước sau thực sáng kiến STT ĐẦU NĂM CUỐI NĂM (64 trẻ) (64 trẻ) NỘI DUNG Đạt % 22 = 34% CĐ % Đạt % CĐ % 42 = 66% 57 = 89% = 11 % Phát âm rõ ràng mạch lạc Hứng thú tham gia tiết học 27 = 42% 37 = 58% 61 = 95% 3=5% Biết thể ngôn ngữ hoàn cảnh 26 = 41% 38 = 59% 56 = 88% = 12 % * Về phía phụ huynh Các bậc phụ huynh nhận thức rõ ràng tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen văn học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh ủng hộ cho trẻ nguyên vật liệu để cô tham gia làm đồ dùng đồ chơi mở rộng thêm môi trường học tập cho cháu như: tranh ảnh, sách báo, truyện theo chủ đề, truyện cổ tích, thơ cho trẻ mầm non, truyện sáng tạo để góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, trẻ hứng thú tham gia hoạt động làm quen văn học * Về phía giáo viên Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể, giọng đọc trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học Tơi sưu tầm nhiều thơ truyện ngồi chương trình để giúp trẻ làm quen với 25 nhiều tác phẩm Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học Tơi tận dụng ngun vật liệu có sẵn, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú đa dạng, sử dụng có hiệu việc giảng dạy hoạt động làm quen văn học Tôi trau dồi nâng cao trình độ ngơn ngữ thân, coi ngôn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ hồn thiện Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt thân đề 26 C KẾT LUẬN “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”, trẻ em chủ nhân tương lai đất nước Muốn xã hội phồn vinh đòi hỏi người phải phát triển toàn diện Hơn nữa,khoa học công nghệ kỹ thuật ngày tiên tiến, tình hình kinh tế xã hội lớn mạnh khơng ngừng Trước thực trạng người cần phải có lĩnh để vượt qua khó khăn thử thách, cám dỗ lối sống thực dụng chế thị trường Mặt khác, giáo dục mầm non phận quan trọng hệ thống giáo dục Quốc dân Giáo dục mầm non không hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách giúp trẻ phát triển toàn diện mặt mà nhằm phát triển tất khả năng, kỹ trẻ Các nhiệm vụ phát triển ngơn ngữ cho trẻ có mối quan hệ chặt chẽ với Phát triển ngơn ngữ mang tính tổng hợp, bao gồm tất nội dung từ luyện phát âm, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp đến phát triển ngôn ngữ mạch lạc Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ không dừng lại nội dung mà cịn quan tâm đến giáo dục văn hóa giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ hướng đến chất lượng ngơn ngữ cao hơn, hồn thiện Và việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thực có hiệu thơng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua làm quen tác phẩm văn học, trẻ luyện phát âm, cung cấp thêm vốn từ ngữ mới, làm quen với cách diễn đạt, dùng từ thực hành ngôn ngữ Tôi xây dựng nề nếp học làm quen văn học đạt hiệu trì tốt nề nếp tạo môi trường hoạt động sáng tạo trẻ kể chuyện đọc thơ Bên cạnh đó, tơi sáng tạo sử dụng đò dùng trực quan, dạy trẻ cách sử dụng nhân vật phù hợp với lời kể nhân vật để trẻ nói nhiều đạt kết mà mong muốn Thông qua việc sáng tác hát phù hợp với nội dung thơ câu chuyện thu hút trẻ hứng thú việc làm quen với tác phẩm văn học Khi thơ câu chuyện tơi chuyển thể thành khịc rối trẻ hào hững tham gia diễn kịch giao lưu với nhân vật kịch để kích thích phát triển ngơn ngữ Ngồi ra, với việc đưa công nghệ thông tin vào dạy đồng thời lồng ghép môn học dạy trẻ làm quen văn học tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh, tơi thấy ngơn ngữ lời nói trẻ phát triển cách rõ rệt Qua đó, tơi thấy việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc là nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non Rèn luyện khả nói mạch lạc cho trẻ tức giúp trẻ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp cách hồn chỉnh, lưu loát Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính vậy, giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn kỹ phát âm chuẩn cho trẻ ký đóng phần 27 quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu naỳa làm sử vững cho việc học tập trẻ năm Sáng kiến kinh nghiệm đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi qua hoạt động làm quen văn học" mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Bởi lẽ, việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất trẻ thơ thân yêu Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc góp phần nâng cao giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho trẻ ý nghĩa quan trọng thông qua giao tiếp Nó giúp trẻ hồn thiện nhân cách, lối sống, trẻ tích cực hơn, mạnh dạn hơn, tự tin hơn, đoàn kết Trẻ học cách yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, đồng cảm chia sẻ với người xung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai thông qua tác phẩm văn học mà trẻ tìm hiểu qua hoạt động làm quen văn học Trên số kinh nghiệm phat triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi Mặc dù với tôi, sáng kiến đem lại kết tốt cho trẻ lớp với trẻ lớp khác nhau, địa phương khác nên sáng kiến riêng tơi Kính mong tham khảo đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! 28 ... tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học Chính vậy, tơi chọn đề tài "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - tuổi qua hoạt động. .. khơng có tài làm việc khó" Chính năm học vừa qua mạnh dạn đưa thực đề tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ – tuổi qua hoạt động làm quen văn học? ?? đạt hiệu quả: Biện pháp 1:... việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ thực có hiệu thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Thông qua làm quen tác phẩm văn học, trẻ luyện phát âm, cung cấp thêm vốn từ ngữ mới, làm quen