SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM một số BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH lạc CHO TRẺ 5 6 TUỔI lớp lá 3 TRƯỜNG mầm NON EA NA THÔNG QUA bộ môn làm QUEN văn học THỂ LOẠI

MỤC LỤC Mục lục .1 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích nghiên cứu Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề .5 III Các giải pháp để tiến hành giải vấn đề Giải pháp Giải pháp Giải pháp 10 Giải pháp .11 Giải pháp 14 IV Tính giải pháp đề xuất 15 V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 I Kết luận 16 II Kiến nghị .17 Tài liệu tham khảo .18 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 5-6 TUỔI LỚP LÁ TRƯỜNG MẦM NON EA NA THÔNG QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề -Lý lý luận Dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ trẻ phát triển tốt giúp cho trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môn khám phá khoa học, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học môn văn học trẻ kể chuyện, đóng kịch tạo cho trẻ hoạt động nhiều, giúp trẻ khả phát triển trí nhớ, tư ngơn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ Bởi lứa tuổi trẻ ví tờ giấy trắng, trẻ đến lớp mở đầu trang sách cô giáo in lên hình ảnh, vốn từ, nhân vật, cử khác nhau, thông qua thơ, câu chuyện giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội thiên nhiên, thông qua môn làm quen văn học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nhiệm vụ quan trọng nội dung giáo dục phát triển trẻ toàn diện cho trẻ Và tạo tiền đề cho trẻ trước vào lớp 1, trẻ mầm non việc tiếp cận với tác phẩm văn học nghèo nàn vốn từ, phần trẻ diễn đạt chép mạch lạc, để giúp trẻ đọc, nghe, kể có ý có hiệu tối ưu -Lý thực tiễn Trẻ mẫu giáo – tuổi cột mốc quan trọng giai đoạn trẻ có khả ngơn ngữ phát triển mạnh mẽ tiến nhanh vượt bậc cụ thể là: Trẻ diễn đạt câu nói cách mạch lạc, nghe hiểu câu chuyện thể giọng điệu nhân vật câu chuyện Ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng Vì lí mà việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn văn học thể loại truyện kể đóng vai trò tích cực phát triển nhận thức ngôn ngữ Những năm gần giáo dục không ngừng đổi phát triển mạnh mẽ, trẻ học đầu tư kĩ lưỡng từ lọt lòng, trẻ học hát, học đọc, học kể chuyện làm quen với kĩ ban đầu kĩ hình thành cho trẻ bước đệm theo trẻ hết đời Như biết trẻ 5- tuổi giai đoạn vốn từ trẻ phát triển gần hoàn thiện người thầy trẻ ông bà bố mẹ cô giáo, nhu cầu nói giao tiếp mở rộng vốn từ trẻ không ngừng nghỉ mơi trường giáo dục cho trẻ nhà trường kết hợp gia đình mơi trường giáo dục tốt cho trẻ Giáo dục nước ta giáo dục cách tồn diện nhằm hình thành nhân cách người phát triển tồn diện năm mặt, đức – trí – thể – mĩ – lao động Trong trình hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ tác phẩm văn học đóng vai trò đáng kể việc giáo dục trẻ biết văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ tiếp xúc từ sớm từ tuổi ấu thơ trẻ làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, êm ái, thiết tha câu hát ru bà mẹ, lớn chút em lại biết tới câu chuyện dân gian, câu chuyện cổ tích Các tác phẩm bước gieo vào lòng trẻ tình cảm u mến giới xung quanh, lòng yêu thương đồng loại, lòng trắc ẩn với việc xảy xung quanh giúp trẻ có thêm kiến thức hiểu biết truyền thống dân tộc Ngày với phát triển không ngừng công nghệ đại khiến cho trẻ dẽ dàng tiếp cận hành vi không tốt kéo theo tượng hình tượng khơng hay mạng xã hội việc phân biệt tốt xấu, trắng đen thân trẻ chưa hiểu hết vấn đề phân biệt việc cần nên làm Vậy việc giáo dục trẻ qua tác phẩm văn học, câu truyện cổ tích để trẻ biết yêu thêm quê hương đất nước, yêu người gặp hoàn cảnh khó khăn sống việc làm cần thiết việc giáo dục trẻ tác phẩm văn học mang lại hiệu tốt trẻ thấy nhân vật câu chuyện ln gần gũi với từ trẻ yêu thích thêm tác phẩm văn học tác phẩm văn học đến gần với trẻ Ngồi câu chuyện kể giúp trẻ u thích hào hứng có nhu cầu tham gia vào hoạt động nghệ thuật góp phần phát triển ngôn ngữ trẻ, dạy trẻ phát âm xác âm tiết tiếng mẹ đẻ, hiểu phong phú Tiếng Việt thông qua tác phẩm mà trẻ học… Văn học giúp trẻ rèn luyện phát triển khả sử dụng ngơn ngữ mạch lạc tham gia vào q trình giao tiếp Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tuổi mở rộng vốn từ cho trẻ, qua việc nghe kể chuyện trẻ làm quen với từ vựng qua phát triển ngơn ngữ nhanh nhiều gia đình Việt cho em tiếp cận với máy tính, điện thoại từ sớm trẻ từ mười tháng xem điện thoại, coi tivi cản trở cho việc phát triển ngơn ngữ trẻ ngồi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học từ học mẫu giáo trẻ đến với giới nhân văn, đạo đức từ hướng trẻ tới chân – thiện – mĩ giá trị cao đẹp ngày Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp sư phạm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi lớp trường Mầm non Ea Na thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 5- tuổi lớp trường Mầm non Ea Na Thời gian nghiên cứu nghiên cứu từ tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 Tóm lại, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung Việc cho trẻ tiếp xúc làm quen tác phẩm văn học từ bậc học mầm non vô quan trọng cần thiết phát triển trẻ ngôn ngữ lẫn nhận thức xuất phát từ thực tiễn quan trọng thời gian nghiên cứu khảo nghiệm nhận thấy tầm quan trọng lợi ích mang lại cho trẻ chọn đề tài để nghiên cứu II Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nói nhằm giải thực trạng giáo dục chưa quan tâm trọng nhiều vào việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học việc ứng dụng phát huy việc dạy học hiệu linh động tiết học để đem lại kết tốt cho môn học Trong tài liệu nghiên cứu khoa học nhà sư phạm đầu nghành khẳng định văn học hoạt động học quan trọng phương tiện chủ đạo phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giúp trẻ có đủ vốn từ giao tiếp ngày nhờ tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ nhận thức mô tả vật tượng xung quanh gần gũi với trẻ qua trẻ cảm nhận thêm yêu quý thiên nhiên, yêu quý quê hương gia đình Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học giá trị nghệ thuật, giá trị nhân cách rung động hứng thú với tác phẩm văn học mang lại cho trẻ giá trị đạo đức cao mà giới xung quanh trẻ thể từ giá trị thiết thực, ý nghĩa sống hàng ngày trẻ ghi nhớ, tiếp thu tái lại phản ánh lại sống thực mà môn hướng tới Những câu chuyện kể loại hình nghệ thuật việc cho trẻ làm quen tiếp cận loại hình nghệ thuật từ sớm tiền đề cho trẻ u thích loại hình nghệ thuật khác việc phát khiếu từ sớm trẻ để có định hướng cho tương lai tốt Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận vấn đề [Non sơng việt Nam có trở lên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không nhờ phần lớn cơng lao học tập cháu] Câu nói Hồ Chủ Tịch vào lòng người tạo động lực to lớn cho hàng triệu người dạy người học, lễ văn mà phải truyền lại cho lớp kế cận, cho chủ nhân tương lai đất nước Đất nước ta thời đại bùng nổ thông tin, buộc phải đạt mục tiêu có tâm cao, lẽ tất nhiên chưa thực tất kế hoạch đề Vì nhiệm vụ trông chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực trí tuệ, có tiềm sáng tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lai đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng Nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Mục tiêu cơng tác chăm sóc giáo dục mầm non phát triển hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: Môn Làm quen với tốn, mơn Tạo hình, Chữ cái, mơn Âm nhạc, , đặc biệt cho trẻ làm quen với văn học cho trẻ hoạt động nhiều để trẻ phát triển vốn từ luyện phát âm dậy trẻ nói ngữ pháp II Thực trạng vấn đề: Tôi giáo viên lớp gồm 25 cháu Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chun mơn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ: phân biệt l-n, 45% khả ý trẻ yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến phần câu, từ, bớt âm nói 40 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 70% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngơn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Với khó khăn tơi phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể Do giáo viên đứng lớp trọng đầu tư vào tiết dạy môn Làm quen văn học đầu tư khoa học áp dụng nhiều phương pháp dạy học linh hoạt cho trẻ kể chuyện nhiều hình thức hấp dẫn giáo viên chưa cho trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm đóng kịch nhiều ngại rườm rà, tốn cơng bày cho trẻ nên tiết kể chuyện phần bị giảm tính hấp dẫn mà thay vào nhàm chán Ngồi giáo viên rập khn, máy móc chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ truyện kể sang sân khấu kịch để tạo tính kịch tính, bất ngờ cho câu chuyện giáo viên đọc lời thoại lời dẫn chuyện dài dòng làm cho câu chuyện tính hấp dẫn,… hạn chế lớn người giáo viên dẫn truyện chỗ giọng đọc khô khan không hút trẻ cô đọc dẫn truyện đến tình gay cấn câu chuyện ánh mắt cử điệu giáo lại chưa phù hợp chưa làm tốt lên thông điệp nhân vật muốn hướng tới Khi cho trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cô giáo chưa trọng nhiều vào công tác làm đồ dùng, âm thanh, tiếng động để làm nội bật lên nội dung ý tưởng mà câu chuyện muốn mang lại, nhiều trường hợp khách quan từ giáo viên cắt xén chương trình bỏ qua tiết dạy để cung cấp lượng kiến thức cho trẻ thay vào sơ sài, đại khái Khó khăn khơng nhỏ đến từ cha mẹ học sinh chưa có ý thức quan tâm mực tới em họ chưa thực đầu tư cho trẻ từ lứa tuổi mầm non suy nghĩ ăn mòn vào nếp nghĩ từ xa xưa học mầm non chủ yếu chơi tự làm nề nếp, khuôn khổ thời gian trẻ trường với cô bạn Một yếu tố chủ quan đến từ bậc cha mẹ không nhỏ việc lớp giáo viên chủ nhiệm dạy trẻ gương đạo đức qua tiết kể chuyện nhà cha mẹ lại không thường xuyên nhắc nhở giáo dục trẻ theo hình mẫu mà nêu tưởng trừng đơn giản vô hại tạo ngăn cản ranh giới lời nói gia đình trẻ Vậy, cha mẹ phải thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm nắm bắt tình hình học trẻ trường hàng ngày, hàng tuần để có biện pháp giáo dục phù hợp đồng mang lại hiệu cao Mặc dù lớp học trường Phòng giáo dục & đào tạo quan tâm huyện đầu tư cho sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu thốn nhiều để đầu tư cho tiết dạy thực có hiệu đem lại kết tốt chưa nhiều Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thông qua thể loại truyện kể III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề 1.Giải pháp 1: Tạo môi trường ngồi lớp - Biện pháp tạo mơi trường lớp học: + Môi trường yếu tố có tính ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Khơng mơi trường chi phối đến tư duy, học tập trẻ Vì vậy, giáo viên trọng việc tạo môi trường văn học lớp học thật tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực kích thích trẻ phát triển ngơn ngữ, tham gia vào hoạt động phát triển ngôn ngữ đạt hiệu cao + Điều tạo nên không gian ngôn ngữ sống động cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ va chạm học tập ngơn ngữ nhiều Giáo viên sưu tầm câu chuyện tranh đưa vào góc thư viện cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể qua tranh ảnh giáo viên dán tường giúp trẻ tri giác tốt hơn, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Từ trẻ biết vận dụng kiến thức vào kể chuyện sáng tạo diễn đạt nggon ngữ cách dễ dàng Bản thân tơi ln tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp đồ dùng, đội hình để tạo mơi trường học tốt thoải mái cho trẻ + Ngay từ đầu năm, lên kế hoạch cho chủ đề Sau xây dựng môi trường lớp học vừa để giới thiệu chủ đề vừa để phụ huynh biết học về nội dung Qua tơi dễ dàng phối hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ, bậc phụ huynh đóng góp, sưu tầm sách văn học, sách truyện tranh, họa báo, tạo chí, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng góc sách truyện lớp Đây cầu nối để phụ huynh cung cấp thêm cho trẻ câu chuyện chủ đề trẻ học tạo điều kiện cho trẻ làm quen với phương pháp phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua môn văn học thể loại truyện kể Ví dụ: Khi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Tích Chu” tơi chuẩn bị khơng gian học bố trí đồ dùng đồ chơi cho thuận tiện để trẻ dễ dàng sử dụng tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hiệu Dán hình ảnh nhân vật lên tường xung quanh lớp học để sau học xong trẻ bàn luận trao đổi nhân vật kể lại cho nghe câu chuyện mà trẻ vừa nghe Hình 1: Giáo viên chưa tạo mơi trường lớp Hình 2: Giáo viên tạo môi trường lớp học - Biện pháp tạo môi trường lớp học: Khi trẻ tham gia hoạt động ngồi trời, tơi tận dụng tranh tường trường đồ vận quanh sân trường gợi mở cho trẻ sáng tạo nên câu chuyện từ vật có sẵn đó, kết hợp với hoạt động vui chơi cách gợi mở cho trẻ thi kể chuyện vật Một hình thức mà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên gần gũi Đồng thời, phát huy trí sáng tạo trẻ, mở rộng vốn từ phát triển khả phát âm trẻ Ví dụ: Khi trẻ hoạt động ngồi trời cho trẻ đến khu vườn cổ tích cho trẻ xem tranh vẽ nhân vật cô vẽ tường, giáo viên trẻ kể câu chuyện thơng qua hình ảnh nhân vật câu chuyện, gợi mở để trẻ tự nói nhân vật Hình 1: Mơi trường chưa xây dựng trẻ Hình 2: Mơi trường tranh truyện cho Giải pháp 2: Thiết kế đồ dùng, đồ chơi sáng tạo tiết học - Đây biện pháp quan trọng nhằm phát triển khả nghe nói cho trẻ mầm non Trẻ mầm non hiếu động, tò mò ham học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức khoa học, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ, trẻ học mà chơi, chơi mà học Tuy nhiên để trẻ lĩnh hội tốt thông qua hoạt động cần có dẫn dắt, hướng dẫn cô giáo đồ dùng đồ chơi yếu tố thiếu tiết học hoạt động vui chơi trẻ + Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh kết hợp làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: Một số rối dẹt có bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh kể chuyện cắt rời vật cho trẻ tự chọn vật để kể chuyện theo ý tưởng mình, giúp trẻ gia tăng đượ sáng tạo linh hoạt việc sử dụng ngơn ngữ Còn phía thân tơi, dụng cụ học tập có ý nghĩa hỗ trợ vào giảng tơi thêm phần sống động, giúp trẻ có hứng thú với việc phát triển ngôn ngữ thông qua môn Làm quen văn học + Với biện pháp tổ chức hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học cụ thu hút ý trẻ Tôi sử dụng nguyên liệu mở như: trẻ, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, đất, , để làm thành vật xinh xắn, trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích + Điều đặc biệt nữa, giáo viên làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Để tạo rối tay không phức tạp Giáo viên vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi,…, để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thơ cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể Ví dụ: Câu chuyện “Chú Vịt xám” Tơi làm vịt bóng trang trí mắt, mỏ, chân nguyên vật liệu dễ kiếm (len, hột, hạt ) Mỗi câu chuyện luôn phải suy nghĩ, phải chuẩn bị đồ dạy nào, khác với đồ dùng tiết học trước cháu lớp ý tham gia vào học Với việc chuẩn bị đồ dùng chu đáo trước vào dạy, cảm thấy tự tin Trẻ lớp tơi hứng thú tham gia học Hình 1:Cơ thiết kế đồ dùng đò chơi tự tạo cho trẻ Hình 2:giáo viên kể chuyện đồ dùng tự tạo Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Hiện công nghệ thông tin ngày ứng dụng nhiều lĩnh vực, cấp học mầm non bắt đầu đưa công nghệ thông tin vào hoạt động để giúp trẻ gây hứng thú cho trẻ, nhiên vấn đề mẻ bỡ ngỡ nhiều giáo viên Mặc dù hiểu tầm quan trọng thiết thực công nghệ thông tin đem lại sử dụng thành thạo làm chủ công nghệ Việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt có hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trôi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Đến hết tiết học trẻ nói “ học tiếp cơ” Với cách học trẻ quan sát kỹ hình ảnh vật tượng cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé ngồi Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sơi nổi.Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngôn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 9095% Tất hình ảnh quay video, chụp ảnh đưa vào máy theo trình tự tiết dạy, trước vào tiết dạy chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PoWerPoint, máy chiếu, phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Sau tơi cho trẻ nhẹ nhàng ngồi trước máy vi tính xem hình ảnh máy chiếu trò chuyện trẻ Tiếp trẻ giáo viên đàm thoại nội dung câu chuyện máy chiếu lắng nghe giáo viên kể câu chuyện băng đĩa Ví dụ: Kể câu chuyện : “ Quả bầu tiên ” Chủ đề : Thế giới thực vật Chủ đề nhánh : Một số loại Với dạy sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử xuyên suốt tiết dạy Để làm giáo án điện tử trước hết cần phải chuẩn bị đầy đủ học liệu cần thiết : + Tìm hoa, cảnh, lấy gỗ, ăn thật mạng theo chủ đề hát chủ đề “ Vườn Ba” để quay video làm thành phim đưa vào vi tính 10 + Quyển tranh truyện + Băng đĩa kịch câu chuyện + Nhạc hát: “ Bầu Bí ” + Vẽ hình ảnh chim én Hình 1: Giáo viên dạy trẻ kể chuyện theo tranh Hình 2: Giáo viên dạy trẻ kể chuyện máy tính 4.Giải pháp 4: Làm quen với môn văn học thể loại truyện kể lúc nơi Theo phương pháp dạy học tích hợp với mơn làm quen văn học lồng ghép, kết hợp với tất môn khác giúp cho mơn khác trở lên sinh động Ví dụ: Môn âm nhạc hoạt động bổ trợ đề tài: Câu chuyện: “Nhổ củ cải” Cho trẻ vận động theo “Củ cải trắng” Rèn kỹ hát cho trẻ Mơn tốn: Tên dạy: “Cao hơn- thấp- hơn, câu chuyện “cây khế”, trẻ áp dụng so sánh đặc điểm ngoại hình hai anh em Mơn chữ cái: luyện phát âm qua trò chơi tìm chữ l-n-m cho trẻ phát âm + Hoạt động trời: Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng, , trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp chúng theo trình tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề Ví dụ: Miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen, gió thổi mạnh trời mưa Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện xảy thời gian định nhân vật 11 + 12 Hình: Trẻ làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với hoạt động trời + Hoạt động góc : Dạy trẻ kể theo tri giác: Khơng ngừng phát triển ngôn ngữ độc thoại nên cho trẻ nói ngữ pháp tư thể tác phong trẻ nói phát triển quan cảm giác Bởi trẻ quan sát tốt miêu tả tốt Mục đích nhằm phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển tư lơ gíc, khả quan sát, trẻ tập trung vào đồ chơi Chuẩn bị: Chọn đồ dùng, đồ chơi phải đẹp hấp dẫn hình thức để làm cho trẻ hứng thú, rung động kể Chọn đồ chơi, vật thật như: Gương, lược, khăn, chén ly, cốc, gia súc, gia cầm, thực vật, , chọn tranh nên chọn tranh có màu sắc tươi sáng bố cục rõ ràng, tổ chức cho trẻ làm quen với tranh vật thật xác định màu sắc đặc điểm, cách chơi, cách sử dụng Ví dụ: Búp bê người anh nhé, gì? Người anh có nhà to, ruộng vườn, em có gì? Khi trẻ kể tơi thường nhắc trẻ phải đứng quay mặt phía bạn, giọng kể phải rõ ràng, tốc độ hợp lý trẻ kể sai hay ngọng giáo viên để trẻ kể xong sửa Hình: Trẻ làm quen với thể loại truyện kể kết hợp với hoạt động góc + Ơn luyện lúc nơi: Không dừng lại việc phát triển ngôn ngữ thông qua câu chuyện phương pháp thực tiết học mà để đạt kết cao phương pháp phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua môn văn học thể loại 13 truyện kể, việc truyền thụ kiến thức tiết học cần lồng ghép thêm cho trẻ hoạt động, giáo viên cần tận dụng tất hình thức, lúc nơi mà cảm thấy hợp lí để giúp trẻ khắc ghi, hiểu sâu vật tượng mà trẻ chưa khám phá trải nghiệm cụ thể Ôn luyện lúc nơi biện pháp giúp trẻ ổn định, thông qua cách hoạt động tổ chức ngày lễ hội tổ chức cho trẻ hoạt động kể chuyện, đóng kịch, theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với môn làm quen với văn học thể loại truyện kể cho trẻ Ví dụ: Trẻ tham gia hoạt đọng vui chơi ngày lễ qua dẫn dắt câu chuyện theo chủ đề ngày lễ Như ngày tết Trung thu cô kể câu chuyện “Chú cuội cung trăng” đóng vai nhân vật câu chuyện dẫn dắt trẻ vào nội dung câu chuyện, giao lưu với trẻ hệ thống câu hỏi rèn khả ghi nhớ ý cho trẻ, giúp phát triễn ngôn ngữ mạch lạc trẻ tham gia chơi Hình: Tổ chức ơn luyện lúc nơi, ôn luyện thông qua lễ hội Giải pháp 5: Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: - Biện pháp tuyên truyền, trao đổi với cha mẹ: Qua biện pháp giúp trẻ hiểu câu chuyện mà cô cung cấp cho trẻ cách dễ dàng 14 + Làm tin chương trình dạy theo chủ đề tuần để phụ huynh biết phối kết hợp với giáo viên rèn thêm cho trẻ nhà + Ngay từ đầu năm học cô giáo đứng lớp tổ chức họp cha mẹ trẻ lớp 3, bầu ban đại diện cha mẹ học sinh để nhằm hỗ trợ thống kế hoạch, giáo dục trẻ thông qua buổi đón trả trẻ, tuyên truyền trao đổi với cha mẹ tình hình trẻ, trao đổi chủ đề trẻ học, qua việc trao đổi nhằm giúp cha mẹ biết chủ đề tới em học thơ, câu chuyện để cha mẹ trẻ nhà rèn thêm kiến thức cho trẻ, tạo điều kiện cho cô dạy trẻ phương pháp phát triển ngôn ngữ trẻ thông qua môn văn học thể loại truyện kể lớp, từ nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với phát triển ngôn ngữ nhà trường - Biện pháp phối hợp tốt với gia đình trẻ Muốn tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường thực tốt việc sau: + Lắng nghe ý kiến cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với cha mẹ, thông tin đầy đủ cho cha mẹ chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác họp cha mẹ, bảng thông báo, bảng tuyên truyền giới thiệu hoạt động ngày trường cô trẻ Thông tin cho cha mẹ trẻ biết tình hình trẻ lớp, thay đổi trẻ có để kịp thời có biện pháp giáo dục cho phù hợp + Vận động cha mẹ hỗ trợ vật liệu, nguyên liệu như: giấy, sách, lọ nhựa, quần áo cũ, vải vụn Tôi trao đổi vận động phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói, trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ, cha mẹ người thân phải cố gắng phát âm cho trẻ bắt chước + Khuyến khích cha mẹ cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác 15 Hình: Giáo viên trao đổi với phụ huynh trẻ IV Tính giải pháp đề xuất: Để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể xin đề xuất giải pháp để thực vào hoạt độn làm quen văn học thời gian tới Các giải pháp thực xuyên suốt trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp tính giải pháp thay theo lối mòn trước trẻ người nghe người dẫn dắt ta cho trẻ người dẫn dắt tiết học giáo viên người bổ sung, điều chỉnh nhắc nhở trẻ trẻ quên hay trẻ lệch hướng Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể cách cô trẻ chuẩn bị đồ dùng tiết học cho trẻ tự sáng tạo nội dung tác phẩm theo hướng dẫn, đường giáo viên có tỏ tôn trọng ý tưởng trẻ thật hiểu sâu thẳm trẻ nghĩ để có cách điều chỉnh định hướng kịp thời tương lai V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Các giải pháp áp dụng vào vào đối tượng trẻ – tuổi trường Mầm Non Ea Na Theo thân cá nhân sáng kiến áp dụng trẻ có hội làm quen với tác phẩm văn học nhiều biết lồng ghép văn học vào môn học khác cho trẻ tiếp xúc với môn lúc nơi làm quen thể với nhiều hình thức nghệ thuật khác (đọc, kể, đóng kịch…) thường xuyên tạo môi trường học cho trẻ Sau áp dụng thử nghiệm trẻ, trẻ mạnh dạn tự tin môn học mơn học khác ngồi việc quan trọng khơng phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng hơn, ngôn ngữ đa dạng phong phú trẻ trải nghiệm với nhiều thể chuyện,…, bên cạnh nhờ việc làm quen với tác phẩm truyền miệng vơ hình biến trẻ thành người lưu giữ truyền lại câu chuyện quý báu dân tộc Việt Khi áp dụng sáng kiến vào học sinh trực tiếp giáo dục, giảng dạy đạo đức kĩ sống cho trẻ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ngày trường Bản thân giáo viên tơi ln phải trau dồi kiến thức cho để giảng dạy linh hoạt tiết học biết áp dụng câu chuyện kể vào tiết học khác cách linh hoạt Cơ phải chịu khó sưu tầm, tìm tòi câu chuyện để dạy trẻ phù hợp với độ tuổi chủ đề, việc tìm tòi sưu tầm câu chuyện nói sống, thiên nhiên, người 16 lưu giữ giá trị văn hóa dân tộc người kế nhiệm để truyền lại trẻ Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận : Ngành giáo dục mầm non ngành học đặc biệt quan trọng nghiệp đào tạo người mới, sở hình thành phát triển người Chính giáo viên mầm non ln cần có phẩm chất đạo đức, lối sống, tư tưởng, lập trường vững vàng Luôn bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, rèn luyện kỹ phát âm chuẩn cho trẻ, kỹ đóng vị trí quan trọng sống hàng ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Việc rèn cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất vì: trẻ thơ thân yêu Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mach lạc qua môn làm quen văn học Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo II Kiến nghị : Theo việc rèn cho trẻ nói mạch lạc cho trẻ độ tuổi gặp nhiều hạn chế mặt Để thực tốt đề tài mong muốn đề tài phổ biến rộng rãi người trực tiếp giảng dạy mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm bổ sung thêm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tạo tiết dạy hay, hứng thú, sáng tạo để phục vụ tới trẻ Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến lãnh đạo cấp để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Eana, ngày tháng năm 2019 Người viết 17 Đặng Thị Hải Yến TÀI LIỆU THAM KHẢO Module 3: Đặc điểm phát triển ngôn ngữ, mục tiêu kết mong đợi trẻ mầm non ngôn ngữ Module 23: Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Báo cáo tổng kết trường MN Ea Na năm học 2017-2018 Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả : Kha –Hai –Nơ – Đích NXB 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với văn học Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em : www mamnon.com Tâm lý học trẻ em 9.Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ dành cho giáo viên mầm non- Nhà xuất giáo dục Việt Nam 18 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 19 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN 20 ...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 5- 6 TUỔI LỚP LÁ TRƯỜNG MẦM NON EA NA THÔNG QUA BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC THỂ LOẠI TRUYỆN KỂ Phần... Một số biện pháp sư phạm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi lớp trường Mầm non Ea Na thông qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 5- tuổi lớp trường. .. trẻ học Văn học giúp trẻ rèn luyện phát triển khả sử dụng ngôn ngữ mạch lạc tham gia vào trình giao tiếp Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5- tuổi thông qua môn làm quen văn học thể loại