SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4 5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 I Cơ sở lý luận: .2 II Thực trang vấn đề: Thuận lợi: Khó khăn: III Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Cô gây thiện cảm trẻ khuyết tật Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật Biện pháp 3: Giúp trẻ khuyết tật hồ nhập thơng qua mơn học Biện pháp 4: Giúp trẻ khuyết tật biểu đạt ngơn ngữ thơng qua hoạt động Biện pháp 5: Dạy trẻ khuyết tật tự phục vụ 12 Biện pháp 6: Rèn ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật lúc nơi 13 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ đồng nghiệp chăm sóc trẻ khuyết tật 13 IV Kết đạt được: .15 V Bài học kinh nghiệm: 15 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 Kết luận: 17 Bài học kinh nghiệm: 17 1/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ em mối quan tâm hàng đầu gia đình tồn xã hội, trẻ cần hưởng giáo dục dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Một nhiều nhiệm vụ quan trọng giáo dục mầm non giáo dục hành vi văn hóa phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ mầm non Đặc biệt bối cảnh tình hình giới thời đại 4.0 Con người phụ thuộc ỷ lại vào máy móc cơng nghệ, thêm vào gia đình người giao tiếp với ngôn ngữ trở nên đi, đa phần người lớn chủ yếu tập trung vào điện thoại, máy tính, internet, hay người lớn bận vào cơng việc, bị chi phối nhiều việc kiếm tiền, lão hóa dân số gia tăng tồn cầu tình trạng bệnh lý mãn tính, tỷ lệ người khuyết tật ngày gia tăng chưa có số thống kê cụ thể Tình trạng trẻ sinh bị tự kỷ khó khăn ngơn ngữ không nhỏ, ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ tồn xã hội Đó mối quan tâm hàng đầu Đảng Nhà nước ta quyền trẻ em Chính thế, việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật trường Mầm non việc làm quan trọng cần quan tâm Giáo dục hòa nhập giúp trẻ bị khuyết tật can thiệp sớm, giáo dục mơi trường giáo dục bình thường khắc phục khả phát triển kém, giúp trẻ có hội hòa nhập với xã hội,với cộng đồng Do trường mầm non nôi giúp trẻ khuyết tật phát triển tiến hàng ngày, tạo cho trẻ có tự tin hòa nhập với cộng đồng, với tồn xã hội Năm tơi phân cơng dạy lớp mẫu giáo nhỡ (4- tuổi), lớp tơi có cháu cháu Nguyễn Hải Phong bị khuyết tật “Tự kỷ, ngôn ngữ kém” cháu sinh năm 2014 Khả hiểu tương tác với người đối thoại cháu Vì vấn đề đặt với tơi lúc cần phải tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để tìm biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ học tốt hoà đồng với bạn Làm để trẻ thể ngơn ngữ nói muốn làm việc đó, hiểu ngơn ngữ người khác, vấn đề khó khăn cháu ngơn ngữ Vì tơi ln trăn trở chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi chậm phát triển ngơn ngữ” Với mong muốn can thiệp sớm góp phần khắc phục khó khăn ngơn ngữ cho trẻ 2/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề: Giai đoạn lứa tuổi mầm non trẻ phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ tinh thần, trẻ ham hiểu biết thích tìm tòi thứ xung quanh Dưới hướng dẫn cô giáo trẻ lĩnh hội kiến thức xác, đầy đủ thơng qua ngơn ngữ, Vì trẻ chậm phát triển ngôn ngữ chậm trễ ngôn ngữ mức cho phép cho đứa trẻ độ tuổi quy định Chậm ngôn ngữ rối loạn giao tiếp, dẫn đến trẻ hạn chế giao tiếp, trò chuyện, thường nhắc lại hay nói theo thứ tự định, sáng tạo dẫn tới nguy khơng hòa nhập xã hội, gây hệ hành vi tương tác xã hội cho trẻ năm sau Vì phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học, nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, khả phát âm, ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng, củng cố tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp Với phát triển xã hội đòi hỏi người phát triển toàn diện theo yêu cầu xã hội vấn đề trọng tâm giáo dục Vì ngành học mầm non đặt yêu cầu thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi để trẻ phát triển toàn diện phù hợp với xu hướng thời đại khoa học, cơng nghệ thơng tin, đứa trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá ham hiểu biết Nhiệm vụ đặt cho giáo viên ln phải tìm tòi, sáng tạo, tự học hỏi bồi dưỡng thân để đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động, giúp đỡ khắc phục bớt khó khăn cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý trẻ nắm phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức trẻ, giành nhiều thời gian để gần gũi, trò chuyện, quan sát tới tất trẻ đặc biệt cháu có vấn đề khó khăn ngơn ngữ Để đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục, phải ý đến nhu cầu hứng thú trẻ, theo Bruner: “Bất điều dạy cho trẻ miễn điều trẻ muốn học, khuyến khích phát triển tính tò mò, khám phá trẻ nhằm phát triển ngôn ngữ, khả ý, tư duy, khám phá giải vần đề” Hiểu rõ hứng thú trẻ ích lợi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt trẻ chậm ngôn ngữ công tác giảng dạy trường Mầm non, áp dụng cách sáng tạo thành công 3/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ II Thực trạng vấn đề - Nơi công tác trường mầm non nằm trung tâm địa bàn xã, bên cạnh đường giao thơng 179, nơi có tập trung bậc học phổ thông, trạm y tế UBND xã Trường tập trung tất nhóm lớp điểm, trường hoàn thành việc xây dựng trường Trong nhiều năm qua trường mầm non tiếp nhận nhiều cháu khuyết tật học hòa nhập với tỷ lệ ngày tăng, trung bình lớp có khoảng từ đến cháu bị khuyết tật khiếm khuyết (tỷ lệ đáng báo động cho toàn xã hội) với thể loại nặng nhẹ khác nhau: Có trẻ bị sốt teo khơng được, có trẻ bị chậm phát triển, ngơn ngữ kém, bị tật tim bẩm sinh, bị teo não, bị đao, tự kỷ … Đa số tâm lý trẻ bất ổn tinh thần, trẻ thường chậm nói, nói, không muốn tiếp xúc với người, thiếu tự tin Có trẻ hay nghịch phá, khơng biết lời, thích tự ý làm việc mà trẻ muốn - Với lớp phụ trách năm lớp Mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi), lớp có 45 cháu/2 Số trẻ trai 25 cháu, số trẻ gái 20 cháu Nhìn chung cháu khỏe mạnh, nhanh nhẹn, đa số cháu có quê quán địa bàn học, sinh gia đình nên gia đình cưng chiều Tuy nhiên lớp có số cháu có hồn cảnh đặc biệt khó hồn cảnh kinh tế bố mẹ mải làm nên quan tâm bạn, ngơn ngữ cháu có phần khiếm khuyết, nói chưa đủ câu, hay nói chống không, chưa lễ phép v.v cháu: Anh Minh, viêt Anh, đặc biệt cháu Nguyễn Hải Phong rơi vào tình trang chậm phát triển ngơn ngữ - Bản thân tơi có trình độ chuẩn chun mơn (Cao đẳng sư phạm), nhiệt tình u nghề mến trẻ, đào tạo bồi dưỡng giáo dục trẻ khuyết tật hòa nhập trường học Mầm non - Còn cá nhân cháu Nguyễn Hải Phong có biểu sau: + Cơ thể cháu phát triển bình thường khả nghe hiểu, đối thoại làm theo đề nghị cháu với người người xung quanh nhiều hạn chế khó khăn, cháu hay ú ớ, hay nhắc lại câu nói người khác + Cháu thường khơng nhìn người khác, tránh giao tiếp, ngôn ngữ kém, hay nói chuyện vu vơ, nói khơng rõ ràng, nói từ vơ nghĩa, hay làm việc bột phát theo ý muốn + Thường hay ơm bạn nói vu vơ, khơng hiểu bạn nói 4/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ + Cháu hay ngồi khơng chơi đùa với bạn, không tham gia vào hoạt động lớp, cháu hay tiểu quần khơng nhắc cháu vệ sinh Cháu xúc cơm rơi vãi nhiều + Hoặc có tham gia chơi khơng nói, khơng làm theo nhiệm vụ nhóm chơi mà thường hay làm theo ý mình, hay phá phách Khơng hồn thành nhiệm vụ - Về phía gia đình: Gia đình cháu có cháu, ngun quán địa bàn, bố mẹ mải làm nên khơng thường xun đưa đón cháu học, chủ yếu ông bà Từ thực trạng trên, để thực tốt việc phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển ngơn ngữ tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau đây: Thuận lợi: - Được quan tâm cấp lãnh đạo, Phòng giáo dục Ban Giám Hiệu nhà trường tạo điều kiện đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, trường đầu tư xây dựng trường theo tiêu chuẩn quốc gia giai đoạn hoàn thiện - Lớp đầu tư trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi tương đối đầy đủ: Xốp bi tít, đề can, giấy màu - Bản thân tơi có trình độ qua lớp học giáo dục hồ nhập cho trẻ, thêm vào hàng ngày bạn bè, đồng nghiệp trao đổi trường hợp trẻ khuyết tật học hòa nhập nhóm lớp bạn - Trẻ lớp nhìn chung cháu nhanh nhẹn, khỏe mạnh Có nhiều phụ huynh quan tâm tới lớp nhiệt tình hoạt động lớp Khó khăn: - Trường Mầm Non nơi công tác trường giai đoạn hoàn thiện, việc xây dựng chưa xong nên phòng học thiếu, tỷ lệ học sinh lớp đơng (45 trẻ/1lớp) nên nhiều ảnh hưởng tới chất lượng hiệu hoạt động Do việc thực chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non khó khăn hạn chế Tuy nhiên tơi phải luôn cố gắng nỗ lực để khắc phục điều kiện khó khăn nhà trường để tiến hành hoạt động tương tác với trẻ, đặc biệt cháu chậm ngơn ngữ Chính tơi tạo cho trẻ hứng thú vui thích mong muốn đến trường học Để thực tốt việc phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển ngôn 5/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ - Tôi chưa có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ khuyết tật Năm tơi dạy lớp có trẻ khuyết tật nên việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn - Do trẻ khuyết tật nên trẻ gặp nhiều khó khăn tham gia hoạt động lớp như: Đọc thơ, múa, thể dục, vẽ, tơ màu hồ nhập bạn - gia đình cháu Nguyễn Hải Phong không thừa nhận cháu “Tự kỷ chậm phát triển ngơn ngữ” mà cho có tính di truyền từ ông nội nên không quan tâm đến việc trao đổi, tìm hiểu biện pháp để rèn luyện khắc phục cho khuyết điểm ngôn ngữ - Thêm vào trường tơi vùng nơng thơn ngoại thành gắn liền với sản xuất nơng nghiệp nên đa phần hiểu biết người dân trẻ tự kỷ châm phát triển ngơn ngữ nhiều hạn chế Đó khó khăn mà gặp phải lần đứng lớp có trẻ khuyết tật Nó đặt cho tơi suy nghĩ phải dùng biện pháp để giúp trẻ khuyết tật hồ nhập với bạn lớp, trẻ có hứng thú tham gia chơi học bạn III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Vì chư có kinh nghiệm việc giáo dục trẻ khuyết tật, nên trước tiên tơi thường xun tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm qua phương tiện thông tin đại chúng, qua sách báo, qua phương tiện internet , qua kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp trẻ em bị khuyết tật Là giáo viên đứng lớp tơi cần tìm nhu cầu khả trẻ khuyết tật lớp xem cháu khiếm khuyết ngôn ngữ thể loại nào? Phát âm ngọng, hay rối loạn ngôn ngữ, xem cháu có hiểu câu hỏi khơng, cháu trả lời câu hỏi cô không, mức độ v.v Để từ tơi lập kế hoạch hình thành biệp pháp phù hợp cho việc rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ chậm ngôn ngữ nhóm lớp phụ trách Nhằm giúp trẻ hoà đồng thực tốt mong muốn yêu cầu chưa đáp ứng Và xây dựng chương trình kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ để đánh giá năm mặt phát triển trẻ: Thể chất vận động - khả ngôn ngữ giao tiếp - khả nhận thức - khả tự phục vụ - khả tình cảm xã hội thẩm mỹ Để trẻ hồ nhập với bạn lớp học tập hứng thú lập “kế hoạch can thiệp sớm, theo dõi trẻ ngày” ghi vào sổ nhật ký 6/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ Hằng tuần lập kế hoạch để dạy cho trẻ hướng dẫn trẻ thực Tôi theo dõi quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần Tơi đưa kế hoạch vào tuần sau để trẻ thực tốt Biện pháp 1: Cô gây thiện cảm trẻ khuyết tật - Trẻ nhỏ cần lời động viên quan tâm Khi quan tâm, u q, gần gũi vỗ kích thích trẻ tự tin, mạnh dạn giao tiếp - Khi dạy trẻ thường gần gũi trẻ, cho trẻ ngồi gần để dễ quan sát chăm sóc cháu Tạo cho trẻ niềm tin cô giáo - Trẻ chậm phát triển trí tuệ nên cháu hay quên Trẻ thường hay lơ đãng, không ý đến lời cô dạy Tôi ngồi gần nhắc nhở cháu, động viên cháu Đối với thơ dạy trẻ thường dạy chậm giảng giải câu ngắn thơ để trẻ hiểu.Với từ khó tơi giảng giải cho trẻ đọc nhiều lần nhấn mạnh theo cô Mỗi ngày tơi dành 15 phút cho cháu để dạy trẻ đọc thơ, trò chuyện với trẻ - Đối với mơn kể chuyện hoạt động chiều tơi thường cho trẻ xem sách có tranh ảnh kèm theo để đọc cho trẻ nghe Kể cho trẻ nghe nhiều lần Sau tơi cho trẻ nhân vật kể chuyện cô để trẻ biết tên nhân vật câu truyện Ví dụ: Câu truyện “Trái tim khỉ” ngồi việc tranh nói tên nhân vật tơi cho trẻ nói tính cách nhân vật Con thấy cá Sấu nào? Cá Sấu có phải vật tốt khơng? - Đối với mơn tạo hình: Trẻ khơng tập trung, cầm bút yếu thường không chịu vẽ có vẽ vẽ nhỏ, khơng rõ hình vẽ bậy vào Do ý đến trẻ: Lúc đầu bắt tay cho trẻ vẽ sau tơi cho trẻ nên vẽ vẽ nào? Con tơ màu cho tranh nào? Cô hướng dẫn cách tô cho trẻ cách cầm bút cho Cô khuyến khích trẻ tơ màu đẹp khơng lem ngồi, khơng vẽ bậy vào sách làm bẩn sách Để kích thích trẻ thuờng khen ngợi trẻ kịp thời trẻ ngoan làm tốt theo yêu cầu cô - Từ việc làm thấy trẻ bắt đầu có biểu muốn gần cơ, nhìn âu yếm từ trẻ trao đổi với điều trẻ muốn biết trẻ bắt đầu có mối quan hệ với xung quanh Biện pháp 2: Lập kế hoạch giáo dục riêng cho trẻ khuyết tật 7/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ Kế hoạch giáo dục cá nhân riêng cho trẻ đánh giá năm mặt phát triển trẻ: Phát triển thể chất, phát triển ngơn ngữ, phát triển nhận thức, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ - Để trẻ hoà nhập với bạn lớp hứng thú lập kế hoạch: “Theo dõi trẻ hàng ngày” ghi nhật ký hàng ngày hành động biểu trẻ - Hằng tuần lập kế hoạch để dạy cho trẻ hướng dẫn trẻ thực Tôi ghi sổ, theo dõi, quan sát biểu trẻ Nếu trẻ chưa thực ngày, tuần Tơi đưa kế hoạch vào tuần sau để trẻ thực tiếp Kế hoạch chăm sóc giáo dục cá nhân trẻ tuần Mục tiêu Giải pháp thực Kết - Cháu biết tên, nơi - Hàng ngày gọi - Cháu có phản cất để đồ dùng cá cháu lên lấy cất đồ ứng cô gọi nhân trẻ dùng cháu theo tên cháu (Quay yêu cầu cô Nếu phía cháu chưa biết gọi) dạy cháu cách nhận - Cháu thực biết yêu cầu đơn - Cô quan sát nhắc Cháu nhận biết giản như: Cất balô nhở cháu thường 100% đồ vào tủ, để dép lên xuyên Nếu trẻ chưa dùng cá nhân giá, treo khăn lên biết cô làm mẫu cho trẻ giá, cất cốc vào trẻ 1- lần Dạy trẻ giá nơi qui xếp chỗ định ngăn nắp - Dạy trẻ đọc số - Dạy trẻ đọc - Cháu thực thơ ngắn theo thường xuyên tốt 90% chủ đề ví dụ lúc, nơi như: - Cháu thực chủ đề động vật đón trẻ, 80% “Con cua, ngựa chuẩn bị ngủ, ” trả trẻ - Cháu thực - Cô nhắc trẻ 100% - Cháu biết vệ cháu tay bẩn 8/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ sinh nơi qui đinh biết rửa tay tay bẩn - Cháu biết dùng lời nói để nói lên ý hay bị bạn trêu hay vệ sinh - Tơi hỏi trẻ dạy trẻ cách nói - Cháu thực 100% Biện pháp 3: Giúp trẻ khuyết tật hồ nhập thơng qua mơn học - Trẻ có ngơn ngữ hạn chế khó nhận mối quan hệ vật tượng xung quanh tơi lên kế hoạch rèn trẻ thơng qua mơn học * Mơn tìm hiểu “Môi trường xung quanh” cho trẻ quan sát trực tiếp vật Ví dụ: Cho trẻ tìm hiểu loại hoa Tôi cho trẻ xem loại hoa quen thuộc hoa hồng, hoa cúc, hoa đồng tiền thật trẻ quan sát Cho trẻ sờ vào cánh hoa xem cánh hoa nào? Cho trẻ ngửi xem hương thơm hoa sao? Cho trẻ cầm cành hoa xem đặc điểm hoa Hoặc cho trẻ tìm hiểu số vật sống nước Tơi cho trẻ quan sát cá bơi bể nước Tôi quan sát biểu trẻ xem thấy: + Mới đầu trẻ không ý vào thật Trẻ có biểu sợ hãi Sau lúc quan sát thấy bạn gọi nhau, bảo với nhau: “Con cá đấy! Con cá đấy” Trẻ bắt đầu nhìn vào bể cá bắt đầu quan sát chăm Tôi lại gần hỏi trẻ xung quanh trước đây? Nó nào? Sau tơi gọi trẻ trả lời lại câu hỏi thấy trẻ trả lời tự tin Cho trẻ tìm hiểu loại quả, tơi cho trẻ xem dưa hấu, xồi, đu đủ … thật để trẻ quan sát, cho trẻ nếm mùi, vị cho trẻ quan sát chó, mèo tơi đem vật thật cho trẻ xem để trẻ sờ lông, nghe tiếng kêu thật vật để giúp trẻ hiểu rõ nói số đặc điểm vật - Từ cách giúp trẻ hiểu rõ nói số đặc điểm loài hoa hay cá * Mơn “ Làm quen với văn học” Khi dạy để không làm ảnh hưởng đến trẻ khác cho cháu ngồi gần cô để dễ quan sát Trẻ chậm phát triển trí tuệ cháu hay qn nên khó cho tơi 9/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ việc dạy trẻ Trẻ thường hay lơ đãng không ý nghe cô dạy, phải ý nhắc nhở cháu nhiều lần Đối với thơ dạy trẻ thường đọc chậm câu ngắn thơ để trẻ hiểu Nếu thơ có từ khó tơi giảng giải cho trẻ hiểu đọc lại nhiều lần, nhấn mạnh để trẻ nhấn mạnh đọc theo Ngồi ngày tơi dành 15 phút để dạy riêng cho trẻ đọc thơ, trò chuyện trẻ + Đối với mơn kể chuyện ngồi việc kể cho trẻ nghe bạn lớp, hoạt động chiều tơi lấy sách tranh truyện (có ảnh) để đọc cho trẻ nghe Kể cho trẻ nghe nhiều lần, cho trẻ vào truyện để trẻ biết tên nhân vật câu chuyện Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” tiết học kể chuyện “Bác gấu đen hai Thỏ” việc tranh nói tên nhân vật chuyện, gợi ý hỏi trẻ tính cách nhân vật: Con thấy bạn Thỏ tốt? Câu chuyện “Chiếc cầu mới” lần kể thứ cho trẻ xem hình ảnh có nhân vật động phối hợp với lời kể Lúc đầu thấy trẻ không ý lên hình thấy bạn vỗ tay tiếng động nhân vật truyện thấy trẻ thay đổi hẳn thái độ Trẻ hào hứng hơn, đến nhân vật Thỏ trẻ lên hình nói to: Cơ ơi! Thỏ đấy, Thỏ Từ tơi khai thác thường xun cho trẻ nghe kể chuyện hình ảnh động hay rối tự tạo kết hợp với lời thoại nhân vật Tơi thấy trẻ có chiều hướng phát triển tốt ngôn ngữ lẫn hành động * Mơn “Âm nhạc”: Tơi cho trẻ hát thấy trẻ khơng khơng hát mà cúi gằm mặt quay Qua tơi nghĩ trẻ xấu hổ thay đổi biện pháp mời tổ hát Sau tơi mời tổ cuối có trẻ khuyết tật hát thấy cháu hát với bạn không thuộc cháu dừng lại quan sát bạn bên cạnh Những lúc rảnh thường dạy cháu hát, múa với Từ tơi biết trẻ xấu hổ khơng tự tin nên trẻ có phản ứng Qua có biện pháp kích thích ngơn ngữ cho trẻ Biện pháp 4: Giúp trẻ khuyết tật biểu đạt ngôn ngữ thơng qua hoạt động 10/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ - Tôi hỏi trẻ góc chơi có tên từ trẻ nhớ tên góc chơi Tơi dắt cháu góc chơi, giải thích cho trẻ hiểu bạn làm Bạn Thảo nấu ăn, bạn rán cá Bạn Minh xây dựng công viên Qua tơi thấy kích thích ngơn ngữ cho trẻ ngày phong phú Tôi bắt đầu cho cháu chơi góc chơi 2- ngày tơi lại đổi góc chơi lần cho cháu * Hoạt động góc: + Trước vào hoạt động góc tơi thường hỏi cá nhân trẻ thích chơi góc Bạn thích chơi góc góc Riêng cháu Linh khơng nói muốn chơi góc mà im lặng Tôi thử cho trẻ chơi góc chơi với bạn xem phản ứng trẻ nào? Hoặc dắt trẻ đến nơi bạn chơi Giải thích cho trẻ hiểu bạn làm Bạn Thư nấu ăn, bạn Thơng xây nhà… Qua kích thích ngơn ngữ trẻ ngày phong phú Ví dụ: Góc tạo hình tơi cho trẻ nặn vật sống gia đình Một số bạn có có hứng thú chơi với bạn số bạn khơng chơi với cháu Cuối buổi chơi lại gần cháu không chơi với cháu Phong Tơi hỏi ngun nhân không chơi với bạn Phong Các cháu bảo bạn khơng biết làm, Tơi khun cháu học lớp phải chơi với bạn bạn khơng biết làm giúp bạn làm việc tốt, cuối tuần cô thưởng cho phiếu bé ngoan Sau tơi cho trẻ nặn vật Tơi thấy cháu không làm mà véo đất nhỏ miết xuống bàn, lúc chán cháu vứt đất nặn xuống bàn Qua quan sát lại gần nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhà có ni khơng Cháu nói có chó, mèo À cháu nặn chó mèo nhà Trẻ khơng nói mà gật đầu Trước tiên cháu làm cho đất mềm chia đất Tôi cho trẻ làm thấy trẻ bắt đầu hứng thú Cuối buổi chơi trẻ nặn mèo Để động viên khen trẻ thấy trẻ vui - Trẻ khơng có khả nhớ lâu nên dạy trẻ vẽ trẻ không chịu vẽ khơng vẽ theo u cầu cơ, cầm bút chì tay trái vẽ bậy vào sách Ví dụ: yêu cầu trẻ tô màu đỏ cho dài, màu vàng cho tròn trẻ tơ màu xanh cho dài màu đỏ cho tròn Vì thường hay quan tâm ý đến trẻ nhiều theo sát trẻ hoạt động, cầm tay trẻ cho trẻ tập vẽ, dẫn trẻ cách tô màu Khuyến khích trẻ tơ màu đều, đẹp khơng lem ngoài, cầm viết tay 11/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ phải, không vẽ bậy vào sách làm bẩn sách Để kích thích trẻ cố gắng thường khen ngợi trẻ kịp thời trẻ ngoan làm tốt theo yêu cầu cô * Hôm khác tơi quan sát cháu chơi hoạt động ngồi trời: Ví dụ: Chơi vẽ nước + Tơi cho cháu cháu cốc nhỏ để chấm vẽ nước lồi ăn Tơi phát đồ dùng cho cháu, cháu nhóm vẽ nhanh hứng thú Nhưng cháu Phong cho tay vào cốc nước rửa, sau hắt nước ngồi lại lấy nước khác Tơi lại gần cháu hỏi: + Con có biết dùng nước vẽ nhiều đẹp khơng Con nhìn xem trước tiên chấm nước sau cô vẽ nét thẳng làm thân này, vẽ tán có hay khơng Tơi thấy trẻ mìm cười Sau vẽ tiếp cho mà nét vẽ đâu nhỉ? À khơng vẽ nhanh khơ Con có muốn vẽ thêm nhiều khơng Trẻ nói: Có Vậy vẽ tiếp khơng vẽ lại gọi cô Tôi thấy cháu hứng thú bắt đầu hòa bạn * Giờ hoạt động chiều: Tôi cho bạn ôn lại số thơ Tôi kết hợp cho trẻ đọc bạn mời cá nhân trẻ khuyết tật lên đọc Qua thời gian thấy cháu tự tin có hứng thú học đọc - Lớp tơi có 45 cháu Tất cháu chơi với hòa đồng vui vẻ Riêng có cháu Phong bị khuyết tật nên cháu không chơi với ai, hay ngồi mình, cháu đứng góc xa nhìn bạn chơi Chính tơi ln để ý quan tâm tới cháu nhiều hơn, theo dõi cử chỉ, hành động cháu, xem cháu phản ứng có bạn muốn chơi cháu Tơi thấy cháu không tự tin nên thường đến bên cháu động viên khuyến khích cháu: Sao khơng nhóm nấu ăn xem bạn nấu Cơ nghĩ bạn cần giúp bạn số việc nhỏ rửa bát hay đồ Từ tơi thấy cháu chăm nhìn bạn cháu hỏi bạn nói chuyện với bạn gần gũi bạn hơn, gợi hướng bạn hỏi chuyện, nói chuyện cháu Phong thể qua hành động chơi để cháu hiểu theo bạn Hơm khác góc âm nhạc bạn hơm làm mà vui cháu xem bạn làm nhé.Các bạn hát hát “Con mèo đấy” Cô cháu hát với bạn Tơi thấy trẻ hát số câu cuối hát trẻ hát hát với bạn khác 12/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ - Qua quan sát tơi thấy trẻ nói lên việc muốn làm hay muốn gọi cô mà trẻ lay gọi cô kéo tay theo trẻ Ví dụ: Trẻ muốn cởi áo mà khơng làm trẻ đến bên vào áo giơ tay lên hay trẻ kéo bạn vào áo Lúc tơi vừa cởi áo cho cháu bảo: Con nhớ, muốn cởi ảo phải nói “Cơ ơi! Cởi áo cho con” ngoan giỏi biết chưa Khi muốn việc phải nói với u thương nhiều biết chưa + Khi cháu muốn mách cô bạn trêu hay làm điều sai trẻ khơng nói mà kéo vào bạn Khi cô nhắc nhở bạn cháu Những lúc thuờng đến bên trẻ hỏi trẻ: Con làm vậy? Bạn lấy hạt à? Khi hỏi trẻ trò chuyện với trẻ tơi thường nắm tay trẻ, mỉm cười với trẻ tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tin tưởng cô Biện pháp 5: Dạy trẻ khuyết tật tự phục vụ - Trẻ bị khuyết tật khơng bạn bình thường khác, trẻ biết tự phục vụ thân vụng Vì ln phải để ý nhắc nhở trẻ nhiều lần trẻ thực Cô cần rèn luyện cho trẻ thường xuyên để trẻ không quên làm tốt Những lúc trẻ xúc cơm vãi hay làm việc vụng động viên cháu dạy cháu xúc cơm đưa lên miệng Khi cháu khơng làm vãi khen ngợi cháu kịp thời để cháu hứng thú làm tốt việc Ví dụ: Khi bé xúc giỏi khen “Bé Phong giỏi tự xúc ăn gần hết cơm rồi, lại xúc giỏi khơng làm vãi cơm bàn đấy” Mỗi lần thấy cháu ngoan tự xúc ăn không cần cô nhắc + Buổi trưa cháu ngủ thường đái dầm Lúc đầu tơi chưa tìm hiểu rõ sau tơi động viên cho cháu vệ sinh thêm lần trước ngủ gần cháu dặn dò cháu buồn vệ sinh nhẹ nhàng đừng tè dầm quần xấu không ngoan đâu bạn chê đấy, biết chưa Tôi thấy số lượng lần cháu tè dầm quần ngày giảm dần, có lúc cháu tự dậy vệ sinh buồn - Những hôm trời nắng nóng cháu mặc quần áo rét nhiều Tơi hỏi cháu: Con có biết cởi quần áo khơng Cháu nói nhỏ không nghe rõ Tôi bảo: Cô dạy cách cởi áo gấp áo Con cần cởi ống tay trước sau tới ống tay bên cuối cổ áo Sau gấp hai ống tay lại gập đơi áo vào 13/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ xếp đẹp lên bàn Con làm lại cô xem Sau vài lần thấy trẻ biết làm cô giúp Qua thời gian thực tơi thấy cháu tự phục vụ số việc làm đơn giản như: Cháu tự rửa tay tay bẩn hay cháu biết cởi áo nóng, cháu biết cất quần áo tủ Tơi thấy vui Biện pháp 6: Rèn ngôn ngữ cho trẻ khuyết tật lúc nơi - Cháu Phong bị khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ Vì từ lúc tơi ln cố gắng cho cháu hồ đồng với bạn Tơi gọi trẻ nói nhiều lúc đọc thơ hay hát gọi trẻ hát bạn sau lần hát tơi động viên khen trẻ nhóm bạn - Tôi dạy trẻ làm quen dần với vật tượng xung quanh, với tình xảy với trẻ Cho trẻ vào nề nếp thực yêu cầu đơn giản phù hợp với nhận thức khả trẻ Đó tảng để sang năm cháu lên lớp lớn cháu không bỡ ngỡ làm việc mà cháu thích gọi cô cần không dùng hành động lay cô muốn gọi cô Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh thơng qua đón trả trẻ đồng nghiệp chăm sóc trẻ khuyết tật Tơi với phụ huynh phối kết hợp dạy cháu Qua chủ điểm in cho phụ huynh cháu thơ, hát, vẽ tranh gửi cho phụ huynh để phụ huynh nhà dạy cháu đọc thơ hát Chỉ cho cháu cách vẽ tô màu phù hợp Qua theo dõi thấy cháu có biểu phụ huynh trao đổi với giáo để giúp đỡ trẻ Từ có biện pháp phù hợp với trẻ lớp Phụ huynh từ giáo dục trẻ Dạy trẻ từ nhỏ để trẻ tự tin hứng thú học - Cô tư vấn cho phụ huynh mang cháu khám định kỳ tháng lần - Tôi thường xuyên trao đổi, học hỏi đồng nghiệp biểu cháu để chị em giải Giúp tơi có kinh nghiệm cách thức dạy dỗ để có biện pháp xử lý kịp thời Ngồi tơi thường xun lên mạng, tìm hiểu thơng tin từ sách, báo, nghe đài để hiểu thêm cách hướng dẫn chăm sóc trẻ khuyết tật để từ có biện pháp chăm sóc cháu tốt Bên cạnh BGH nhà trường ln giúp đỡ tạo điều kiện cho tinh thần trang thiết bị đồ dùng cần thiết Chính mà việc chăm sóc cháu Hải Phong đạt kết thật khả quan 14/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ - Cháu biết tên đồ - Mỗi ngày cô gọi tên cháu, cháu biết quay đầu, cháu hiểu trả lời số câu hỏi cô đưa - Cháu thực nhiều với ĐDVS cá cháu Cháu nhận biết số yêu cầu đơn giản cá nhân cháu Con 100% ĐDVS cá nhân cô giao: Cất dép lên kệ, cất gối đệm, đồ chơi nơi qui định Cô quan sát, nhắc nhở cháu thực tốt nơi quy định Cháu thường xuyên 90% Dạy trẻ đọc thơ thuộc, cháu đọc 80% 1- câu ngắn Ví dụ: Cô làm mẫu cho trẻ xem- thơ: “Đi nắng” Dạy trẻ đọc thường xuyên: Lúc đón trẻ, trả trẻ, chuẩn bị ngủ + Trẻ nói muốn nhờ việc cháu thường hay đến bên lay lay nói ú Ví dụ: Khi muốn cô cởi áo cháu đến gần cô, vào áo giơ hai tay lên Lúc tơi vừa cởi áo cho cháu vừa bảo cháu Con nhớ muốn cởi áo phải nói “Cơ ơi! Cởi áo cho con” giỏi, cô thương nhiều Tơi khuyến khích trẻ nói trọn câu + Khi cháu muốn làm việc mách bạn làm sai điều Trẻ muốn chơi Trẻ khơng nói mà động vào chỉ tay phía bạn Khi nhắc nhở bạn cháu Những lúc vậ y thường đến bên trẻ hỏi trẻ: “Con làm thế?” “Bạn lấy bóng phải khơng? Khi hỏi trẻ, trò chuyện với trẻ tơi thường mỉm cười nhìn thẳng vào trẻ tạo cho trẻ cảm thấy yên tâm, tin tưởng nói với điều mà trẻ thể * Do bị khuyết tật nên trẻ khơng bạn bình thường khác, trẻ biết tự phục vụ mình, tự xúc cơm ăn tự lấy gối nệm ngủ cô phải nhắc nhở nhiều lần rèn luyện thường xuyên trẻ thực đựơc Nhưng trẻ xúc cơm vụng hay làm đổ cơm thường hay ngồi đợi đến xúc cơm cho Tơi động viên cháu nên tự xúc ăn, dẫn cháu cách xúc cơm không làm rơi vãi, khen ngợi cháu kịp thời, cháu thực tốt ăn nhanh Ví dụ: Bạn Hải Phong giỏi lắm, bạn ăn hết con! Hải Phong giỏi đó, tự xúc ăn Mỗi lần vậy, thấy cháu ngoan tự xúc ăn không cần cô nhắc + Khi đến lớp cháu thường hay đái dầm ngủ trưa Nhiều lần “đi ngồi” quần mà khơng hay biết khơng nói với cô Lúc bắt đầu ngại thường hay bực dọc trách móc cháu Nhưng thấu hiểu khiếm khuyết cháu thay đổi thái độ cháu “đi” Tôi thường hay khuyên bảo, nhắc nhở cháu, rèn cho cháu thói quen tiểu trước ngủ 15/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ nơi quy định Lần sau có “mắc” nhớ đứng dậy nói với nhé! Khơng quần xấu lắm, không ngoan đâu, bạn cười Bên cạnh tơi ln đựơc giúp đỡ Ban giá m hiệu, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ mặt tinh thần trang bị cho đồ dùng, đồ chơi cần thiết Chính mà việc chăm sóc cháu Hải Phong tơi tốt mang lại kết thật khả quan IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Trong ngày đầu chưa tự tin lúng túng xử lý tình cháu Nhưng giúp đỡ BGH đồng nghiệp vượt qua trở ngại tìm phương pháp tốt để dạy dỗ chăm sóc cháu tốt Vì qua tháng dạy cháu, tơi thấy cháu có biểu tốt cụ thể sau: + Cháu biết nói thưa cô muốn vệ sinh hay bị bạn trêu + Cháu biết cầm bút tay phải vẽ tô màu không nguệch ngoạc trước không vẽ lung tung + Cháu biết xúc cơm gọn gàng không rơi vãi + Cháu biết xin phép vệ sinh vệ sinh nơi qui định Cháu có thói quen vệ sinh trước ngủ + Cháu hứng thú tham gia chơi bạn biết lấy, cất đồ chơi nơi qui định + Trẻ biết lấy cất đồ dùng cá nhân tủ + Trẻ biết xếp giầy dép gọn gàng + Cháu đọc số thơ, hát hát ngắn + Cháu gọi tên số đồ vật đơn giản mà thấy như: Cơ ơi! Con cá V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với thân năm nhận trẻ có cháu bị khuyết tật Qua cơng tác chăm sóc dạy dỗ cháu Hải Phong trẻ khuyết tật “Chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ kém” rút số kinh nghiệm cho thân sau: - Trẻ khuyết tật cần tình cảm mà trẻ cần quan tâm giúp đỡ người Từ yếu tố giáo cần: + u nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ + Dùng tình cảm để trẻ hiểu tin tưởng vào cô giáo 16/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ + Dạy sát trẻ lúc, nơi PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ việc thực phương pháp giúp trẻ khuyết tật hứng thú tích cực hoạt động vô quan trọng Thông qua phương pháp giúp trẻ tự phục vụ mình, biết thể tình cảm với giáo bạn Trẻ biết sử dụng lời nói thay cho hành động Hình thức dạy trẻ với nhiều phương pháp đa dạng phong phú giúp trẻ phát triển mặt trí tuệ ngôn ngữ Từ thực tế rút số kinh nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ, trí tuệ cho trẻ khuyết tật + Trước hết cần nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu, đặc điểm sinh lý, tình trạng sức khoẻ trẻ để có kế hoạch hoạt động chăm sóc phương pháp dạy phù hợp + Cho trẻ hoạt động bạn để trẻ mạnh dạn tự tin + Dùng tình cảm yêu thương gần gũi trẻ + Tích cực học hỏi tham khảo bạn bè trao đổi với đồng nghiệp tích lũy thêm kiến thức + Trong học chơi cô cho cháu ngồi gần cô quan tâm nhắc nhở cháu thường xun + Cơ dùng tình u thương nhẹ nhàng khuyên bảo cháu làm hay làm sai Động viên khuyến khích cháu thường xuyên, không quát mắng cháu tạo thân thiết cô trò Khơng nên gò ép trẻ q mức mà tạo cho trẻ cảm giác thoải mái ngồi học Khi tiến hành trẻ không thấy sợ phải vào học hay làm việc đó.+ Cơ kiên trì dạy dỗ trẻ Dạy trẻ đọc thơ hát cô nên dạy trẻ câu Những từ trẻ khơng đọc khuyến khích trẻ đọc nhìn vào miệng để trẻ phát âm Khuyến khích trẻ nói khen ngợi trẻ kịp thời + Dạy trẻ bước không nên áp đặt cho trẻ không nên hối thúc trẻ mức tạo áp lực cho trẻ Nếu trẻ không ý hay có biểu chán nên dừng lại tiếp tục dạy trẻ vào buổi sau Kiến nghị: * Đối với cấp lãnh đạo: - Việc rèn cho trẻ chậm phát triển ngôn ngữ tăng vốn từ khả diễn đạt tốt ngơn ngữ Vì vậy, tơi tha thiết mong nhà trường bổ sung cho thêm 17/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dành cho trẻ khuyết tật chậm phát triển ngơn ngữ - Bên cạnh nhà trường tổ chức buổi toạ đàm chuyên gia tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ khuyết tật bẩm sinh châm phát triển cho toàn tập thể giáo viên, phụ huynh để qua người lớn kết hợp có biện pháp rèn luyện phát triển vốn từ cho trẻ chậm phát triển nói chung * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần kết hợp tốt với gia đình để giáo dục rèn cho trẻ phát âm, diễn đạt ngôn ngữ để đạt hiệu tốt - Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, tham khảo tài liệu, sách báo, trang web để có thêm kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ chậm phát triển ngôn ngữ biết vận dụng vào hoạt động thực tiễn - Tuyên truyền, vận động mời phụ huynh tham gia cô giáo hoạt động trẻ * Đối với phụ huynh: - Quan tâm đến nội dung mà giáo viên trao đổi, phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường, tạo giáo dục đồng để trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần Chúng ta cô giáo mầm non chung tay bồi đắp, tạo dựng hệ tương lai tiềm cho đất nước Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp nhóm trẻ, số kinh nghiệm tơi đưa khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót Qua đây, tơi mong cán chun mơn phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng q trình cơng tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc giáo dục trẻ chậm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 45 tuổi nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! 18/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngơn ngữ Hình ảnh số góc chơi trẻ khuyết tật bạn Trẻ khuyết tật nặn, vẽ bạn giáo Trẻ lên đọc thơ Trẻ đọc bạn 19/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4-5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ Cô trẻ khuyết tật múa hát Cơ giáo trẻ trò chuyện hoa Cơ trao đổi với phụ huynh bai học lớp Trẻ bố mẹ cho khám tư vấn Hà Nội, ngày 16 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đặng Thị Sen 20/20 ... có biện pháp kích thích ngơn ngữ cho trẻ Biện pháp 4: Giúp trẻ khuyết tật biểu đạt ngơn ngữ thơng qua hoạt động 10/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4- 5 tuổi khuyết tật ngôn. .. số góc chơi trẻ khuyết tật bạn Trẻ khuyết tật nặn, vẽ bạn cô giáo Trẻ lên đọc thơ Trẻ đọc bạn 19/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4- 5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ Cô trẻ khuyết. .. trẻ chậm phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 45 tuổi nói riêng Tơi xin chân thành cảm ơn! 18/20 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 4- 5 tuổi khuyết tật ngôn ngữ