SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ HÌNH THÀNH CÁC CẤP ĐỘ KIẾN THỨC CHO HỌC SINH LỚP 12 KHI NGHIÊN CỨU VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÔNG NGHIỆP NƯỚC TA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ: “SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ HÌNH THÀNH CÁC CẤP ĐỘ KIẾN THỨC CHO HỌC SINH LỚP 12 KHI NGHIÊN CỨU VỀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ CÔNG NGHIỆP NƢỚC TA” (THEO CHƢƠNG TRÌNH CƠ BẢN) A ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết: Nghị Trung Ương khóa XI, đưa chiến lược đổi bản, toàn diện ngành Giáo dục Đào tạo, xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố Giáo dục Đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”, tức “Đổi nội dung chương trình, đổi hình thức, phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hướng đánh giá lực người học, kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mô hình nước có giáo dục phát triển” Chỉ có đáp ứng yêu cầu nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Chiến lược đổi Giáo dục Đào tạo vấn đề lớn toàn xã hội quan tâm, giáo viên cần phải thấm nhuần tư tưởng để không ngừng học hỏi trau dồi kinh nghiệm cho thân trình giảng dạy công tác trường Phát triển phẩm chất, lực người học nhiệm vụ quan trọng người giáo viên giai đoạn không trình soạn bài, dạy mới, kiểm tra đánh giá, mà trình sử dụng phương tiện thiết bị dạy học…Từ nhận thức đó, trình giảng dạy địa lý trường trung học phổ thông nhiều năm, đúc rút số kinh nghiệm “Sử dụng Atlat địa lý Việt Nam để hình thành cấp độ kiến thức cho học sinh lớp 12 nghiên cứu số vấn đề phát triền phân bố công nghiệp nước ta” Atlat ví sách giáo khoa thứ 2, thể đầy đủ nội dung kiến thức địa lý Việt Nam theo tiến trình sách giáo khoa địa lý lớp 12 Thực chất Atlat Địa Lý Việt Nam tập hợp đồ thu nhỏ theo tỷ lệ nhất, thể đầy đủ nội dung địa lý tự nhiên, địa lý dân cư, địa lý ngành kinh tế, vùng kinh tế đất nước, mà đồ phương tiện thiếu trình giảng dạy địa lý địa lý lớp 12, đồ phương nội dung cách khái quát, rõ có tính trực quan cao, giúp học sinh tiếp thu dễ dàng hiểu tốt lại nhớ lâu hơn, đồng thời rèn nhiều kỹ môn cần thiết, em biết vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn tạo hứng thú học tập môn cho học sinh.Theo định Giáo dục Đào tạo cho học sinh lớp 12 sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam để làm kỳ thi Trung học Phổ thông quốc gia tới Nắm bắt tinh thần đó, giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Atlat Địa Lý Việt Nam mức độ khác cần thiết, giúp em đón nhận kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia tới gần cách dễ dàng đạt kết tốt Ở nhiều trường trung học phổ thông nói chung trường trung học phổ thông Nam Trực nói riêng, nhiều học sinh lớp 12 hứng thú học tập môn Địa Lý giáo viên biện pháp thích hợp, trình học môn Địa Lý lớp 12, nhiều học sinh không chuẩn bị Atlat Địa Lý Việt Nam thường xuyên cho trình học, có sử dụng lúng túng, hiệu chưa cao Về phía giáo viên, nhiều người xem nhẹ việc sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam cho học sinh vào trình học môn phụ trách, chưa sử dụng thường xuyên Atlat Địa Lý Việt Nam vào trình giảng dạy Địa Lý lớp12, nên hạn chế việc rèn kỹ chuyên biệt môn cho học sinh, việc xác định cấp độ kiến thức cho học sinh chưa rõ Ở trường trung học phổ thông Nam Trực chưa có viết sáng kiến kinh nghiệm Tôi nhận thấy cần phải mạnh dạn viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm nêu cho đồng nghiệp trường với tham khảo, nhằm cải thiện tình hình giảng dạy học tập môn địa lý nhà trường cho có kết tốt B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Để sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam có hiệu trình giảng dạy giáo viên trình học địa lý học sinh, giáo viên cần phải thực tốt giải pháp sau: - Xác định đơn vị kiến thức cấp độ - Xác định cần thiết việc sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam cho giáo viên trình giảng dạy cho học sinh trình học tập địa lý - Biết phân loại ký hiệu có Atlat Địa Lý Việt Nam hiểu ý nghĩa loại ký hiệu Cụ thể sau: I Xác định đơn vị kiến thức cấp: - Kiến thức cấp độ nhận biết: Là kiến thức mà coi thông tin, liệu, số để phản ánh đặc điểm (đặc tính, tính chất), hay tình hình phát triển, tình hình phân bố, hay xu hướng thay đổi đối tượng địa lý - Kiến thức cấp độ thông hiểu: Là kiến thức mà coi nguyên nhân, điều kiện, mạnh, để tìm hiểu, để giải thích rõ đặc điểm (đặc tính, tính chất), hay tình hình phát triển, tình hình phân bố, xu hướng thay đổi đối tượng địa lý mà cần tìm hiểu - Kiến thức cấp độ vận dụng thấp: Là kiến thức coi sở để chứng minh cho phát triển đối tượng địa lý đó, hay dùng để so sánh đối tượng địa lý chủng loại, kiến thức học lý thuyết dùng để giải vấn đề giản đơn thực tiễn,… - Kiến thức cấp độ vận dụng cao: Thường kiến thức tổng hợp nhiều yếu tố có mối quan hệ với để giải thích hình thành phát triển cho hay nhiều đối tượng địa lý đơn vị lãnh thổ xác định Vậy cấp độ kiến thức cần hình thành cho học sinh lớp 12 nghiên cứu vấn đề phát triển phân bố công nghiệp nước ta cụ thể sau: - Kiến thức cấp độ nhận biết: Là kiến thức thể đặc điểm cấu ngành công nghiệp, kiến thức thể phân hóa lãnh thổ công nghiệp, kiến thức thay đổi cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế, kiến thức tình hình phát triển phân bố ngành công nghiệp trọng điểm nước ta - Kiến thức cấp độ thông hiểu: Là kiến thức nguyên nhân ảnh hưởng tới hình thành nên đặc điểm cấu ngành công nghiệp, kiến thức nguyên nhân dẫn tới phân hóa lãnh thổ công nghiệp, kiến thức mạnh, hay điều kiện ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành công nghiệp trọng điểm nước ta - Kiến thức cấp độ vận dụng thấp: Là kiến thức để chứng minh phát triển công nghiệp vùng hay địa phương nước ta, kiến thức để so sánh phát triển công nghiệp vùng địa phương nước - Kiến thức cấp độ vận dụng cao: Là kiến thức để nhận xét, đánh giá giải thích cách tổng hợp phát triển công nghiệp vùng hay địa phương nước ta II Sự cần thiết việc sử dụng Át lát địa lý Việt Nam trình giảng dạy học tập địa lý giáo viên học sinh: Atlat tập hợp đồ thu nhỏ theo tỷ lệ định, mà đồ phương tiện cần thiết thiếu trình giảng dạy giáo viên trình học tập môn Địa Lý học sinh Vì: Đối với giáo viên: - Atlat phương tiện để giáo viên khai thác, tìm hiểu kiến thức có liên quan đến dạy, phương tiện minh họa, truyền tải kiến thức rõ hiệu cho học sinh giảng - Atlat phương tiện giúp giáo viên tìm nguyên nhân để giải thích đặc điểm đối tượng địa lý để chứng minh cho tượng địa lý thực tiễn - Atlat phương tiện mà dựa vào giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, tập để kiểm tra nội dung kiến thức học, rèn luyện kỹ môn cần thiết cho học sinh - Atlat phương tiện củng cố học có hiệu tiết kiệm nhiều thời gian cho giáo viên trình giảng dạy Đối với học sinh: - Atlat phương tiện để học sinh học tập tiếp thu kiến thức dễ nhất, hiệu nhất, tránh học thuộc vẹt cách máy móc nhàm chán, mà hiểu bài, nhớ lâu - Atlat phương tiện để học sinh trả lời câu hỏi kiểm tra, tập theo yêu cầu giáo viên - Atlat phương tiện để học sinh rèn luyện kỹ cần thiết, là: đọc đồ, hiểu đồ, tìm mối liên hệ nhân để giải thích cho đối tượng địa lý đó… - Atlat sở để học sinh tìm hiều giải thích vấn đề học lý thuyết gắn liền với thực tiễn sống Tóm lại: Atlat phương tiện có ý nghĩa, cần thiết cho giáo viên học sinh trình giảng dạy học tập môn Địa Lý có tác dụng tạo hứng thú nhiều cho học sinh trình học tập môn học Vì theo tôi, sử dụng Atlat hiệu điều kiện cải thiện cách tích cực tình hình học tập môn Địa Lý nhà trường nói chung trường Trung học Phổ thông Nam Trực nói riêng III Phân loại ký hiệu ý nghĩa ký hiệu đồ Atlat Địa Lý Việt Nam: Phân loại ký hiệu Atlat Địa Lý Việt Nam: Ký hiệu Atlat Địa Lý Việt Nam gồm: - Ký hiệu hình học - Ký hiệu chữ, số - Ký hiệu tượng hình - Ký hiệu theo đường - Ký hiệu đường chuyển động - Ký hiệu màu sắc Ý nghĩa ký hiệu Atlat Địa Lý Việt Nam: - Ký hiệu hình học: Cho biết vị trí phân bố đối tượng địa lý, kích thước ký hiệu cho biết quy mô (số lượng) đối tượng địa lý, kết hợp với màu sắc để phân biệt đặc tính (tính chất,hoặc chất) đối tượng địa lý Số lượng ký hiệu loại thể đồ cho biết mật độ phân bố đối tượng địa lý lãnh thổ định - Ký hiệu chữ, số: Cho biết vị trí phân bố đối tượng địa lý có diện tích nhỏ so với tỷ lệ đồ - Ký hiệu tượng hình: Là ký hiệu dùng hình tượng có thật để thể đối tượng địa lý đồ, thông qua ký hiệu cho biết vị trí đối tượng địa lý, qua số lượng ký hiệu đồ cho biết mật độ phân bố đối tượng địa lý lãnh thổ định - Ký hiệu theo đường: Thể đối tượng địa lý có hình dạng trải dài theo đường, qua số lượng loại đường cho biết mật độ phân bố đối tượng địa lý đồ, dạng đường khác kết hợp với màu sắc dùng để phân biệt chất đối tượng địa lý, chu vi đường cho biết hình dạng không gian phân bố đối tượng địa lý đồ - Ký hiệu đường chuyển động: Thể đối tượng địa lý có di chuyển không gian, hướng mũi tên ký hiệu thể hướng di chuyển đối tượng địa lý, độ dày-mảnh, độ đậm-nhạt ký hiệu cho biết quy mô, hay tần suất chuyển động đối tượng địa lý đồ - Ký hiệu màu sắc: Dùng thể đối tượng địa lý có phân bố rộng lớn theo không gian, gam màu sắc dùng để thể mật độ phân bố hay mức độ phân bố đối tượng địa lý đồ Giáo viên ý: Sau xác định nội dung quan trọng cần thiết nêu trên, tùy thuộc vào mục tiêu kiến thức kỹ cần đạt cho học sinh bài, đơn vị kiến thức, mà xác định: cần sử dụng đồ Atlat Địa Lý Việt Nam để hình thành cấp độ kiến thức cho học sinh cho phù hợp để đạt hiệu cao nội dung học, giáo viên cần kết hợp sử dụng sách giáo khoa, liên hệ với thực tiễn, đưa tình câu hỏi gợi mở thích hợp IV Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013 để hình thành cấp độ kiến thức cho học sinh lớp 12 nghiên cứu số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp nƣớc ta (theo chƣơng trình bản) Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013 để hình thành kiến thức cấp độ nhận biết: Thường sử dụng Atlat giúp học sinh hình thành đặc điểm cấu ngành công nghiệp, nhận biết phân hóa lãnh thổ công nghiệp, thay đổi cấu giá trị sản xuất công nghiệp theo thành phần kinh tế, tình hình phát triển phân bố ngành công nghiệp trọng điểm nước ta a Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam giúp học sinh hình thành đặc điểm cấu ngành công nghiệp nƣớc ta: Bản đồ công nghiệp chung Việt Nam Giáo viên cho học sinh mở đồ công nghiệp chung trang 21 Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013, giáo viên giới thiệu hình tròn màu đỏ thể trung tâm công nghiệp, kích thước hình tròn cho biết quy mô giá trị sản xuất công nghiệp trung tâm công nghiệp với giá trị: lớn, nhỏ khác nhau, loại ký hiệu hình học hình tròn thể cho ngành công nghiệp, cụ thể nào?, nghiên cứu phần ký hiệu chung trang Atlat thấy rõ Sau giáo viên hỏi: Căn vào số lượng ký hiệu cho ngành công nghiệp em cho biết cấu ngành công nghiệp nước ta nào? Giáo viên cho học sinh nghiên cứu biểu đồ thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp phân theo nhóm ngành đồ công nghiệp chung nêu hỏi: Dựa vào giải em cho biết cấu ngành công nghiệp nước ta phân nhóm ngành nào? Căn vào biểu đồ thể tỷ trọng giá trị nhóm ngành công nghiệp, em cho biết thay đổi cấu nhóm ngành công nghiệp nước ta? Các em ý số trung tâm công nghiệp tiêu biểu Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh… có phát triển ngành công nghiệp dựa lợi tài nguyên, nguyên liệu, lợi lao động, thị trường tiêu thụ không? Cụ thể ngành công nghiệp nào? Hiệu kinh tế xã hội ngành công nghiệp sao? Tóm lại cấu ngành công nghiệp nước có đặc điểm bật? Với câu hỏi gợi ý học sinh dễ nhận thấy cấu ngành công nghiệp nước ta có đặc điểm sau: + Cơ cấu ngành công nghiệp đa dạng, phân làm ba nhóm ngành: Nhóm công nghiệp khai thác; nhóm công nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước; nhóm công nghiệp chế biến + Nổi lên số ngành công nghiệp trọng điểm (là ngành mạnh phát triển lâu dài đem lại hiệu cao kinh tế xã hội, tác động mạnh mẽ đến phát triển ngành kinh tế khác) công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm, công nghiệp dệt may, công nghiệp lượng, công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng, công nghiệp hóa chất-phân bón cao su, công nghiệp khí điện tử + Cơ cấu ngành công nghiệp nước ta có chuyển dịch rõ nét theo hướng: Tăng tỷ trọng giá trị sản xuất công nghiệp chế biến; giảm tỷ trọng giá trị sản xuất công nghiệp khai thác, công nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước b Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013, giúp học sinh nhận biết phân hóa lãnh thổ công nghiệp nƣớc ta: Giáo viên tiếp tục cho học sinh vào đồ công nghiệp chung Át lát, gợi hỏi: Giữa vùng nước ta có số lượng trung tâm công nghiệp nào? Kết hợp vào gam màu sắc thể tỷ lệ giá trị sản xuất công nghiệp tỉnh so với nước vùng nước ta, nội dung cho ta biết hoạt động công nghiệp vùng nước ta nào? Vậy cấu lãnh thổ công nghiệp nước có đặc điểm gì? Em cho biết khu vực tập trung công nghiệp với mức độ cao, khu vực tập trung công nghiệp với mức độ thấp? Với câu hỏi gợi ý nêu học sinh dễ trả lời cấu công nghiệp theo lãnh thổ nước ta có phân hóa rõ nét, tức hoạt động công nghiệp tập trung số khu vực khu vực Bắc Bộ, đồng Sông Hồng, vùng phụ cận khu vực Nam Bộ, khu vực duyên hải miền Trung có mức độ tập trung công nghiệp chưa cao, khu vực trung du miền núi tập trung công nghiệp thấp, đặc biệt khu vực Tây Bắc Tây Nguyên c Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam, giúp học sinh nhận biết tình hình phát triển công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí, công nghiệp điện lực nƣớc ta: 10 Nam xuất năm 2013, giáo viên giúp em nhận thấy nguồn tài nguyên khoáng sản, tài nguyên sinh vật, dân cư lao động, nguồn nguyên liệu, sở hạ tầng giao thông vùng nước ta khác Đây nguyên nhân tạo phát triển công nghiệp không vùng, từ tạo phân hóa công nghiệp theo lãnh thố Cụ thể vùng có tài nguyên, nguyên liệu phong phú, dân cư đông, lao động dồi dào,thị trường tiêu thụ lớn, giao thông phát triển như: Đồng Sông Hồng, Đông Nam Bộ, đồng Sông Cửu Long vùng tập trung công nghiệp với mức độ cao, vùng thuộc khu vực trung du, miền núi Tây Bắc Tây Nguyên vị trí địa lý không thuận lợi, dân cư thưa, thiếu lao động lành nghề, hạ tầng giao thông chưa phát triển nên công nghiệp phát triển chậm có mức độ tập trung công nghiệp thấp c Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam để tìm hiểu mạnh, nguyên nhân ảnh hƣởng tới triển phân bố số ngành công nghiệp trọng điểm nƣớc ta: *Tìm hiểu mạnh nguyên nhân ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp lượng nước ta: Giáo viên cho học sinh mở đồ địa chất khoáng sản trang Át lát xuất năm 2013, dựa vào ký hiệu thể loại khoáng sản than, thể khoáng sản dầu khí nước ta đồ em có nhận xét trữ lượng phân bố loại khoáng sản này? Xác định phân bố loại than nước ta? Xác định mỏ dầu khí quan trọng nước ta? Gáo viên gợi hỏi: khoáng sản than nước ta phân bố chủ yếu miền Bắc hay miền Nam? Còn dầu khí phân bố nào? Sự phân bố có ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí nước ta? Kết hợp giáo viên thông báo cho học sinh biết qua nghiên cứu dân số ta thấy dân số nước ta đông, qua nghiên cứu cấu ngành công nghiệp ta thấy nước ta có cấu ngành công nghiệp đa dạng, nhu cầu sử dụng than dầu khí để phục vụ cho đời sống cho phát triển công nghiệp nước ta nào? Có nhiều không ảnh 17 hưởng đến phát triển ngành công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí nước ta? Với cách làm giúp em nhận thấy: nước ta phát triển mạnh ngành công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí nước ta mạnh tài nguyên than dầu khí Cụ thể than có nhiều loại: Thạn đá có trữ lượng lớn chủ yếu Quảng Ninh, có Sơn La, Hòa Bình, Quảng Nam với trữ lượng đáng kể; dầu khí có trữ lượng lớn chủ yếu vùng thềm lục địa tỉnh miền Nam Sự phân bố tài nguyên than chủ yếu miền Bắc, khiến cho trung tâm khai thác than phân chủ yếu miền Bắc, phân bố tài nguyên dầu khí chủ yếu vùng thềm lục địa tỉnh miền Nam, khiến cho trung tâm khai dầu khí chủ yếu phân bố thềm lục địa tỉnh miền Nam nước ta, công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí nước ta phát triển nhu cầu sử dụng cho đời sống người cho nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa cao Đảng Nhà nước trọng đầu tư, tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho phát triển Giáo viên cho học sinh mở đồ hình thể trang 6, đồ khí hậu trang 9, đồ hệ thống sông trang 10 Átlát xuất năm 2013 Giáo viên giúp học sinh nhận thấy nước ta thuộc vùng nội chí tuyến Bắc Bán Cầu, thuộc vùng gió mùa châu Á- khu vực gió mùa hoạt động mạnh Trái Đất nên lượng từ Mặt Trời lượng từ sức gió vô tận, khí hậu nước ta thuộc khu vực nhiệt đới ẩm gió mùa, với lượng mưa lớn nên lưu lượng nước sông lớn có nước quanh năm, địa hình nước ta chủ yếu địa hình núi, hệ thống sông ngòi dày đặc, sông ngòi miền núi có tốc độ dòng chảy lớn tạo trữ thủy điện dồi dào, hệ thống sông lớn như: Sông Hồng, sông Đồng Nai, sông Xê Xan, sông Xê Rê Pôk, sông Krông pô Kô…Giáo viên thông báo: kết với kiến thức em nghiên cứu tài nguyên than tài nguyên dầu khí, hai loại tài nguyên khai thác với sản lượng năm lớn, kết hợp với kiến thức dân cư, hoạt động kinh tế, phát triển công nghiệp ta thấy nhu cầu sử 18 dụng điện cho đời sống cho phát triển kinh tế đặc biệt cho phát triển công nghiệp nước ta cao Qua em cho biết nguyên nhân làm cho công nghiệp điện lực nước ta phát triển mạnh năm gần đây? Tóm lại: Qua hệ thống câu hỏi gợi ý đó, học sinh dễ nhận thấy công nghiệp điện lực nước ta phát triển do: - Có trữ thủy điện dồi - Có tiềm lớn tài nguyên than dầu khí, hai loại tài nguyên khai thác với sản lượng năm tương đối lớn - Có tài nguyên lượng vô tận từ sức gió, từ Mặt Trời… - Nhu cầu sử dụng cao cho đời sống người, cho trình Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Giáo viên hỏi tiếp: Tại nhà máy thủy điện lại phân bố chủ yếu thượng lưu sông nhà máy nhiệt điện phân bố chủ yếu gần nguồn nhiên liệu than tỉnh miền Bắc, gần nguồn nhiên liệu dầu khí tỉnh miền Nam? Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tiếp đồ hình thể, gợi ý phần lớn thượng lưu sông nước chảy qua nơi có địa hình cao hay thấp tốc độ dòng chảy sông ngòi nào? Có lợi đến phân bố nhà máy thủy điện? Em liên hệ với kiến thức phân bố trung tâm khai thác than, khai thác dầu khí nước nghiên cứu phần trên, điều có ảnh đến phân bố nhà máy nhiệt điện nước ta? Với gợi ý giúp học sinh giải thích phân bố nhà máy thủy điện thượng lưu sông có trữ thủy điện dồi Sự phân bố nhà máy nhiệt điện miền Bắc gần nguồn nhiên liệu than nhà máy nhiệt điện miền Nam gần nguồn nhiên liệu dầu khí tiện vận chuyển giảm chi phí vận chuyển, đem lại hiệu kinh tế cao 19 *Sử dụng Át lát dịa lý Việt Nam xuát năm 2013 để tìm hiểu mạnh ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm nước ta: Giáo viên cho học sinh mở đồ lúa, đồ công nghiệp, đồ chăn nuôi trang 19, đồ thủy sản trang 20 Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013 Trên biểu đồ đồ giáo viên giúp học sinh nhận thấy: Hoạt động sản xuất lúa, sản xuất công nghiệp, sản xuất chăn nuôi, hoạt động nuôi trồng khai thác thủy sản nước ta ngày phát triển, tạo nguồn nguyên nguyên liệu chỗ phong phú để phát triển ngành công nghiệp chế biến lương thưc-thực phẩm Trên đồ giáo viên giúp học sinh nhận thấy phân bố hoạt động sản xuất lúa, sản xuất công nghiệp, hoạt động chăn nuôi, nuôi trồng khai thác thủy sản phát triển nhiều nơi nước, nguồn nguyên liệu nhiều có nhiều vùng, điều tạo điều kiện cho công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm phân bố rộng rãi Giáo viên cho học sinh mở đồ dân số trang 15 Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013, qua số biểu đồ dân số năm, qua tháp dân số, qua biểu đồ cấu lao động phân theo lĩnh vực kinh tế, giáo viên giúp học sinh nhận thấy dân số nước ta đông tạo thị trường tiêu thụ lớn, tạo lực lượng lao động dồi dào, lao động dự trữ lớn lao động khu vực công nghiệp thu hút ngày nhiều lao động Như dân cư lao động mạnh để phát triển công nghiệp chế biến lương thưc-thực phẩm Giáo viển cho học sinh mở đồ giao thông trang 23, đồ thương mại trang 24 Atlat xuất năm 2013 Dựa vào biểu đồ đồ thương mại, giáo viên giúp học sinh nhận thấy hoạt động thương mại nước ta phát triển nhanh, thu hút nhiều thành phần kinh tế tham gia, dựa đồ thương mại, giáo viên giúp học sinh nhận thấy thị trường buôn bán với giới nước ta mở rộng Dựa vào đồ giao thông, giáo viên giúp học sinh nhận thấy giao thông vận tải nước ta phát triển với nhiều loại hình phát triển nhiều vùng 20 nước Sự phát triển giao thông phát triển ngành thương mại tạo điều kiện vận chuyển, lưu thông, tiêu thụ hàng hóa công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm dễ dàng, thế mạnh để phát triển công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm nước ta Tóm lại: Với cách làm học sinh dễ nhận thấy mạnh phát triển công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm là: Nguồn nguyên liệu chỗ phong phú, lao động dồi dào, thị trường tiêu thụ lớn nước giới Sự phân bố rộng rãi công nghiệp chế biến lương thưc-thực phẩm phát triển nhiều phân ngành công nghiệp công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm nguồn nguyên liệu từ sản xuất lương thực-thực phẩm nước ta phong phú có nhiều vùng nước Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam để hình thành kiến thức cấp độ vận dụng thấp: Thường dùng số đồ Atlat để chứng minh phát triển công nghiệp vùng hay địa phương nước ta, hay để so sánh phát triển công nghiệp vùng địa phương nước Ví dụ 1: Dựa vào đồ công nghiệp chung trang 21, đồ kinh tế vùng đồng Sông Hồng trang 26 Atlat xuất năm 2013, chứng minh Đồng Sông Hồng vùng công nghiệp có mức độ tập trung cao nước ta Giáo viên cho học sinh làm sau: 21 Bản đồ kinh tế vùng Đồng Sông Hồng Trên đồ vùng Đồng Sông Hồng, vào ký hiệu trung tâm công nghiệp, giáo viên cho học sinh xác định số lượng tên trung tâm công nghiệp vùng, giúp học sinh nhận thấy Hà Nội Hải Phòng hai trung tâm công nghiệp quy mô lớn vùng nước Căn vào ký hiệu ngành công nghiệp, giáo viên giúp học sinh nhận thấy cấu ngành công nghiệp vùng đa dạng, lên ngành công nghiệp trọng điểm như: công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm, công nghiệp dệt may, công nghiệp sản xuất vật liệu xây dựng, công nghiệp khí điện tử, giáo viên giúp học sinh nhận vùng tập trung nhiều ngành công nghiệp chuyên môn hóa như: Công nghiệp dệt Nam Định, đóng tàu Hải Phòng, sản xuất vật liệu xây dựng Hải Dương, Hưng Yên… Trên đồ công nghiệp chung, giáo viên cho học sinh so sánh số lượng trung tâm công nghiệp so sánh cấu ngành công nghiệp, so sánh giá trị sản xuất công nghiệp (dựa vào ký hiệu gam màu sắc thể tỷ trọng giá trị sản xuất 22 công nghiệp tỉnh so với nước) Đồng Sông Hồng với số vùng khác với vùng Duyên hải miền Trung hay với Tây Nguyên Khi em dễ nhận thấy rõ Đồng Sông Hồng vùng có nhiều trung tâm công nghiệp, có hai trung tâm công nghiệp quy mô lớn Hà Nội Hải Phòng, với cấu ngành công công nghiệp đa dạng, lên số ngành công nghiệp trọng điểm có giá trị sản xuất công nghiệp cao đứng thứ hai nước sau Đông Nam Bộ, chứng tỏ Đồng Bằng Sông Hồng vùng có mức độ tập trung công nghiệp cao nước ta Ví dụ 2: Dựa vào đồ công nghiệp chung cho học sinh so sánh quy mô, cấu ngành công nghiệp Hà Nội với Đà Nẵng: Trên đồ công nghiệp chung, giáo viên cho học sinh đo kích thước trung tâm công nghiệp Hà Nội Đà Nẵng, vào ký hiệu ngành công nghiệp, giáo viên yêu cầu học sinh kể tên ngành công nghiệp trung tâm hỏi: Hai trung tâm công nghiệp có điểm giống khác nhau? Giáo viên gợi ý: Hai trung tâm công nghiệp có nhiều ngành công nghiệp không? Trung tâm công nghiệp có kích thước lớn có số lượng ngành công nghiệp nhiều hơn? Để biết giá trị sản xuất trung tâm công nghiệp, em lấy thước kẻ đo đường kính trung tâm công nghiệp đối chiếu với đường kính cung tròn quy định trang Atlat xuất năm 2013, trùng với đường kính cung tròn ta xác định giá trị sản xuất công nghiệp trung tâm cụ thể Với gợi ý đó, học sinh dễ dàng nhận thấy hai trung tâm công nghiệp Hà Nội Đà Nẵng: - Giống là: Đều có cấu ngành công nghiệp đa dạng, lên số ngành công nghiệp trọng điểm ngành khí-điện tử, ngành dệt may, ngành hóa chất, phân bón - Khác nhau: 23 Hà Nội Tên trung tâm công Đà Nẵng nghiệp Quy mô Lớn hơn, với giá trị Nhỏ hơn, với giá trị từ 120 nghìn tỷ đồng đến 40 tỷ đồng Cơ cấu ngành công Đa dạng hơn, gồm có Kém đa dạng hơn, gồm có nghiệp ngành công nghiệp: Chế ngành công nghiệp: Cơ biến nông sản, khí- khí- điện tử, đóng tàu, hóa điện tử, sản xuất vật liệu chất- phân bón, sản xuất xây dựng, sản xuất ô tô, vật liệu xây dựng hóa chất- phân bón, luyện kim đen, dệt may, sản xuất giấy xen lu lô Ngành công nghiệp Nhiều hơn, gồm có: Chế Ít hơn, gồm có: Cơ khítrọng điểm biến nông sản, dệt may, điện tử, sản xuất vật liệu khí-điện tử, sản xuất xây dựng, hóa chất-phân vật liệu xây dựng, hóa bón chất-phân bón Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013 để hình thành kiến thức cấp độ vận dụng cao: Thường sử dụng nhiều đồ Atlat xuất năm 2013, cho học sinh nhận xét, đánh giá giải thích cách tổng hợp phát triển công nghiệp vùng hay địa phương nước ta Ví dụ: Dựa vào đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ đồ công nghiệp chung nước ta, giáo viên yêu cầu học sinh nêu nhận xét, đánh giá giải thích phát triển công nghiệp vùng Đông Nam Bộ? 24 Bản đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ Giáo viên làm sau: Cho học sinh mở đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ trang 29, mở đồ công nghiệp chung nước ta trang 21 Atlat xuất năm 2013 Giáo viên hướng dẫn học sinh: Căn vào số lượng trung tâm công nghiệp Đông Nam Bộ, vào quy mô trung tâm công nghiệp cấu ngành công nghiệp vùng đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ, kết hợp cho học sinh vào đồ công nghiệp chung Yêu cầu học sinh so sánh số lượng trung tâm công nghiệp, so sánh cấu ngành công nghiệp Đông Nam Bộ với trung tâm công nghiệp với cấu ngành công nghiệp vùng khác đồ công nghiệp chung nước ta, dựa vào ký hiệu màu sắc thể giá trị sản xuất công nghiệp địa phương vùng Đông Nam Bộ so với nước, giúp em nhận thấy Đông Nam Bộ vùng tập trung 25 công nghiệp với mức độ cao nước, tức tập trung số lượng trung tâm công nghiệp quy mô lớn nhiều nước, có cấu ngành công nghiệp đa dạng đặc biệt ngành công nghiệp chuyên môn hóa, vùng có giá trị sản xuất công nghiệp cao nước Vì vậy? Để giải thích vấn đề giáo viên lại yêu cầu học sinh: Mở đồ vùng Đông Nam Bộ trang 29 Atlat xuất năm 2013, đồ tự nhiên vùng, giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ có vị trí địa lý thuận lợi cho giao lưu kinh tế thu hút hợp tác đầu tư với nước ngoài, thuận lợi cho thu hút nguồn nguyên liệu từ vùng kề liền thu hút nguyên từ sản xuất lương thực-thực phẩm Đồng Sông Cửu Long-một vùng trọng điểm lương thực, thực phẩm lớn nước; thu hút nguyên liệu từ sản xuất công nghiệp, ăn quả, từ tài nguyên rừng Tây Nguyên; thu hút nguyên liệu từ hoạt động nuôi trồng đánh bắt thủy sản phát triển mạnh duyên hải Nam Trung Bộ Cũng đồ tự nhiên vùng giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ giàu tài nguyên thiên nhiên để phát triển công nghiệp khoáng sản như: quặng bô xít, đất sét cao lanh, nước khoáng đất liền, dầu khí trữ lượng lớn có thềm lục địa Trên đồ kinh tế vùng giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ có nguồn nguyên liệu phát triển công nghiệp dồi từ công nghiệp cà phê, cao su…; từ ăn quả, từ chăn nuôi vùng phát triển mạnh Kết hợp cho học sinh mở đồ thủy sản nước ta trang 20 Atlat xuất năm 2013, giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ phát triển mạnh hoạt đông nuôi trồng đánh bắt thủy sản, nên nguồn nguyên liệu từ thủy sản vùng nhiều để phát triển công nghiệp chế biến Mở đô dân số trang 15, mở đố kinh tế chung trang 17, mở đồ giao thông trang 23 Atlat xuất năm 2013, giáo viên giúp học sinh nhận thấy đồ dân số, Đông Nam Bộ vùng đông dân với mật độ dân số cao tạo thị trường tiêu thụ lớn có lực lượng lao động dồi dào; đồ kinh tế chung, giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ tập trung nhiều trung 26 tâm kinh tế lớn có GDP/đầu người cao nước, chứng tỏ vùng có tiềm lực vốn lớn; đồ giao thông, giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ phát triển nhiều loại hình giao thông vận tải: Có vận tải đường bộ, có vận tải đường sắt, đường sông, đường biển đường hàng không, Thành phố Hồ Chí Minh trung tâm kinh tế, đầu mối giao thông vận tải lớn nước Tóm lại: Qua nghiên cứu đổ nêu trên, giáo viên giúp học sinh nhận thấy Đông Nam Bộ vùng hội tụ đầy đủ mạnh để phát triển công nghiệp:Tức hội tụ tài nguyên, nguyên liệu, hội tụ lao động lành nghề, hội tụ vốn, khoa học kỹ thuật, hội tụ chất xám nước, lại có vị trí đại lý thuận lợi, tất nhân tố tạo cho Đông Nan Bộ trở thành vùng công nghiệp phát triển mạnh nước với mức độ tập trung cao Giáo viên ý: Tùy theo mục tiêu kiến thức kỹ cần đạt cho học sinh qua học, phần phần đơn vị kiến thức mà vận dụng linh hoạt trường hợp phù hợp có hiệu V Hiệu sáng kiến: Sáng kiến nêu đúc rút từ kinh nghiệm giảng dạy qua nhiều năm môn phụ trách Tôi vận dụng nhiều kinh nghiệm vào trình giảng dạy địa lý cho học sinh lớp 12 tìm hiểu phát triển phân bố công nghiệp đất nước, kinh nghiệm giúp thu kết tốt đẹp, cụ thể: Ở lớp dạy học sinh dễ tiếp thu hiểu bài, học trở nên sôi nổi, học sinh hứng thú học tập, kiểm tra thi cử học sinh làm đạt kết cao: Trong kỳ thi tôt nghiệp vượt tiêu trung bình Sở, bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm học sinh có kết cao: Năm học 20102011 đội tuyển xếp thứ toàn tỉnh, năm học 2011-2012 đội tuyển xếp thứ toàn tỉnh, năm học 2013-2014 tham gia bồi dưỡng đội tuyển trường trung học phổ thông Quang Trung, em chất lượng tuyển đầu vào thấp đạt giải ba, hai giải khuyến khích, năm học 2014-2015 tiếp tục tham gia bồi 27 dưỡng đội tuyển trường đội tuyển phụ trách đạt giải nhì, giải khuyến khích.Trong nhiều năm ôn thi đại học, nhiều học sinh dạy đạt điểm 8, chí có học sinh đạt điểm Tất kết động lực khích lệ say sưa chuyên môn, thu hút nhiều học sinh tích cực tham gia học tập môn địa lý, bước với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, góp phần thực thành công nghiệp đổi giáo dục nước nhà giai đoạn góp phần đào tạo hệ tương lai có kiến thức vững vàng, toàn diện; biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để xây dựng phát triển quê hương đất nước C ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: Trên kinh nghiệm cá nhân thân áp dụng cho đối tượng học sinh trường nhà, nên hạn chế không tránh khỏi Vậy để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện có ý nghĩa cao Tôi mong cấp lãnh đạo từ trường đến Sở giáo dục Đào tạo tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề sử dụng Atlat Địa Lý trính giảng dạy môn Địa Lý, qua buổi sinh hoạt chuyên đề có hội giao lưu học hỏi kinh nghiện đồng nghiệp để hoàn thiện chuyên môn cho thân Tôi xin chân thành cảm ơn! Nam Trực ngày 25 tháng năm 2015 Tác giả Phạm Thị Hằng Trƣờng THPT Nam Trực (xác nhận, đánh giá, ký tên, đóng dấu) 28 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Địa Lý lớp 12 xuất năm 2008 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Atlat Địa Lý Việt Nam xuất năm 2013 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Tài liệu hướng dẫn ôn luyện thi trung học phổ thông quốc gia - Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh -Thông tin kết học tập môn địa lý học sinh trường huyện kết bồi dưỡng đội tuyển dạy ôn thi đại học phụ trách năm gần - Nghị Trung Ương khóa XI đổi giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn giải tập từ đề thi quốc gia Giáo Dục Đào Tạo 29 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến: “ Sử dụng Átlát Địa lý Việt Nam để hình thành cấp độ kiến thức cho học sinh lớp 12 nghiên cứu số vấn đề phát triển phân bố công nghiệp nước ta” ( Theo chương trình bản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng vào giảng dạy Địa lý Việt Nam lớp 12 trường Trung học Phổ thông ( theo chương trình bản) Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm 2013- 2014 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Hằng Năm sinh: 1966 Nơi thường trú: Nho lâm, Bình Minh, Nam Trực, Nam Định Trình độ chuyên môn: Cử nhân Chức vụ công tác: Tổ trưởng tổ tổng hợp Nơi làm việc: Trường THPT Nam Trực Địa liên hệ: Trường THPT Nam Trực Đồng tác giả: (Không có)- Tỷ lệ đóng góp 0% Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Trung học Phổ thông Nam Trực Địa chỉ: Thị trấn Nam Giang, huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định Điện thoại: 03503827099 30 31 [...]... đề thi quốc gia của bộ Giáo Dục và Đào Tạo 29 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Tên sáng kiến: “ Sử dụng Átlát Địa lý Việt Nam để hình thành các cấp độ kiến thức cho học sinh lớp 12 khi nghiên cứu về một số vấn đề phát triển và phân bố công nghiệp nước ta ( Theo chương trình cơ bản) 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Áp dụng vào giảng dạy Địa lý Việt Nam lớp 12 trong trường Trung học. .. chất -phân vật liệu xây dựng, hóa bón chất -phân bón 4 Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất bản năm 2013 để hình thành kiến thức ở cấp độ vận dụng cao: Thường sử dụng nhiều bản đồ trong Atlat xuất bản năm 2013, khi cho học sinh nhận xét, đánh giá và giải thích một cách tổng hợp về sự phát triển công nghiệp của một vùng hay của một địa phương nào đó ở nước ta Ví dụ: Dựa vào bản đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ và. .. để hình thành kiến thức ở cấp độ thông hiểu: Thường sử dụng kết hợp nhiều bản đồ trong Atlat Địa Lý Việt Nam để tìm hiểu các nguyên nhân ảnh hưởng tới sự hình thành nên các đặc điểm về cơ cấu ngành công nghiệp, tìm hiểu các nguyên nhân dẫn tới sự phân hóa lãnh thổ công nghiệp, tìm hiểu các thế mạnh, hay các điều kiện ảnh hưởng tới sự phát triển và phân bố ngành công nghiệp trọng điểm ở nước ta: a Sử. .. với kiến thức các em đã nghiên cứu về tài nguyên than và tài nguyên dầu khí, hai loại tài nguyên này đã được khai thác với sản lượng hằng năm khá lớn, kết hợp với kiến thức về dân cư, về các hoạt động kinh tế, nhất là về sự phát triển công nghiệp ta thấy nhu cầu sử 18 dụng điện cho đời sống và cho sự phát triển kinh tế và đặc biệt cho sự phát triển công nghiệp nước ta rất cao Qua đó em cho biết các. .. về dân số ta đã thấy dân số nước ta đông, qua nghiên cứu cơ cấu ngành công nghiệp ta đã thấy nước ta có cơ cấu ngành công nghiệp đa dạng, vậy nhu cầu sử dụng than và dầu khí để phục vụ cho đời sống và cho phát triển công nghiệp ở nước ta như thế nào? Có nhiều không và ảnh 17 hưởng gì đến sự phát triển ngành công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí ở nước ta? Với cách làm như vậy sẽ giúp các em nhận... của công nghiệp chế biến lương thưc-thực phẩm và sự phát triển của nhiều phân ngành công nghiệp công nghiệp chế biến lương thực-thực phẩm là do nguồn nguyên liệu từ sản xuất lương thực-thực phẩm của nước ta phong phú có ở nhiều vùng trên cả nước 3 Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam để hình thành kiến thức ở cấp độ vận dụng thấp: Thường dùng một số bản đồ trong Atlat để chứng minh sự phát triển công nghiệp. .. nhiên liệu dầu khí d Sử dụng Atlat Địa Lý Việt Nam xuất bản năm 2013 giúp học sinh nhận biết về tình hình phát triển và phân bố các ngành công nghiệp chế biến lƣơng thựcthực phẩm ở nƣớc ta: 12 13 Giáo viên cho học sinh mở bản đồ công nghiệp chế biến lương thưc-thực phẩm trang 22 trong Atlat xuất bản năm 2013, kết hợp với nghiên cứu sách giáo khoa và phần chú giải về các phân ngành công nghiệp chế biến lương... chỗ cho sự phát triển nhiều ngành công nghiệp Giáo viên cho học sinh mở bản đồ dân số trang 15 trong Atlat xuất bản năm 2013, qua nghiên cứu chỉ số về quy mô dân số, nghiên cứu về tháp dân số, giáo viên giúp học sinh nhận thấy dân số nước ta đông, cơ cấu dân số trẻ nên đã tạo ra thị trường tiêu thụ lớn, tạo ra lực lượng lao động dồi dào và lao động dự trữ lớn Cho học sinh nghiên biếu đồ cơ cấu lao động... Bắc, khi n cho các trung tâm khai thác than phân chủ yếu ở miền Bắc, sự phân bố tài nguyên dầu khí chủ yếu ở vùng thềm lục địa các tỉnh miền Nam, khi n cho các trung tâm khai dầu khí cũng chủ yếu phân bố ở thềm lục địa các tỉnh miền Nam của nước ta, ngoài ra công nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí ở nước ta phát triển còn do nhu cầu sử dụng cho đời sống con người và cho sự nghiệp Công nghiệp hóa,... tâm công nghiệp của Đông Nam Bộ, căn cứ vào quy mô của các trung tâm công nghiệp và cơ cấu ngành công nghiệp của vùng trên bản đồ kinh tế vùng Đông Nam Bộ, kết hợp cho học sinh căn cứ vào bản đồ công nghiệp chung Yêu cầu học sinh so sánh giữa số lượng các trung tâm công nghiệp, so sánh giữa cơ cấu ngành công nghiệp của Đông Nam Bộ với các trung tâm công nghiệp và với cơ cấu ngành công nghiệp của các ... dụng Atlat Địa Lý Việt Nam để làm kỳ thi Trung học Phổ thông quốc gia tới Nắm bắt tinh thần đó, giáo viên cần trọng hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức Atlat Địa Lý Việt Nam mức độ khác cần thi t,... nước ta II Sự cần thi t việc sử dụng Át lát địa lý Việt Nam trình giảng dạy học tập địa lý giáo viên học sinh: Atlat tập hợp đồ thu nhỏ theo tỷ lệ định, mà đồ phương tiện cần thi t thi u trình giảng... tượng địa lý thực tiễn - Atlat phương tiện mà dựa vào giáo viên đưa hệ thống câu hỏi, tập để kiểm tra nội dung kiến thức học, rèn luyện kỹ môn cần thi t cho học sinh - Atlat phương tiện củng cố