Sử dụng atlat địa lý việt nam để hình thành kiến thức địa lý cho học sinh lớp 12 qua bài đô thị hóa

1 Tên sáng kiến: “ S d ụ n g b ả n đ t r o n g Á t l a t đ ị a l ý Vi ệ t N a m đ ể h ì n h t h n h kiếnthức địa lý cho sinh lớp 12 qua bài: Đơ thị hóa” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn địa lý Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 23 tháng 12 năm 2016 đến ngày 25 tháng năm 2017 Mã Sáng kiến: SK04 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ “SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA BÀI: ĐƠ THỊ HĨA” I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Cơ sở lý luận: Trong thời đại, Đảng ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu Thấm nhuần tư tưởng đó, nghiệp Giáo dục Đào tạo nước ta không ngừng đổi mạnh mẽ, toàn diện, tức “ đổi nội dung, hình thức phương pháp tổ chức thi cử, kiểm tra, hướng tới đánh giá lực phẩm chất người học, dạy cho họ cách học tư tưởng tự học suốt đời” nhằm mục tiêu đào tạo hệ trẻ người chủ nhân tương lai đất nước, vừa có đức, trí, thể, mỹ, vừa có lòng u quê hương đất nước, yêu người, sống hòa đồng, lại động nhạy bén, có đáp ứng yêu cầu đổi đất nước thích ứng với xu hướng tồn cầu hóa giai đoạn Trước nhiệm vụ lớn lao nghiệp giáo dục đào tạo nước ta, giáo viên phải không ngừng tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực công tác, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học áp dụng kỹ thuật dạy học phù hợp để nâng cao hiệu lên lớp Theo tơi dù có áp dụng phương dạy học kỹ thuật dạy học phủ nhận vai trò thiết bị dạy học đặc biệt dạy học môn địa lý Thiết bị dạy học cho môn Địa lý cần thiết khơng thể thiếu Át lát địa lý đồ Át địa lý Việt Nam thực chất tập hợp đồ thu nhỏ theo tỉ lệ định, gồm có đồ địa lý tự nhiên, đồ dân cư, đồ ngành kinh tế đồ vùng kinh tế, đồ có mối quan hệ mật thiết với nhau, mức độ khác thể nội dung theo tiến trình sách giáo khoa Địa lý lớp 12 với đầy đủ nội dung địa lý nước ta Mỗi giáo viên dạy địa lý mà biết huy động tổ chức tất học sinh sử dụng Át lát địa lý Việt Nam trình học tập mơn phụ trách, chắn mục tiêu học môn học đạt dễ dàng, lẽ Át lát địa lý Việt Nam phương tiện đắc lực giúp người giáo viên truyền tải kiến thức tới học sinh dễ nhanh nhất, tạo cho em thói quen hứng thú học tập, từ tạo mơi trường học tập thân thiện, có gắn kết chặt học sinh với giáo viên, em biết vận dụng kiến thức lý thuyết với thực hành giải vấn đề thực tiễn đời sống Xuất phát từ suy nghĩ trên, mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm “ sử dung Át lát địa lý Việt nam để hình thành kiến thức địa lý cho học sinh qua bài: Đô thị hóa” Cơ sở thực tiễn: Hiện xu hướng học sinh tham gia thi môn địa lý trường THPT nói chung trường THPT nói riêng có chiều gia tăng, song nhìn chung em lúng túng kỹ sử dụng Át lát học tập địa lý Việt Nam Sự yếu sử dụng Át lát địa lý học sinh nguyên nhân phụ huynh học sinh quan niệm môn Địa lý mơn học phụ nên tâm vào học tập, việc trang bị Át lát địa lý cho học tập không đầy đủ, mặt khác nhiều giáo viên chưa thật trọng đến việc hướng dẫn học sinh phương pháp khai thác sử dụng Át lát địa lý, phương pháp sử dụng phối hợp nhiều đồ Át lát địa lý để để nghiên cứu tìm hiểu đối tượng hay vấn đề địa lý có học, điều khiến cho em gặp khơng khó khăn q trình học tập môn Địa lý, em phải đồi mặt với kỳ thi THPTQG tới gần Tại trường THPT chưa có viết sáng kiến kinh nghiệm “ sử dụng Át lát địa lý Việt Nam để hình thành kiến thức cho học sinh lớp 12 qua bài: Đơ thị hóa”, với thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý, tự đúc rút kinh nghiệm cho mạnh dạn viết để báo cáo cho đồng nghiệp tham khảo, góp phần cải thiện phần kết học tập môn Địa lý nơi cơng tác, khơng với tham vọng giúp học sinh bớt khó khăn sử dụng Át lát địa lý để học tập tạo hội cho em đạt kết tốt kỳ thi THPTQG năm II Mô tả giải pháp Trước tơi có nhiều giáo viên khác chủ yếu hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng đồ dân số để hình thành đặc điểm thị hóa xây dựng câu hỏi, tập dạng tự luận đặc điểm thị hóa nước ta qua “Đơ thị hóa” lớp 12 cho học sinh Nhưng trình giảng dạy, tơi nảy sinh suy nghĩ cần có phối hợp sử dụng nhiều đồ Át lát địa lý Việt Nam đồ dân số, đồ kinh tế chung, đồ công nghiệp chung dùng để hình thành đặc điểm thị hóa, để phân loại thị, để phân tích ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế-xã hội đất nước qua học từ đồ kết hợp với SGK xây dựng câu hỏi tập dạng trắc nghiệm để củng cố, kiểm tra đánh giá kết nghiên cứu vấn đề thị hóa học sinh qua “Đơ thị hóa” SGK lớp 12 Như ý tưởng tơi có khác so trước chỗ có phối hợp sử dụng nhiều đồ Át lát để dạy cho học sinh tồn nơi dung “Đơ thị hóa”, khơng phải dạy phần kiến thức đặc điểm thị hóa nước ta xây dựng tập trắc nghiệm từ đồ Át lát địa lý nội dung kiến thức học nhằm giúp học sinh thích ứng tốt với kỳ thi THPTQG năm 2017 Để sử dụng có hiệu đồ Át lát địa lý Việt nam vào trình giảng dạy Địa lý cho học sinh lớp 12, thực theo gải pháp sau: Xác định lựa chọn đồ có liên quan đến nội dung kiến thức có học cần hình thành cho học sinh - Át lát địa lý Việt Nam tập hợp nhiều đồ, tất đồ hỗ trợ tốt cho nội dung học, nên từ xây dựng kế hoạch dạy, tùy vào mục tiêu nội dung học mà giáo viên cần lựa chon đồ Át lát để sử dụng cho phù hợp có hiệu - Trong học, giáo viên phải xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ năng, xác định rõ cần rèn lực cho học sinh…, tất chi phối việc lựa chọn phương pháp dạy, kỹ thuật dạy học định việc lựa chọn thiết bị dạy học thích hợp - Trong “Đơ thị hóa” tơi xác định mục tiêu cần đạt : + Giúp học sinh nhận biết đặc điểm thị hóa nước ta, giúp học sinh hiểu ảnh hưởng đô thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước, giúp học sinh vận dụng kiến thức để phân tích q trình thị hóa địa phương tham gia qua điều khiển đô thi hóa cho phù hợp phát triển kinh tế quê hương, đất nước + Rèn học sinh kỹ phân tích bảng số liệu, biểu đồ, đồ để nêu nhận xét cần thiết vấn đề đô thị hóa nước ta + Rèn cho học sinh lực phân tích, tính tốn, hợp tác, giải vấn đề, lực đồ, sử lý thông tin tư theo lãnh thổ - Từ mục tiêu xác định sử dụng phương pháp dạy học đàm thoại, thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân; kỹ thuật động não, khăn trải bàn… Sử dụng thiết bị dạy học là: tranh ảnh, đồ Át lát địa lý Việt Nam Cụ thể học “Đơ thị hóa” tơi chọn đồ dân số, đồ kinh tế chung đồ công nghiệp chung, đồ có liên quan nhiều trực tiếp việc hỗ trợ cho việc hình thành kiến thức thị hóa có nội dung học cho học sinh lớp 12 - Như việc lựa chọn đồ Át lát địa lý Việt Nam để giảng dạy phụ thuộc hoàn toàn vào nội dung học, muốn lựa chọn đồ Át lát địa lý Việt Nam phục vụ cho dạy ta cần phải hiểu nội dung đồ thông qua tên đồ Xác định bước hướng dẫn học sinh sử dụng đồ Át lát địa lý Việt Nam phục vụ cho dạy: - Hiểu ý nghĩa ký hiệu có bảng giải trang Át lát địa lý Việt Nam - Hiểu mạng lưới kinh, vĩ độ đồ - Cần thiết phải khai thác phối hợp nhiều đồ Át lát địa lý Việt Nam mà có liên quan tới việc phân tích đặc điểm đối tượng địa lý - Nếu đồ có biểu đồ cần phải phân tích biểu đồ để nêu nhận xét tình hình phát triển xu hướng chuyển dịch đối tượng địa lý có đồ - Xác định phân tích phân bố đối tượng địa lý đồ - Khai thác đồ Át lát địa lý Việt Nam kết hợp với nghiên cứu SGK, liên hệ với thực tiễn, SGK ngồi thực tiễn có chứa thơng tin có liên quan đến đặc điểm đối tượng địa lý cần tìm hiểu - Xây dựng hỏi, tập từ đồ Át lát lựa chọn làm phương tiện giảng dạy để củng cố kiểm tra đánh giá việc tiếp thu kiến thức cho học sinh Song quan trọng có ý nghĩa xuyên suốt phải hiểu ý nghĩa ký hiệu thể đối tượng địa lý có đồ Trên đồ dân số, đồ kinh tế chung đồ công nghiệp chung, xác định chủng loại ký hiệu dùng để thể đối tượng địa lý đồ gồm có: + Ký hiệu hình học + Ký hiệu tượng hình + Ký hiệu chữ, số + Ký hiệu màu sắc + Ký hiệu đường Các ký hiệu có ý nghĩa sau: - Ký hiệu hình học: Trên đồ dân cư ký hiệu hình học kết hợp với chữ viết để thể vị trí tên thị, kích thước chủng loại ký hiệu hình học thể quy mơ loại đô thị phân cấp loại đô thị Trên đồ kinh tế chung ký hiệu hình tròn kết hợp với chữ viết thể vị trí tên trung tâm kinh tế, kích thước ký hiệu hình tròn khác nhau, thể trung tâm kinh tế có quy mơ lớn nhỏ khác Trên đồ cơng nghiệp chung ký hiệu hình tròn kết hợp với chữ viết thể tên vị trí trung tâm cơng nghiệp, kích thước ký hiệu hình tròn cho biết trung tâm cơng nghiệp có quy mơ to, nhỏ khác nhau, ký hiệu hình học khác dùng thể ngành khác trung tâm cơng nghiệp - Ký hiệu tượng hình có đồ cơng nghiệp chung, thể vị trí có thật ngành cơng nghiệp theo ký hiệu tượng hình ( ví dụ ngành cơng nghiệp sản xuất ô tô) - Ký hiệu chữ, số: chữ viết cho biết tên đối tượng địa lý, có ba đồ, ký hiệu số cho biết vị trí đối tượng địa lý có diện tích khơng gian lãnh thổ nhỏ hẹp so với tỷ lệ đồ - Ký hiệu màu sắc: dùng gam màu sắc khác nhau, gam màu thể đặc tính đối tượng địa lý Cụ thể: Trên đồ dân cư thể mật độ dân số địa phương Trên đồ kinh tế chung thể giá trị bình quân theo đầu người tỉnh năm 2007 tỷ trọng GDP nhóm ngành trung tâm kinh tế Trên đồ công nghiệp thể giá trị sản xuất công nghiệp tỉnh so với nước - Ký hiệu đường: dùng để thể đối tượng địa lý có hình dạng trải dải theo đường dùng ba đồ Đó thể đường biên giới quốc gia, đường ranh giới tỉnh, thể đường bờ biển, lưu vực sông, đồ kinh tế chung đồ cơng nghiệp thể đường sắt, đường Song rõ đồ kinh tế chung dùng thể ranh giới vùng kinh tế Vận dụng cụ thể việc sử dụng đồ dân số, đồ kinh tế chung đồ công nghiệp chung để hình thành kiến thức thị hóa cho học sinh lớp 12: - Trước tiên, giáo viên cho học sinh nhắc lại khái niệm kiến thức “đơ thị hóa” mà em học từ lớp 10 Nếu học sinh nêu thiếu giáo viên phải bổ sung hồn thiện theo chuẩn sau: Đơ thị hóa q trình kinh tế - xã hội, mà biểu gia tăng nhanh số lượng quy mô đô thị, tập trung dân cư thành phố, thành phố lớn phổ biến rộng rãi lối sống thành thị dân cư - Giáo viên lại nêu tiếp số lượng đô thị gia tăng có nhiều thị quy mơ lớn, đồng thời tỉ lệ dân cư thành thị nhiều, dấu hiệu quan trọng khẳng định q trình độ thị hóa diễn nhanh ngược lại Mục đích giúp học sinh từ ban đầu hình dung q trình thị hóa diễn nhanh hay chậm, để hình thành kiến thức đặc điểm thị hóa nước ta học cho thuận lợi - Giáo viên tiếp tục hỏi học sinh “Cơng Nghiệp Hóa” sau học sinh hoàn thành nhiệm vụ, giáo viên chuẩn xác “ Cơng Nghiệp Hóa” là: Q chuyển kinh tế từ sản xuất nông nghiệp chủ yếu sang sản xuất công nghiệp đại mà thực chất q phát triển cơng nghiệp, phát triển ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp Sự phát triển trung tâm cơng nghiệp lại q trình hình thành phát triển đô thị, trung tâm kinh tế Mục đích cuối giúp học sinh hiểu mối quan hệ hình thành phát triển thị gắn liền với hình thành phát triển trung tâm công nghiệp, trung tâm kinh tế, từ học sinh hiểu thị trung tâm công nghiệp trung tâm kinh tế đất nước 3.1 Hình thành đặc điểm thị hóa: a Q trình thị hóa nước ta diễn chậm chạp trình độ thấp Bản đồ dân số nước ta năm 2007 Để hình thành đặc điểm nêu q trình thị hóa nước ta tơi thực sau: - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu ký hiệu bảng giải đồ dân số, hỏi: Thủ đô Hà Nội nước ta đô thị loại nào? Học sinh dễ dàng nhận Hà Nội đô thị loại đặc biệt Giáo viên hỏi tiếp: Hà Nội thị đặc biệt, tính đặc biệt Hà Nội thể qua đặc điểm theo em? Giáo viên gợi ý: Hà Nội có lịch sử hình thành nào, quy mơ dân số, hạ tầng sở giao thông vận tải, điện nước phát triển ngành kinh tế sao? Qua học môn lịch sử, em cho biết tên gọi Hà Nội vào kỷ XI gì? Chắc chắn em nêu Hà Nội có tên gọi kỷ XI thành Thăng Long có lịch sử khai thác lâu đời - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tiếp SGK liên hệ với kiến thức lịch sử hỏi tiếp: Ở nước ta có thị hình thành trước thành Thăng Long hình thành vào kỷ nào? Học sinh nêu thành Cổ Loa thời kỳ kỷ III trước Công nguyên đô thị nước ta Vậy q trình thị hóa nước ta xuất sớm hay muộn? Từ đến q trình thị hóa nước ta trải qua giai đoạn phát triển nào? Trong giai đoạn số lượng thị hình thành sao? Nhiều hay ít? Quy mơ khơng gian lớn hay nhỏ, với chức gì? Giáo viên cho học sinh nêu chuẩn hóa theo kiến thức sau: + Thế kỷ XVI – XVIII hình thành đô thị Phú Xuân, Hội An, Đà Nẵng, Phố Hiến, chức hành chính, thương mại, quân + Những năm 30 kỷ XX hình thành số thị lớn Hải Phòng, Nam Định, Thành phố Hồ Chí Minh…, chức trung tâm kinh tế, trị, văn hóa, khoa học - kỹ thuật địa phương hay nước + Giai đoạn năm 1945 – 1954 chiến tranh q trình thị hóa nước ta hai miền Nam - Bắc khác nhau, việc hình thành thêm thị khó khăn Tóm lại: Từ kỷ III trước Công nguyên đến nửa đầu kỷ XX , tức trải qua nhiều kỷ, số lượng thị hình thành Vậy em đánh tốc độ q trình thị hóa nước ta? Giáo viên gợi ý: q trình thị hóa nước ta diễn nhanh hay chậm? Chắc chắn học sinh thấy q trình thị hóa nước ta diễn chậm nhiều kỷ số lượng hình thị hình thành nước ta quy mô đô thị lại nhỏ - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu đồ dân số hỏi: Qua quan sát ký hiệu đô thị đồ em thấy số lượng đô thị nước ta so với thời gian trước mà em thu thấp SGK? Kết hợp cho học sinh liên hệ với thực tiễn hỏi: Không gian nhiều thị Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, thành phố Hồ Chí Minh… có mở rộng khơng hạ tầng sở, sở vật chất kỹ thuật giao thơng vận tải, thơng tin liên lạc… có nâng cấp cải tạo tốt so với trước không? Học sinh nhận số lượng đô thị thể đồ nước ta nhiều thực tế không gian nhiều đô thị mở rộng, sở hạ tầng giao thông vận tải, thông tin liên lạc, điện nước đầu tư tốt so với trước Qua em đánh chuyển biến trình thị hóa nước ta giai đoạn nay? Học sinh nhận thấy q trình thị hóa nước ta có chuyển biến tích cực - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu tiếp đồ dân số, hỏi: Qua ký hiệu đô thị loại đặc biệt, em thấy số lượng đô thị đặc biệt nước ta nhiều hay ít? Các em nêu số lượng đô thị loại đặc biệt nước ta Giáo viên nói thị đặc biệt thường nơi đông dân, hội tụ phát triển ngành kinh tế có hạ tầng sở tốt Qua liên hệ thực tiễn nghiên cứu SGK , kết hợp so sánh với nước khu vực Xin gapo, Thái Lan, Bru nây…và so với số nước tiên tiến Hoa Kỳ, Nhật Bản…, em có quan điểm đánh hạ tầng sở cơng trình phúc lợi xã hôi đô thị đô thị loại đặc biệt mà em vừa xác định? Nhìn chung đáp ứng yêu cầu đời sống phát triển kinh tế xã hội chưa? Giáo viên hỏi tiếp: trình độ thị hóa nước ta cao hay thấp? Học sinh dễ nhận q trình thị hóa nước ta có chuyển biến song trình độ thấp chưa đáp ứng yêu cầu cho đời sống cho phát triển kinh tế b Tỉ lệ dân số thành thị tăng, thấp Để hình thành đặc điểm này, tơi thực sau: - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu màu sắc thể dân số nông thôn dân số thành thị biểu đồ dân số Việt Nam qua năm Giáo viên cho học sinh so sánh số dân số thành thị từ năm 1960 đến năm 2007 với dân số nơng năm tính tỉ lệ dân số thành thị so với tổng dân số nước năm 1960 năm 2007, kết hợp nghiên cứu bảng 18.1 SGK trang 78 hỏi: Dân số thành thị nước ta xu hướng tăng hay giảm chiểm tỉ lệ cao hay thấp? Qua so sánh tính tốn học sinh dễ nhận dân số thành thị nước ta tăng, song chiếm tỉ lệ thấp Giáo viên so sánh với số nước khu vực Xingapo, Thái Lan, Mãlaixia, Bru nây số nước giới Hoa Kỳ, Nhật Bản… để học sinh rõ Giáo viên nhấn mạnh thêm tỉ lệ dân số thành thị chứng tỏ q trình thị hóa nước ta diến chậm trình độ thấp c Phân bố đô thị không vùng Để hiểu rõ vệ phân bố mạng lưới đô thị nước ta, triển khai thực sau: - Giáo viên cho bàn học sinh dãy: Xác định số lượng đô thị xếp đô thị vùng theo thứ tự từ lớn đến nhỏ Cụ thể + Bàn 1: Xác định số lượng đô thị vùng Trung du miền núi Bắc Bộ + Bàn 2: Xác định số lượng đô thị vùng Đồng sông Hồng + Bàn 3: Xác định số lượng đô thị vùng Bắc Trung Bộ duyên hải Nam Trung Bộ + Bàn 4: Xác định số lượng đô thị vùng Tây Nguyên + Bàn 5: Xác định số lượng đô thị vùng Đông Nam Bộ + Bàn 6: Xác định số lượng đô thị vùng Đồng sông Cửu Long - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu kết hợp đồ dân số với đồ kinh tế chung, lưu ý học sinh vào ký hiệu đường ranh giới vùng chữ số la mã để xác định xác tên ranh giới vùng kinh tế nước ta sở để xác định xác số lượng thị vùng kinh tế, thời gian phút yêu cầu em trình bày kết xác định được, đối chiếu với kết chuẩn xác giáo viên để khẳng số lượng đô thị vùng: + Số lượng thị vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có 18 đô thị, xếp từ lớn đến nhỏ sau: Thái Nguyên, Hạ Long, Việt trì, Bắc Giang, Cẩm Phả, Hòa Bình, Sơng cơng, Móng Cái, Lạng Sơn, n Bái, Nghĩa Lộ, Tuyên Quang, Cao Bằng, Bắc Cạn, Hà Giang, Lào Cai, Sơn La, Điện Biên + Số lượng thị vùng Đồng sơng Hồng có 12 đô thị, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định, Hà Đông, Sơn tây, Vĩnh Yên, Bắc Ninh, Hải Dương, Thái Bình, Ninh Bình, Hưng Yên, Phủ Lý + Số lượng đô thị vùng Bắc Trung Bộ duyên hải nam Trung Bộ: Vùng Bắc Trung Bộ có 10 thị, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Vinh, Huế, Thanh Hóa, Hà Tĩnh, Đồng Hới, Sầm Sơn, Cửa Lò, Hồng Lĩnh, Đơng Hà, Quảng Trị Vùng duyên hải Nam Trung Bộ có 11, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Đà Nẵng, Quy Nhơn, Nha Trang, Phan Thiết, Hội An, Tam Kỳ, Quảng Ngãi, Tuy Hòa, Cam Ranh, Phan Rang – Tháp Chàm, La gi + Số lượng đô thị vùng Tây Ngun có thị, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Buôn ma thuột, Đà Lạt, Bảo Lộc, Plâyku, KonTum, An Khê, Ayunpa, Gia Nghĩa + Số lượng thị vùng Đơng Nam Bộ có đô thị, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Thành phố Hồ Chí Minh, Biên Hòa, Vũng Tàu, Thủ Dầu Một, Tây Ninh, Đồng Xồi, Bà Rịa + Số lượng đô thị vùng Đồng sơng Cửu Long có 15 thị, xếp theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Cần thơ, Rạch Gía, Long Xuyên, Tân An, Mỹ Tho, Bến Tre, Vĩnh Long, Sa Đéc, Cao Lãnh, Châu Đốc, Sóc Trăng, Cà Mau, Bạc Liêu, Vị Thanh, Trà Vinh - Giáo viên yêu cầu tiếp học sinh đối chiếu nhanh với bảng 18.2 SGK trang 78 hỏi: Em có nhận xét phân bố thị vùng nước ta? Học sinh dễ dàng nhận nhớ lâu: Mạng lưới đô thị nước ta phân bố khơng vùng, giúp em hiểu rõ vùng có số lượng thị nhiều Trung Du miền núi Bắc Bộ, Đồng sơng Cửu Long, Đồng sơng Hồng, vùng có số lượng thị Tây Ngun, Đơng Nam Bộ, đặc biệt Đơng Nam Bộ có số lượng thị nước 3.2 Phân cấp đô thị (phân loại) - Giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân, yêu cầu em nghiên cứu SGK, hỏi mạng lưới đô thị nước ta phân loại nào? Căn vào đâu để phân loại? Học sinh nêu phân loại đô thị SGK là: Căn chủ yếu vào số dân, chức năng, mật độ dân số tỉ lệ dân phi nông nghiệp phân loại: Loại đô thị đặc biệt có Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh, loại 1, 2, 3, 4, Căn vào cấp quản lý hai loại: Đô thị trực thuộc Trung Ương gồm có Hà Nội, Hải Phòng, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh, Cần thơ; loại thị trực thuộc địa phương Để nhớ lâu hơn, giáo viên cho học sinh nghiên cứu chủng loại chữ viết thể cho cấp đô thị giải hỏi kiểu chữ viết thể cho đô thị loại đặc biệt, thị loại 1, 2, 3, 4? Sau giáo viên yêu cầu học sinh xác định cụ thể cấp đô thị đồ ( Nếu học sinh khơng rõ, giáo viên nói: Kiểu chữ in hoa đậm chữ “HÀ NỘI” dùng thể loại đô thị cấp đặc biệt, kiểu chữ in hoa 10 mảnh chữ “ĐÀ NẴNG” dùng thể đô thị loại 1, kiểu chữ in đậm giống chữ “NAM ĐỊNH” dùng thể đô thị loại 2, kiểu chữ mảnh chữ in mảnh chữ “SƠN LA” dùng thể đô thị loại 3, kiểu chữ in thường chữ “Lai Châu” dùng thể đô thị loại 4, thị loại cấp thị xã đồ Để học sinh dễ phân biệt đô thị trực thuộc Trung Ương đô thị trực thuộc địa phưowng, giáo viên lưu ý cho học sinh: Căn vào ký hiệu quy dân số loại đô thị thị trực thuộc Trung Ương thường có quy mơ dân số từ 500001 nghìn người trở lên, quy mơ thấp 500001 nghìn người thuộc đô thị trực thuộc địa phương 3.3 Ảnh hưởng thị hóa đến phát triển kinh tế - xã hội Bản đồ kinh tế chung nước ta năm 2007 11 Bản đồ công nghiệp chung nước ta năm 2007 - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu đồng thời đồ dân số, đồ kinh tế chung, đồ công nghiệp chung, yêu cầu học sinh hiểu ký hiệu hình tròn thể trung tâm kinh tế, trung tâm công nghiệp, hiểu ký hiệu màu sắc thể nhóm ngành kinh tế bảng giải trang Át lát địa lý Việt Nam hỏi: Các đô thị nước ta có thường trùng với trung tâm kinh tế 12 trung tâm công nghiệp quan trọng không? Nhìn chung thị mà trùng với trung tâm kinh tế thì: tỉ trọng GDP thuộc ngành công nghiêp-xây dựng dịch vụ so với ngành nông-lâm-ngư nghiệp cao hay thấp? Thể rõ đô thị nào? Học sinh dễ nhận thấy biểu rõ Hà Nội Thành Phố Hồ Chí Minh Giáo viên lại hỏi tiếp học sinh: Trên đồ kinh tế chung đồ cơng nghiệp chung: Vùng có số lượng trung tâm kinh tế trung tâm công nghiệp nhiều? Vùng ít? Giáo viên cho học sinh kết hợp nghiên cứu đồ dân số hỏi: Ở vùng có nhiều trung tâm kinh tế nhiều trung tâm cơng nghiệp có phải vùng có mạng lưới đô thị dày đặc không ngược lại vùng có số lượng trung tâm kinh tế số lượng trung tâm cơng nghiệp có phải mạng lướng đô thị thưa (số lượng đô thị ít) khơng? Như giúp học sinh dễ dàng nêu vùng có nhiều thị vùng có nhiều trung tâm cơng nghiệp nhiều trung tâm kinh tế Giáo viên nêu minh họa vùng đồng Sông Hồng vùng Đông Nam Bộ vùng có thị lớn vùng có các trung tâm kinh tế lớn trung tâm công nghiệp lớn, hay ngược lại với vùng Tây Nguyên Tây bắc Mục đích giúp học sinh dễ hiểu q trình thị hóa nước ta có khác vùng trung tâm kinh tế ngành công nghiệp-xây dựng ngành dịch có tỷ trọng cao tổng GDP trung tâm kinh tế hay thị Tóm lại vùng có nhiều thị vùng có q trình thị hóa phát triển nhanh ngành cơng nghiệp-xây dựng, ngành dịch phát triển mạnh hơn, biểu chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa.Vậy theo em: Q trình thị hóa có vai trò đến phát triển kinh tế nước địa phương? Học sinh nêu được: Đơ thị hóa có tác động mạnh mẽ đến chuyển dịch cấu kinh tế đất nước, có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế địa phương vùng nước, thị đóng góp cao GDP, ngân sách quốc gia thu nhập từ công nghiệp-xây dựng cho nước - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu ký hiệu ngành công nghiệp trang kết hợp nghiên cứu ngành công nghiệp số trung tâm công nghiệp lớn trùng với đô thị lớn đồ công nghiệp chung hỏi: Em có nhận xét cấu ngành công nghiệp trung tâm công nghiệp mà trùng với thị đó? Học sinh nêu trung tâm cơng nghiệp có trùng hợp thị cấu ngành cơng nghiệp đa dạng Giáo viên nói: phát triển cơng nghiệp đô thị kéo theo phát triển ngành dịch vụ, theo em khả giải việc làm cho lao động đô thị nào? Học sinh dễ nhận thị hóa ảnh hưởng tới khả giải việc làm cho lao động Kết hợp giáo viên cho học sinh nghiên cứu đồ kinh tế chung GDP bình quân đầu người số vùng tiêu biểu Đông Nam Bộ Trung du miền núi Bắc Bộ, hỏi: Căn vào ký hiệu màu sắc thể GDP bình quân đầu người năm 13 2007 giải đồ kinh tế chung đồ công nghiệp chung em xác định: Vùng có GDP/người đạt mức từ 15 đến 18 triệu đồng, vùng mức triệu đồng năm 2007? Học sinh xác định vùng có GDP/người từ 15 đến 18 triệu đồng Đơng Nam Bộ, vùng có GDP/người triệu đồng Tây Nguyên Giáo viên hỏi tiếp có phải vùng nhiều thị hay q trình thị hóa phát triển GDP/người cao vùng có thị hay q trình thị hóa phát triển chậm GDP/ người thấp khơng? Qua em thấy q trình thị hóa có ảnh hưởng đến thu nhập người dân? Học sinh dễ nhận thấy q trình ảnh hưởng trực tiếp đến thu nhập bình quân đầu người chất lượng sống người dân - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu gam màu sắc thể mật độ dân số đồ dân số hỏi đô thị, đô thị lớn Hà Nội, Hải Phòng Thành phố Hồ Chí Minh…, mật độ dân số đô thị thế? Cao hay thấp qua em cho biết thị thường có thị trường tiêu thụ lực lượng lao động nào? Cần thiết giáo viên liên hệ với thành phố Nam Định, với Hà Nội… để học sinh rõ Từ việc phân tích nêu trên, học sinh nhận thị nới có thị trường lớn lực lượng lao động dồi có trình độ tay nghề Giáo viên nêu tiếp qua phân tích phần thị đô thị lớn thường trung tâm kinh tế nước ta, mà trung tâm kinh tế nước ta có vị trí thuận lợi nơi giao thông phát triển, kết hợp với mạnh vừa nêu Theo em thị có tạo sức hấp dẫn thu hút đầu tư ngồi nước khơng, thị có vai trò q trình phát triển kinh tế? Kết hợp giáo viên cho học sinh nghiên cứu SGK trả lời học sinh dễ dàng nêu đô thị nơi tạo động lực cho tăng trưởng phát triển kinh tế Tóm lại kết hợp khéo léo đồ kinh tế chung với đồ công nghiệp đồ dân số giúp học sinh dễ dàng phân tích ảnh hưởng thị hóa đến chuyển dịch cấu kinh tế, đến phát triển kinh tế, đến khả giải việc làm khả nâng cao chất lượng sống người dân - Giáo viên cho học sinh nghiên cứu SGK liên hệ thực tiễn hỏi bên cạnh mặt tích cực nêu trên, q trình thị hóa nước ta có mặt hạn chế nào? Và cho em tự hoàn thành theo SGK, nhiễm mơi trường trật tự an ninh khó đảm bảo… Xây dựng tập để kiểm tra kiến thức thị hóa cho học sinh từ SGK kết hợp với đồ dân số, đồ kinh tế chung, đồ công nghiệp chung Át lát địa lý Việt Nam a Bài tập Xác định ý trường hợp sau: 14 Nhận biết: Câu Đô thị nước ta hình thành từ kỷ III trước Cơng ngun A thành Thăng Long B thành Cổ Loa C Phố Hiến D Hội An Câu Đô thị sau khơng hình thành vào kỷ XVI – XVIII? A Thành Thăng Long B Phố Hiến C Phú Xuân D Đà Nẵng Câu Đơ thị hình thành vào năm 30 kỷ XX nước ta A Hội An, Phố hiến, Đà Nẵng, Phú Xuân B Hà Nội, Hải Phòng, Nam Định C Hải Phòng, Thái Bình, Đà nẵng D Nam Định, Ninh Bình, Hà Nam Câu Ở miền Nam nước ta đô thị hóa thực chất dồn dân lập ấp phục vụ chiến tranh vào thời giai nào? A 1930 – 1945 B 1945 – 1954 C 1965 – 1972 D 1954 – 1975 Câu Q trình thị hóa miền Bắc nước ta chững lại vào thời gian nào? A 1945 – 1954 B 1954 – 1975 C 1965 – 1972 D 1968 – 1975 Câu Căn vào Át lát địa lý Việt Nam trang 15, biểu đồ dân số em cho biết nhận xét sau đúng? A Dân sô thành thị nước ta ln dân số nơng thơn B Dân số thành thị nước ta tăng chậm dân số nông thôn C Dân số nông thôn tăng nhanh dân số thành thị D Dân số nước ta tăng chủ yếu gia tăng dân số nông thôn Câu Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, cho biết đô thị sau thị loại đặc biệt nước ta năm 2007? A Hải Phòng, Đà Nẵng B Hà Nội TP.Hồ Chí Minh C Cần Thơ Hạ Long D Thủ Dầu Một Cà Mau Câu Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, thị có quy mơ dân số triệu người nước ta năm 2007là A Hà Nội, Hải Phòng, Đà nẵng B.Hà Nội, Biên Hòa, TP.Hồ Chí Minh C Hà Nội, Hải Phòng, TP.Hồ Chí Minh D Hà Nội, TP.Hồ Chí Minh, Vũng Tàu Câu 9.Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, thị có quy mơ dân số từ 200001 đến 500000 người nước ta năm 2007là A Đà Nẵng B Hạ Long C Biên hòa D Cần thơ Câu 10 Trên đồ Át lát địa lý Việt Nam trang 15, nhận xét phân bố đô thị nước ta 15 A Phân bố không vùng, tập trung chủ yếu đồng ven biển B Phân bố không vùng, tập trung chủ yếu trung du miền núi C Phân bố đồng đồng bằng, ven biển với trung du miền núi D Phân bố chủ yếu miền Bắc, miền Nam chủ yếu đô thị lớn Thông hiểu: Câu 11 Q trình thị hóa nước ta tính đến nửa đầu kỷ XX diễn chậm thể rõ A số lượng đô thị hình thành B tỉ lệ dân số thành thấp tăng không đáng kể C đô thị khơng có thay đổi nhiều D thị bị tàn phá chiến tranh Câu 12 Cơ sở hạ tầng giao thông vận tải, điện, nước cơng trình phúc lợi xã hội mức thấp, phản ánh q trình thị hóa nước ta tình trạng A diễn chậm chạp B trình độ thấp C chưa đáp ứng yêu cầu C lạc hậu so với giới Câu 13 Căn vào Át lát địa lý Việt Nam trang 15, biểu đồ dân số em cho biết nhận xét sau dân số thành thị nước ta giai đoạn 1960 2007? A.Tỉ lệ dân số thành thị nước ta giảm nhanh B Tỷ lệ dân số thành thị nước ta tăng nhanh C Tỉ lệ dân số thành thị tăng chậm dân số nông D Tỉ lệ dân số thành thị cao so với nông thôn Câu 14 Căn vào biểu đồ dân số qua năm Át lát địa lý Việt Nam trang 15, tỷ lệ dân số nông thôn nước ta năm 2007 A 71,9% B 72,6% C 75,8% D 76,4% Câu 15 Tỉ lệ dân số thành thị nước ta thấp chủ yếu A q trình độ thị hóa gián đoạn bới chiến tranh B q trình thị hóa chậm chạp trình độ thấp C chủ yếu đô thị nước có quy mơ vừa nhỏ D điều kiện sống đô thị chưa đáp ứng yêu cầu Câu 16 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, hai thị có quy mơ dân số lớn vùng Bắc Trung Bộ năm 2007 A Thanh hóa Vinh B Thanh Hóa Huế C Vinh Huế D Đồng Hới Hà Tĩnh Câu 17 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, hai thị có quy mơ dân số lớn vùng TDMNBB năm 2007 A Thái Nguyên Việt Trì B Thái Nguyên Hạ Long C Hạ Long Việt trì D Cẩm Phả Bắc Giang Câu 18 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, đô thị loai vùng DHNTB năm 2007 16 A Đà Nẵng Phan Thiết B Quảng Ngãi Tuy Hòa C Tam Kỳ Phan Rang – Tháp Chàm D Quy Nhơn Nha Trang Câu 19 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, đô thị loại đồng Sông Cửu Long năm 2007 A Tân An Cà Mau B Long Xuyên Cao Lãnh C Mỹ Tho Cần Thơ D Rạch Giá Vĩnh Long Câu 20 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, đô thị vùng Tây Ngun có quy mơ dân số 100000 năm 2007 A Kon Tum Pleiku B Pleiku An Khê C Bảo Lộc Gia Nghĩa D Gía nghĩa Yun Pa Câu 21 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, cho biết thị sau có quy mơ dân số 100000 người Bắc Trung Bộ năm 2007? A Hà tĩnh B Đồng Hới C Đông Hà D Huế Câu 22 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, cho biết đô thị sau có quy mơ dân số 100000 người đồng Sông Hồng năm 2007? A Hải Dương thái Bình B Hưng Yên Bắc Ninh C Hưng Yên Phủ Lý D Nam Định Vĩnh Yên Câu 23 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng nước ta có nhiều thị năm 2007? A.Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng Sông Hồng C Đồng Sông Cửu Long C Duyên hải Nam Trung Bộ Câu 24 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng nước ta có thị năm 2007? A.Trung du miền núi Bắc Bộ B Tây Nguyên C Đông Nam Bộ C Bắc Trung Bộ Câu 25 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng sau nước ta có thị loại đặc biệt? A.Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên B Đồng Sông Hồng Đông Nam Bộ C Đồng Sông Cửu Long Bắc Trung Bộ D Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Câu 26 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng nước ta có thị loại năm 2007? A Đông Nam Bộ Bộ Tây Nguyên B Trung du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên C Đồng Sông Cửu Long Bắc Trung Bộ D Đồng Sông Hồng duyên hải Nam Trung Bộ 17 Câu 27 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng nước ta có nhiều thị loại năm 2007? A.Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng Sông Hồng C Đồng Sông Cửu Long C Duyên hải Nam Trung Bộ Câu 28 Căn vào đồ dân số Át lát địa lý Việt Nam trang 15 đồ địa lý chung trang 17, cho biết vùng nước ta có nhiều thị có quy mơ dân số từ 200001 – 500000 người năm 2007? A.Trung du miền núi Bắc Bộ B Đồng Sông Hồng C Bắc Trung Bộ C Duyên hải Nam Trung Bộ Câu 29 Tác động lớn q trình thị hóa tới kinh tế nước ta A tạo thêm việc làm nâng cao đời sống cho người lao động B thúc đẩy tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế C lan tỏa rộng rãi lối sống thành thị đến vùng nông thôn xung quanh D tạo thị trường tiêu thụ rộng lớn hấp dẫn thu hút nhà đầu tư Vận dung thấp: Câu 30 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, cho biết thị sau có tổng quy mô dân số lớn vùng Đồng Sông Cửu Long năm 2007? A Cần Thơ, Long Xuyên Mỹ Tho B Cần Thơ, Mỹ Tho Tân An C Cần Thơ, Long Xuyên Rạch Gía D Mỹ Tho, Long Xuyên Rạch Gía Câu 31 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, thị sau có quy mơ dân số xếp theo thứ tự giảm dần vùng Đông Nam Bộ năm 2007? A.TP.Hồ Chí Minh, Biên hòa, Thủ Dầu Một, Vũng Tầu B TP.Hồ Chí Minh, Thủ Dầu Một, Biên Hòa, Vũng Tàu C TP.Hồ Chí Minh, Biên Hòa, Vũng tàu, Thủ Dầu Một D TP.Hồ Chí Minh, Vũng Tàu, Biên Hòa, Thủ Dầu Một Câu 32 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, thị sau có quy mơ dân số xếp theo thứ tự giảm dần Đồng Sông Hồng năm 2007? A Hà Nội, Hải Dương, Nam Định B Nam Định, Hải Phòng, Hải Dương C Hà Nội, Nam Định, Hải Dương D Hải Phòng, Hải Dương, Nam Định Câu 33 Căn váo Át lát địa lý Việt Nam trang 15, bốn thị có quy mơ dân số lớn Nam Trung Bộ năm 2007 A Đà Nẵng, Hội An, Quy Nhơn, Nha Trang B Đà Nẵng, Quy Nhơn, Nha Trang, Phan Rang – Tháp Chàm C Đà Nẵng, Tuy Hòa, Nha Trang Phan Thiết D Đà Nẵng, Quy Nhơ, Nha Trang vả Phan Thiết Câu 34 Biểu không so sánh đô thị vùng Đông Nam Bộ với Đồng sông Cửu Long? 18 A Số lượng thị nhiều có quy mơ dân số lớn B Số lượng thị có quy mơ dân số lớn C Số lượng đô thị quy mô dân số từ 200001-500000 người D Có xuất thị loại đặc biệt, TP.Hồ Chí Minh Câu 35 Căn vào biểu đồ dân số qua năm Át lát địa lý Việt Nam trang 15, cấu dân số thành thị nông thôn nước ta năm 2007 A 27,4% 72,6% B 72,6% 27,4% C 28,1% 71,9% D 71,9% 28,1% Vận dụng cao: Câu 36 Ở nước ta cần phát triển mạnh thị A thị trung tâm hạt nhân cho phát triển kinh tế vùng B Đơ thị hóa có ảnh hưởng lớn đến phát triển kinh tế- xã hội vùng C đô thị tạo động lực cho tăng trưởng phát triển kinh tế D thị nơi có thị trường tiêu thụ hàng hóa lớn đa dạng Câu 37 Trên đồ kinh tế chung trang 17 Át lát địa lý Việt Nam, ta thấy ngành công nghiệp-xây dựng dịch vụ tất trung tâm kinh tế có tỷ trọng GDP cao so với ngành nơng-lâm-ngư nghiệp, điều tạo khả tìm việc làm lao động đô thị nước ta nào? A Dễ dàng so với nơng thơn B Khó khăn so với nơng thơn C Khơng thuận lợi trình độ thấp D Cạnh tranh mạnh để tìm việc làm Câu 38 Đây khơng phải ý nghĩa mặt xã hội trình thị hóa nước ta? A Tác động mạnh đến chuyển dịch cấu kinh nước B Tăng thêm nguồn vốn đầu tư công trình phúc lợi xã hội C Tạo hội tìm việc làm nâng cao đời sống cho người lao động D Thúc đẩy phát triển vấn đề y tế, văn hóa, giáo dục Câu 39 Trên đồ dân số đồ công nghiệp Át lát địa lý Việt Nam trang 15 21, ta thấy thị nơi có mật độ dân số cao có nhiều ngành cơng nghiệp phát triển, điều nầy dẫn tới hậu môi trường sinh thái? A Các chất độc hại ngày thải nhiều B Môi trường ngày bị ô nhiễm C Tệ nạn xã hội xu hướng gia tăng D Trật tự an ninh khó đảm bảo Câu 40 Biểu rõ để khẳng định Đơng Nam Bộ vùng có q trình thị hóa phát triển mạnh đứng đầu nước A có nhiều trung tâm kinh tế lớn so với vùng khác nước B có nhiều trung tâm công nghiệp lớn so với cấu ngành đa dạng 19 C nơi có mạng lưới thị dày đặc chủ yếu đô lớn nước ta D có số dân thành thị nhiều xuất đô thị loại đặc biệt b Đáp án: Câu Đúng B A B B C A B C B 10 A Câu Đúng 11 A 12 B 13 B 14 B 15 B 16 C 17 B 18 D 19 C 20 D Câu Đúng 21 D 22 C 23 A 24 C 25 B 26 D 27 A 28 D 29 B 30 A Câu Đúng 31 C 32 C 33 D 34 A 35 A 36 A 37 A 38 A 39 B 40 D Tóm lại phối hợp sử dụng đồ dân số với đồ kinh tế chung đồ công nghiệp chung để dạy xây dựng tập trắc nghiệm vấn thị hóa nước ta cần thiết khơng cho thân tơi cho tất đồng nghiệp trường cho tất giáo viên khác giảng dạy địa lý lớp 12 bậc THPT vấn đề đô thị hóa nước ta Đối với học sinh giúp em hiểu sâu nội dung học, tạo cho em khả sử dụng Át lát nhanh linh hoạt, em đón nhận kỳ thi THPTQG dễ dàng có kết tốt III Hiệu sáng kiến: Sau dạy xong “Đơ thị hóa”, tơi kiểm tra thử nghiệm lớp 12C trường THPT Quang Trung 15 phút từ câu đến câu 20 lớp 12A9 trường THPT 1tiết từ câu đến câu 40 tập xây dựng báo cáo nêu trên, kết đạt cao: Lớp 12C trường THPT Quang Trung em đầu vào thấp hẳn so với học sinh trường THPT Nam Tr ực có 2/40 học sinh đạt điểm 4, lại trung bình, điểm 8-9 nhiều, lớp 12A9 trường THPT em đầu vào nên khơng có học sinh biij điểm trung bình cụ thể đạt sau: Bảng số liệu thể số học sinh đạt kết thang điểm kiểm tra hai lớp 12C 12A9 năm học 2016-2017: Điểm 0-< 1-< 2-< 3-< 4-< 5-< 6-< 7-< 8-< 9-10 12C 0 0 15 16 12A9 0 0 0 23 Qua nhiều năm giảng dạy mơn phụ trách, tơi vận dụng kinh nghiệm nêu vào việc hình thành kiến thức thị hóa cho học sinh lớp 12 trường THPT , việc vận dụng kinh nghiệm góp phần giúp tơi thu 20 kết cao giảng dạy, cụ thể năm học 2016-2017 Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức thi, mơn địa lý trường THPT đứng tứ 12 sở Giáo dục&Đào tạo tỉnh Nam Định, riêng lớp lớp 12A12 tơi trực tiếp dạy điểm trung bình mơn địa lý học sinh đạt 6,98 điểm có nhiều em đạt điểm Cũng kỳ thi trường THPT Quang Trung trường tư thục tham gia dạy kết chung môn địa lý đứng thứ 10 sở Kết nêu nguồn động viên say mê chuyên môn, góp phần cải thiện tình hình học tập Địa lý nơi cơng tác, tạo cho học sinh niềm tin, niềm hứng thú học tập thực tế em lựa chọn môn địa lý để tham gia xét kỳ thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học ngày nhiều Kinh nghiệm giúp tơi hình thành kiến thức học cho học sinh dễ dàng, rèn cho em kỹ sử dụng thành thạo Át lát địa lý Việt Nam trình học trình làm tập hay làm kiểm tra, thi cử môn Địa lý Các em hiểu rõ trình thị hóa đất nước, địa phương nơi em sinh sống, em biết vận dụng kiến thức học lớp với kiến thức thực tiễn, từ em tích cực ủng hộ chủ trương đường lối Cơng Nghiệp Hóa đất nước nói chung địa phương nói riêng, biết phát huy mặt tích cực khắc phục tồn tại, hạn chế q trình thị hóa đem lại giai đoạn trước xu hướng hội nhập quê hương đất nước.Trước mắt kinh nghiệm tơi góp phần trang bị cho học sinh tâm nguồn tri thức cần thiết giúp em thích ứng tốt với kỳ thi THPTQG năm học Trên kinh nghiệm cá nhân đúc rút từ trình giảng dạy, áp dụng cho đối tượng học sinh trường nhà, nên hạn chế khơng tránh khỏi Để kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, tơi kính mong cấp lãnh đạo từ trường đến Sở giáo dục Đào Tạo tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên đề sử dụng Át lát địa lý Việt Nam vào giảng dạy môn Địa lý, hy vọng qua buổi sinh hoạt tạo hội cho dược giao lưu học hỏi, hồn thiện chun mơn cho thân IV Cam kết Từ tâm huyết với nghề nghiệp với tích cực tự học, tự nghiên cứu chuyên môn, thân tự trau dồi đúc rút kinh nghiệm nêu cho mình, nội dung sáng kiến 100% tự xây dựng tuyệt đối không chép cá nhân khơng có hợp tác tham gia xây dựng Tôi xin hứa lời cam kết thật, sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước quan có thẩm quyền Cuối tơi xin chân thành cảm ơn`! Cơ quan đơn vị áp dụng sáng kiến Tác giả sáng kiến 21 ( Xác nhận, đánh giá, ký tên, đóng dấu) 22 MỤC LỤC Thứ tự Cấu trúc nội dung I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Trang 1 Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mô tả giải pháp Lựa chọn đồ có liên quan đến nội dung học Xác định bước hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lý Vân dụng cụ thể sử dụng đồ dân số, đồ kinh tế chung đồ cơng nghiệp chung để hình thành kiến thức thị hóa cho học sinh lớp 12 Xây dựng tập trắc nghiệm từ SGK kết hợp với đồ Át lát địa lý vấn đề đô thị hóa nước ta 14 III Hiệu sáng kiến 19 IV Cam kết 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 - Sách giáo khoa Địa lý lớp 10 lớp 12 xuất năm 2008cuar Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Tài liệu hướng dẫn ôn thi trung học phổ thông quốc gia năm 2017 - Át lát địa lý Việt Nam xuất năm 2013 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định phát triển lực cho học sinh - Các văn kiện Nghị Đảng - Thông tin kết thi THPTQG năm 2015- 2016 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định ……………… HẾT……………… 24 ... sáng kiến kinh nghiệm “ sử dụng Át lát địa lý Việt Nam để hình thành kiến thức cho học sinh lớp 12 qua bài: Đơ thị hóa , với thân qua nhiều năm giảng dạy địa lý, tơi tự đúc rút kinh nghiệm cho. .. viết sáng kiến kinh nghiệm “ sử dung Át lát địa lý Việt nam để hình thành kiến thức địa lý cho học sinh qua bài: Đơ thị hóa Cơ sở thực tiễn: Hiện xu hướng học sinh tham gia thi mơn địa lý trường...SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ “SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG ÁT LÁT ĐỊA LÝ VIỆT NAM ĐỂ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP 12 QUA BÀI: ĐƠ THỊ HĨA” I Điều kiện hồn cảnh tạo sáng kiến: Cơ sở lý luận: