báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến hướng dẫn tìm hiểu truyện ngắn việt nam hiện đại theo đặc trưng thể loại cho học sinh lớp 12 trung tâm GDNN GDTX bình xuyên

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH XUYÊN TRUNG TÂM GDNN – GDTX BÌNH XUN HỒ SƠ XÉT CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: HƢỚNG DẪN TÌM HIỂU TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI THEO ĐẶC TRƢNG THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG TÂM GDNN - GDTX BÌNH XUYÊN Tác giả sáng kiến: HOÀNG THỊ LAN HƢƠNG Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xun Chức vụ: Giáo viên Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Văn học Bình Xun, tháng 02 năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun a) Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Lan Hương - Ngày tháng năm sinh: 10/05/1981 Giới tính: Nữ - Đơn vị cơng tác : Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xuyên - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên mơn: Thạc sĩ văn học - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tƣ tạo sáng kiến: Hoàng Thị Lan Hương c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần đƣợc bảo mật (nếu có): * Tên sáng kiến: Hướng dẫn tìm hiểu truyện ngắn Việt Nam đại theo đặc trưng thể loại cho học sinh lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xuyên * Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu ứng dụng thực tiễn học truyện ngắn đại Việt Nam cho học sinh lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xun Đó hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện ngắn Việt Nam đại cách có hệ thống nhằm nâng cao chất lượng, hiệu môn học * Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến Như biết, tác phẩm văn học tồn hình thức thể loại định Truyện ngắn Truyện có đặc trưng bản: “tính khách quan phản ánh; cốt truyện tổ chức cách nghệ thuật; nhân vật miêu tả chi tiết, sống động gắn với hoàn cảnh; phạm vi miêu tả không bị hạn chế không gian thời gian; ngôn ngữ linh hoạt, gần với ngôn ngữ đời sống” (Sách giáo viên Ngữ văn 11 tập 1, Nxb GD, H 2007 tr 152) Như giảng dạy tác phẩm truyện, giáo viên phải bám sát vào đặc trưng để giúp học sinh khám phá, tìm hiểu văn chương trình đồng thời yêu cầu học sinh vận dụng để tìm hiểu số văn khơng nằm chương trình Trong chương Ngữ văn 12, truyện ngắn đại Việt Nam dành thời lượng đáng kể sáng tác tiêu biểu giai đoạn văn học từ 1945 đến hết kỉ XX Những tác phẩm gắn liền với tên tuổi nhà văn lớn như: Tơ Hồi, Kim Lân, Nguyễn Trung Thành, Nguyễn Minh Châu Nhưng để tiếp cận giảng dạy có hiệu tác phẩm điều không dễ dàng Bởi thực tế, khơng giáo viên giảng dạy khai thác nội dung tư tưởng cách chung chung mà khơng trọng đến hình thức nghệ thuật ngược lại Vì việc vận dụng thể loại vào dạy, học truyện ngắn chưa đạt hiệu mong muốn Hơn nữa, qua thực tiễn giảng dạy truyện ngắn Việt Nam đại, người viết nhận thấy nhiều học sinh chưa thật hứng thú với tác phẩm Các em ngại đọc truyện dung lượng dài, đề cập tới nhiều vấn đề thời đại, lịch sử, xã hội cách xa thời đại em sống Thực tế cần giải để giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp truyện ngắn đại Việt Nam, biết trân trọng gìn giữu kiệt tác văn học dân tộc Bên cạnh đó, việc đổi phương pháp dạy học thi cử hướng đến việc phát huy lực tích cực, chủ động người học, coi trọng kết thực chất kì thi, phạm vi kiến thức chủ yếu chương trình lớp 12, truyện ngắn Việt Nam đại phần kiến thức trọng tâm Nắm nội dung phần này, học sinh có lượng kiến thức cần thiết đáp ứng yêu cầu kì thi Xuất phát từ điều trên, xin đưa vài hướng dẫn nhằm giúp học sinh tìm hiểu, nâng cao khả cảm thụ truyện ngắn Hƣớng dẫn tóm tắt cốt truyện Đọc hiểu tác phẩm truyện không đọc, chí phải đọc thật kỹ; có q trình giảng giáo viên đạt hiệu mong muốn Để học sinh đọc tác phẩm chuyện dễ, thời lượng lớp không cho phép đọc tồn tác phẩm đoạn trích, tác phẩm dài Vậy nên công việc phải giao cho học sinh làm nhà, giáo viên phải kiểm tra việc đọc truyện học sinh cách yêu cầu em tóm tắt cốt truyện trước giảng Để học sinh tích cực đọc, tóm tắt cốt truyện q trình chuẩn bị bài, giáo viên dành thời lượng hợp lí tiết dạy truyện ngắn để hướng dẫn cụ thể em cách tóm tắt Theo kinh nghiệm tơi, việc tóm tắt truyện ngắn chương trình 12 như: Vợ nhặt, Chiếc thuyền xa, Rừng xà nu… thường theo mốc biến cố nhân vật nên gắn với dạng kể trần thuật nhiều Ví dụ tóm tắt truyện Vợ chồng A Phủ, giáo viên gợi dẫn học sinh tìm hiểu biến cố gắn với nhân vật Mị theo trình tự thời gian: trước sau làm dâu nhà thống lí Ở mốc thời gian ấy, có kiện xảy với Mị, tính cách, số phận Mị nào? Với cách làm vậy, em nhớ cốt truyện cách dễ dàng việc giúp ích nhiều việc tìm hiểu, phá lớp nội dung, ý nghĩa tác phẩm lớp học Theo tóm tắt truyện sau: Tác phẩm kể đời đôi trai gái người Mèo Mị A Phủ Mị cô gái trẻ, đẹp Cô bị bắt làm vợ A Sử - trai thống lý Pá Tra để trừ nợ truyền kiếp gia đình Lúc đầu, suốt tháng ròng, đêm Mị khóc, Mị định ăn ngón tự tử thương cha nên Mị khơng thể chết Mị đành sống tiếp ngày tủi cực nhà thống lí Mị làm việc quần quật khổ trâu ngựa lúc “lùi lũi rùa ni xó cửa” Mùa xn đến, nghe tiếng sáo gọi bạn tình thiết tha Mị nhớ lại trẻ, Mị muốn chơi A Sử bắt gặp trói đứng Mị buồng tối A Phủ chàng trai nghèo mồ côi, khoẻ mạnh, lao động giỏi Vì đánh lại A Sử nên bị bắt, bị đánh đập, phạt vạ trở thành đầy tớ khơng cơng cho nhà thống lí Một lần, để hổ vồ bò chăn bò ngồi bìa rừng nên A Phủ bị thống lí trói đứng góc nhà Lúc đầu, nhìn cảnh tượng ấy, Mị thản nhiên lòng thương người đồng cảm trỗi dậy, Mị cắt dây cởi trói cho A Phủ theo A Phủ trốn khỏi Hồng Ngài… Hƣớng dẫn phân tích tình truyện nghệ thuật trần thuật Trong thực tế, truyện ngắn hay thường xây dựng tình độc đáo Tình “cái tình nảy truyện”, “lát cắt” đời sống mà qua thấy trăm năm đời thảo mộc, “một khoảnh khắc mà sống đậm đặc”, “khoảnh khắc chứa đựng đời người, chí đời nhân loại”(Nguyễn Minh Châu) Nhiều nhà nghiên cứu cho tình hạt nhân truyện ngắn, “chọn tình hấp dẫn coi việc viết truyện xong”(Nguyễn Minh Châu) Trong số truyện ngắn học chương lớp 12, truyện Vợ nhặt (Kim Lân) Chiếc thuyền ngồi xa (Nguyễn Minh Châu) có tình đặc biệt cần phải giúp học sinh phân tích Vợ nhặt có tình đặc biệt, tình éo le mà giáo viên cần định hướng cho học sinh phân tích: Tràng nhặt vợ năm đói Anh ta nhặt vợ người ta nhặt rơm, rác… việc gây nỗi ngạc nhiên cho người dân xóm ngụ cư, cho bà cụ Tứ cho Tràng Vấn đề chỗ phải giúp học sinh trả lời câu hỏi: Kim Lân tạo tình có dụng ý gì? Đó điểm đến cơng việc Qua tình trên, nhà văn làm bật tình cảnh thê thảm người nơng dân nạn đói khủng khiếp năm 1945 (hơn triệu người chết đói); đồng thời thể cách cảm động chất tốt đẹp người nông dân lao động Trong cực, đói khát, gần kề chết, họ cưu mang, đùm bọc lẫn nhau, không hết niềm tin, khao khát sống, khao khát có mái ấm gia đình, khao khát hạnh phúc Đây giá trị nhân sâu sắc thiên truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa lại tình khác - tình nhận thức Những tình tiết, cảnh truyện, cảnh thuyền xa, “từ đường nét đến ánh sáng hài hòa đẹp, vẻ đẹp thực đơn giản tồn bích”, cảnh người đàn ơng thuyền chài đánh vợ cách tàn nhẫn, cảnh người đàn bà mời đến tòa án huyện để giải bi kịch gia đình dẫn tới bừng tỉnh, giây phút “giác ngộ chân lí”, làm sáng tỏ nhận thức mẻ nhiếp ảnh Phùng chánh án Đẩu cách nhìn đời nghệ thuật Đó dụng ý nghệ thuật nhà văn Một phương diện khác quan trọng để tạo nên truyện ngắn nghệ thuật trần thuật Hướng dẫn học sinh tìm hiểu điểm nhìn trần thuật truyện ngắn, giáo viên cần bám sát hai phương diện: điểm nhìn trần thuật giọng điệu trần thuật Trước hết việc lựa chọn điểm nhìn trần thuật, vị trí đứng để kể quan sát nhà văn Tìm điểm nhìn trần thuật giống mở đường để tiếp cận với giới nghệ thuật nhà văn Trong phần Hướng dẫn học đọcn trích Những đứa gia đình (Nguyễn Thi), câu hỏi có nêu: Đoạn trích Những đứa gia đình trần thuật từ điểm nhìn nhân vật nào? Cách trần thuật có tác dụng kết cấu truyện khắc họa tích cách nhân vật? Trả lời câu hỏi này, học sinh dễ dàng nắm bắt mạch truyện, suy nghĩ tâm trạng nhân vật Có thể thấy đoạn trích Những đứa gia đình (SGK Ngữ văn 12 tập 2) trần thuật từ điểm nhìn nhân vật Việt anh bị thương lạc đồng đội chiến trường sau trận đánh ác liệt Mạch truyện tổ chức theo diễn biến trí nhớ, dòng hồi tưởng Việt, đứt, nối sau lần bị ngất tỉnh lại Cách thức trần thuật đem đến cho tác phẩm màu sắc tình cảm, cảm xúc đậm đà, tươi tắn Qua hồi tưởng Việt, hình ảnh nhân vật- thành viên gia đình- xuất hiện, lúc thêm rõ nét với chi tiết, hành động gây ấn tượng sâu đậm Đồng thời, hình ảnh Việt, nhân vật người kể chuyện tự bộc lộ suy nghĩ, tình cảm tính cách Trong truyện ngắn Vợ nhặt, đoạn mở đầu trần thuật từ điểm nhìn người kể chuyện giấu Từ điểm nhìn này, tác giả làm trước mắt cảnh Tràng dẫn người đàn bà xa lạ nhà cảnh chết chóc xóm ngụ cư, ngạc nhiên người xóm: “Trước buổi chiều, vào lúc chạng vạng mặt người Tràng làm Hắn bước ngật ngưỡng đường khẳng khiu luồn qua xóm chợ người ngụ cư vào bến ” Cảnh Tràng gặp người đàn bà, cảnh giới thiệu vợ với mẹ kể theo mắt Tràng: “Ít lâu xe thóc liên đoàn lên tỉnh Mỗi bận qua cửa nhà kho lại thấy chị gái ngồi vêu Hắn đoán họ ngồi nhặt hạt rơi hạt vãi, hay có cơng việc gọi đến làm” Tiếp cách kể theo mắt quan sát suy nghĩ bà cụ Tứ: “Bà lão phấp theo vào nhà Đến sân bà lão đứng sững lại, bà lão ngạc nhiên Quái, lại có người đàn bà nhỉ? Cảnh sáng hôm sau ngủ dậy với cảm giác hạnh phúc, quan sát biến đổi người vợ đoạn kết kể theo cách nhìn Tràng Điểm nhìn di chuyển từ nhân vật sang nhân vật khác, Tràng ln vị trí trung tâm, mở cho thấy từ khát vọng hạnh phúc lứa đôi, Tràng mơ hồ cảm thấy phải tham gia vào hành động với Việt Minh để tự giải phóng Cùng với điểm nhìn trần thuật, giọng điệu trần thuật góp phần tạo nên hấp dẫn môt truyện ngắn Theo nhà nghiên cứu, giọng điệu thái độ, tình cảm nhà văn tượng miêu tả, thể qua lời văn, sắc thái lời văn tạo nên phương tiện cách xưng hô, dùng từ, gọi tên, sử dụng biện pháp tu từ Giọng điệu thường gắn với dòng tác phẩm Hướng dẫn học sinh tìm giọng điệu trần thuật truyện ngắn giúp em thấy tình cảm, thái độ nhà văn vấn đề thể tác phẩm Ta thấy giọng văn tin yêu, trữ tình Vợ chồng A Phủ, Vợ nhặt, giọng văn sôi nổi, tự hào, ngợi ca Rừng xà nu, Những đứa gia đình hay giọng chiêm nghiệm, triết lí truyện ngắn Chiếc thuyền xa Như giọng điệu yếu tố quan trọng góp phần thể tư tưởng chủ đề nhà văn Hƣớng dẫn phân tích kết cấu truyện Mỗi truyện ngắn có kết cấu riêng theo định hướng ngòi bút nhà văn Phân tích kết cấu phương diện để hiểu toàn cảnh nội dung nghệ thuật tác phẩm Vợ nhặt có cách mở đầu kết thúc rõ nghĩa Khi dạy tác phẩm này, giáo viên đưa gợi dẫn kết cấu truyện: Truyện mở đầu cảnh tượng nào? Kết thúc truyện cảnh nào? Với cách mở đầu kết thúc vậy, Kim lân muốn thể điều gì? Từ dẫn dắt em đến nội dung chính: truyện bắt đầu cảnh chiều muộn, với khơng khí ảm đạm, tối sầm đói; âm thật não nề tiếng hờ khóc gia đình có người chết đói; hình ảnh thật thê lương “người chết ngả rạ” người sống “đi lại bóng ma”… giới cõi âm, chết sống khơng có ranh giới Kết thúc truyện buổi sáng mùa hè với ánh nắng ấm áp, hình ảnh sống động mẹ chồng nàng dâu thu dọn nhà cửa, đặc biệt hình ảnh người phá kho thóc Nhật với bóng cờ đỏ đầu Tràng… phải tín hiệu lạc quan đổi đời tương lai cho họ? Trong Rừng xà nu, có hai kiểu kết cấu truyện cần cho học sinh tìm hiểu kĩ: kết cấu đầu cuối tương ứng kết cấu truyện lồng truyện Với kiểu kết cấu thứ nhất, tác phẩm mở đầu kết thúc hình ảnh cánh rừng xà nu nối tiếp chạy đến chân trời Nó khiến người đọc có cảm tưởng kì tích anh hùng Tnú, dân làng Xô Man mà tác giả vừa kể nối tiếp lịch sử ngàn xưa câu chuyện tiếp nối hệ làng Xô Man Mặt khác, dường câu chuyện khơng bó hẹp khơng gian làng Xơ Man mà dược mở khắp miền đất nước Còn với kết cấu truyện lồng truyện, Rừng xà nu lại mang ý nghĩa khác (kể chuyện Tnú thăm làng cụ Mết kể chuyện Tnú) Câu chuyện đời Tnú song hành với chuyện làng Xô Man phải gắn bó máu thịt cá nhân với cộng đồng để tạo nên tính sử thi tác phẩm? Hƣớng dẫn tìm hiểu nhân vật truyện Một nhân vật thành công người sinh động ngồi đời Đó người phân biệt với người khác Nó có tính cách riêng, số phận riêng trộn lẫn Vấn đề nhà văn khơng trực tiếp nói lên điều Tính cách, số phận nhân vật lên sinh động tác phẩm qua nhiều phương diện cụ thể Đó phương diện người đọc, người phân tích cần ý như: lai lịch, ngoại hình, nội tâm, ngơn ngữ, cử chỉ- hành động, mối quan hệ với nhân vật khác… Tuy nhiên, nhân vật nhà văn thể đầy đủ phương diện nêu trên, người phân tích cần biết tập trung, xốy sâu vào phương diện thành cơng tác phẩm Có thể xem phương diện nêu đồng đẳng cụ thể hóa, thực hóa tính cách, số phận nhân vật, khơng xem tính cách phương diện ngang phương diện 4.1 Lai lịch Lai lịch phương diện góp phần hình thành đặc điểm tính cách, chi phối số phận nhân vật Tính cách nhân vật lý giải phần thành phần xuất thân, hồn cảnh gia đình bước đường đời trải qua Tính cách Mị A Phủ (Vợ chồng A Phủ) lý giải phần lai lịch Mị sinh đói nghèo tuổi thiếu nữ, sống tháng năm hạnh phúc Mị xinh đẹp, hát hay, lại có tài thổi sáo nên bao trai làng mê, trai đến thổi sáo đứng nhẵn chân vách đầu buồng Mị Mị có người u, hò hẹn…Điều lí giải cho trỗi dậy sức sống tiềm tàng khát vọng tự nhân vật Mị phần sau Còn A Phủ, cha mẹ, anh em chết trận dịch đậu mùa, bị người làng đói bụng bắt đem xuống bán đổi lấy thóc người Thái, suốt đời làm th, làm mướn, khơng có vòng bạc đeo cổ để chơi tết Chính hồn cảnh sống cực hun đúc cho A Phủ sức sống mạnh mẽ, tính cách gan góc lòng ham chuộng tự do… Lai lịch người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân: khơng tên tuổi, khơng q hương, gia đình, sống lay lắt nạn đói phần lí giải cho định liều lĩnh thị theo không người đàn ông xa lạ làm vợ Bởi thị nơi nương tựa để vượt qua đói khát khát khao, hi vọng Thị đánh cược với số phận, đánh tự trọng thân để sống hết để có tổ ấm hạnh phúc 4.2 Ngoại hình Ngoại hình dáng vẻ bên ngồi nhân vật, bao gồm y phục, cử chỉ, tác phong, diện mạo Trong văn học, nhà văn miêu tả ngoại hình nhân vật thường nhằm hai mục đích: cá thể hóa nhân vật mở tính cách, chất nhân vật Miêu tả ngoại hình nhân vật khơng mục đích dựng trước mắt người đọc nhân vật mà quan trọng cách gián tiếp miêu tả tính cách ngoại hình dấu hiệu tính cách Khi miêu tả nhân vật Mị (Vợ chồng A Phủ), nhà văn đặc tả hình dáng ngồi quay sợi gai bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa, cúi mặt, mặt buồn rười rượi Đó hình ảnh cô gái lẻ loi, âm thầm lẫn vào vật vô tri (cái quay, tảng đá, tàu ngựa) đối lập với khung cảnh đông đúc, tấp nập nhà thống lý Pá Tra Mị dâu gia đình nhiều nương, nhiều bạc, nhiều thuốc phiện làng mà lúc cúi mặt nhẫn nhục mang nỗi u sầu thăm thẳm? Dáng vẻ bề ngồi nhân vật góp phần biểu thân phận tủi nhục người dâu gạt nợ nhà chúa đất Người đàn bà Chiếc thuyền xa Nguyễn Minh Châu miêu tả: thân hình cao lớn, thơ kệch, mặt đầy nốt rỗ chằng chịt, với khuôn mặt mệt mỏi, tái ngắt, lưng áo bạc phếch, nửa thân ướt sũng Đó ký họa chân dung người đàn bà xấu xí, chịu nhiều thiệt thòi nhan sắc, hữu nghèo khổ, lam lũ, nhọc nhằn Khi bị chồng đánh, người đàn bà đưa cặp mắt nhìn xuống chân biểu cam chịu, nhẫn nhục Còn người chồng miêu tả với mái tóc tổ quạ, chân chữ bát, hàng lông mày cháy nắng rủ xuống hai mắt đầy vẻ độc dữ, hai hàm nghiến ken két Đó dấu hiệu tính cách vũ phu, bạo, độc ác, phần người, phần thiện dần Người vợ nhặt truyện ngắn Vợ nhặt Kim Lân với vài nét ngoại hình: Hơm thị rách q, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gậy sọp hẳn đi, khn mặt lưỡi cày xám xịt thấy hai mắt cho thấy sức hủy hoại kinh hồng nạn đói Nạn đói khiến người biến đổi ngoại hình, chí nhân tính Sức tố cáo tội ác thực dân Pháp phát xít Nhật có sức nặng 4.3 Cử chỉ, hành động Phân tích nhân vật cần ý cử chỉ, hành động nhân vật xuất tác phẩm hành động mách bảo cho tính cách nhân vật Nhân vật Mị (Vợ chồng A Phủ) Tơ Hồi mơ tả hành động, chủ yếu qua dòng ý nghĩ, tâm tư, tiềm thức chập chờn Tuy nhiên, hành động đó, khơng thể không ý đến hành động đêm tình mùa xuân: Mị lấy hũ rượu uống ừng ực bát uống hận, uống đắng cay phần đời qua, uống khao khát phần đời chưa tới, uống để quên để nhớ ngày trước, để thấy trẻ Tiếp hành động thắp sáng thêm đĩa đèn cơ: Mị đến góc nhà, lấy ống mỡ, xắn miếng bỏ thêm vào đĩa đèn cho sáng Thắp sáng thêm đĩa đèn hay người phụ nữ muốn thắp sáng lại đời Những hành động chứng tỏ phản kháng âm thầm mà liệt, chứng tỏ sóng cuộn chiều sâu tâm trạng từ nghe tiếng sáo gọi bạn u lấp ló ngồi đầu núi, lửng lơ bay ngồi đường… Và đỉnh điểm hành động Mị cắt dây trói cho A Phủ A Phủ chạy trốn khỏi Hồng Ngài sau - tự giải thoát khỏi gông xiềng cường quyền lẫn thần quyền Đây hành động bất ngờ, táo bạo mà tự nhiên, hợp lý hồn cảnh ấy, tính cách Như vậy, Tơ Hồi sâu vào bí mật đời sống nội tâm để phát nét đẹp nét riêng tính cách nhân vật 4.4 Nội tâm Khái niệm nội tâm nhằm toàn biểu thuộc đời sống bên nhân vật Đó tâm trạng, suy nghĩ, phản ứng tâm lý…trước cảnh ngộ, tình mà nhân vật gặp phải đời Kim Lân miêu tả tinh tế diễn biến tâm trạng nhân vật Vợ nhặt, đặc biệt nhân vật Tràng, để làm bật niềm khát khao hạnh phúc tình thương người nghèo khổ, vượt lên cảnh sống ê chề, tăm tối hàng ngày: Khi người đàn bà theo về, ban đầu Tràng thấy chợn, chặc lưỡi Trên đường dẫn vợ nhà, Tràng trở thành người khác hẳn, gương mặt có vẻ phởn phơ khác thường, tủm tỉm cười nụ mình, hai mắt sáng lên lấp lánh, mặt vênh vênh tự đắc với mẻ, lạ chưa thấy người đàn ơng nghèo khổ ấy, ơm ấp, mơn man khắp da thịt Tràng, tựa hồ có bàn tay vuốt nhẹ sống lưng…Buổi sáng đầu 10 tiên có vợ, Tràng cảm thấy êm lửng lơ người vừa giấc mơ ra….Niềm hạnh phúc nhân vật gắn với ý thức bổn phận, trách nhiệm thấy nên người, có bổn phận phải lo lắng cho vợ sau này… Diễn biến tâm trạng nhân vật Tràng cụ thể hóa ý đồ nhà văn Kim Lân viết Vợ nhặt: Con người dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết khao khát hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống, hi vọng vào tương lai, muốn sống, sống cho người 4.5 Ngôn ngữ Ngôn ngữ nhân vật phương tiện đắc dụng để nhà văn khắc họa nhân vật Ngơn ngữ nhân vật chân dung tự họa sắc nét tính cách hay khái quát hơn, chân dung tự họa nhân vật Ngôn ngữ nhân vật Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu) phù hợp với đặc điểm tính cách nhân vật: Tính cách bạo, tàn nhẫn người chồng phản ánh qua ngôn ngữ thô bỉ, tàn nhẫn với từ ngữ đầy vẻ tục tằn, bạo cam chịu, vị tha, đức hi sinh người đàn bà thể qua lời dịu dàng, xót xa nói con, lời đau đớn thấu trải lẽ đời nói thân phận Ngơn ngữ nhân vật Đẩu tòa án huyện chứng tỏ tính cách tốt bụng, nhiệt thành… 4.6 Mối quan hệ nhân vật với nhân vật khác Khi tìm hiểu nhân vật, cần đặt nhân vật mối quan hệ với nhân vật tuyến có mối quan hệ tương đồng, bổ sung cho đồng thời đặt nhân vật mối quan hệ với nhân vật trái tuyến, tương phản, đối chọi để làm bật tính cách, số phận nhân vật chủ đề, tư tưởng tác phẩm Khi phân tích Mị Vợ chồng A Phủ, ta đặt nhân vật mối quan hệ với giai cấp thống trị cha thống lí Pá Tra (quan hệ tương phản) đồng thời đặt nhân vật mối quan hệ với giai cấp bị trị A Phủ (quan hệ tương đồng) Đặt nhân vật hai mối quan hệ để bổ sung cho nhau, làm tăng thêm sức tố cáo tạo nên ý nghĩa khái quát tác phẩm: nạn nhân ách áp chúa đất có đủ đàn ơng, đàn bà, bên dâu gạt nợ, bên đứa 11 gạt nợ Người dân miền núi Tây Bắc phải chịu bao nỗi cực nhục, khổ đau ách thống trị bọn chúa đất Các nhân vật tác phẩm Rừng xà nu giống phần lớn tác phẩm thời kì kháng chiến xây dựng thành hai tuyến đối lập gay gắt: lực lượng cách mạng kẻ thù Tuy nhiên, đáng ý Nguyễn Trung Thành xây dựng hệ thống nhân vật tương đồng từ cụ Mết đến Tnú, Mai Dít, bé Heng để đại diện cho hệ nối tiếp chiến đấu giải phóng nhân dân, làm bật chủ đề tác phẩm: Chúng cầm súng, phải cầm giáo Hƣớng dẫn tìm hiểu chi tiết nghệ thuật truyện Chi tiết nghệ thuật “các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng” (Từ điển thuật ngữ văn học) “Chi tiết đơn vị nhỏ chia tùy theo tương quan yêu cầu định” tác phẩm văn học Mỗi chi tiết đặc sắc góp phần làm nên nét độc đáo nội dung tư tưởng hình thức nghệ thuật tác phẩm Vì vậy, phân tìm hiểu truyện ngắn bỏ qua chi tiết nghệ thuật Trong truyện ngắn Vợ chồng A Phủ, chi tiết tiếng sáo đêm tình mùa xn có nhiều sức gợi Tiếng sáo miêu tả từ xa đến gần, với cung bậc khác nhau: tiếng sáo lấp ló đầu núi, tiếng sáo văng vẳng gọi bạn đầu làng, tiếng sáo lửng lơ bay đường, đầu Mị , rập rờn tiếng sáo, tiếng sáo đưa Mị theo chơi Trước hết, chi tiết có ý nghĩa tả thực nét đẹp văn hóa miền núi cao Tây Bắc, khiến người ta liên tưởng đến âm quen thuộc, gần gũi núi rừng đêm xuân Hồng Ngài Không dừng lại ý nghĩa tả thực, chi tiết tiếng sáo góp phần diễn tả vẻ đẹp tâm hồn Mị đêm tình mùa xuân Tiếng sáo lay thức tâm hồn Mị, khiến lòng Mị thiết tha, bổi hồi, nhẩm thầm hát người thổi kí ức đẹp đẽ nồng nàn người gái trở Tiếng sáo làm bừng lên khát vọng sống, Mị ý thức trẻ, Mị ý thức quyền hạnh phúc “Mị muốn chơi”, Mị sửa soạn vào nhà…Tiếng sáo khiến Mị quên thực khổ đau: có nắm ngón tay lúc Mĩ ăn cho chết 12 không muốn nghĩ ngày trước Tiếng sáo đưa Mị trở với niềm khát sống, bị trói đứng đêm, tâm hồn Mị bay bổng tiếng sáo, tiếng sáo đưa Mị theo chơi Tiếng sáo trở thành biểu tượng đẹp đẽ cho khát vọng tự do, khát vọng sống, khát vọng tình yêu tâm hồn Mị Chi tiết bát cháo cám thể khát khao hạnh phúc gia đình người đàn bà vô danh truyện ngắn Vợ nhặt Ta hiểu thị nhắm mắt đưa chân không đơn miếng ăn, thị khơng bỏ chứng kiến gia cảnh bần hàn Tràng, ta thấu hiểu sâu sắc khát vọng có bến đỗ cho thuyền phiêu dạt, tổ ấm dừng chân nơi thị cử “điềm nhiên vào miệng miếng cháo cám” Cái cử thái độ cho thấy thị thật ý tứ, sẵn sàng đồng cam cộng khổ với gia đình Tràng Sáng tạo chi tiết bát cháo cám, Kim Lân không gợi lại sinh động thảm trạng ngày đói năm mà nhà văn muốn ca ngợi tình người nồng thắm nơi lòng hậu, chất phác Trong cảnh đói bi thương ấy, họ khơng thơi u thương, nương tựa vào sẻ chia hi vọng Chi tiết đôi bàn tay Tnú truyện ngắn Rừng xà nu ám ảnh nghệ thuật khó qn Khi lành lặn, đơi bàn tay dắt Mai lên rẫy trồng tỉa, xách xà lét giấu gạo cơm nuôi giấu cán bộ, bàn tay mang đá trắng ba ngày từ đỉnh núi Ngọc Lĩnh trở về, bàn tay lấy đá tự đập vào đầu học không chữ, đôi bàn tay chở che, yêu thương mẹ Mai, bàn tay gắn bó máu thịt với quê hương xứ sở Khi đôi bàn tay bị kẻ thù đốt cháy, lại tỏa sáng mạnh mẽ ý chí, nghị lực phi thường, gan góc kiên cường người anh hùng Bàn tay đau thương trở thành vết thương chưa liền miệng, chứng tội ác kẻ thù, trở thành mối di hận đời Tnú mang theo Bàn tay tỏa sáng chân lí thời đại cách mạng: Chúng cầm súng, phải cầm giáo Xây dựng chi tiết đơi bàn tay Tnú, Nguyễn Trung Thành tha thiết ngợi ca phẩm chất cao quý người anh hùng người dân Tây Ngun ơng tha thiết yêu thương gắn bó Bàn tay Tnu xem điển hình nghệ thuật độc đáo kết tinh tài năng, tâm huyết nhà văn 13 Kết học kinh nghiệm 6.1 Kết Sau thời gian hướng dẫn học sinh tìm hiểu truyện ngắn đại Việt Nam theo đặc trưng thể loại, nhận thấy em học sinh có nhiều tiến việc tiếp cận truyện ngắn Ngồi tác phẩm học khóa, em biết vận dụng hướng dẫn nêu vào đọc hiểu đoạn trích truyện ngắn đọc thêm truyện ngắn sách giáo khoa Kết học tập kiểm tra nâng cao so với đầu năm học Cụ thể: - Kết khảo sát đầu năm: Kết kiểm tra Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12A1 0 04 14,3 17 60,1 07 25,6 0 12A3 0 02 10 10 50 08 40 0 - Kết khảo sát cuối học kì I: Kết kiểm tra Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 12A1 0 07 25,6 19 68 02 6,4 0 12A3 0 04 20 12 60 04 20 0 6.2 Bài học kinh nghiệm: - Đối với giáo viên: Tùy vào nội dung mà đưa hướng dẫn phù hợp, vận dụng kết hợp hướng dẫn thấy hợp lí để nâng cao hiệu học - Đối với học sinh: Có nhu cầu bộc lộ suy nghĩ trước tập thể Nên chủ động tham gia thảo luận nhóm ngồi học để có hiểu biết tác giả, giá trị nội dung- nghệ thuật tác phẩm đoạn trích học Cần đọc hiểu văn trước đến lớp nhằm khám phá văn lí trí tình cảm 14 + Về khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến, đạt số kết việc nâng cao hiệu học: - Đa số học sinh tích cực, chủ động đọc hiểu truyện ngắn đại Việt Nam nên kết học tập tiến - Học sinh có kĩ đọc - hiểu truyện ngắn theo đặc trưng thể loại, biết vận dụng kiến thức đọc văn để tạo lập văn nghị luận - Truyện ngắn đại Việt Nam giúp học sinh bồi đắp tâm hồn, tình cảm cao đẹp, sống có lí tưởng hồi bão; hình thành lực tư thành công giao tiếp Đặc biệt nhiều em có lực cảm thụ thẩm mĩ tốt - Kết khảo sát lớp 12A1, 12A3 qua kiểm tra viết (thời gian làm bài: 90 phút) khả quan: tỉ lệ điểm trung bình trở lên đạt 85 % (con số đầu năm 65%), tỉ lệ điểm yếu giảm Những kết cho thấy sáng kiến đưa phát huy hiệu thiết thực Vì vậy, khẳng định sáng kiến tơi có khả ứng dụng thực tế cao - Đánh giá lợi ích thu đƣợc dự kiến thu đƣợc áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Sáng kiến cung cấp kiến thức quan trọng để giáo viên học sinh có đủ điều kiện dạy học truyện ngắn đại Việt Nam chương trình lớp 12 Sáng kiến giúp ích cho học sinh ôn thi THPT Quốc gia đạt hiệu cao + Mang lại lợi ích xã hội: Sáng kiến góp phần làm phong phú thêm phương pháp dạy học cho giáo viên học sinh Sáng kiến tài liệu tham khảo hữu ích cho đồng nghiệp, cho học sinh quan tâm đến vấn đề Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi, học sinh trình học ơn thi THPT Quốc gia chun đề truyện ngắn Việt Nam đại 15 * Các thơng tin cần đƣợc bảo mật: Khơng có thơng tin cần bảo mật d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Phải có đối tượng học sinh lớp 12 (từ hai lớp trở lên) - Điều kiện sở vật chất: trang thiết bị dạy học, sách giáo khao, tài liệu tham khảo, đồ dùng học tập đáp ứng nhu cầu giảng dạy mơn - Giáo viên tận tụy, u nghề, có tinh thần trách nhiệm với học sinh, thường xuyên bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nhằm nâng cao trình độ đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tƣợng, quan, tổ chức ngƣời tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi thực tế dạy học Trung tâm GDNN-GDTX, trường chuyên nghiệp có học sinh học hệ GDTX, đồng thời tài liệu hữu ích cho giáo viên học sinh trình dạy học môn Ngữ văn Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Bình Xuyên, ngày 17 tháng năm 2020 NGƢỜI VIẾT ĐƠN Hoàng Thị Lan Hƣơng 16 ... 12 Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xuyên * Lĩnh vực áp dụng: Đề tài nghiên cứu ứng dụng thực tiễn học truyện ngắn đại Việt Nam cho học sinh lớp 12 Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xun Đó hướng dẫn học sinh. .. sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần đƣợc bảo mật (nếu có): * Tên sáng kiến: Hướng dẫn tìm hiểu truyện ngắn Việt Nam đại theo đặc trưng thể loại cho học sinh lớp 12. .. hiệu học: - Đa số học sinh tích cực, chủ động đọc hiểu truyện ngắn đại Việt Nam nên kết học tập tiến - Học sinh có kĩ đọc - hiểu truyện ngắn theo đặc trưng thể loại, biết vận dụng kiến thức đọc