báo cáo kết quả nghiên cứu ứng dụng sáng kiến hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư duy củng cố, ôn tập kiến thức học kì 2 địa lí 10 CB

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Một nội dung quan trọng đổi giáo dục phổ thông đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Đổi dạy học nói chung đổi dạy học Địa lí nói riêng q trình thực thường xun kiên trì, có nhiều yếu tố quan hệ chặt chẽ với Dạy nào? Học nào? để đạt hiệu học tập tốt điều mong muốn tất thầy cô giáo Nội dung chương trình Địa lí 10 bao gồm hai phần lớn Địa lí tự nhiên đại cương Địa lí kinh tế xã hội đại cương Đây phần kiến thức rộng, khó hiểu trừu tượng học sinh phổ thơng Nó địi hỏi học sinh có tư tốt, có khả tự học có khả hiểu nắm vững kiến thức từ chương trình Một phương pháp dạy học tích cực, phát triển lực tư khả tự học học sinh sử dụng sơ đồ tư giúp hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức nội dung học theo chuẩn kiến thức kỹ để đạt kết cao học tập Xuất phát từ thực tế trên, định thực sáng kiến: Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư củng cố, ơn tập kiến thức học kì Địa lí 10 – SGK Nội dung chuyên đề lựa chọn chủ yếu bám sát tiết học củng cố ôn tập kiến thức giúp học sinh học tập tích cực, phát huy khả tự học, sáng tạo mang lại hiệu học tập cao Tên sáng kiến: Hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư củng cố, ôn tập kiến thức học kì Địa lí 10 – SGK Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Minh Hạnh - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Liễn Sơn – Lập Thạch – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0978385062 E-mail: nguyenminhhanh.gvlienson@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Minh Hạnh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng dạy học mơn Địa lí : Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Tổ chức hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư củng cố, ơn tập kiến thức học kì Địa lí 10 – SGK tác giả thực từ tháng /2019 đến Mô tả chất sáng kiến 7.1 Giới thiệu chung sơ đồ tư Sử dụng sơ đồ tư trình dạy học phương pháp giáo dục đặc biệt phát triển lực tư tự học học sinh Phương pháp phát triển vào cuối thập niên 60 (của kỉ XX) Tony Buzan cách để giúp học sinh "ghi lại giảng" mà dùng từ then chốt hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Cách ghi chép nhanh hơn, dễ nhớ dễ ôn tập nhờ kết nối liên tục nhánh mà liệt kê ý tưởng thông thường không làm Đến thập niên 70, Tony Buzan làm việc chung với Peter Russell họ truyền bá kĩ xảo sơ đồ tư cho nhiều quan quốc tế học viện giáo dục Hiện nay, hàng trăm triệu người giới sử dụng, đem lại hiệu thực sự, lĩnh vực giáo dục Tại Việt Nam vào tháng năm 2006, lần sơ đồ tư giới thiệu, nhận nhiều ủng hộ Đến nay, việc sử dụng sơ đồ tư để dạy học cấp học khai rộng khắp dùng nhánh, hình ảnh… để liên kết kiến thức học, nâng cao nhận thức tư sáng tạo người học Đối với môn Địa lí cấp THPT, giáo viên học sinh ứng dụng khai thác hiệu sơ đồ tư Sử dụng sơ đồ tư dạy học nói chung dạy học Địa lí nói riêng có ưu điểm sau: - Tổng kết kiến thức cách khoa học, hệ thống, trực quan logic - Nguồn nghiên cứu khác dễ hợp thông tin - Ghi chép (bài giảng, phóng sự, kiện ) - Khuyến khích làm giảm miêu tả ý, khái niệm xuống thành từ (hay từ kép) - Ghi nhớ ôn tập hiệu nhanh - Có thể thêm thơng tin (ý) dễ dàng cách vẽ thêm vào sơ đồ - Mỗi sơ đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ - Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính ( Có đến 20 phần mềm vẽ sơ đồ tư MindMaple, Coggle, Blumind, Xmind, OpenMind, MindArchitect, Novamind, Mindomo….) - Xúc tích thường cần trang giấy - Ghi nhớ chi tiết cấu trúc đối tượng mà chúng chứa mối liên hệ phức tạp - Tồn ý sơ đồ "nhìn thấy" nhớ trí nhớ hình ảnh - Phát triển khiếu hội họa học sinh Để học sinh biết cách sử dụng sử dụng linh hoạt sơ đồ tư học tập mơn Địa lí, tơi bước chuyển hóa, từ việc tơi sử dụng sơ đồ tư dạy học chuyển sang hướng dẫn học sinh ứng dụng sơ đồ tư ghi nhớ kiến thức, ôn tập củng cố nội dung học 7.2 Hướng dẫn cho học sinh bước thực thiết kế sơ đồ tư 7.2.1 Các bước thiết lập sơ đồ tư sau: Bước 1: Chọn từ khóa trung tâm từ ngữ đọng, xúc tích Bước 2: Chọn vị trí viết từ khóa trung tâm Bắt đầu từ tờ giấy học sinh khung bảng đen, khung bảng trình chiếu giáo viên đánh dấu vị trí để viết từ khóa trung tâm biểu tượng hình trịn, hình elips hình tùy theo ý học sinh Chủ đề từ khóa trung tâm tất sơ đồ đặt trung tâm góc phải, góc trái cho thuận lợi Bước 3: Từ hình ảnh trung tâm nối nhánh nối nhánh cấp hai, cấp ba, cấp bốn với nhánh cấp cấp hai, cấp ba theo ý nhỏ triển khai ( ý: Vẽ nhiều nhánh cong đường thẳng giống nhánh cây, đường cong có tổ chức lôi thu hút ý mắt nhiều) Khi vẽ nhánh, sử dụng màu sắc, hình thái nhánh vẽ để biểu đạt nội dung Sử dụng từ khóa cho nội dung biểu đạt Dùng hình ảnh có, để biểu đạt nội dung Minh hoạ cách vẽ sơ đồ tư 7.2.2 Mục tiêu trọng tâm nội dung ơn tập kiến thức Địa lí học kì lớp 10 - Về kiến thức: Nắm vững số kiến thức phổ thông, tương đối hệ thống như: + Biết vai trò, đặc điểm, đặc điểm nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành công nghiệp, ngành dịch vụ, giao thông vận tải, thương mại + Nắm đặc điểm, phát triển phân bố ngành công nghiệp, vận tải, thương mại + Hiểu mối quan hệ dân cư, hoạt động dân cư, hoạt động sản xuất môi trường - Về kĩ năng: Củng cố phát triển HS kĩ năng: + Quan sát, nhận xét, phân tích so sánh, đánh giá giải thích tượng địa lí + Phân tích: bảng biểu thống kê, biểu đồ, đồ thị, đồ, tranh ảnh địa lí + Thu thập xử lí trình bày thơng tin địa lí - Về tư tưởng, thái độ + Có ý thức bảo vệ môi trường tự nhiên + Nhận rõ hiểu vấn đề diễn giới: dân số, tài nguyên, môi trường + Trân trọng yêu quý thành lao động người - Phát triển lực: + Năng lực chung: lực tự học, giải vấn đề + Năng lực chuyên biệt: lực tư tổng hợp theo lãnh thổ 7.2.3 Phương pháp phương tiện dạy học * Phương pháp dạy học: - Sử dụng phương pháp làm việc theo nhóm - Phương pháp dạy học nêu vấn đề - Phương pháp thuyết trình… Trong đó, tơi dùng phương pháp làm việc theo nhóm chủ yếu * Phương tiện dạy học: Để nâng cao hiệu học, chuẩn bị phấn viết bảng nhiều màu, bút màu, giấy A0, giấy A3, A4 nam châm từ, soạn trình chiếu… 7.2.4 Giao nhiệm vụ cho học sinh: - Ở nhà tự hệ thống hóa lại kiến thức Địa lí qua học - Ở lớp tham gia hoạt động học tập theo yêu cầu giáo viên 7.3 Tổ chức cho học sinh ơn tập củng cố 7.3.1 Ơn tập, củng cố kiến thức địa lí cơng nghiệp Sau học xong 34 ( Thực hành: Vẽ biểu đồ tình hình sản xuất số sản phẩm cơng nghiệp giới) học sinh ôn tập củng cố kiến thức để làm kiểm tra tiết đạt kết cao, sử dụng sơ đồ tư tái kiến thức địa lí cơng nghiệp Tơi tổ chức hoạt động: Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh để thiết lập sơ đồ tư nội dung (GV nêu vấn đề cho HS từ tiết học trước để chuẩn bị) Hoạt động 2: HS thực nhiệm vụ: HS thực theo nhóm báo cáo kết thực nhiệm vụ, trao đổi với lớp kết đạt Trong trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng HS Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung kiến thức mà sơ đồ tư lập Hoạt động 4: GV chốt kiến thức, nhận xét đánh giá kết thực HS Cụ thể: Hoạt động Tôi sử dung phương pháp dạy học chia nhóm hoạt động: chia lớp thành nhóm hoạt động, yêu cầu học sinh ứng dụng sơ đồ tư để khái quát nội dung kiến thức khổ giấy A3 + Nhóm 1: Khái quát nội dung 31 (Vai trò đặc điểm ngành công nghiệp Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố cơng nghiệp) + Nhóm + : Khái quát nội dung 32 (Địa lí ngành cơng nghiệp) + Nhóm 4: Khái quát nội dung học 33 (Một số hình thức chủ yếu tổ chức lãnh thổ công nghiệp) Hoạt động 2: HS thực nhiệm vụ: HS thực theo nhóm chuẩn bị báo cáo GV, trao đổi với lớp kết đạt Tôi hướng dẫn học sinh ứng dụng sơ đồ tư để hoàn thành nội dung u cầu: Trước hết nhóm phải tìm từ khóa trung tâm Việc tìm từ khóa trung tâm câu hỏi có ý nghĩa quan trọng việc triển khai kiến thức Từ nội dung từ khóa triển khai nội dung có liên quan tới từ khóa, liên quan tới nội dung câu hỏi, tiếp tục phân nhánh vấn đề phân nhánh đến nội dung phần Ví dụ: Nhóm 1- Khái quát nội dung 32 Từ khóa trung tâm lựa chọn gì? Có thể là: địa lí ngành cơng nghiệp Các từ khóa từ từ khóa trung tâm là: công nghiệp lượng, công nghiệp điện tử - tin học, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng, công nghiệp chế biến lương thực - thực phẩm Các nhánh kiến thức xuất phát từ từ khóa là: vai trò, đặc điểm cấu, phân bố; từ nhánh ngành công nghiệp tiếp tục phát triển nhánh nhỏ tiếp Ví dụ: Từ cơng nghiệp lượng có vai trị ngành kinh tế quan trọng bản, sở phát triển công nghiệp đại, tiền đề tiến khoa học - kĩ thuật; cấu có nhánh nhỏ khai thác than, khai thác dầu, công nghiệp điện lực; nhánh vai trò, trữ lượng, sản lượng phân bố Trong trình hướng dẫn vẽ sơ đồ tư lưu ý học sinh: Vẽ sơ đồ dùng từ ngữ ngắn gọn, dùng biểu tượng, ký hiệu lựa chọn màu sắc biểu đạt nội dung phù hợp biểu đạt nội dung so sánh Hình thức vẽ nhánh hài hịa, tránh gây rối mắt Ví dụ đường nhánh biểu đạt ngành công nghiệp cho màu sắc khác để phân biệt Các nhánh thể nội dung vai trò, đặc điểm cấu, phân bố lựa chọn màu sắc giống để biểu đạt Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư duy: Trước vào nội dung báo cáo lưu ý chung nhóm thuyết trình sơ đồ tư phải sử dụng que thước, kết hợp vừa dẫn, vừa thuyết trình; diễn tả sơ đồ theo trình tự từ cụm từ khóa trung tâm đến nhánh lớn, đến nhánh nhỏ Sau tơi cho đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Các nhóm lên trình bày Ví dụ: Hình ảnh sơ đồ tư nhóm học sinh: - Nhóm Khái quát kiến thức 31 - Nhóm + Khái quát kiến thức 32 - Nhóm Khái quát kiến thức 33 Qua hoạt động tiếp tục rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư duy: Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức theo nội dung yêu cầu kiến thức kĩ môn Khi vẽ sơ đồ tư duy, học sinh tự sáng tạo theo quan điểm cá nhân, tổ chức học sinh thảo luận, hướng học sinh tập trung vào nội dung kiến thức thiếu sót cần bổ sung Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư duy: Sau học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức học sinh khác nhận xét, bổ sung kiến thức Tơi tiếp tục hồn thiện nội dung kiến thức mà thiếu học sinh chưa hồn thành, nhận xét hài hịa cách biểu đạt kiến thức sơ đồ tư 7.3.2 Ơn tập, củng cố kiến thức Địa lí học kì lớp 10 – SGK Đến thời điểm này, học sinh biết cách sử dụng sơ đồ tư từ trước nên chuyển giao nhiệm vụ học tập Sau học xong 42: môi trường phát triển bền vững, nội dung củng cố giao tập nhà, giao nhiệm vụ cho học sinh: - Công việc thứ nhất: Yêu cấu tất học sinh ứng dụng sơ đồ tư để khái quát nội dung kiến thức mơn Địa lí học kì giấy A4 nhà gồm nội dung: Địa lí cơng nghiệp, địa lí dịch vụ, mơi trường phát triển bền vững - Công việc thứ hai: Tôi chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm chuẩn bị nội dung báo cáo giấy Ao theo yêu cầu: Nhóm Khái quát kiến thức 35 Nhóm Khái quát kiến thức 36 Nhóm Khái quát kiến thức 37 Nhóm Khái quát kiến thức 40 Nhóm Khái quát kiến thức 41 Nhóm Khái quát kiến thức 42 ( Riêng kiến thức địa lí cơng nghiệp ơn tập tiết trước nên em tự tổng hợp kiến thức lại sơ đồ tư vào vở) Tôi hướng dẫn lại học sinh ứng dụng sơ đồ tư để hoàn thành nội dung yêu cầu: Trước hết nhóm phải tìm từ khóa trung tâm Việc tìm từ khóa trung tâm câu hỏi có ý nghĩa quan trọng việc triển khai kiến thức Từ nội dung từ khóa triển khai nội dung có liên quan tới từ khóa, liên quan tới nội dung câu hỏi, tiếp tục phân nhánh vấn đề phân nhánh đến nội dung tượng địa lí Học sinh dùng hình ảnh, biểu tượng, ký hiệu riêng đặc trưng để diễn tả, ghi nhớ Ví dụ: Nhóm Khái quát nội dung kiến thức 35 Từ khóa trung tâm lựa chọn gì? Có thể là: Địa lí dịch vụ Các nhánh kiến thức xuất phát từ từ khóa trung tâm là: Cơ cấu, vai trị, nhân tố ảnh hưởng, đặc điểm phân bố ngành dịch vụ Từ nhánh chính: cấu tiếp tục nhánh nhỏ: dịch vụ kinh doanh, dịch vụ tiêu dùng, dịch vụ công Tương tự em dựa vào kiến thức học để làm Tôi lưu ý học sinh: Vẽ sơ đồ dùng từ ngữ ngắn gọn, dùng biểu tượng, ký hiệu lựa chọn màu sắc biểu đạt nội dung phù hợp biểu đạt nội dung so sánh Hình thức vẽ nhánh kiến thức hài hòa, tránh gây rối mắt Để học sinh tái kiến thức Địa lí 10 học kì , tơi tổ chức hoạt động: Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh để thiết lập sơ đồ tư nội dung (GV nêu vấn đề cho HS từ tiết học trước để chuẩn bị) Hoạt động 2: Báo cáo sơ đồ tư theo nhiệm vụ giao Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung kiến thức mà sơ đồ tư lập Hoạt động 4: Củng cố kiến thức Cụ thể: Hoạt động 1: Trên sở nhiệm vụ giao học sinh hồn thành nhà, tơi chuyển hoạt động Hoạt động 2: Học sinh báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư làm Trước vào nội dung báo cáo tơi lưu ý chung nhóm: Thứ chọn học sinh lên trình bày báo cáo theo hình thức giáo viên bốc thăm ngẫu nhiên ( học sinh chuẩn bị sẵn tên tất thành viên nhóm đựng vào hộp) điều khiến tất học sinh có tinh thần chuẩn bị để báo cáo Thứ hai, em thuyết trình sơ đồ tư phải sử dụng que thước, kết hợp vừa dẫn, vừa thuyết trình; diễn tả sơ đồ theo trình tự cụm từ khóa trung tâm đến nhánh lớn, đến nhánh nhỏ Sau tơi chọn ngẫu nhiên đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư mà nhóm thiết lập Các nhóm lên thuyết trình: Ví dụ: Hình ảnh sơ đồ tư nhóm học sinh: - Nhóm Khái quát kiến thức 35 10 Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư : Sau đại diện nhóm thuyết trình xong sơ đồ tư kiến thức mình, tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa nội dung sơ đồ tư nhóm để hồn thiện sơ đồ tư kiến thức theo chuẩn kiến thức kĩ môn Nội dung thảo luận chủ yếu là: Nhóm lựa chọn từ khóa trung tâm vị trí đặt phù hợp chưa? kiến thức triển khai nhánh nhánh nhỏ có đáp ứng đủ với u cầu hay khơng? Vì học sinh sáng tạo sơ đồ tư theo quan điểm cá nhân nên tổ chức học sinh thảo luận, hướng học sinh tập chung vào nội dung kiến thức thiếu sót cần bổ sung Hoạt động 4: Củng cố kiến thức Sau học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức học sinh khác nhận xét, bổ sung kiến thức, tiếp tục bổ sung hướng dẫn học sinh tự hoàn thiện nội dung mà em chưa hồn thành Tiếp sau đó, tơi nhận xét hài hòa cách biểu đạt kiến thức sơ đồ tư em Cuối cùng, tất học sinh lớp tự bổ sung, chỉnh sửa hoàn thiện sơ đồ tư toàn ơn tập mà làm giấy A4 nhà Đây tài liệu giúp em ôn tập củng cố kiến thức chuẩn bị cho kì thi khảo sát chất lượng Sở giáo dục đào tạo tổ chức, điểm thi lấy làm điểm học kì em 7.4 Thiết kế giáo án tiết ôn tập, củng cố kiến thức Địa lí học kì lớp 10 – SGK 7.4.1 Thiết kế giáo án ôn tập kì II Tiết 41 Ngày soạn: ƠN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học chương VIII: Địa lí cơng nghiệp Kĩ : - Khai thác kiến thức học đồ, bảng biểu - Rèn luyện kĩ sử dụng biểu đồ bảng số liệu Thái độ: Nghiêm túc, tích cực, tự giác Định hướng lực hình thành - Năng lực giải vấn đề; lự hợp tác; lực ứng dụng CNTT 14 - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng lược đồ, sử dụng biểu đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo Đối với học sinh: - Sách giáo khoa, ghi, thước, bút - Sơ đồ tư chuẩn bị III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Lớp Ngày dạy Tên HS vắng A1 A4 A6 Kiểm tra cũ Kiểm tra việc hoàn thành thực hành học sinh Các hoạt động học tập Hoạt động 1: Đặt vấn đề a) GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Kể tên các em học chương VIII b) HS thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để báo cáo trước lớp c) GV gọi 01 HS báo cáo, HS khác trao đổi bổ sung thêm d) GV sử dụng nội dung HS trả lời để tạo tình có vấn đề dắt dẫn vào nội dung học Hoạt động 2: Ơn tập lí thuyết Mục tiêu - Giúp HS hệ thống hóa kiến thức bản, khắc sâu kiến thức chương VIII - Rèn luyện lại số kĩ khai thác kiến thức học đồ, bảng biểu Phương thức - Phương pháp nêu vấn đề - Thảo luận nhóm Tổ chức hoạt động 15 Hoạt động Thầy Trị a) Giao nhiệm vụ cho HS Tơi sử dung phương pháp dạy học chia nhóm hoạt động: chia lớp thành nhóm hoạt động, yêu cầu học sinh ứng dụng sơ đồ tư để khái quát nội dung kiến thức khổ giấy A3 + Nhóm 1: Khái quát nội dung 31 (Vai trò đặc điểm ngành công nghiệp Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố công nghiệp) + Nhóm + : Khái quát nội dung 32 (Địa lí ngành cơng nghiệp) + Nhóm 4: Khái quát nội dung học 33 (Một số hình thức chủ yếu tổ chức lãnh thổ công nghiệp) b) HS thực nhiệm vụ: HS thực theo nhóm báo cáo kết thực nhiệm vụ Tôi hướng dẫn học sinh ứng dụng sơ đồ tư để hồn thành nội dung u cầu: Trước hết nhóm phải tìm từ khóa trung tâm Việc tìm từ khóa trung tâm câu hỏi có ý nghĩa quan trọng việc triển khai kiến thức Từ nội dung từ khóa triển khai nội dung có liên quan tới từ khóa, liên quan tới nội dung câu hỏi, tiếp tục phân nhánh vấn đề phân nhánh đến nội dung phần Trong trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng HS c) Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung kiến thức mà sơ đồ tư lập d) GV chốt kiến thức, nhận xét đánh giá kết thực HS Nội dung ghi bảng Lí thuyết Bài 31 : Vai trị đặc điểm ngành công nghiệp Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố công nghiệp - Vai trò - Đặc điểm - Các nhân tố ảnh hưởng Bài 32: Địa lí ngành cơng nghiệp 1/ Ngành công nghiệp lượng 2/ Ngành công nghiệp điện tửtin học 3/Ngành công nghiệp sản xuất hành tiêu dùng 4/ Ngành công nghiệp thực phẩm Bài 33: Một số hình thức chủ yếu tổ chức lãnh thổ cơng nghiệp 1/Điểm công nghiệp 2/Khu công nghiệp tập trung 3/Trung tâm công nghiệp 4/Vùng công nghiệp 16 Hoạt động 3: Ôn tập kĩ Mục tiêu - Rèn luyện kĩ sử dụng biểu đồ bảng số liệu Phương thức - Phương pháp nêu vấn đề - Hình thức cá nhân Tổ chức hoạt động Hoạt động Thầy Trò Nội dung ghi bảng a) Giao nhiệm vụ cho HS Kĩ Nhắc lại kĩ tính tốn số - Xử lí số liệu (tính tốc độ tăng liệu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng trưởng) b) HS thực nhiệm vụ: HS thực cá - Vẽ biểu đồ đường biểu diễn theo nhân chuẩn bị báo cáo GV, trao đổi với số liệu tính toán lớp kết đạt - Nhận xét giải thích biểu đồ c) Gv tổ chức cho HS báo cáo kết theo yêu cầu đề thảo luận chung lớp Gọi số HS báo cáo kết thực nhiệm vụ, HS khác lắng nghe bổ sung thêm d) GV chốt kiến thức, nhận xét đánh giá kết thực HS Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: - Nhằm củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ học góp phần hình thành Phương thức: Hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động a GV giao nhiệm vụ cho HS - Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Vai trị chủ đạo ngành cơng nghiệp A cung cấp tư liệu sản xuất, xây dựng sở vật chất cho tất ngành kinh tế B thúc đẩy tăng trưởng kinh tế C tạo phương pháp tổ chức quản lí tiên tiến D khai thác hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên Câu 2: Sản lượng than giới có xu hướng tăng lên 17 A nhu cầu điện ngày tăng than đá lại có trữ lượng lớn B than ngày sử dụng nhiều công nghiệp hóa chất C nhu cầu điện ngày tăng than đá gây nhiễm mơi trường D nguồn dầu mỏ cạn kiệt , giá dầu lại cao Câu 3: Cách phân loại công nghiệp quan trọng phổ biến A khai thác chế biến B nặng nhẹ C truyền thống đại D mũi nhọn Câu 4: “Khu cơng nghiệp tập trung” cịn có tên gọi khác A điểm công nghiệp B trung tâm công nghiệp C khu chế xuất D vùng cơng nghiệp Câu 5: Hà Nội, Hải Phịng, Đà Nẵng thành phố Hồ Chí Minh hình thức tổ chức lãnh thổ công nghiệp? A điểm công nghiệp B khu công nghiệp C trung tâm công nghiệp D vùng công nghiệp Câu 6: Các ngành công nghiệp dệt may, giầy da, công nghiệp thực phẩm thường phân bố A khu vực thành thị B khu vực nông thôn C khu vực ven thành phố lớn D khu vực tập trung đông dân cư b HS thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà c GV kiểm tra kết thực HS Hoạt động 5: Vận dụng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiến Nội dung: GV hướng dẫn HS tự đặt vấn đề để liên hệ, vận dụng Đánh giá: Gv khuyến khích HS làm nhận xét sản phẩm HS -RÚT KINH NGHIỆM SAU KHI DẠY 7.4.2 Thiết kế giáo án ơn tập học kì II Tiết PPCT: 51 18 Ngày soạn: ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố lại kiến thức học kì II Kĩ năng: - Khai thác kiến thức sơ đồ, bảng biểu Thái độ: Nghiêm túc, tích cực, tự giác học tập Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: lực tự học, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: lực sử dụng sơ đồ, bảng biểu, tư tổng hợp theo lãnh thổ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, SGK, tài liệu tham khảo - Máy chiếu phương tiện khác (nếu có) Chuẩn bị học sinh - Vở ghi, SGK, đồ dùng học tập - Sơ đồ tư theo chuẩn bị III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Lớp Ngày dạy Tên HS vắng A1 A4 A6 Các hoạt động học tập Hoạt động 1: Đặt vấn đề a) GV yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Kể tên các em học từ đầu học kì II đến b) HS thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để báo cáo trước lớp c) GV gọi 01 HS báo cáo, HS khác trao đổi bổ sung thêm d) GV sử dụng nội dung HS trả lời để tạo tình có vấn đề dắt dẫn vào nội dung học Hoạt động 2: Ơn tập lí thuyết Mục tiêu 19 - Giúp HS hệ thống hóa kiến thức bản, khắc sâu kiến thức học HKII - Rèn luyện lại số kĩ khai thác kiến thức học sơ đồ, bảng biểu Phương thức - Phương pháp nêu vấn đề - Thảo luận nhóm Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh a) Giao nhiệm vụ cho HS Tơi chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm sử dụng sơ đồ tư để chuẩn bị nội dung báo cáo giấy A0 theo yêu cầu: Nhóm Khái quát kiến thức 35 Nhóm Khái quát kiến thức 36 Nhóm Khái quát kiến thức 37 Nhóm Khái quát kiến thức 40 Nhóm Khái quát kiến thức 41 Nhóm Khái quát kiến thức 42 ( Riêng kiến thức địa lí cơng nghiệp ôn tập tiết trước nên em tự tổng hợp kiến thức lại sơ đồ tư vào vở) - Các nhóm trao đổi, thảo luận hồn thành nội dung theo yêu cầu (t = phút) b) HS thực nhiệm vụ: HS thực theo nhóm báo cáo kết thực nhiệm vụ Nội dung I Lí thuyết Bài 35 Địa lí ngành dịch vụ - Vai trò ngành Dịch vụ - Phân tích ảnh hưởng nhân tố tới phát triển phân bố ngành Dịch vụ Bài 36 Địa lí ngành giao thơng vận tải - Vai trị ngành Giao thông vận tải - Các nhân tố ảnh hưởng tới ngành giao thơng vận tải Lấy ví dụ minh họa - Ưu nhược điểm lọai hình giao thơng vận tải Bài 40 Địa lí ngành thương mại - Vai trò ngành thương mại - Cán cân xuất nhập - Cơ cấu hàng xuất nhập nhóm nước phát triển phát triển Giải thích khác Bài 41 Mơi trường tài nguyên thiên nhiên - Môi trường - Chức vai trị mơi trường 20 Trong trình thực GV quan sát điều chỉnh nhiệm vụ học tập cho phù hợp với đối tượng HS c) Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện nội dung kiến thức mà sơ đồ tư lập d) GV chốt kiến thức, nhận xét đánh giá kết thực HS - Tài nguyên thiên nhiên Bài 42 Môi trường phát triển bền vững - Sử dụng hợp lí tài ngun, bảo vệ mơi trường điều kiện để phát triển - Vấn đề môi trường phát triển nước phát triển - Vấn đề môi trường phát triển nước phát triển Hoạt động 3: Ôn tập kĩ Mục tiêu - Rèn luyện kĩ sử dụng biểu đồ bảng số liệu Phương thức - Phương pháp nêu vấn đề - Hình thức cá nhân Tổ chức hoạt động Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung a) Giao nhiệm vụ cho HS Kĩ Nhắc lại kĩ tính tốn số liệu - Tính tốn, xử lí số liệu vẽ biểu đồ tốc độ tăng trưởng, tính cự li vận + Tính tốc độ tăng trưởng chuyển, cán cân xuất nhập + Tính cự li vận chuyển trung b) HS thực nhiệm vụ: HS thực cá bình nhân chuẩn bị báo cáo GV, trao đổi với + Tính cán cân xuất nhập lớp kết đạt - Chọn vẽ biểu đồ thích hợp c) GV tổ chức cho HS báo cáo kết thảo theo yêu cầu luận chung lớp Gọi số HS báo cáo kết - Nhận xét giải thích biểu đồ thực nhiệm vụ, HS khác lắng theo yêu cầu đề nghe bổ sung thêm d) GV nhận xét đánh giá kết thực HS Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: - Nhằm củng cố lại kiến thức học; rèn luyện kĩ học góp phần hình thành Phương thức: Hoạt động cá nhân 21 Tổ chức hoạt động a GV giao nhiệm vụ cho HS Trả lời câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Vai trị cơng nghiệp khơng phải A sản xuất khối lượng cải vật chất lớn cho xã hội B đóng vai trị chủ đạo tồn kinh tế quốc dân C tạo sở vững cho an ninh lương thực đất nước D cung cấp tư liệu sản xuất, tạo sản phẩm tiêu dùng Câu 2: Công nghiệp điện tử - tin học ngành cần A nhiều diện tích rộng B nhiều kim loại điện C lao động có trình độ cao D tài nguyên thiên nhiên Câu Vai trò giao thông vận tải đời sống nhân dân A tạo mối liên hệ kinh tế, xã hội địa phương B phục vụ nhu cầu lại nhân dân nước C tạo nên mối giao lưu kinh tế nước giới D góp phần thúc đẩy hoạt động kinh tế, văn hóa vùng xa Câu Ưu điểm ngành vận tải đường hàng không A vận tải hàng nặng đường xa với tốc độ nhanh, ổn định, giá rẻ B tiện lợi, động có khả thích nghi với điều kiện địa hình C rẻ, thích hợp với hàng nặng, cồng kềnh; không yêu cầu chuyển nhanh D trẻ, tốc độ cao, đóng vai trị đặc biệt vận tải hành khách quốc tế Câu Nguyên nhân sau làm cho thông qua hoạt động nhập khẩu, kinh tế nước tìm động lực phát triển mạnh mẽ? A Nền sản xuất nước tìm thị trường tiêu thụ rộng lớn B Nền sản xuất nước đứng trước yêu cầu nâng cao chất lượng C Ngoại tệ thu dùng để tích lũy nâng cao đời sống nhân dân D Hoàn thiện kĩ thuật công nghệ sản xuất, sở nguyên vật liệu b HS thực nhiệm vụ lớp Trường hợp hết thời gian GV hướng dẫn HS học nhà c GV kiểm tra kết thực HS Hoạt động 5: Vận dụng Mục tiêu: - Giúp HS vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn Nội dung: GV hướng dẫn HS tự đặt vấn đề để liên hệ, vận dụng - Vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra học kì đạt kết tốt 22 Đánh giá: Gv khuyến khích HS làm nhận xét sản phẩm HS -NHỮNG ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG GIÁO ÁN SAU KHI DẠY 7.5 Khả áp dụng sáng kiến Với cách sử dụng sơ đồ tư để củng cố nội dung ơn tập Địa lí 10 học kì - SGK bản, học sinh linh hoạt, sử dụng hiệu sơ đồ tư để học cũ, chuẩn bị trước đến lớp Học sinh tự xây dựng sơ đồ tư theo nội dung kiến thức, điều tạo cho học sinh hứng thú học làm tập Địa lí, ghi nhớ kiến thức, nhận thấy liên quan kiến thức Mặt khác phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học học tập học sinh đáp ứng với điều kiện thực tế Việt Nam vùng sâu, vùng xa điều kiện, sở vật chất cho giáo dục nhiều hạn chế Sử dụng sơ đồ tư khơng thiết cần phải có trang thiết bị đại máy tính, máy chiếu, công cụ hỗ trợ Việc giáo viên học sinh thiết kế sơ đồ tư sử dụng bảng đen, tờ giấy A0 tờ giấy A3, A4, phấn màu, bút màu… Vì vậy, nói khả áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế điều hoàn toàn thực Từ sáng kiến hướng dẫn học sinh sử dụng sơ đồ tư củng cố, ơn tập kiến thức học kì Địa lí 10 – SGK bản, áp dụng dạy học mới, củng cố kiến thức sau học để tổng hợp kiến thức chương….khơng mơn Địa lí mà cịn môn học khác Ngữ Văn, Lịch Sử, Giáo dục công dân Những thông cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về phía giáo viên: + Cần giảng dạy theo tinh thần đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, nghiên cứu sâu sơ đồ tư duy, cách thiết lập sơ đồ tư theo hệ thống kiến thức - Về phía học sinh: 23 + Biết sử dụng sơ đồ tư nghiên cứu kiến thức mới; tái hiện, ghi nhớ kiến thức cũ Vận dụng linh hoạt bước thiết lập sơ đồ tư + Hệ thống nội dung kiến thức Địa lí lớp 10 học kì gồm nội dung kiến thức: Địa lí cơng nghiệp, địa lí dịch vụ, mơi trường phát triển bền vững + Khi làm việc theo nhóm em cần biết cách lập kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ, lắng nghe hợp tác để hồn thành nhiệm vụ 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Sử dụng sơ đồ tư việc ơn tập củng cố kiến thức Địa lí 10 học kì có nhiều ưu điểm khác so với cách dạy – học truyền thống: - Sơ đồ tư khái quát đầy đủ nội dung kiến thức theo u cầu Ví dụ: Sơ đồ hóa tư 37, từ sơ đồ tư học sinh thấy toàn hệ thống kiến thức học theo trình tự học: ưu nhược điểm, tình hình phát triển phân bố loại hình vận tải - Từ sơ đồ tư duy, giáo viên học sinh tiếp tục khắc sâu kiến thức nội dung kiến thức Địa lí Ví dụ 1: Sau tìm hiểu ưu nhược điểm vận tải đường ô tô đường sắt Từ sơ đồ tư gợi cho học sinh, lí đường sắt bị cạnh tranh gay gắt đường tơ Ví dụ 2: Từ từ khóa “tài ngun thiên nhiên”, từ sơ đồ tư học sinh tái kiến thức khái niệm, cách phân loại tài nguyên thiên nhiên Phân loại tài nguyên thiên nhiên có cách dựa vào thuộc tính tự nhiên, dựa vào cơng dụng kinh tế dựa vào khả bị hao kiệt trình sử dụng (đây cách phân loại phổ biến nhất) - Sử dụng sơ đồ tư ôn tập tạo tranh đa dạng củng cố kiến thức Học sinh tái kiến thức theo quan điểm riêng, tạo hứng thú học tập Tiết ơn tập Địa lí diễn nhẹ nhàng, học sinh hào hứng sáng tạo Ví dụ: Cùng nội dung thiết kế sơ đồ tư 37 – địa lí ngành giao thơng vận tải, thể nước phát triển mạnh loại hình vận tải có nhóm sử dụng hồn tồn ngơn ngữ viết để nêu tên nước diễn tả nội 24 dung yêu cầu, có nhóm sử dụng sử dụng hình ảnh quốc kì quốc gia để diễn tả, … - Học sinh thấy logic kiến thức Địa lí nhớ lâu kiến thức Ví dụ: Sơ đồ tư 36, học sinh thiết lập sơ đồ tư từ đề mục học, tạo logic nội dung kiến thức: vai trò, đặc điểm, nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành giao thơng vận tải, địa lí ngành giao thông vận tải, tiếp tục tạo nhảnh nhỏ ảnh hưởng nhân tố tự nhiên, nhân tố kinh tế - xã hội… - Không khí thảo luận lớp học sơi nổi, đa dạng nội dung thảo luận: Thảo luận từ khóa trung tâm, thảo luận kiến thức, thảo luận bố cục xếp, màu sắc hài hòa… - Học sinh tự thiết kế sơ đồ tư duy, tạo điều kiện phát triển lực thẩm mĩ; phát bồi dưỡng khiếu hội họa cho học sinh Sơ đồ tư tranh đa màu, nhiều nét vẽ Nếu cách xếp hợp lý nhánh kiến thức, cách chọn màu biểu thị, tranh “xấu” Qua hoạt động tiếp tục rèn cho em khả thuyết trình trước đơng người, giúp em tự tin hơn, mạnh dạn qua việc giới thiệu giải thích nội dung sơ đồ tư Sáng kiến sử dụng sơ đồ tư nằm xu đổi phương pháp giảng dạy mơn Địa lí nhà trường 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến cá nhân, tổ chức Năm học 2018 – 2019, phân công giảng dạy lớp 10A1, 10A4 10A6 Trong học kì dạy tiết ôn tập dạy theo phương pháp thuyết trình đến học kì 2, tơi áp dụng giáo án thực nghiệm, sử dụng câu hỏi triển khai trình bày phần - Đánh giá kết học tập sau áp dụng phương pháp: Trên thực tế tính hiệu sáng kiến chứng minh qua kết kì thi khảo sát chất lượng học kì học kì Sở giáo dục đào tạo tổ chức Đây thi có đề sử dụng chung tồn Tỉnh, thi thời điểm học sinh khối trường xếp theo thứ tự A, B, C … ; Có 24 học sinh phòng thi hai giám thị coi thi nghiêm túc, quy chế; chấm dọc phách chấm chéo giáo viên ( giáo viên dạy khơng 25 chấm khối lớp trực tiếp giảng dạy) Do đánh giá khách quan kết thực nghiệm sư phạm Kết thu sau: Bảng 1: Kết thi sát chất lượng Học sinh dự thi Làn LỚP điểm 0-