Hướng dẫn học sinh sử dụng atlat địa lý việt nam để làm bài thi THPTQG môn địa lý

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Trang Mục đích nghiên cứu: 1.3 Trang Đối tượng nghiên cứu 1.4 Một số phương pháp nghiên cứu áp dụng để xây dựng đề Trang tài: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Trang 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm Trang 2.3 Giải pháp tổ chức thực Trang 2.3.1 phương pháp trực quan Trang 2.3.2 phương pháp lồng ghép Trang 2.3.3 phương pháp trắc nghiệm khách quan Trang 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm Trang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Trang 3.1 Trang Kết luận 3.2 Trang Kiến nghị MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong kỳ thi THPTQG, khác với môn thi khác, với mơn địa lý, thí sinh sử dụng Atlat để làm thi Trong cấu trúc đề thi có 10 câu hỏi phần Atlat, tương đương 2,5 điểm Đối với câu hỏi thường hỏi rõ: Căn vào Atlat địa lý Việt Nam trang Ví dụ: Căn vào át lát địa lí việt nam trang 10, cho biết hệ thống song sau chiếm tỉ lệ lưu vực lớn nhất? A Sông Hồng B Sông Cửu Long C Sơng Đồng Nai D Sơng Thái Bình Vì vậy, thí sinh cần phái có kỹ sử dụng Atlat để làm thi Trừ câu hỏi cụ thể đến Atlat, có câu hỏi trắc nghiệm khơng nêu rõ vào Atlat, có kỹ năng, thí sinh sử dụng Atlat để lựa chọn đáp án Ví dụ: Chăn ni gia súc lớn đánh bắt thủy sản sản phẩm chun mơn hóa vùng kinh tế sau đây: A Trung Du Miền Núi Bắc Bộ B Bắc Trung Bộ C Duyên Hải Nam Trung Bộ D Tây Nguyên - Trên thực tế, kỹ sử dụng Atlat học sinh chưa thật thành thạo Trong trình học tập, em chưa tận dụng Atlat phương tiện quan trọng mơn học Nhiều em khơng có Atlat khơng sử dụng Atlat học kiểm tra, mượn bạn để làm câu hỏi Atlat trực tiếp - Trong trình giảng dạy, đơi giáo viên nặng nề ghi nhớ lý thuyết mà chưa dành nhiều thời gian hướng dẫn em kỹ sử dụng Atlat để thực hành ghi nhớ kiến thức Dẫn đến việc sử dụng Atlat chưa thành thói quen em học sinh Với thực trạng thấy tầm quan trọng việc sử dụng Atlat để làm thi THPTQG môn Địa lý, lựa chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lý Việt Nam để làm thi THPTQG môn Địa lý” Với mục đích giải thực trạng vấn đề chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nâng cao kĩ sử dụng át lát hình thành thói quen sử dụng át lát lám thi, nhằm mục đích đạt số điểm cao Được sử sụng at lát để làm thi THPTQG mơn địa lí lợi mơn học này, giáo viên cần giúp học sinh tận dụng tối đa lợi này, để tránh điểm liệt, cấu trúc đề thi có 10 câu hỏi trực tiếp sử dụng át lát ( tương đương 2,5 điểm) 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng học sinh lớp 12A7 trường THPT Như Xuân, học tập trường thời gian ôn luyện thi THPTQG năm học 2018 – 2019 1.4 Các phương pháp nghiên cứu -Đề tài áp dụng chủ yếu phương pháp trực quan, sử dụng atlat địa lí Việt Nam làm phương tiện trục quan lồng ghép trình dạy học ôn luyện thi THPTQG - Phương pháp khách nghiệm khách quan: giáo viên tăng cường sử dụn câu hỏi trắc nghiệm khách quan liên quan đến at lát địa lí việt nam để học sinh ứng dụng làm bài, giải vấn đề, nhằm nâng cao kĩ khai thác at lát làm thi NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Atlat địa lý Việt Nam tập bao gồm đồ - biểu đồ - số liệu hành - thành phần tự nhiên - dân cư - ngành kinh tế vùng kinh tế Việt Nam Việc xếp cấu trúc Atlat địa lý Việt Nam tương ứng với cấu trúc sách giáo khoa địa lý 12 theo phần: Vị trí địa lý - Tự nhiên - Dân cư – Các ngành kinh tế - Các vùng kinh tế - Đề thi THPT QG ngồi phần lý thuyết thực hành có 10 câu hỏi trực tiếp sử dụng Atlat địa lý Việt Nam Vì vậy, đòi hỏi học sinh phải có kỹ sử dụng Atlat Đây kỹ quan trọng, bắt buộc học sinh để làm thi Ngoài câu hỏi trực tiếp, có câu hỏi khơng trực tiếp học sinh sử dụng Atlat để tìm đáp án - Kỹ sử dụng Atlat cần phải hình thành q trình học tập mơn địa lý giáo viên lồng ghép trình giảng dạy q trình ơn thi tốt nghiệp THPT QG môn Địa lý - Vấn đề tác giả giải q trình giảng dạy ơn thi THPT QG sau: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm - Thuận lợi: + Nhận tạo điều kiện từ phía nhà trường, tổ chức cho học sinh lớp 12 đăng ký ôn thi môn thi THPT QG từ đầu năm học, giáo viên có nhiều thời gian để hướng dẫn, lồng ghép kĩ sử dụng Atlat trình giảng dạy + Về phía học sinh, phần lớn học sinh đăng ký thamgia thi THPT QG tổ hợp khoa học xã hội, nghĩa em có hứng thú với môn học địa lý + Atlat địa lý Việt Nam dễ tìm mua thị trường hiệu sách, học sinh tự mua để làm phương tiện hỗ trợ học tập - Khó khăn: + Đa số học sinh chưa có chưa có thói quen mang theo sử dụng Atlat q trình học tập Các em chưa coi trọng Atlat, coi phương tiện quan trọng mà nặng nề phần lý thuyết học + Bản thân giáo viên nhiều lo dạy hết phần lý thuyết học mà chưa dành nhiều thời gian hướng dẫn sử dụng Atlat để tìm kiến thức ghi nhớ kiến thức + Trong nhiều lần kiểm tra định kì kiểm tra học kì mơn địa lý, nhiều học sinh khơng mang theo Atlat để làm thi Các em mượn bạn để làm câu hỏi Atlat, câu hỏi lại dựa vào trí nhớ suy luận 2.3 Giải pháp tiến hành để giải vấn đề Trước thực tế khó khăn trên, tác giả thực giải pháp đề tài sáng kiến kinh nghiệm q trình ơn thi THPT QG mơn địa lý cho học sinh là: 2.3.1 Dành buổi để giới thiệu Atlat địa lý Việt Nam, cho học sinh thấy rõ cấu trúc Atlat tương ứng Atlat với sách giáo khoa Địa lý 12 + Cấu trúc Atlat: • Trang 3: Phần ký hiệu.trang bao gồm kí hiệu sử dụng át lát, giúp học sinh hiểu đối tượng biểu trọng át lát • Trang 4-5: thể đợn vị hành chính, vị trí việt nam khu vực Đông Nam Á( tương đương kiến thức SGK địa lí 12) • Trang 6-7: cho thấy phần hình thể Việt Nam, thềm lục địa, khai thác đặc điểm chung địa hình Việt Nam, đặc điểm thềm lục địa Việt Nam.( tương đương kiến thức 6,7,8) • Trang 8: Khống sản - Địa chất: Có thể khai thác kiến thức phân bố loại khống sản • Trang 9: Khí hậu; khai thác hoạt động gió mùa, tháng nhiều bão, hướng bão, vùng ảnh hưởng bão., lượng mưa địa điểm, vận dụng với kiến thức • Trang 10: Sơng ngòi; hiểu phân bố lưu vực sông, tỉ lệ lưu vực sơng, • Trang 11: Sinh vật; trình bày phân bố hệ sinh thái rừng nước ta • Trang 12: Đất; biết phân bố nhóm đất: feralit, phù sa, đất phèn, đất mặn… • Trang 13 - 14: Sự phân hóa hiên nhiên theo Bắc - Nam, thấy rõ cấu trúc vùng địa hình nước ta, đỉnh núi, dãy núi, cao ngun, vùng địa hình • Trang 15 - 16: Dân cư; Sự phân bố dân cư, biểu đồ số dân cấu dân số, phân bố dân tộc , thành phần dân tộc, tương ứng với 16 18 • Trang 17: Cơ cấu kinh tế, cho thấy chuyển dịch kinh tế theo ngành lãnh thổ (tương ứng với 20) • Trang 18: Địa lý nơng nghiệp; cho thấy bảy vùng nông nghiệp với sản phẩm chuyên mơn hóa vùng (tương ứng với 25 – tổ chức lãnh thổ nơng nghiệp) • Trang 19: tương ứng với nội dung kiến thức 22: địa lí nơng nghiệp, phân bố, sản lượng lương thực, loại cơng nghiệp • Trang 20: Địa lý chăn nuôi, thủy sản lâm nghiệp dựa vào thấy tình hình phát triển, phân bố ngành chăn nuôi, thủy sản lâm nghiệp nước ta ( thể kiến thức 24) • Trang 21: Địa lý cơng nghiệp; khai thác cấu công nghiệp theo ngành theo lãnh thổ phân bố trung tâm công nghiệp, ngành cơng nghiệp chun mơn hóa, quy mơ trung tâm công nghiệp…( tương đương với kiến thức 26) • Trang 22: Các ngành cơng nghiệp trọng điểm, dựa vào trang em biết số lượng phân bố nhà máy điện, mỏ dầu khí, tỷ trọng trung tâm công nghiệp chế biến, công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng Qua khai thác đước kiến thức 27; cơng nghiệp trọng điểm • Trang 23: Giao thông; nhận biết tuyến đường bộ, đường sắt, sân bay quốc tế, nội địa, cảng biển kiến thức 30: giao thơng vận tải • Trang 24 - 25: tương ứng với kiến thức 31: thương mại, du lịch Thể cho thấy phát triển ngành nội thương , giá trị xuất nhập khẩu, cấu hàng xuất nhập khẩu, thị trường xuất nhập khẩu, trung tâm du lịch, điểm du lịch, cửa khẩu, doanh thu khách du lịch • Trang 26 -30: Tương ứng với vùng kinh tế Ở vùng có đồ tự nhiên đồ kinh tế, cho ta thấy đặc điểm tự nhiên tình hình ngành kinh tế vùng Việc giới thiệu trang Atlat giúp học sinh liên hệ với học hình thành kiến thức học thơng qua Atlat Nhờ đó, em giải câu hỏi gián tiếp: Ví dụ 1: Khai thác khoáng sản thủy điện mạnh chủ yếu vùng nào? A Tây Nguyên B Trung du miền núi Bắc Bộ C Bắc Trung Bộ D Đơng Nam Bộ Học sinh biết tìm Atlat có liên quan mà chọn đáp án B Ví dụ 2: Nuôi trồng thủy sản lúa nước sản phẩm CMH vùng nào? A Đồng sông Hồng B Đồng sông Cửu Long C Duyên hải Nam Trung Bộ D Bắc Trung Bộ Học sinh dựa vào Atlat trang 20 thủy sản trang 19 trồng trọt để tìm đáp án B 2.3.2 Ngoài việc giới thiệu trang Atlat, giáo viên nêu lên kỹ học sinh cần phải hình thành trình sử dụng, khai thác Atlat + Trước hết phải nắm kí hiệu giải: Đối với câu hỏi trực tiếp học sinh cần mở Atlat trang câu hỏi u cầu, khơng nắm kí hiệu học sinh lúng túng tìm câu trả lời Ngồi kí hiệu chung trình bày trang 3, trang Atlat lại có thêm kí hiệu chuyên biệt cho đồ Học sinh phải biết xem kí hiệu để tìm câu trả lời Ví dụ 1: Căn vào Atlat địa lý Việt Nam trang 12, cho biết thảm thực vật ơn đới có vùng sau đây? A Bắc Trung Bộ B Tây Nguyên C Duyên hải Nam Trung Bộ D Trung du miền núi Bắc Bộ Trên đồ, thảm thực vật ơn đới có diện tích nhỏ, kí hiệu màu xanh dương đậm, học sinh phải quan sát kĩ thấy đối tượng xuất Trung du miền núi Bắc Bộ (dãy Hoàng Liên Sơn) Đáp án D Ví dụ 2: Căn vào Atlat địa lý Việt Nam trang 21 cho biết Đồng sông Cửu Long có trung tâm cơng nghiệp có giá trị đạt 9->40 nghìn tỉ đồng: A Cần Thơ - Sóc Trăng B Cần Thơ - Cà Mau C Long Xuyên - Cà Mau D Hà Tiên - Sóc Trăng Học sinh phải dựa vào giải trang mà xác định đáp án B + Tiếp theo, phải biết khai thác biểu đồ Atlat: Thông thường đồ ngành kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, miền, tròn, đường, ) thể tăng giảm thay đổi cấu, tăng trưởng đối tượng Học sinh phải biết khai thác biểu đồ để làm thi Ví dụ 1: Căn vào Atlat địa lý Việt Nam trang 22, cho biết ngành công nghiệp sau chiếm tỉ trọng cao cấu công nghiệp năm 2007? A Công nghiệp lượng B Công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng C Công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm D Công nghiệp điện tử -tin học Ở biểu đồ tròn trang 22, cho thấy cơng nghiệp chế biến lương thực thực phẩm chiếm tỉ trọng cao 23,7% năm 2007 Đáp án C Ví dụ 2: Cơ cấu kinh tế nước ta hơm chuyển dịch theo hướng nào? A Giảm tỷ trọng KVI, tăng tỷ trọng KVII, KVIII cao chưa ổn định B Giảm tỉ trọng KVII, tăng tỉ trọng KVI III C Giảm tỉ trọngKVI KVII, tăng tỉ trọng KVIII D Tăng tỉ trọng KVI, giảm tỉ trọng KVII, III Học sinh dựa vào biểu đồ miền Atlat trang 17 Kinh tế chung mà tìm đáp án A + Để thực kỹ việc học sinh cần làm đọc kỹ câu hỏi áp dụng câu hỏi vào Atlat Đối với câu hỏi trực tiếp em khơng khó khăn tìm trang Atlat cần tìm Nhưng với câu hỏi không yêu cầu vào Atlat em lại phải suy nghĩ xem câu hỏi hỏi vấn đề gì? Có thể vận dụng Atlat phần nào? Trang tìm trang để vận dụng + Việc học sinh cần biết sử dụng đủ số đồ cho câu hỏi Kỹ quan trọng, để tránh em không bị nhiều thời gian cho câu hỏi cần sử dụng đủ số đồ cho câu hỏi Với câu hỏi trực tiếp thật đơn giản, em cần giở trang Atlat Nhưng với câu hỏi gián tiếp vận dụng, quan trọng em cần xác định sử dụng đồ đủ Ví dụ 1: Trong cấu lao động phân theo ngành nước ta năm 2007, chiếm tỉ trọng cao là: A KVI B KVII C KVII D KVII KVII Học sinh cần dùng trang Atlat 15 đủ, khai thác biểu đồ miền để tìm đáp án A Ví dụ 2: Ở nước ta, vùng sau có trữ lượng bơ-xít nhiều nhất? A Trung du miền núi Bắc Bộ B Đông Nam Bộ C Bắc Trung Bộ D Tây Nguyên Đối với câu hỏi này, cần sử dụng Atlat trang Khoáng sản địa chất đủ tìm đáp án D Ví dụ 3: Yếu tố làm cho Huế trở thành nơi có lượng mưa lớn nước ta? A Địa hình B Gió mùa C Bão D Tất Để tìm đpá án cho câu hỏi này, học sinh phải sử dụng đồ khí hậu (trang 9) địa hình (trang 13) để thấy yếu tố quan trọng địa hình có hướng Tây sang Đông (dãy Bạch Mã) để chọn đáp án A 2.3.3 Các kỹ trên, việc dùng buổi riêngđể giới thiệu cho học sinh suốt q trình ơn luyện thiTHPT QG, giáo viên lồng ghép ôn luyện Để tạo nên thói quen sử dụng Atlat học làm câu hỏi trắc nghiệm học sinh Bên cạnh đó, giáo viên tăng cường câu hỏi sử dụng Atlat đề kiểm tra 15 phút tiết, đề thi học kì, giúp học sinh ý thức tầm quan trọng việc sử dụng Atlat làm thi Thấy lợi ích sử dụng Atlat để làm thi THPT QG 2.4 Hiệu Sáng kiến kinh nghiệm - Bản thân thực sáng kiến kinh nghiệm lớp 12A7 kỳ ôn luyện THPT QG năm học 2018-2019 Thời gian từ tháng 1/2019 -> 4/2019 đạt số hiệu + 100% học sinh biết sử dụng Atlat để làm câu hỏi trực tiếp - đề thi khảo sát - 10 câu, tương đương 2,5 điểm + + Một số em có kỹ viết tốt sử dụng Atlat cho câu hỏi vận dụng, nên đạt số điểm cao +Số học sinh có Atlat mang theo Atlat để làm thi tăng lên (Mặc dù số em khơng mang theoAtlat, em mượn bạn để làm bài.) KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Việc sử dụng Atlat dạy học môn địa lý đặc biệt ôn luyện thi THPT QG mơn địa lý trường phổ thơng đẫ khơng mẻ Tuy nhiên thực để đạt hiệu vấn đề quan trọng Hướng đẫn học sinh sử dụng Atlat để làm thi THPT QG việc làm không khơng cũ Vì việc phải làm thường xuyên, liên tục suốt trình giảng dạy giáo viên Với sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn sử dụng Atlat địa lý Việt Nam để làm thi THPT QG mơn địa lý” hy vọng có nhứng cách làm chi tiết, cụ thể hơn, đầy đủ hơn, giúp học sinh sử dụng có hiệu Atlat địa lý Việt Nam môn Địa lý 3.2 Kiến nghị Nhà trường sở giáo dục nên trang bị thêm số lượng lớn Atlat địa lý Việt Nam cho học sinh mượn mượn sách giáo khoa giúp em có đầy đủ phương tiện học tập, tạo thói quen thường xuyên sử dụng Atlat sử dụng sách giáo khoa em Với thân, thường xuyên dành nhiều thời gian cho việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để học làm kiểm tra, nâng cao kỹ sử dụng Atlat cho em để việc làm thi THPT QG môn địa lý hiệu 10 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Lê Thị Thanh Huyền 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Dạy học tích cực Atlatđịa lí Việt Nam 12 ... đề tài Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat địa lý Việt Nam để làm thi THPTQG mơn Địa lý Với mục đích giải thực trạng vấn đề chung 1.2 Mục đích nghiên cứu - Giúp học sinh nâng cao kĩ sử dụng át... Việc sử dụng Atlat dạy học môn địa lý đặc biệt ôn luyện thi THPT QG môn địa lý trường phổ thơng đẫ khơng mẻ Tuy nhiên thực để đạt hiệu vấn đề quan trọng Hướng đẫn học sinh sử dụng Atlat để làm thi. .. ơn thi THPT QG mơn địa lý cho học sinh là: 2.3.1 Dành buổi để giới thi u Atlat địa lý Việt Nam, cho học sinh thấy rõ cấu trúc Atlat tương ứng Atlat với sách giáo khoa Địa lý 12 + Cấu trúc Atlat: