skkn hướng dẫn học sinh sử dụng atlat địa lí việt nam trong ôn thị tốt nghiệp thpt trần an chiêm

PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận: Trước thay đổi to lớn khoa học giới, giáo dục giới có bước tiến dài song hành cách mạng khoa học cơng nghệ Hịa chung vào dòng biến đổi giới, giáo dục Việt Nam bước đổi để hịa nhập vào giáo dục khu vực giới Đảng ta khẳng định: Giáo dục “quốc sách hàng đầu”, “ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, Sinh thời Bác Hồ nói: “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu”, “ Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Thực mục tiêu giáo dục “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Ngày đất nước thực đường lối đổi tiến hành công công nghiệp hố đại hố đất nước, cơng đổi đề yêu cầu đổi với hệ thống giáo dục, phải “xác định lại mục tiêu, thiết lập lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo” Sự đổi mục tiêu, nội dung dạy học, đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trị tổ chức, hướng dẫn giúp học sinh tích cực chủ động tìm tịi, khám phá, lĩnh hội kiến thức song song với việc hình thành kỹ cho học sinh Với đặc trưng môn địa lí phần lý thuyết phải tái lại kiến thức, phần phải tự tư duy, tìm tịi áp dụng làm tập, việc làm quen khai thác đồ, biểu đồ, tranh ảnh, đặc biệt tập Atlat địa lí có ý nghĩa quan trọng Mặt khác giai đoạn nay, mơn địa lí cịn mơn học quan trọng việc giữ gìn, bảo vệ chủ quyền lãnh thổ nước ta thời kỳ mở cửa, hội nhập với giới Với đặc trưng mơn Địa lí, việc đổi phương pháp dạy học vô cần thiết cấp bách Bởi ngồi việc cung cấp cho học sinh kiến thức bổ ích, giáo viên phải hình thành cho học sinh lực tư duy, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh biết quan sát, phân tích so sánh, nhận xét đánh giá, rút học kinh nghiệm, tổng hợp kiến thức, từ học sinh say mê, hứng thú học tập mơn Địa lí, để lĩnh hội kiến thức tốt nhất, hiệu Hơn trình dạy học ôn thi tôt nghiệp môn Địa lý trường phổ thơng mang tính qua loa đại khái, trọng lo truyền tải hết nội dung sách giáo khoa, giáo viên học sinh quan tâm đến đồ dùng trực quan Atlat Địa lí nên hiệu chưa cao Vì việc sử dụng khai thác kênh hình q trình dạy học việc làm khơng thể thiếu trình đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt môn Địa lý, việc sử dụng đồ, sử dụng Atlat dạy học việc quan trọng Bởi Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn địa lý nhà trường Mặt khác Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học tập, rèn luyện kỹ hỗ trợ lớn kỳ thi môn Địa lý, việc ôn thi tốt nghiệp lớp 12; bên cạnh việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cịn để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat thực cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh dễ hiểu, bớt phần ghi nhớ máy móc Cơ sở thực tiễn: Thực tế giảng dạy mơn địa lí trường THPT trần Ân Chiêm, với trình độ đầu vào học sinh khơng cao mà mơn địa lí lại phải ghi nhớ nhiều, đa số học sinh khơng có khả để ghi nhớ, việc học địa lí trở nên nhàm chán việc sử dụng Atlat để dạy học mơn địa lí cần thiết hấp dẫn học sinh, đem lại hiệu cao Giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học, phải ghi nhớ máy móc Tuy nhiên, việc khai thác Atlat ôn thi ốt nghiệp môn địa lí cịn nhiều học sinh lúng túng sử dụng Atlat nên chưa thật mang lại hiệu Có nhiều nguyên nhân khác nhau: xu chung nước ta, học sinh trọng đến môn học tự nhiên khối A, B, D, để sau trường dễ tìm kiếm việc làm… Cịn mơn Địa lí môn phụ, môn không bắt buộc thi tốt nghiệp…và thực tế nhiều sinh viên sau tốt nghiệp khối C trường không xin việc làm, hay làm trái nghề…nên số học sinh học để biết, biết để làm khơng vận dụng thực tiễn sống… Hay cách sử dụng chưa như: chưa nắm phương pháp sử dụng đồ Atlat, chưa nắm vấn đề chung Atlat, không khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu học sinh ngại học, chán học, ngủ gật, bỏ học chồn tiết mơn Địa lí phải học nhiều, thuộc nhiều Cho nên việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo ôn thi tốt nghiệp việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo học sinh, học sinh không cảm thấy nhàm chán, buồn ngủ… mà khơi dậy tính tị mị, say mê học tập, nghiên cứu môn học Trước thực trạng trên, giáo viên giảng dạy mơn địa lí trường THPT, tơi suy nghĩ, trăn trở, tìm tịi nghiên cứu phương pháp tốt dể nâng cao chất lượng giảng dạy môn địa lí, nhiều phương pháp tơi đặc biệt trọng phương pháp hướng dẫn học sinh sử dụng Atlát Địa lí ơn thi tốt nghiệp Từ sở lý luận thực tiễn trên, lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm q trình hướng dẫn học sinh ơn tập kì thi tốt nghiệp mơn địa lí, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học mơn Địa lí đạt kết cao thu hút nhiều học sinh học tập nghiên cứu mơn học II Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn mạnh dạn đưa biện pháp rèn luyện kỹ sử dụng Atlat địa lý cho HS trình ôn thi tốt nghiệp môn đia lí Trường THPT Trần Ân Chiêm Đồng thời giúp em có phương pháp làm việc với Atlat cách tích cực nhất, hiệu nhất, khoa học trình ôn thi tốt nghiệp III Kết cần đạt được: Quá trình tìm hiểu tình hình kỹ sử dụng Atlat HS để nắm mức độ hiểu biết em khả Trên sở kết khảo sát, phân tích đánh giá tình hình để lựa chọn kỹ cần thiết cho HS, lựa chọn cách hướng dẫn phù hợp trình ôn tập IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu HS ôn thi tốt nghiệp môn Địa Lí lớp 12 trường Trường THPT Trần Ân Chiêm - Yên Định Phạm vi nghiên cứu đề tài trình bày nét chung trình rèn kỹ sử dụng Atlat cho HS ôn thi tốt nghiệp PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLÁT TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 I TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN ĐỊA LÍ 12: Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2012: - Kí hiệu chung ( trang 30) - Bản đồ hành ( trang 4,5) - Bản đồ hình thể (trang 6,7) - Địa chất khống sản ( trang 8) - Khí hậu ( Trang 9) - Các hệ thống sông ( trang 10) - Các nhóm loại đất ( trang 11) - Thực vật động vật ( trang 12) - Các miền tự nhiên ( trang 13,14) - Dân số, dân tộc ( trang 15, 16) - Kinh tế chung ( từ trang 17 đến trang 20) gồm nông nghiệp chung, nông nghiệp, lâm nghiệp thủy sản - Công nghiệp chung, ngành công nghiệp trọng điểm ( trang 21, 22) - Giao thông, thương mại, du lịch ( từ trang 23 đến trang 25) - Các vùng kinh tế: Vùng Trung du miềm núi Bắc Bộ, vùng Đồng sông Hồng, vùng Bắc trung Bộ, vùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng Tây Nguyên, vùng Đông Nam Bộ, vùng Đồng sông Cửu Long ( từ trang 26 đến trang 29) - vùng kinh tế trọng điểm ( trang 30) gồm: Vùng kinh tế trọng điểm phía bắc, vùng kinh tế trọng điểm miền trung, vùng kinh tế trọng điểm phía nam Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam : Atlat địa lý sách giáo khoa thứ học sinh học địa lý Cuốn sách Atlat sử dụng cho nhiều đối tượng học sinh từ Trung học sở đến Trung học phổ thông sinh viên địa lý học trường cao đẳng, Đại học, đặc biệt học sinh THPT ôn thi tốt nghiệp Khi khai thác Atlat, dựa vào kiến thức khai thác trực tiếp từ đồ, mà cần phải bổ sung kiến thức rút từ sách giáo khoa để cập nhật kiến thức, phân tích, tổng hợp Trong nhữn năm gần cấu trúc đề thi tốt nghiệp môn địa lý: Tỉ lệ câu hỏi sử dụng Atlat chiếm từ 20 – 30% tổng số điểm mà học sinh làm việc sử dụng Atlat đạt kết cao, học sinh đỡ phải học vẹt, ghi nhớ máy móc, thời gian, mơn thi tốt nghiệp lại có tới mơn - Mỗi trang đồ Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú, mang đặc trưng mơn Vì học sinh ơn thi tốt nghiệp lớp 12, đòi hỏi kỹ sử dụng Atlát phải thành thạo rèn luyện cách thường xun qua học -Trong chương trình Địa lí lớp 12 có cần sử dụng trang đồ Atlat, có phải sử dụng nhiều trang đồ khác nhau, song lại có trang Atlat dùng để dạy học nhiều Vì việc rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat để em biết cách khai thác kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết để em vận dụng tốt vào thi tốt nghiệp II PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 : Nắm cấu trúc Atlat Cần cho học sinh mắn Atlat đia lý gồm có phần, bao gồm phần nào, từ trang, đến trang… nội dung phần Từ học sinh dễ dàng tìm hiểu nội dung Atlat địa lí việt Nam để phục vụ tốt cho trình học tập làm thi đạt điểm cao Yêu cầu chung khai thác đồ át lát: Kỹ khai thác Atlat Địa lý Việt Nam kỹ môn địa lý Nếu không nắm vững kỹ khó hiểu giải thích đươc vật, tượng địa lý, đồng thời khó tự tìm tịi kiến thức địa lý khác Do vậy, rèn luyện kỹ làm việc với Atlat địa lý Việt nam thiếu học môn địa lý Thông thường khai thác Atlat địa lí Việt Nam học sinh cần phải nắm vững kĩ sau: - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Hiểu hệ thống kí, ước hiệu chung đồ (Đọc giải) trang KÍ HIỆU CHUNG (trang bìa trong) - Đọc phần giải tỷ lệ dành riêng cho trang đồ Đây coi chìa khóa để hiểu nội dung thể đồ, mặt khác rút kiến thức định có tính chất tổng qt - Nhận biết, đọc tên đối tượng địa lý đồ - Biết cách xác định vị trí, hướng, khoảng cách, vĩ độ, kinh độ… đối tượng địa lý lãnh thổ - Biết rõ mục đích sử dụng để phối hợp trang chung trang riêng dành cho đồ - Biết rõ câu hỏi dung Atlat - Biết sử dụng đủ Atlat cho câu hỏi… Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí Trong phần này, học sinh phải nắm nội dung trang Atlat từ phần địa lý tự nhiên đến địa lí dân cư, địa lí ngành kinh tế địa lý vùng kinh tế có nội dung để từ dễ dàng tìm hiểu, trình bày làm thi môn địa lý, đặc biệt phải hiểu rõ nội dung học từ vân dụng vào học tập Atlat cách có hiệu Phần địa lý tự nhiên hoc sinh xem phần khó khai thác so với phần học khác, yêu cầu học sinh phải hiểu nội dung học trước kết hợp với Atlt địa lý để phân tích, tìm hiểu nội dung cần tìm a Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí tự nhiên Ví dụ: ( Dựa vào tập, câu hỏi ôn thi tốt nghiệp) - Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam, trình bày nhận xét phân bố nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta? Để trình bày nguồn tài ngun khống sản nước ta, dựa vào đồ địa chất khoáng sản nước ta trang kết hợp với trang đồ Atlat vùng gồm: trang 26, trang 27, trang 28 kể loại khoáng sản: - khoáng sản lượng - Các loại khoáng sản kim loại - Các khoáng sản phi kim loại - Các khoáng sản vật liệu xây dựng Sau nêu tên loại tài nguyên khoáng sản học sinh nhận thấy loại tài ngun khống sản nước ta phân bố khơng Ví dụ: Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam kiến thức học xác định đồ khí hậu (trang 9) hướng gió gió mùa mùa hạ gió mùa đơng nước ta? - Quan sát đồ khí hậu trang học sinh thấy được: • Hướng gió thịnh hành nước ta vào mùa đơng hướng Đơng Bắc • Hướng gió vào mùa hạ nước ta phức tạp hơn: Gió tây nam, tây tây nam Nam Bộ, Tây Nguyên,Duyên hải miền Trung, Tây bắc • Gió đơng nam, nam đông nam Đồng sông Hồng Đơng bắc Bắc Bộ Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam kiến thức học, trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc? Những đặc điểm có ảnh hưởng đến phân hố khí hậu vùng nào? Dựa vào Atlat học sinh trình bày - Đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc + địa hình cao nước ta + Hướng tây bắc – đơng nam + địa hình gồm dải ( thấy được: hai phía đơng, tây dãy núi cao trung bình, thấp bao gồm dãy núi, cao nguyên, sơn nguyên thung lũng sông) - Ảnh hưởng địa hình vùng núi Tây Bắc đến phân hố khí hậu vùng: + Làm cho khí hậu phân hố theo độ cao + Làm cho khí hậu phân hố theo hướng địa hình b Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư Ví dụ: Dựa vào Atlat địa lý Việt nam trang 15 kiến thức học trình bày đặc điểm phân bố dân cư không nước ta ?Kể tên loại đô thi đặc biệt, đô thi loại 1? * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat: Dân cư nước ta phân bố không - Phân bố không đồng miền núi: + Đồng ven biển, dân cư tập trung đông đúc với mật độ cao: Đồng sơng Hồng phần lớn có mật độ dân số cao từ 501 – 2000 người/km2 Dải đất phù sa Địng sơng Cửu Long số đồng ven biển có mật độ từ 501 – 1000 người/km2 + Miền núi cao nguyên dân cư thưa thớt, mật độ dân số thấp: Tây Bắc, Tây nguyên có mật độ chủ yếu 100 người/km2 từ 50-100 người/km2 Vùng núi Bắc Trung Bộ có mật độ dân số 100 người/km2 - Phân bố không đồng + Đồng sông Hồng vùng có mật độ dân số cao nước phần lớn lãnh thổ có mật độ cao từ 501 – 2000 người/km2 + Đồng ven biển miền Trung có mạt độ phổ biến từ 102 – 500 người/km2 + Đồng sông Cửu Long phần lớn có mật độ dân số từ 101 – 200 người/km2 từ 201 – 500 ngườ/km2, phía tây tỉnh long An kiên Giang có mật độ từ 50 – 100 người/km2 - Ngay nội vùng dân cư phân bố không + Đồng sông Hồng vùng trung tâm, ven biển phí đơng đơng nam độ cao 2000 người/km2, rìa phía bắc, đơng bắc phía tây nam đồng mật độ có 201 – 500 người/km2 + Đồng sông Cửu Long vùng ven sông Tiền, sông Hậu mật độ từ 5001 -1000 người/km2 Phía tây tỉnh long An kiên Giang có mật độ từ 50 – 100 người/km2 - Phân bố không tỉnh Tỉnh Thanh Hóa: Vùng ven biển thành phố Thanh Hố, thị xã Sầm Sơn có mật độ 2000 người/km2 Vùng phía Tây giáp biên giới Việt Lào có mật độ 50 người/km2 Loại đô thi đặc biệt, đô thị loại - Đô thị đặc biệt gồm: Hà Nội, TP Hồ Chí Minh - Đơ thi loại gồm: Hải Phòng, Đà nẵng, Huế, Cần Thơ c Phân tích đồ kinh tế Atlat để rèn cho học sinh kỹ tim hiểu ngành kinh tế nước ta Ví dụ: Dựa vào Atlát địa lí Việt Nam ( trang 19) Trình bày trạng sản xuất, phân bố lúa nước ( diện tích, sản lượng, suất) Bản đồ lúa năm 2007, quan sát bảng giải đồ thấy: - Diện tích lúa tăng: năm 2000 7666( nghìn ha), năm 2005 7329 (nghìn ha), năm 2007 7207 (nghìn ha) - Sản lượng Lúa: năm 2000 32530 ( nghìn tấn), năm 2005 35832 (nghìn tấn), năm 2007 35942 ( nghìn tấn) - Năng suất lúa năm 2000 là: 4,2 tấn/ha, năm 2005 4,9 tấn/ha, năm 2007 5,0 tấn/ha - Tình hình phân bố lúa + Những tỉnh có diện tích trồng lúa so với diện tích lương thực chiếm 90% gồm tỉnh Đồng sông Cửu Long, số tỉnh Đồng sông Hồng ( Bắc Ninh, Hải Dương, Hưng Yên, Hải Phòng, Hà Nam, Nam Định, số tỉnh Đơng Nam Bộ… Ví dụ: Dựa vào Atlat địa lí Việt nam trang 19 kiến thức học trình bày trạng phát triển ngành chăn nuôi nước ta? Học sinh dựa vào Atlat trang 19, chăn nuôi năm 2007 Học sinh quan sát biểu đồ cấu giá trị sản xuất ngành chăn nuôi qua năm 2000, 2005, 2007 trình bày nội dung sau: - Giá trị sản lượng năm 2000 18505 tỉ đồng, năm 2005 26108 tỉ đồng, năm 2007 29196 tỉ đồng - Cơ cấu ngành chăn nuôi: + Gia súc: năm 2000 66%, năm 2005 71%, năm 2007 72% + Gia cầm: năm 2000 18%, năm 2005 18%, năm 2007 13% + Sản phẩm không qua giết mổ: năm 2000 16%, năm 2005 15%, năm 2007 15% - Tình hình phân bố đàn gia súc, gia cầm + Đàn trâu phân bố tập trung số tỉnh Trung du miền núi Bắc Bộ, Bắc + Đàn bò phân bố tập trung chủ yếu số tỉnh Duyên hải nam Trung Bộ , bắc trung Bộ + Đàn lợn phân bố khắp nơi, tập trung nhiều đồng sông Hồng, đồng sông Cửu Long rải rác vùng khác Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 20 kiến thức học trình bày tình hình phát triển phân bố tài nguyên rừng thuỷ sản nước ta? Để trình bày nội dung ta tương tự sử dụng bước để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ trang 20 Atlat Cụ thể là: - Sự phát triển ngành thuỷ sản: Qua biểu đồ trình bày sản lượng thuỷ sản nước tăng qua năm 2000, 2005, 2007 Đông thời biết cấu phân bố ngành thủy sản -Tổng diện tích rừng, quy mơ, cấu giá trị sản xuất lâm nghiệp nước ta năm 2000, 2005, 2007 Những tỉnh có diện tích rừng lớn Học sinh dựa vào kiến thức để trình bày phát triển thuỷ sản tài nguyên rừng Ví dụ: * Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat địa lí trang 21 (cơng nghiệp chung) Hãy chứng minh nước ta có phân hố công nghiệp theo lãnh thổ theo thành phần kinh tế? - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nghiên, tìm hiểu ngành cơng nghiệp, trung tâm cơng nghiệp phần thích, từ học sinh có thể: - Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hố cơng nghiệp nước ta nào? - Công nghiệp nước ta phân bố không theo lãnh thổ mà tập trung theo khu vực, vùng Đồng sông Hồng vùng phụ cận, Đông Nam Bộ… - Giá trị sản xuất ngành công nghiệp tăng qua năm Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo nhóm ngành , theo thành phần kinh tế, biết xu hướng thay đổi - Những trung tâm cơng nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội 10 * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 22 (các ngành cơng nghiệp trọng điểm.) Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm, giá trị tỷ trọng ngành : Công nghiệp lượng, công nghiệp hàng tiêu dùng, công nghiệp chế biến lương thực thực phẩm… * Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nhà máy thuỷ điện trang 22 ngành công nghiệp trọng điểm Hãy xác định nhà máy thuỷ điện lớn nước ta đồ giải thích phân bố chúng? - Sau nghiên cứu đồ công nghiệp chung, giáo viên hướng dẫn học sinh xem bảng giải, học sinh nhận biết Nhiệt điện có hình ngơi màu đỏ, thuỷ điện có màu xanh, từ học sinh trình bày nhà máy thuỷ điện nhiệt điện phân bố đâu giải thích sao: - Học sinh thấy nhà máy thuỷ điện Hồ Bình sơng Đà, cơng suất 1920MW, thuộc tỉnh hồ Bình - Thuỷ điện Yaly sơng Xêxan, công suất 720 MW, thuộc tỉnh Gia Lai - Thuỷ điện Trị An sông Đồng Nai, công suất 400MW, thuộc tỉnh Đồng Nai - Thuỷ điện Hàm Thuận – Đa Mi sông La Ngà, công suất 470 MW - Đang xây dựng nhà máy thuỷ điện Sơn La sông Đà, công suất 2400MW - Sau trình bày xong học sinh thấy nhà máy thuỷ điện phân bố sơng có độ dốc lớn, nguồn nước dồi - Sự phân bố thuỷ điện nước ta chủ yếu tập trung hệ thống sông lớn: + Hệ thống sông Hồng sông Đà + Hệ thống sông Xêxan xrêpơk + Hệ thống sơng Đồng Nai Ví dụ: Dựa vào trang 22 Atlát địa lí Việt Nam Hãy nhận xét về quy mô phân bố nhà máy điện nước ta, kể tên nhà máy có cơng suất 1000 MW Dựa vào Atlat địa lí học sinh nhận biết quy mô nhà máy điện nước ta chủ yếu có cống suất 1.000MW 11 Các nhà máy điện phân bố rộng khắp nước có khác nhà máy thuỷ điện nhiệt điện - Các nhà máy thuỷ điện phân bố miền núi Trung du Bắc Bộ, Tây Nguyên, Đông Nam Bộ, vùng núi Duyên hải Nam Trung Bộ - Nhiệt điện tập trung khu vực Đông Bắc Bộ Đông Nam Bộ Các nhà máy điện có cơng suất 1.000MW: gồm có thuỷ điện: Hồ Bình, nhiệt điện: Phả Lại, Phú Mĩ * Giáo viên tiếp tục hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 23, 24,25 (các ngành dịch vụ nước ta.) - Mạng lưới giao thơng đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác Giao thông đường ngày phát triển Giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao Tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển - Các hoạt động thương mại : + Nội thương :Biết cấu tổng doanh thu dịch vụ tiêu dùng nước, tổng mức bán lẻ hàng hoá phân theo thành phần kinh tế qua năm … + Ngoại thương :Cơ cấu giá trị mặt hàng xuất công nghiệp ,nông nghiệp, thuỷ sản tỷ trọng mặt hàng nhập so với xuất khẩu, giá trị xuất nhập cán cân thương mại qua năm phân tích đồ để thấy thị trường xuất nhập chủ yếu nước ta - Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm 2000 2007 Tài nguyên du lịch phong phú thể hiên tài nguyên du lịch tự nhiên tài nguyên nhân văn nước ta như: Di sản văn hoá giới, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống…di sản thiên nhiên giới, vườn quốc gia, khu dự trữ sinh quyển… Khi tìm hiểu số kiến thức kinh tế - xã hội, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, giúp cho việc ơn thi phải học thuộc lịng 12 kiến thức cách máy móc, học sinh có tư cách học, biết cách khái quát kiến thức để dụng dụng vào thi d Phân tích đồ kinh tế Atlat để ơn luyện phần vùng kinh tế Trong chương trình Địa lí lớp 12 nội dung kinh tế xã hội chia theo vùng: Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí 12 nghiên cứu vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sau: - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp với vùng kinh tế nào, nước nào? - Vùng có tỉnh thành - Vị trí lãnh thổ vùng có đặc điểm bật - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sơng ngịi… - Từ đặc điểm trên, trình bày thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Trong phần giáo viên cho học sinh nghiên cứu toàn trang Atlat vùng để học sinh nắm nội dung vận dụng vào thi Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 26 kiến thức học Hãy kể tên tỉnh vị trí địa lí vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ? Sau tìm hiểu vùng Trung du Miền núi Bắc Bộ Atlat học sinh xác định ranh giới vùng, từ biết vùng có 15 tỉnh, thành (Tây bắc tỉnh, Đông bắc 11 tỉnh) thông đồ kinh tế năm 2007, trang 26 giới thiệu vị trí địa lí vùng Vị trí vùng có lãnh thổ lớn nước, tiếp giáp với Trung Quốc, Lào, Bắc Trung Bộ, ĐBSH, Vịnh Bắc Bộ, từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng Tương tự dựa vào Atlat trang 22 trang nêu lên phân bố khoàn sản trung du miền núi Bắc Bộ 13 + Sử dụng đồ trang 22 Atlat để thấy rõ mạnh thuỷ điện vùng lớn + Phân tích đồ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ trang đồ khí hậu, đất đai để tìm hiểu phát triển công nghiệp, dược liệu, hoa màu, ăn cận nhiệt đới ôn đới, chăn nuôi gia súc lớn vùng Sau nghiên cứu Trung du miền núi Bắc Bộ, giáo viên giới thiệu Đồng sơng Hồng để học sinh tự nghiên cứu trình bày + Xác định vi trí vùng (Bản đồ trang 26) phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng.Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thơng đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm để phát triển + Tình hình phân bố dân cư vùng (Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat) để nhận thức : Đồng sơng Hồng có dân số đông phân bố không đều, nơi đông dân Thủ Hà Nội Ví dụ: Dựa vào Atlat địa lí Việt kiến thức học, trình bày phân bố cơng nghiệp lâu năm Tây Nguyên? - Dựa vao bảng giải học sinh biết Tây Ngun có loại cơng nghiệp sau: + Cây cà phê: trồng chủ yếu Gia Lai, Kon Tum, Lâm Đồng, Đắc lăk + Cây Chè: trồng Lâm Đồng, Gia Lai + Cây cao su: trông Gia Lai, Đắc lắk *Tiếp tục giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác Atlat Vùng Đồng sông Cửu Long - Sử dụng trang 29 Atlat : Xác định ranh giới vùng : Phía Bắc giáp Cam Pu Chia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đơng Nam biển Đơng Học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: 14 - Đây vùng thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta - Đây vùng kinh tế thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang 11 Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sông Cửu Long - Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sơng Hồng Ngồi người Kinh cịn có người Khơ Me, người Chăm, người Hoa sinh sống xây dựng kinh tế vùng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp - Đây vùng kinh tế phát triển toàn diện, nhiên nông nghiệp mạnh vùng, nơi xuất gạo cao nước ta Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat Vùng Bắc trung Bộ, Vùng Duyên hải nam trung Bộ Tóm lại phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự : Đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngơn ngữ mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu Như từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc đồ Atlat, học sinh nhận thức sâu hơn, rộng nội dung học sinh cần lĩnh hội, giúp cho học sinh tring ôn tập đỡ phải ghi nhớ máy móc, khơng cần học thuộc lịng kiến thức mà tìm đồ, em có thời gian để luyện kỹ vận dụng kiến thức để làm bài, trình bày bài, làm tập thực hành III KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM, HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI: 15 Sau áp dụng đổi phương pháp rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat ôn thi tôt nghiệp nhiều năm qua, nhận thấy phần lớn học sinh quen với phương pháp mới, học sinh chủ động nghiên cứu, khai thác đồ, Atlat Học sinh chủ động có hứng thú học tập mơn địa lí, khơng tượng học sinh ngủ gật, chán nản hay bỏ Do số học sinh điểm khá, giỏi tăng lên, số học sinh điểm trung bình giảm rõ rệt Trong q trình giảng dạy tơi áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh ôn thi tốt nghiệp Tôi nhận thấy việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực, học sinh sử dụng thành thạo Atlat để học tập môn làm thi, kì thi tốt nghiệp năm qua học sinh chưa đạt kết cao nhất, đạt kết khả quan, năm học 2012 – 2013 tiếp tục áp dụng phương pháp sử dụng Atlat địa lí ơn thi tôt nghiệp THPT Kết năm học 2011-2012 lớp trước áp dụng đề tài Lớp Sỉ số lớp Điểm giỏi Điểm Điểm TB 12C6 50 12C7 53 12C8 54 12C9 51 HS = 10% HS = 13,2% HS = 11,1% HS = 11,7% 25 HS = 50% 28 HS = 52,9% 26 HS = 48,1% 24 HS = 47,0% 12 HS = 24% 11 HS = 20,7% 14 HS = 25,9% 15 HS = 29,6% Điểm yếu - HS = 16% HS = 13,2% HS = 14,9% HS = 11,7% Kết lớp sau áp dụng đề tài Lớp Sỉ số lớp Điểm giỏi Điểm Điểm TB 12C7 50 12C7 53 12C8 54 11 HS = 22,0% 13 HS = 24,5% 11HS 31 HS = 62,0% 33 HS = 62,2% 30 HS HS = 12,0% HS = 9,4% 10 HS Điểm Yếu - HS = 4,0% HS = 3,9% 3HS 16 12C9 51 = 20,3% 12 HS = 23,5% = 55,5% 29 HS = 56,8% = 18,5% HS = 15,6% = 5,7% HS = 4,10% Như vậy, thông qua việc kiểm chứng lớp trước áp dụng đề tài sau áp dụng đề tài, rõ ràng sau áp dụng đề tài lớp kết cao nhiều so với lớp chưa áp dụng đề tài Việc ôn thi tốt nghiệp qua Atlat, đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí kết đạt tốt IV: BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua áp dụng đề tài rút học thiết thực sau: 1- Khi hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để ôn tập cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng đồ phải có nội dung phù hợp với kiến thức cần tìm hiểu - Khi phân tích đồ cần phải ý đọc ước hiệu, ký hiệu, mầu sắc hình dáng kích thước để phân tích đảm bảo tính xác, khoa học - Khi phân tích đồ phải tìm tịi chi tiết, khơng bỏ sót kiện đồ Cần ý nghiên cứu kỹ biểu đồ, thích kèm theo để nắm vững chi tiết nhỏ - Khi hướng dẫn học sinh phải yêu cầu học sinh sử dụng đồ nào, trang cho phù hợp với nội dung học? - Phải phân tích kiện có đặc điểm bật? Cần khai thác đồ, lược đồ hay biểu đồ để tìm hiểu kiến thức bài? - Khi hướng dẫn học sinh ôn tập cần gắn liền với nội dung kiến thức học lớp, gắn liền với câu hỏi ôn tập Đông thời phải thường xuyên kiểm tra khả khai thác Atlat học sinh ôn thi 2- Trình tự khai thác đồ Atlat: 17 Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh ơn tập mơn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác Vì hướng dẫn học sinh khai thác atlat cần theo trình tự sau: - Dựa vào đồ nào? Trang nào? Atlat - Nhận biết đọc ký hiệu, ước hiệu bảng thích - Phân tích ký hiệu, ước hiệu đồ để rút nhận xét - Thông qua việc phân tích mối quan hệ yếu tố tự nhiên với kinh tế, yếu tố kinh tế với nhau, từ rút kết luận… 3- Giáo viên cần hình thành thói quen cho học sinh sử dụng Atlat qua học lớp, biết khai thác kiến thức trước, kiến thức sau Hệ thống câu hỏi dẫn dắt học sinh phân tích giải thích phải ngắn gọn, rõ ràng, xác, tránh rườm rà vụn vặt, gây tâm lí nhàm chán cho học sinh 4- Muốn có hiệu việc hướng dẫn học sinh ơn tập người giáo viên cân phải nghiên cứu kỹ học atlat PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Việc dạy học địa lý tách rời đồ nói chung Atlat nói riêng Đó sách giáo khoa thứ hai, khai thác Atlat khơng hiểu kiến thức mà cịn hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập đạt hiệu cao Đặc biệt kỳ thi tốt nghiệp sử dụng Atlat để làm khai kiến thức Trong q trình ơn tập tơi áp dụng sáng kiến này, thu kết đáng mừng Từ đó, thấy việc rèn kỹ đồ, kỹ sử dụng atlat cho HS việc làm cần thiết, tiếp tục áp dụng cho HS, không ôn thi tốt nghiệp mà học mơn địa lí từ lớp 10 đến lớp 12, ôn thi học sinh giỏi Đây khơng phương tiện tìm hiểu kiến thức mà cịn phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mò, ham hiểu biết học sinh 18 - Trong q trình đổi phương pháp dạy học, địi hỏi giáo viên phải luôn cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, ơn thi tốt nghiệp giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, yêu cầu em học thuộc vừa mệt thầy, học sinh khơng thích, tập trung, ngủ gật học, bỏ giờ… mà dễ nhầm lẫn kiến thức làm thi, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trị, hiệu ôn tập thấp II Kiến nghị: Đổi phương pháp day học nói chung đổi việc sử dụng Atlat ơn thi tốt nghiệp nói riêng dạy học địa lí trường THPT u cầu cần thiết nay, có tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng đồ dùng trực quan ( Atlat) nâng cao hiệu học tập mơn địa lí Từ thân tơi đưa số kiến nghị sau Các thầy cô giáo cần tích cực hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat ôn thi tốt nghiệp mà dạy học mơn đại lí nói chung để học tập mơn Địa lí đạt hiệu cao Trong q trình ôn tập giáo viên giao câu hỏi liên quan đến Atlát để học sinh tự ôn tập nhà, giáo viên phải kiểm tra mức độ hoàn thành học sinh, cần phải chấm bổ sung kiên thức thiếu cho học sinh Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho việc dạy học mơn đại lí mua thêm Atlat để thư viện nhà trường thuận tiện viếc sử dụng Đầu tư xây dựng phịng mơn để thuận tiện việc trình chiếu đồ, biểu đồ… Sở GD&ĐT cần mở lớp tập huấn cho giáo viên kỹ sử dựng Atlat dạy học Tổ chức hội thảo chuyên đề sử dụng Atlát Việt Nam để GV trường trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn Trên số việc làm suy nghĩ cách sử dụng Atlat giúp học sinh học ôn thi tốt nghiệp mơn Địa lí lớp 12 bước đầu có hiệu quả, xin trình bày để tham khảo, cịn khiếm khuyết tránh khỏi, mong bạn đồng nghiệp góp ý để tìm phương pháp giảng dạy sử dụng Atlat mang lại hiệu cao Tôi xin chân thành cám ơn ! 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 14 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn thị Dung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh (Tác giả : Mai Xuân San - Nhà xuất Giáo dục) - Sách giáo khoa Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) - Sách Giáo viên Địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) - Sách tập địa lí 12 (Nhà xuất Giáo dục) - Atlat Địa lí Việt nam (Nhà xuất Giáo dục) - Một số vấn đề đổi phương pháp giảng dạy nhà trường phổ thông (Nhà xuất Giáo dục) - Các tài liệu khác 21 MỤC LỤC Trang PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ : LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I - Cơ sở lý luận II - Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu: III Kết cần đạt được: IV Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: PHẦN II - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 I TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2012 Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam II PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN CÁC KỸ NĂNG CHO HỌC SINH SỬ DỤNG ÁT LÁT TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 Nắm cấu trúc Atlat địa Lí Yêu cầu chung khai thác đồ át lát Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí 22 a Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ ôn tập kiến thức địa lí tự nhiên b Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ ơn tập kiến thức địa lí dân cư c Phân tích đồ kinh tế Atlat để rèn cho học sinh kỹ ôn tập ngành kinh tế nước ta d Phân tích đồ kinh tế Atlat để ôn luyện phần vùng 10 kinh tế III - Kết thực nghiệm 12 IV - học kinh nghiệm 14 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 I - Kết luận 15 II- Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 MỤC LỤC 18 23 ... LUYỆN CÁC KỸ NĂNG SỬ DỤNG ATLÁT TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 I TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC ƠN THI TỐT NGHIỆP MƠN ĐỊA LÍ 12: Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo... phía nam Tầm quan trọng Atlat Địa lí Việt Nam : Atlat địa lý sách giáo khoa thứ học sinh học địa lý Cuốn sách Atlat sử dụng cho nhiều đối tượng học sinh từ Trung học sở đến Trung học phổ thông sinh. .. CHO HỌC SINH TRONG ÔN THI TỐT NGHIỆP 12 I TẦM QUAN TRỌNG CỦA ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG VIỆC ƠN THI TỐT NGHIỆP 12 Cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2012 Tầm quan