Hướng dẫn học sinh sử dụng atlat địa lý việt nam nhằm khắc sâu kiến thức bài 27 địa lý 12

MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN 1: MỞ TRANG ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các hoạt động sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng 3 4 17 nghiệp nhà trường PHẦN 3: KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ 19 20 21 PHẦN 1:MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong trình tiếp thu tri thức, phương pháp vô quan trọng, khoa học chứng minh sử dụng nhiều giác quan, đặc biệt thị giác hay trực tiếp thực hành khả tiếp thu cao so với việc dùng thính giác Do đó, tất môn học sử dụng nhiều phương tiện - đồ dùng dạy học (PT-ĐDDH), phương tiện trực quan sinh động nhằm nâng cao hiệu giảng dạy Địa lí môn học sử dụng nhiều PT-ĐDDH như, đồ, tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu thống kê, phim ảnh…đặc biệt Atlat Mặc dù vậy, trình dạy học mơn Địa lí nhiều giáo viên (GV) học sinh (HS) có quan niệm quan niệm mơn học thuộc lịng, cần học thuộc đạt điểm cao, không cần tư duy, suy nghĩ môn học khác Việc dạy học thầy trị thường giảng chép môn học thuộc, mà chưa thường xuyên sử dụng đồ phương tiện dạy học nhằm tạo hứng thú cho HS học Do đó, chưa kích thích khả tư duy, sáng tạo, chủ động HS, chưa giúp cho HS nắm bắt chất tượng địa lí, đặc biệt khả phân tích, tổng hợp, so sánh cịn yếu Đây vấn đề cấp thiết, nhằm đổi tư duy, phương pháp dạy học, phương pháp tiếp cận với tri thức Đối với thân tôi, GV trẻ, mong muốn áp dụng mới, phương pháp dạy học tích cực vào giảng dạy Việc viết sáng kiến kinh nghiệm mang lại ý nghĩa lớn; hội để giáo viên chia sẻ giúp cách thiết thực việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Ở viết này, tơi xin trình bày số kinh nghiệm – kết tích lũy thân trình giảng dạy Địa lý lớp 12 ơn thi TN THPT cho em học sinh trường THPT Trường Thi - “HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM NHẰM KHẮC SÂU KIẾN THỨC BÀI 27 – ĐỊA LÍ 12 : “VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN MỘT SỐ NGÀNH CÔNG NGHIỆP TRỌNG ĐIỂM”.Việc áp dụng phương pháp dạy học mang lại hiệu cao giảng dạy giáo viên học tập học sinh Chính tính hiệu nên tơi khơng ngần ngại chia sẻ với nhiều đồng nghiệp nhận đồng tình cao Do tơi mạnh dạn trình bày nội dung sáng kiến để thầy đồng nghiệp tham khảo, góp ý bổ xung để sáng kiến hồn thiện Trong q trình thực hiện, nội dung hình thức viết khơng tránh khỏi thiếu sót định, tơi mong dẫn góp ý chân tình quý đồng nghiệp em học sinh 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần nâng cao kinh nghiệm sử dụng Atlat Đia lý Việt Nam cho giáo viên giảng dạy Địa lý Việt Nam - Giúp học sinh có khả tự tìm tịi kiến thức, tự hồn thiện nắm vững kiến thức học tập Địa lý đạt kết tốt cho em thi TN THPT - So sánh hứng thú HS thông qua việc theo dõi tính tích cực HS lớp kết khảo sát tiết học sử dụng không sử dụng (hoặc sử dụng chưa triệt để) Atlat Từ rút học kinh nghiệm cần thiết 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh khối 12 trường THPT Trường Thi 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thử nghiệm - Các phương pháp khác có liên quan - Phương pháp thu thập số liệu : sử dụng phiếu thu thập ý kiến học sinh - Phương pháp xử lí số liệu - Thông qua kinh nghiệm thực giảng dạy chương trình đổi sách giáo khoa 12 PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong việc dạy học môn Địa lý trường phổ thơng, loại Atlat nói chung Atlat Địa lý Việt Nam nói riêng có ý nghĩa quan trọng Có thể coi “ sách giáo khoa ” Địa lý đặc biệt, mà nội dung thể chủ yếu đồ đồ xem “Ngôn ngữ thứ hai” Địa lý học Atlat Địa lý Việt Nam xuất lần vào năm 1992 - tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà giáo viên THPT Theo công văn số 8065/BGD&ĐT-GDTrH ngày 14-9-2009 BGD& ĐT “v/v sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam”: “Năm học 2008-2009 Bộ Giáo dục Đào tạo hoàn thành việc triển khai chương trình sách giáo khoa phổ thơng Để phù hợp với chương trình sách giáo khoa mới, năm 2009 Công ty Cổ phần Bản đồ Tranh ảnh giáo dục tái Atlát Địa lí Việt Nam sở chỉnh lí bổ sung Atlat Địa lí Việt Nam sử dụng từ năm 1994 đến năm học 2008-2009 nội dung sau: Thay đổi hệ thống số liệu toàn Atlát để cập nhật; Điều chỉnh nội dung số trang đồ Atlát; Tách trang đồ Đất, thực vật động vật thành 02 trang: Các nhóm loại đất chính; Động vật thực vật; Bổ sung thêm 03 trang đồ: Các hệ thống sông; Kinh tế chung; Các vùng kinh tế trọng điểm Yêu cầu địa phương hướng dẫn giáo viên học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam tái có chỉnh lí bổ sung Cơng ty Cổ phần Bản đồ Tranh ảnh giáo dục xuất năm 2009 học tập, kiểm tra đánh giá mơn Địa lí” - Các mơn khoa học giảng dạy nhà trường góp phần giúp học sinh phát triển tư duy, nâng cao nhận thức tự nhiên xã hội Tính đến năm học 2008 – 2009, nước ta hoàn thành việc thay sách giáo khoa từ lớp đến lớp 12 theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Bám sát vào chường trình sách giáo khoa Địa lý phổ thông hành, Atlat Địa lý Việt Nam bổ sung chỉnh lý để ngày phù hợp hơn, gần gũi với người đọc dễ hiểu Cuốn Atlas Địa lý Việt Nam (xuất năm 2010) phù hợp với chương trình sách giáo khoa Địa lý 12 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Bên cạnh việc cập nhật nội dung kiến thức số liệu (chủ yếu kiến thức số liệu năm 2007), Atlat Địa lý Việt Nam tăng cường thêm số trang với nhiều nội dung tự nhiên, kinh tế - xã hội Trên sở vấn đề nêu Vậy giáo viên tổ chức cho HS làm việc tích cực, tự học học tập làm thi có hiệu cao qua sử dụng Atlat địi hỏi giáo viên học sinh phải nắm vững kỹ sau: * Đối với giáo viên: - Tìm hiểu kĩ danh mục, hiểu rõ nội dung, công dụng đồ để phục vụ cho cụ thể - Trong trình chuẩn bị lên lớp, GV cần ý dự kiến kiến thức khai thác từ Atlat, cách thức khai thác kiến thức đó; dự kiến kĩ HS cần sử dụng - Đưa yêu cầu, hướng dẫn phù hợp thông qua việc thiết kế hoạt động với câu hỏi, tập chi tiết cho nội dung học; ý việc khai thác kĩ địa lý HS để em rèn luyện, đồng thời phát triển phương pháp tự học địa lý - Chọn cách trình chiếu powerpoint vị trí treo đồ (có sẵn hay phóng to số trang) dễ theo dõi, kết hợp đồ Atlat với đồ treo tường, trang Atlat với lược đồ SGK hay với tranh ảnh - Atlat cần khai thác cho khâu HS tìm hiểu, tiếp thu kiến thức mới, rèn kĩ địa lý, kể kĩ trình bày, báo cáo trước tập thể đánh giá, ơn tập, khái qt hóa kiến thức làm thi * Đối với học sinh: - Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa - Nắm vững nội dung trang Atlat - Đọc kĩ đề xem đề thi yêu cầu gì? - Để đáp ứng yêu cầu đề cần phải sử dụng đồ nào? Bản đồ nằm đâu? - Tìm đến trang đồ cần sử dụng (tên đồ), nhiều học sinh bỏ qua việc làm này, trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau) - Xem thích: Các nội dung cần tìm kí hiệu nào? Có nội dung thể đồ đó? (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ đó?) - Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu đề thi – việc làm khó nhất, đơi phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tình hình nghiên cứu - Theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta Atlat Địa lý Việt Nam sử dụng giảng dạy , học tập thi Tốt nghiệp THPT môn Địa lý - Việc sử dụng Atlat đia lý Việt Nam giảng dạy học tập Địa lý 12 giúp cho học sinh giảm gánh nặng học thuộc lòng mà tạo hứng thú tự tin ôn tập môn Địa lý thi TN THPT Vì việc ứng dụng Atlat Đia lý Việt Nam giảng dạy học tập môn Địa lý có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn - Đã có số nhà Địa lý học nghiên cứu phổ biến hướng dẫn sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam giảng dạy Địa lý Việt Nam Lê Thông, Lê Thị Sen … lồng số sách tham khảo, tạp chí giáo dục … - Một số hội nghị, hội thảo nhỏ mang tính địa phương tổ chức để chia sẻ kiến thức kỹ sử dụng Atlat - Tuy nhiên, thực tế khơng giáo viên thường sử dụng Atlat đia lý Việt Nam giảng dạy địa lý ôn tập Địa lý Việt Nam Chính mà khả đạt hiệu giảng dạy – học tập, thi cử chưa cao; học sinh sử dụng đồ - biểu đồ cho hiệu 2.2.2 Thực trạng khảo sát cụ thể trường THPT Trường Thi - Số học sinh khảo sát: 35 - Kết học sinh khảo sát trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Loại Giỏi Khá Trung Bình Yếu % 20 30 45 2.3 Các hoạt động sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phân tích Tình hình phát triển phân bố ngành cơng nghiệp lượng Hoạt động 1: Học sinh quan sát đồ cơng nghiệp lượng – Hình 1, nhận xét HS cần nhận biết nhà máy thủy điện, nhiệt điện, cụm diezel, nhà máy thủy điện xây dựng Các mỏ than, mỏ dầu khai thác Hệ thống đường dây tải điện 500KV & trạm biến áp thông qua hệ thống dạng kí hiệu + Ngơi màu xanh: Nhà máy thủy điện + Ngôi màu đỏ: Nhà máy nhiệt điện + Ngơi màu xanh bên có chấm trịn màu trắng: Nhà máy thủy điện xây dựng + Hình thang màu đen có đường trịn bao bên ngồi: mỏ dầu khai thác + Hình thang viền đen trắng có đường trịn bao bên ngồi: mỏ khí khai thác + Hình vng màu đen có đường trịn bao bên ngồi: mỏ than khai thác + Đường màu tím: đường ống dẫn khí + Chấm trịn màu đỏ: Trạm 500KV + Chấm tròn màu xanh: Trạm 220KV + Đường màu đỏ: đường dây 500KV + Đường màu xanh: đường dây 220KV - Quy mô nhà máy điện phân làm loại: + Loại > 1000MW (Phả Lại, Hịa Bình, Phú Mỹ) + Loại < 1000MW (Na Hang, Sơn La, A Vương, Xê-Xan 3, Thác Bà, Nậm Mu, ng Bí, Ninh Bình, Yaly, Vĩnh Sơn, Đa Nhim, Trị An, Thủ Đức, …) - Quy mô mỏ than phân làm loại: + Loại > 10 triệu tấn/năm + Loại < triệu tấn/năm Thủy điện Ngành công nghiệp điện Tên nhà máy Công suất Địa điểm (trên sông nào?) Nhiệt điện Tên nhà máy Các nhà máy thủy điện xây Tên nhà máy Công suất Năng lượng sử dụng Địa điểm (trên sông nào?) Ngành công nghiệp khai thác than, dầu, khí Tên mỏ Quy mơ Phân bố Than Dầu Khí Hình chủ yếu thể phân bố ngành cơng nghiệp lượng Do đó, Gv hướng dẫn HS khai thác kiến thức kết hợp với lược đồ tự nhiên để biết rõ phân bố chúng + Khi nêu tên nhà máy thủy điện, cần kết hợp với đồ sơng ngịi (Atlat trang 10), địa hình ( Atlat trang 6-7) lược đồ tự nhiên Việt Nam để biết nhà máy thủy điện nằm sông nào? Và giải thích phân bố chúng + Khi tìm hiểu nhà máy nhiệt điện, cần kết hợp với lược đồ khoáng sản tư liệu viết, hiểu biết cảu thân để biết nhà máy sử dụng nguồn lượng nào? Từ giải thích phân bố chúng  Từ gợi ý kết hợp với hướng dẫn Gv, HS hồn thành bảng thơng tin: Ngành cơng nghiệp điện Tên nhà máy Công suất Địa điểm (trên sông nào) Thủy điện Nhà máy thủy điện xây - Nậm Mu, Thác Bà - Sông Gâm - Sơn La - Hịa Bình - A Vương - Yaly, Xê san 3, 3A, - Vĩnh Sơn - Sông Hinh - Đrây Hling - Thác Mơ, Cần Đơn - Đa Nhim - Hàm Thuận – Đa Mi - Trị An Tên nhà máy - Cửa Đạt - Bản Vẽ - Rào Quán - Xê san - Xrê Pok3, 4, Buôn Kuôp, Đức Xuyên, Buôn Tua Srah - Đồng Nai 3, Tên nhà máy Nhiệt điện - Na Dương - Phả Lại - ng Bí - Ninh Bình - Thủ Đức - Phú Mỹ - Bà Rịa - Cà Mau (MW) < 1000 < 1000 > 1000 >1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 < 1000 Sông chảy Sông Gâm Sông Đà Sông Đà Sông Cái Sông Xê san Sông Cái Sông Ba Sông Xrê Pok Sông Bé Sông Cái Sông La Ngà Sông Đồng Nai Địa điểm (trên sông nào) Sông Chu Sông Cả Sông Quảng Trị Sông Xê san Sông Xrê Pok Sông Đồng Nai Công suất (MW) 1000