Cách sử dụng atlat địa lí việt nam trong ôn thi HSG môn địa lí lớp 9

MỤC LỤC STT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 11 Kết luận, kiến nghị 14 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, tiến nhanh khoa học kĩ thuật, ngành giáo dục có đổi mạnh mẽ, tồn diện mặt, đặc biệt đổi phương pháp dạy học Xu hướng đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng dạy học nhằm tạo sản phẩm ngành “những người động sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn” để xây dựng bảo vệ tổ quốc, làm cho đất nước ngày giàu mạnh, “đưa nước ta sánh vai với cường quốc năm châu” Bác Hồ mong ước Chính vậy, năm gần Bộ giáo dục Đào tạo, ngành giáo dục địa phương phát động phong trào thi đua, vận động lớn dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu yêu cầu giai đoạn đất nước thời đại công nghệ thơng tin, hội nhập quốc tế Trước tình hình nhiệm vụ đặt giáo viên nói chung giáo viên địa lí nói riêng phải cung cấp cho học sinh tri thức khoa học địa lí cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan, để phát triển tư sáng tạo học sinh Chính đổi mang lại kết tích cực việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, đáp ứng yêu cầu xã hội đặt cho giáo dục Việc đổi phương pháp, phương tiện dạy học dạy học mơn giáo viên nhiệt tình hưởng ứng, bước đầu có đột phá chất lượng dạy học Một phương tiện dạy học thầy trị đón nhận việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam Cùng với sách giáo khoa Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp, phương tiện để học tập tất tri thức địa lí biểu phương tiện dạy học Atlat xây dựng dựa chương trình địa lý Việt Nam, diễn giải vấn đề địa lý từ chung đến riêng, từ tự nhiên đến kinh tế xã hội, từ tổng thể đến phận Atlat coi sách giáo khoa địa lý thứ hai "tài liệu" mà học sinh mang theo tất kỳ thi Tuy nhiên, học sinh biết sử dụng "bảo bối" theo cách Có học sinh thi học sinh giỏi loay hoay sử dụng Atlat để tìm số liệu dùng cho làm, tư liệu có sẵn Atlat Đối với cấu trúc chương trình thi học sinh giỏi mơn địa lí tỉnh Thanh Hóa năm gần đây, việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh thành yêu cầu bắt buộc Tuy nhiên việc hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để khai thác kiến thức làm thi hiệu cịn gặp nhiều khó khăn khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể, chưa có tiết học khóa lớp hướng dẫn học sinh Hơn Atlat địa lí việt Nam lại sử dụng cho hai chương trình khác ( khối lớp 8, 12), cho chương trình đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi Chính sử dụng cho phù hợp với đối tượng học sinh tốn khó với nhiều giáo viên có người làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Trong nhiều năm làm nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi mơn địa lí 9, tơi trăn trở, tích cực nghiên cứu để tìm phương pháp sử dụng atlat địa lí Việt Nam để giúp học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo, tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo, đạt hiệu cao việc học tập làm thi Từ sở tơi lựa chọn đề tài “Cách sử dụng atlat địa lí Việt Nam ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí lớp 9” để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp hướng dẫn sử dụng atlat dạy học mơn địa lí cách hiệu Rất mong nhận đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp, quý thầy cô để sáng kiến hồn thiện 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao trình độ chun mơn cho thân; góp phần nâng cao hiệu cơng tác dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí huyện nhà; sáng kiến đưa số cách tiếp cận, khai thác, nhận dạng, phân loại, cách giải dạng câu hỏi liên quan đến atlat ôn luyện học sinh giỏi mơn địa lí lớp 9, nhằm khắc phục số nhược điểm phổ biến học sinh hạn chế kĩ sử dụng atlat, giúp học sinh giảm tải áp lực từ việc ghi nhớ máy móc số liệu, tìm phương pháp học tập mới, hứng thú học tập mơn địa lí từ cải thiện nâng cao kết thi học sinh giỏi cấp 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài chọn đối tượng nghiên cứu cụ thể cách sử dụng Atlat địa lí Việt Nam ơn thi học sinh giỏi địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp thu thập tài liệu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống - Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Luật Giáo dục 2005 (khoản 2, điều 5) quy định "Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" Mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” ( khoản điều 27 Luật giáo dục 2005) Đảng ta khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, “ đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, sinh thời Bác Hồ nói: “ Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Trước thực tế nay, đất nước ta thực đường lối đổi tiến hành cơng cơng nghiệp hố đại hoá đất nước đặt mục tiêu cho giáo dục “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước Điều địi hỏi tất mơn học phải đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học để đáp ứng yêu xu thời đại Với đặc trưng mơn địa lí việc làm quen khai thác đồ, biểu đồ, tranh ảnh, đặc biệt tập Atlat địa lí có ý nghĩa quan trọng Ngoài việc cung cấp cho học sinh kiến thức bổ ích, giáo viên phải hình thành cho học sinh lực tư duy, chủ động sáng tạo học sinh, học sinh biết quan sát, phân tích so sánh, nhận xét đánh giá, rút học kinh nghiệm, tổng hợp kiến thức, từ học sinh say mê, hứng thú học tập mơn địa lí, để lĩnh hội kiến thức tốt nhất, hiệu Atlat địa lí Việt Nam phương tiện dạy học cần thiết hữu ích với mơn địa lí trường phổ thơng nói chung ơn học sinh giỏi mơn địa lí nói riêng Atlat coi đồ giáo khoa Địa lí để bàn tập hợp có hệ thống đồ địa lí xếp cách khoa học phục vụ cho mục đích dạy học, Atlat địa lí Việt Nam có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình dạy học 8, Nội dung Atlat chứa đựng nội dung kiến thức sách giáo khoa Thực tế sách giáo khoa địa lí có hệ thống kênh lược đồ, biểu đồ, số liệu năm 2002, 2003 chưa cập nhật sát với tình hình phát triển kinh tế - xã hội nước ta nay, điều atlat địa lí Việt Nam khắc phục Đặc biệt phần nội dung địa lí học sinh học địa lí dân cư, địa lí kinh tế phân hóa lãnh thổ mà Atlat địa lí việt Nam lại đáp ứng yêu cầu kênh hình cho nội dung Sử dụng Atlat để giải tập giúp học sinh giảm cách ghi nhớ máy móc số liệu tự nhiên, dân cư, kinh tế, đồng thời lại sử dụng đồ, biểu đồ, tranh ảnh,… làm giảm tính nhàm chán, kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Vì vậy, việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp cho học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú ham mê học tập mơn địa lí từ nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn địa lí qua kì thi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Việc sử dụng Atlat để dạy kênh hình vấn đề khơng lạ khơng khó khăn Hiện cịn số giáo viên chưa trọng sử dụng Atlat việc giảng dạy địa lí, khơng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat nên chưa nắm vai trò Atlat việc giảng dạy mơn địa lí, nên hiệu thấp Thơng thường q trình dạy học ơn luyện học sinh giỏi, tơi nhận thấy học sinh khó tìm cách giải cho dạng câu hỏi sử dụng Atlat, chủ yếu em làm theo thói quen, cảm tính, hay bỏ sót số liệu dẫn đến hiệu làm không cao Qua thực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn cho thấy có học sinh thi học sinh giỏi loay hoay sử dụng Atlat để tìm số liệu phục vụ cho làm, tư liệu có sẵn Atlat Vì hiệu làm khơng cao, chí điểm câu atlat, điều đáng tiếc Chính Kết kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học trước chưa cao đặc biệt chất lượng giải thấp Bảng thống kê kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn địa lí năm học 2014-2015 2015-2016 Huyện Như Xuân Năm học Số lượng học sinh đạt Trong giải Nhất Nhì Ba KK 2014-2015 0 2015-2016 0 Với kết thu nhận thấy chất lượng mũi nhọn môn địa lí cấp tỉnh huyện Như Xuân năm học trước thấp 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Phương pháp khai thác kiến thức từ atlat địa lí Việt Nam a Tìm hiểu định hướng cách sử dụng atlat Để khai thác Atlat cách hiệu quả, phục vụ tốt cho việc dạy học ôn thi học sinh giỏi trước hết cần: - Tìm hiểu kĩ atlat địa lí Việt Nam nội dung, hệ thống kí hiệu, ước hiệu,… - Phải giúp học sinh nắm vững cấu trúc nội dung toàn atlat Ở phần tơi u cầu học sinh tìm hiểu tồn Atlat địa lí Việt Nam xem nội dung thể gì, trình bày giấy nhiều cách sơ đồ tư tổng hợp theo bảng thống kê giúp em có nhìn tổng thể, hồn chỉnh Atlat Cấu trúc atlat địa lí Việt Nam gồm ba khối kiến thức hành chính, tự nhiên kinh tế - xã hội Nội dung thể qua bảng sau: Nội dung 1.Hành Địa lí tự nhiên Trang 4,5 - Các thành phần tự nhiên 6-14 Địa hình 6,7 Địa chất, khống sản Khí hậu Sơng ngịi 10 Thổ nhưỡng 11 Động thực vật 12 -Các miền địa lí tự nhiên 13,14 Miền bắc đông Bắc Bắc Bộ, Miền Tây 13 Bắc Bắc Trung Bộ Miền Nam Trung Nam Bộ Địa lí kinh tế - Xã - Dân số hội -Dân tộc -Các ngành kinh tế Kinh tế chung Nông nghiệp chung Các phân ngành ngành nông nghiệp Lâm nghiệp thủy sản Công nghiệp chung Các ngành công nghiệp trọng điểm Giao thông Thương mại Du lịch -Các vùng kinh tế Trung du miền núi Bắc Bộ Đồng sông Hồng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên Đông Nam Bộ Các vùng kinh tế trọng điểm 14 15 16 17-28 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26-29 26 27 28 29 30 Thứ hai, Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi địa lí 9, từ xác định phương pháp làm việc hiệu với atlat Thứ ba, nghiên cứu, đưa tình huống, tập vận dụng để hình thành cho học sinh kĩ làm việc với atlat Thứ tư, so sánh đối chiếu, phân tích, tổng hợp thơng tin thu trình dạy học, chấm kiểm tra, chữa đề…để điều chỉnh cho phù hợp b Nắm vững nội dung trang atlat Đối với trang atlat nội dung thiết kế bao gồm nhóm nội dung nội dung nội dung phụ Nội dung nội dung thiết kế đồ lãnh thổ Việt Nam Nội dung phụ thường số liệu, biểu đồ, hình ảnh minh họa Ví dụ:Trang 15: (Dân số) bao gồm nội dung sau: -Nội dung chính: +Mật độ dân số; + Quy mơ dân số điểm dân cư đô thị; +Phân cấp đô thị - Nội dung phụ: + Dân số Việt Nam qua năm + Cơ cấu dân số theo giới tính theo độ tuổi + Cơ cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế c Nắm vững hệ thống kí hiệu atlat - Hệ thống kí hiệu Atlat nằm trang gồm kí hiệu yếu tố tự nhiên, ngành kinh tế (nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản, cơng nghiệp) yếu tố khác - Các kí hiệu riêng đồ chuyên ngành trang Atlat d Xác định yêu cầu, kĩ làm việc với Atlat địa lí Việt Nam Do Atlat thiết kế sử dụng cho nhiều khối lớp khác nhau, nên giáo viên cần nắm vững yêu cầu kĩ với học sinh giảng dạy đặt yêu cầu rèn kĩ phù hợp Trong phạm vi nêu số yêu cầu kĩ sử dụng Atlat cho đối tượng học sinh khối em học sinh giỏi địa lí Thứ nhất: Đối với đồ Atlat, em học sinh cần: + Nêu (xác định vị trí) nhận xét phân bố đối tượng địa lí + Tìm (chỉ, kể tên) Các đối tượng địa lí đồ + Giải thích ý nghĩa vị trí + Xác định mối quan hệ đối tượng + Giải thích phân bố đối tượng Thứ hai, biểu đồ atlat Học sinh cần có kĩ sau: + Từ biểu đồ, lập bảng số liệu Dựa vào biểu đồ bảng số liệu nêu nhận xét so sánh biểu đồ rút nhận xét Thứ ba, đối tượng khác tranh ảnh, lát cắt địa hình, thích,…Học sinh cần: + Biết cách đọc, hiểu nội dung phân tích để rút kết luận đặc điểm đối tượng địa lí tự nhiên, dân cư, kinh tế - xã hội, tình hình phát triển phân bố ngành, vùng kinh tế + Kết hợp với thành phần khác để giải thích tình cụ thể đ Căn vào yêu cầu câu hỏi để xác định số trang atlat cần dùng phạm vi kiến thức cần trả lời Trong câu hỏi, số trang atlat cần dùng trang hặc nhiều trang + Có câu hỏi cần sử dụng trang atlat Ví dụ: “Dựa vào atlat địa lí Việt Nam chứng minh nước ta có cấu dân số trẻ, dân số nước ta tăng nhanh” ta cần sử dụng trang đồ số 15 + Có câu hỏi dùng nhiều trang atlat để trả lời Ví dụ câu hỏi đánh giá tiềm năng, mạnh một vùng lãnh thổ: “Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học cho biết đồng sông Cửu Long trở thành vùng sản xuất lương thực lớn nước ta” ta phải sử dụng trang atlat 6-7,29 Căn vào câu câu hỏi để xác định phạm vi kiến thức cần trả lời: dựa vào Atlat dựa vào atlat kiến thức học e Định dạng câu hỏi định dạng hướng trả lời Đây khâu quan trọng học sinh có xác định dạng câu hỏi giải tốt yêu cầu câu hỏi Các câu hỏi sử dụng atlat địa lí Việt Nam phong phú đa dạng thể loại nội dung, mức độ nhận thức từ dễ đến khó Trong q trình hướng dẫn học sinh ôn luyện làm giáo viên phải cố gắng tìm cách cho học sinh biết cách nhận dạng cách giải dạng tập sử dụng Atlat tránh lan man, thiếu thừa nội dung kiến thức Cụ thể phân loại dạng câu hỏi Atlat sau: Theo thể loại có dạng câu hỏi: Trình bày, chứng minh, phân tích, giải thích, so sánh, câu hỏi phân tích lập bảng số liệu, vẽ phân tích biểu đồ Theo nội dung có dạng: đánh giá tiềm (thế mạnh) ngành kinh tế, vùng lãnh thổ; câu hỏi đánh giá thực trạng tình hình phát triển; câu hỏi nhận xét phân hóa theo lãnh thổ, 2.3.2 Một số dạng câu hỏi tập vận dụng sử dụng Atlat địa lí Việt nam a Dạng câu hỏi kể tên đối tượng địa lí - Đây dạng câu hỏi đơn giản dạng sử dụng atlat - Cách khai thác + Xác định trang atlat cần dùng + Dưa vào giải atlat để kể tên theo yêu cầu đề Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kể tên hệ thống sơng nước ta xếp chúng theo thứ tự tỉ lệ diện tích giảm dần? Trả lời: + Sử dụng atlat địa lí Việt Nam trang 10 + Các hệ thống sông lớn nước ta: STT Tên sông Tỉ lệ diện tích lưu vực Sơng Hồng 21,91 Sơng Mê Công (Phần chảy qua lãnh thổ Việt 21,40 Nam) Sông Đồng Nai 11,27 Sông 5,34 Sơng Mã 5,31 Sơng Thái Bình 4,58 Sơng Ba ( Đà Rằng) 4,19 Sơng Kì cùng- Bằng Giang 3,38 Sơng Thu Bồn 3,12 Ví dụ 2: Dựa vào atlat địa lí Việt Nam kể tên trung tâm công nghiệp, quy mô cấu ngành chúng Đồng Bằng sông Hồng? Trả lời: + Sử dụng atlat địa lí Việt Nam trang 26 +Vùng Đồng sơng Hồng có trung tâm cơng nghiệp Tên trung tâm Quy mô Cơ cấu ngành CN Hà Nội Trên 120 nghìn Điện tử, hóa chất, sản xuất vật liệu xây tỉ đồng dựng,dệt may, sản xuất giấy xenlulo, chế biến nông sản, sản xuất ô tơ, khí, luyện kim đen Hải Phịng Từ đến Điện tử, hóa chất, sản xuất vật liệu xây 120 nghìn tỉ dựng,dệt may, chế biến nơng sản, sản xuất đồng tơ, khí, luyện kim đen, đóng tàu Bắc Ninh Từ đến 40 Sản xuất vật liệu xây dựng, dệt may, sản xuất nghìn tỉ đồng giấy xenlulo, chế biến nơng sản, khí Phúc Yên Từ đến 40 Sản xuất vật liệu xây dựng, sản xuất giấy nghìn tỉ đồng xenlulo, chế biến nơng sản, khí, hóa chất Hải Dương Dưới nghìn tỉ Sản xuất vật liệu xây dựng, chế biến nơng đồng sản, khí, dệt may Hưng Yên Dưới nghìn tỉ Điện tử, sản xuất vật liệu xây dựng, dệt đồng may, , chế biến nông sản, khí, hóa chất Nam Định Dưới nghìn tỉ Điện tử, sản xuất vật liệu xây dựng,dệt may, đồng khí b Dạng câu hỏi đánh giá tiềm (thế mạnh) ngành kinh tế, vùng lãnh thổ - Đây dạng câu hỏi tương đối phức tạp, thường sử dụng nhiều trang atlat, học sinh phải tổng hợp, xâu chuỗi từ kiến thức học để giải câu hỏi - Các bước khai thác + Xác định trang atlat cần dùng + Xác định yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngành, vùng lãnh thổ theo mẫu nguồn lực tự nhiên kinh tế - xã hội (Vị trí địa lí; Các nguồn lực tự nhiên: địa hình, khí hậu, sơng ngịi, đất, sinh vật, biển, du lịch, khống sản… Nguồn lực kinh tế - xã hội gồm: Dân cư lao động; sở vật chất- kĩ thuật, sở hạ tầng; đường lối sách nhà nước; thị trường +Phân tích mối quan hệ qua lại yếu tố + Dựa vào atlat để tìm minh chứng cho yếu tố Ví dụ 1: Dựa vào atlat địa lí Việt Nam kiến thức học phân tích mạnh tự nhiên để phát triển công nghiệp điện lực nước ta? Trả lời: Các mạnh tự nhiên để phát triển công nghiệp điện lực: - Thủy điện: Tiềm lớn, lí thuyết, cơng suất đạt 30 triệu kw với sản lượng 260-270 tỉ kwh Tập trung hệ thống sông Hồng (37%) sông Đồng Nai (19%) - Nhiệt điện: sở nhiên liên liệu cho nhà máy phía Bắc than, miền trung miền nam dầu khí: + Các nhà máy nhiệt điện phía Bắc chủ yếu dựa vào nguồn than đá Quảng Ninh, trữ lượng tỉ cho nhiệt lượng cao 7000-8000 ca lo/kg Ngồi cịn có than bùn, than nâu đồng sơng Hồng đồng sông Cửu Long + Các nhà máy nhiệt điện miền trung miền nam chủ yếu dừa vào nguồn dầu khí: tập trung bể trầm tích thềm lục địa với trữ lượng lớn vài tỉ dầu hàng trăm tỉ mét khối khí tập trung bể trầm tích cửu Long Nam Cơn sơn -Ví dụ 2: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, kiến thức học giải thích mặt tự nhiên Tây Nguyên trở thành vùng trồng cà phê lớn nước ta? Trả lời -Sử dụng Atlat trang 6-7,9,10,11,28,… - Về tự nhiên Tây Nguyên trở thành vùng trồng cà phê lớn nước ta vùng có nhiều điều kiện thuận lợi: + Địa hình: cao nguyên xếp tầng: Con Tum, Di Linh, Lâm Viên, Mơ Nông, Đắc Lăc, , bề mặt phẳng, diện tích rộng lớn thuận lợi cho việc hình thành vùng chuyên canh cà phê quy mô lớn + Đất: chủ yếu đất đỏ ba dan màu mỡ chiếm khoảng 66% diện tích đất ba dan nước, đât ba dan có tầng phong hóa sâu, giàu dinh dưỡng thích hợp cho việc trồng cà phê + Khí hậu Tây Nguyên mang tính chất cận xích đạo nóng ẩm với mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô Mùa mưa cung cấp nước tưới, mùa khô thiếu nước lại điều kiện thuận lợi để phơi sấy bảo quản sản phẩm cà phê + Nguồn nước: phong phú nước mặt chủ yếu từ sông xe - xan xre-poc nguồn nước ngầm thuận lợi để tưới cho vùng chuyên canh cà phê đặc biệt mùa khô c Dạng câu hỏi đánh giá thực trạng, tình hình phát triển đối tượng địa lí theo thời gian - Đây dạng câu hỏi thường gắn với việc khai thác kiến thức từ biểu đồ, bảng số liệu atlat - Các bước khai thác: + Xác đinh trang atlat cần dùng + Xử lí số liệu theo yêu cầu đề (nếu cần) + Nhận xét biểu đồ, số liệu thống kê Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiên thức học nhận xét giải thích tình hình phát triển du lịch nước ta giai đoạn 2000- 2007? Trả lời: Dựa vào Atlat trang 25 - Nhận xét: Từ năm 2000 đến 2007 ngành Du lịch nước ta phát triển nhanh: +Tổng khách du lịch tăng lên từ 6,9 triệu lượt người lên 23,3 triệu lượt người tăng 3,4 lần + Khách nội địa tăng 5,5 triệu lượt lên 19,1 triệu lượt người tăng 3,5 lần + Khách quốc tế tăng từ 1,4 triệu lượt người lên 4,2 triệu lượt người tăng lần 10 +Doanh thu từ du lịch tăng nhanh từ nghìn tỉ đồng lên 56 nghìn tỉ đồng tăng lần -Giải thích: + Du lịch phát triển nhanh nhờ kết công đổi +Nước ta giàu tài nguyên du lịch du lịch tự nhiên nhân văn +Cơ sở vật chất phục vụ ngành du lịch ngày phát triển: giao thông vận tải, bưu viễn thơng, hệ thống khách sạn, nhà hàng, khu vui chơi giải trí, di tích tôn tạo, phát triển công ti du lịch lữ hành ngồi nước, +Cán quản lí nhân viên ngành du lịch đào tạo chất lượng ngày nâng cao +Đời sống phận người dân cải thiện, nhu cầu du lịch tăng mạnh +Yếu tố an ninh, thân thiện Việt Nam Ví dụ 2: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam: Chứng minh ngành công nghiệp nước ta có thay đổi giá trị sản xuất cấu? Trả lời: - Sử dụng atlat trang 21 Trong giai đoạn 2000- 2007, tổng giá trị sản xuất công nghiệp cấu ngành công nghiệp thay đổi theo xu hướng tích cực: - Tổng giá trị sản xuất công nghiệp liên tục tăng từ 336,1 nghìn tỉ đồng lên 1469,3 nghìn tỉ đồng - Cơ cấu giá trị sản xuất cơng nghiệp theo nhóm ngành có chuyển dịch: + Cơng nghiệp chế biến chiếm tỉ trọng cao có xu hướng tăng: từ 78,7% lên 85,4%; + Công nghiệp khai thác chiếm tỉ trọng nhỏ có xu hướng giảm: Từ 15,7% xuống 9,6%) + Công nghiệp sản xuất phân phối điện, khí đốt nước chiếm tỉ trọng nhỏ giảm từ 5.6% xuống 5% - Cơ cấu giá trị sản xuất cơng nghiệp phân theo thành phần kinh tế: có chuyển dịch theo hướng tăng tỉ trọng thành phần ngồi nhà nước khu vực có vốn đầu tư nước ngoài: + Giảm tỉ trọng khu vực nhà nước từ 34,2% xuống 20% +Tăng tỉ trọng khu vực nhà nước từ 24,5% lên 35,4% +Khu vực có vốn đầu tư nước chiếm tỉ trọng cao tăng lên từ 41,3% lên 44,6% - Cơ cấu công nghiệp theo lãnh thổ: hình thành hai vùng phát triển công nghiệp mạnh nước ĐNB ĐBSH d Dạng câu hỏi nhận xét phân hóa theo lãnh thổ đối tượng địa lí - Các bước khai thác: + Xác định số trang atlat cần dùng + Nhận xét khái quát phân hóa theo lãnh thổ đối tượng 11 + Nhận xét phân hóa cụ thể dựa vào kí hiệu để nêu dẫn chứng cho phân hóa Thơng thường dạng tập học sinh hay mắc lỗi khơng khái qt hóa phân bố đối tượng theo không gian mà kể chi tiết nhỏ, vụn vặt Vì vậy, giáo viên phải kiên trì hướng dẫn để em biết nhận xét khái quát phân hóa theo lãnh thổ đối tượng sau nhận xét phân hóa cụ thể dựa vào kí hiệu để nêu dẫn chứng cho phân hóa Ví dụ 1: Dựa vào atlat địa lí việt Nam nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp nước ta? Trả lời: - Sử dụng atlat địa lí trang 21 - Các trung tâm công nghiệp nước ta phân bố không đều, tập trung số vùng Cụ thể: -Các vùng có mức độ tập trung cao nhất: + Đồng sông Hồng vùng phụ cận: Số lượng trung tâm công nghiệp nhiều với mật độ dày đặc (13 trung tâm); quy mô trung tâm công nghiệp tương đối lớn: Hà nội 120 nghìn tỉ đồng, Hải phịng 40 đến 120 nghìn tỉ đồng, Phúc n, Bắc Ninh, Hạ Long từ -40 nghìn tỉ đồng , cịn lại trung tâm nghìn tỉ đồng + Đông Nam Bộ vùng phụ cận: Số lượng trung tâm công nghiệp nhiều ( trung tâm) Quy mô trung tâm công nghiệp lớn nước: TPHCM 120 nghìn tỉ đồng, Biên Hịa, Vũng Tùa, thủ dầu Một ( 40 đến 120 nghìn tỉ đồng),… - Các Vùng có mức độ tâp trung cơng nghiệp mức trung bình: +Dun hải miền trung với trung tâm công nghiêp phân bố dọc ven biển lớn Đà nẵng từ đến 40 nghìn tỉ đồng cịn lại nghìn tỉ đồng + Đồng Bằng sông sông Cửu Long Lớn Cần thơ, cà mau (9 đến 40 nghìn tỉ đồng) lại trung tâm nghìn tỉ đồng - Các vùng cịn lại: tây Bắc, Tây Ngun khơng có trung tâm cơng nghiệp -Ví dụ 2: Dựa vào atlat địa lí Việt Nam chứng minh dân cư nước ta phân bố không đều? Trả lời : Dựa vào atlat địa lí Việt Nam trang 15 Sự phân bố dân cư không -Không đồng ven biển miền núi cao nguyên: + Dân cư tập trung đông đúc đồng bằng, ven biển: Đồng Với mật độ dân số cao ví dụ: Đồng sơng Hồng mật độ trung bình chủ yếu từ 1001 -2000 người/km 2; Ở dải đất phù sa Đồng sông Cửu Long số vùng ven biển mật độ từ 501-1000 người/km2 +Dân cư thưa thới miền núi, cao nguyên Tây Bắc, Tây Nguyên mật độ 50 người/km2 từ 50 -100 người/km2 - Phân bố dân cư không đồng phía Bắc đồng phía Nam: 12 + Đồng sơng Hồng phía Bắc mật độ cao nước từ 1001 -2000 người/km2 + Đồng sơng Cửu Long có mật độ từ 101-1000 người/km2 - Phân bố dân cư Không nội đồng nội miền núi + Khơng nội đồng bằng, ví dụ: Đồng sông Hồng trung tâm l001 - 2000 người/km2 vùng rìa mật độ thấp hơn; Ở dải đất phù sa đồng sông Cửu Long số vùng ven biển mật độ từ 5011000 người/km2, riêng phía tây Long An Kiên Giang có mật độ dân số từ 50 -100 người /km2 + Khơng nội miền núi, ví dụ: Trung du Miền núi Bắc Bộ Đông Bắc Mật độ cao Tây Bắc: Đông Bắc mật độ chủ yếu từ 101 -200 người /km2 Trong phần lớn mật độ dân số Tây Bắc chủ yếu 50 người /km2 đ Dạng so sánh yếu tố tự nhiên, kinh tế - xã hội Dạng câu hỏi so sánh dạng tương đối khó nắm vững cách giải học sinh đạt điểm cao Đối với dạng cần đảm bảo số yêu cầu sau: -Bước 1: Tìm giống khác đối tượng cần so sánh - Bước 2: Tìm tiêu chí để so sánh - Bước 3: Lấp đầy tiêu chí cách khai thác Atlat kiến thức học Ví dụ 1: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam so sánh khác đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc Tây Bắc? Trả lời: Dựa vào Atlat địa lí trang 13 ta thấy: Vùng núi Đơng Bắc Vùng núi Tây Bắc -Vị trí: Là vùng núi thấp nằm -Vị trí: Nằm Sông Hồng Sông Cả tả ngạn sông Hồng từ dãy voi đến vùng đồi Quảng Ninh - Gồm dãy núi thấp vùng đồi - Gồm dãy núi cao, chia cắt sâu trung du phát triển rộng (1500m - 2500m) xen kẽ với sơn nguyên, thung lũng núi, - Đỉnh cao nhất: Tây Côn Lĩnh - Đỉnh cao nhất: Phan-xi-păng (3143m) (2419m) - Hướng núi vòng cung - Hướng núi: Tây Bắc – Đơng Nam - Các dãy núi chính: cánh cung - Các dãy núi chính: Hồng Liên Sơn, sơn núi cánh cung Sông Gâm, Ngân nguyên đá vôi dọc sông Đà, dãy núi sơn, Bắc Sơn, Đông Triều ven biên giới Việt – Lào pu- đen – đinh, pu sam Ví dụ 2: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam so sánh khác mức độ tập trung công nghiệp cấu ngành công nghiệp Đông Bắc Tây Bắc Trả lời: 13 Bắc: Dựa vào atlat trang 26 ta thấy: - Mức độ tập trung công nghiệp Đông Bắc cao nhiều lần Tây + Đơng Bắc có trung tâm cơng nghiệp với quy mơ trung bình từ đến 40 nghìn tỉ đồng Hạ Long trung tâm cơng nghiệp có quy mơ nhỏ nghìn tỉ đồng Thái Nguyên, Cẩm Phả, Việt Trì + Tây Bắc có mức độ tập trung cơng nghiệp thấp nước Ở khơng có trung tâm cơng nghiệp, có điểm cơng nghiệp Quỳnh Nhai (khai thác than), Sơn La (sản xuất vật liệu xây dựng), Điện Biên Phủ (chế biến nơng sản), Hịa Bình (thủy điện) - Cơ cấu ngành: + Đơng Bắc có cấu ngành đa dạng bao gồm: luyện kim đen, luyện kim màu, vật liệu xây dựng, khí, hóa chất,… +Tây Bắc có thủy điện mạnh bật 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2018-2019 thân thực biện pháp nêu sáng kiến kết đạt khả quan: - Đối với thân: Khái quát dạng câu hỏi, định hướng cách giải cách trả lời cho học sinh việc khai thác kiến thức từ Atlat từ việc ơn thi đơn giản, thuận lợi - Đối với học sinh: Các em có hứng thú học tập, khơng cịn mơ màng việc sử dụng atlat nhớ kiến thức, số liệu cách máy móc từ hiệu làm cao - Kết cụ thể qua kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh từ năm học 20162017 đến năm học 2018-2019 có thay đổi rõ rệt so với năm học trước: Bảng thống kê so sánh kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn địa lí qua năm học: Năm học Số lượng học sinh đạt giải Trong Nhất Nhì Ba KK 2014-2015 0 2015-2016 0 2016-2017 0 2017-2018 0 2018-2019 Với bảng so sánh ta thấy kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh mơn địa lí huyện Như Xn có thay đổi theo hướng tích cực qua năm học, đặc biệt chất lượng dần nâng lên điều chứng tỏ tính khả thi sáng kiến Kết luận, kiến nghị Thực tế qua thời gian áp dụng sáng kiến chứng minh, học sinh chiếm lĩnh, làm chủ tri thức mơn học, có nhận thức giá trị việc học môn địa lí, em có lịng ham mê học tập, có ý thức 14 tìm tịi học hỏi lực tư học sinh phát triển nâng cao Do người giáo viên phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng, thật tâm huyết nhiệt tình danh dự, khơng tính tốn đến lợi ích kinh tế để hồn thiện Làm tin hiệu việc dạy học không ngừng nâng cao Sau thời gian áp dụng sáng kiến tơi nhận thấy tính tích cực, hiệu cơng tác ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí Tơi tin tiếp tục mở rộng nghiên cứu, áp dụng sáng kiến công tác ôn luyện học sinh giỏi tương lai có kết cao Tuy nhiên, với lực kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên viết tơi chưa trở thành sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện.Vì tơi mong nhận quan tâm, đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp quý thầy để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Yên Cát, ngày 10 tháng năm 2019 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: Lê Đình Thành Cầm Thị Liên 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn ôn tập làm dạng đề thi môn địa lí Tuyển tập 36 đề ơn luyện thi mơn địa lí Tài liệu tập huấn bồi dưỡng học sinh giỏi mơn địa lí cho giáo viên THCS Atlat địa lí Việt Nam Bùi Tuấn Nhà xuất Năm Luyện giải đề trước Giáo sư: Lê Đại học quốc 2014 kì thi Đại học Thơng gia Hà Nội SGK địa lí lớp 6, 8, Giáo dục Việt 9, 12 Nam Chuẩn kiến thức, kĩ Giáo dục Việt 2009 mơn địa lí bậc Nam THCS xuất Minh Đại học sư 2010 phạm Hà Nội Bùi Minh ĐHSP 2015 Tuấn Tài liệu lưu hành nội Sở 2015 giáo dục đào tạo Thanh Hóa Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2017 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Cầm Thị Liên Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Yên Cát TT Tên đề tài SKKN Một số phương pháp hình thành rèn luyện kĩ vẽ biểu đồ cho học sinh lớp Giáo dục bảo vệ mơi trường qua mơn Địa lí trường THCS Cách giải số dạng câu hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Huyện A 2010-2011 Huyện C 2012-2013 Huyện A Tỉnh C 2015-2016 B 2017-2018 Cách giải số dạng câu Huyện hỏi lí thuyết ôn thi học sinh giỏi môn địa lí 17 18 ... xã hội nước ta nay, điều atlat địa lí Việt Nam khắc phục Đặc biệt phần nội dung địa lí học sinh học địa lí dân cư, địa lí kinh tế phân hóa lãnh thổ mà Atlat địa lí việt Nam lại đáp ứng yêu cầu... vận dụng sử dụng Atlat địa lí Việt nam a Dạng câu hỏi kể tên đối tượng địa lí - Đây dạng câu hỏi đơn giản dạng sử dụng atlat - Cách khai thác + Xác định trang atlat cần dùng + Dưa vào giải atlat. .. nhiều năm làm nhiệm vụ ơn thi học sinh giỏi mơn địa lí 9, tơi trăn trở, tích cực nghiên cứu để tìm phương pháp sử dụng atlat địa lí Việt Nam để giúp học sinh sử dụng Atlat cách thành thạo, tạo thói