Hướng dẫn học sinh sử dụng átlat địa lí việt nam nhằm nâng cao hiệu quả dạy học địa lí 12

MỤC LỤC MỞ ĐẦU: 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1.4 Phương pháp nghiên cứu: NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lí luận: 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến trường THPT Yên Định 3: 2.3 Giải pháp nâng cao hiệu dạy học địa lí 12 qua việc hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam 2.3.1 Bước 1: Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên……… 2.3.2: Bước 2: Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí tự nhiên 2.3.3 Bước 3: Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học 2.3.4 Buớc 4: Ôn luyện trắc nghiệm với Atlat 2.4 Hiệu SKKN hoạt động Giáo dục: 2.4.1 Đốí với học sinh: 2.4.2 Đốí với giáo viên: 2.4.3 Chất lượng giáo dục: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 3.2 Kiến nghị: 2 3 3 5 8 9 9 10 10 10 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Xuất phát từ thực tế giảng dạy địa lí lớp 12, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi tốt nghiệp THPT mơn địa lí năm qua đạt hiệu chưa cao, nguyên nhân giáo viên chưa hướng dẫn học sinh sử dụng tốt Atlat q trình học tập ơn tập Học sinh muốn đạt kết cao kiểm tra thi địa lí, cần biết cách khai thác sử dụng có hiệu Atlat địa lí Việt Nam Các em phải biết ghi nhớ kiến thức địa thơng qua Atlat, từ Atlat địa lí Việt Nam kết hợp với kiến thức học để rút kiện, tượng q trình địa lí, trình bày giải thích tượng địa lí mối quan hệ tác động qua lại biện chứng, làm rõ vấn đề mà đề thi yêu cầu Để học sinh sử dụng tốt Atlat địa lí Việt Nam vào học tập làm thi mơn địa lí, địi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có kĩ sử dụng, khai thác kiến thức từ Atlat, tìm kiến thức địa lí có sẵn tiềm ẩn Atlat Việc sử dụng Atlat địa lí Việt Nam giảng dạy học tập giúp học sinh lớp 12 có quen độc lập sáng tạo trình học tập, tạo hứng thú cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức nội dung học khơng phải ghi nhớ cách máy móc giúp việc học tập có hiệu hơn, đạt kết cao kỳ thi Trung học Phổ thông Quốc gia tới Đồng thời thực đổi phương pháp giảng dạy- đánh giá thực chương trình theo tinh thần lấy học sinh làm trung tâm cho hoạt động dạy học diễn dễ dàng Từ vấn đề nêu với kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân năm qua chọn đề cho đề tài “hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12” phần địa lí tự nhiên làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu để thấy tầm quan trọng Atlat việc dạy học ôn thi trung học phổ thông quốc gia tính tất yếu phải sử dụng Atlat việc dạy học Địa lí học sinh lớp 12 nhằm đưa giải pháp nâng cao hiệu khai thác sử dụng Atlat tính hiệu mà phương tiện dạy học mang lại kỳ thi trung học phổ thông quốc gia Với sáng kiến kinh nghiệm “hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12” tơi đưa vài kinh nghiệm nhỏ ơn tập địa lí có sử dụng Át Lát phần địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 12 để bạn đồng nghiệp tham khảo ứng dụng vào giảng dạy môn đạt hiệu Giúp học sinh nâng cao kỹ sử dụng tranh ảnh, quan sát phân tích tổng hợp, so sánh kiến thức từ đồ- biểu đồ có sẵn , đồng thời giúp nâng cao khả dạy-học địa lý lựa chọn phương pháp giảng dạy - đánh giá, chủ động đổi đánh giá dạy học Bản thân hi vọng với sáng kiến giúp cho việc giảng dạy Địa lý ngày hiệu 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Trong phạm vi sáng kiến này, tập trung sâu nghiên cứu kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát phần địa lí kinh tế - Học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng: lớp 12A3 lớp 12A5, trường THPT Yên Định 3, huyện Yên Định, tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê xử lí số liệu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Trong giảng dạy môn địa lý việc khai thác sử dụng kênh hình khơng cịn phương pháp dạy Trong năm gần , với tiến khoa học kỹ thuật sử dụng máy tính, máy chiếu, băng hình giúp cho việc giảng dạy đạt hiệu Việc sử dụng Atlat để dạy vấn đề khơng lạ khơng khó khăn , xong lại hấp dẫn học sinh đem lại hiệu cao giúp cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức theo nội dung học ghi nhớ máy móc mà hiệu cao Atlat địa lý Việt Nam tài liệu học tập hữu ích khơng đối học sinh mà cịn giáo viên trung học phổ thông, nội dung atlat Việt Nam thành lập dựa chương trình địa lý Việt Nam trường phổ thơng bao gồm phần Địa lý tự nhiên, địa lý kinh tế xã hội, địa lý ngành, vùng Kỹ khai thác Bản đồ nói chung átlát địa lý Việt Nam nói riêng kỹ môn địa lý nắm vững kỹ hiểu giải vật tượng địa lí hiểu mối liên hệ đối tượng địa lý rèn luyện làm việc với đồ nói chung át lát địa lý Việt Nam với Học sinh điều thiếu môn Địa lý Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu, vận dụng để “hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12” – phần địa lí tự nhiên Việt Nam 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến trường THPT Yên Định * Chương trình: thiết kế nặng, học dài, nhiều kiến thức * Sách giáo khoa: - Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh - Thể hình thức mơn khoa học, vấn đề địa lí có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, yêu cầu phải hiểu, nhớ nhiều vấn đề * Giáo viên: - Coi nặng việc truyền thụ kiến thức có SGK (lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử) - Ít trọng hướng dẫn học sinh phát triển kĩ khai thác astlat, mà chủ yếu khai thác kênh hình sẵn có SGK (xem nhẹ việc dạy để giúp HS phát triển lực cần thiết nhằm giải vấn đề thực tiển) Từ dẫn đến tiết dạy khô khan, hấp dẫn, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê nội dung Điều làm cho giáo viên dễ sa vào lối dạy đọc chép * Học sinh: - Ghi nhớ học cách rời rạc, máy móc - Khơng nắm mối quan hệ tri thức thuộc mảng kiến thức địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế xã hội, ngành, vùng kinh tế mối liên hệ chúng Học sinh nhàm chán, khơng u thích mơn Địa lí Thực Nghị 29 - NQ/TƯ Trung ương Đảng đề án “đổi toàn diện giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo lấy học sinh làm trung tâm giáo viên, học sinh trường THPT Yên Định hưởng ứng nhằm học hỏi nâng cao trình độ, đổi phương pháp, vận dụng quan điểm dạy học tích cực vào giảng dạy môn để nâng cao hiệu giáo dục Qua thực tiễn vận dụng mơn học nói chung, mơn Địa lí 12 trường THPT n Định nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn: Thứ nhất, phương pháp giảng dạy số giáo viên địa lí cịn thiếu chiều sâu, chưa hấp dẫn học sinh cách truyền đạt kiến thức, nặng “quá trọng đến việc truyền thụ kiến thức” nên chưa gây hứng thú học tập Thứ hai, phương pháp khai thác át lát tài liệu nghiên cứu hạn chế, đến đa số giáo viên sử dụng Át lát phương tiện minh họa nên chưa hiệu Thứ ba, sử dụng át lát tiết dạy, đòi hỏi giáo viên phải có đầu tư tìm hiểu kiến thức để chọn lọc nội dung tâm theo theo chủ đề, biết sử dụng công nghệ thông tin…nên nhiều đồng chí cịn có tư tưởng ỷ lại, chậm đổi mới, chưa tích cực học tập, áp dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Thứ tư, sở vật chất nhà trường chưa đáp ứng nhu cầu đổi Thứ năm, học sinh ln có tư tưởng coi môn địa môn phụ, không thi vào cấp THPT, kiến thức khơ khan, nặng nề, khó học… nên không trọng, thiếu đầu tư, học tập cách đối phó, khơng hứng thú Từ thực tế đó, thân chăn trở nghiên cứu sử dụng Atlat dạy học năm học 2020 – 2021 cho kết cao 2.3 Giải pháp “việc hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12” Nội dung trang Atlat thường chi tiết có kết hợp chặt chẽ đồ biểu đồ, qua giúp cho người học nắm tình hình phát triển phân bố đối tượng địa lí Để sử dụng có hiệu trang átlát học tập giáo viên cần giúp đỡ học sinh: + Hiểu hệ thống ký hiệu đồ + Nhận biết đọc tên mô tả đặc điểm đối tượng địa lí đồ + Xác định phương hướng khoảng cách vĩ độ kinh độ kích thước hình thái vị trí địa lý đối tượng địa lí đồ + Xác định mối liên hệ không gian đồ + Phối hợp đo tính biểu tượng có đồ + Phối hợp trang đồ có liên quan đến nội dung cần tìm hiểu làm điều cách dễ dàng cần phải nắm mục đích làm việc với đồ , nội dung câu hỏi tập; chọn đồ có nội dung phù hợp với mục đích yêu cầu, đọc bảng giải để biết người ta thể đối tượng nào, thấy đặc điểm đối tượng thể trực tiếp đồ , từ phát đặc điểm mối quan hệ địa lý không trực tiếp thể đồ ; phân tích biểu đồ số liệu sẵn có đồ để hỗ trợ làm rõ nội dung Thông qua nội dung cụ thể học sinh nhớ nhanh làm tốt nội dung yêu cầu Trong nội dung cụ thể học sinh hướng dẫn làm yêu cầu định mà học hay nội dung cần có đầy đủ u cầu Sau q trình nghiên cứu, giảng dạy, rút số kinh nghiệm sử dụng át lát dạy học trường THPT Yên Định sau 2.3.1: Bước 1: Rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác mầu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác Giáo viên yêu cầu em thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập Để rút nhận xét cần thiết , để tìm hiểu nội dung đồ- biểu đồ cần phải hiểu hệ thống ký hiệu đồ Trong atlat hệ thống ký hiệu thể trang kí hiệu chung, trang bảng giải Atlat Để đọc nhanh đọc biểu đồ đồ từ phân tích xác giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đồ cần phải đọc tên đồ Để hiểu nội dung đồ cần hiểu phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ nội dung đồ khác dùng màu sắc thể khác Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc : - Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ - Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên xã hội theo nội dung học 2.3.2: Bước 2: Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kỹ tìm hiểu kiến thức địa lí tự nhiên Thí dụ: đồ hình thể miền địa lí tự nhiên màu sắc thể độ cao thấp; nơng sâu ,các nhóm đất , TV-Đv, khống sản,… a- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 4-5 (dạy 2) học sinh rút nhận xét : Bước 1: khai thác Atlat để dạy học 2, xác định yêu cầu học xác định vị trí địa lý phạm vi lãnh thổ Đối với học sinh yêu cầu cần sử dụng đồ hành trang -5 để khai thác; hướng dẫn học sinh khai thác giới thiệu ngồi đồ hành góc phía bên phải phần có đồ nước Đơng Nam Á, yêu cầu học sinh phải xác định hệ thống kinh vĩ tuyến xác định tên quốc gia có chung đường biên giới chung đường biển với Việt Nam ; kết hợp với phương pháp dạy học phương tiện dạy học khác học sinh làm rõ nội dung họcnhư vị trí địa lý hình thể phận hợp thành b- Phân tích đồ, biểu đồ phần tự nhiên Atlat ( dạy bài: chủ đề đất nước nhiều đồi núi, thiên nhiên nhiệt dới ẩm gió mùa, thiên nhiên chịu ảnh hưởng sâu sắc biển, thiên nhiên phân hóa đa dạng, sử dụng bảo vệ tự nhiên) - Bản đồ hình thể trang – : + Thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam, vùng đất vùng trời vùng biển ; đặc điểm chung địa hình Việt Nam; tỷ lệ tương quan đồi núi đồng ; điểm độ cao địa hình ,hướng địa hình ,cũng phân chia khu vực địa hình ; khu vực núi cao, khu vực núi trung bình ,các Sơn nguyên, Cao Nguyên Đồng thấp + Khi khai thác cần làm theo thứ tự bước : đặc điểm địa hình; tỉ lệ diện tích loại địa hình phân bố ,hướng nghiêng địa hình khu vực địa hình, tính chất địa hình số mối quan hệ địa hình với nhân tố khác; Địa hình với khí hậu ; khu vực địa hình khu vực núi ; khu vực Đồng Bằng + Thấy dạng địa hình phân bậc địa hình tỉ lệ dạng địa hình hướng địa hình khu vực địa hình khác khu vực địa hình ; ví dụ màu sắc đồ có thay đổi chứng tỏ địa hình có phân hóa độ cao Màu đỏ, màu vàng chiếm tỉ lệ lớn chứng tỏ địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích ; màu vàng chiếm ưu chứng tỏ chủ yếu đồi núi thấp … - Bản đồ khoáng sản trang + Thể thành tạo biểu chất, phân bố loại khoáng sản mỏ khoáng sản + Đọc kí hiệu loại khống sản, thấy vị trí phân bố trữ lượng - đồ khí hậu trang : Gồm đồ sử dụng phối hợp với + Gồm đồ khí hậu Chung: thể yếu tố khí tượng, miền khí hậu ký hiệu phương pháp chất lượng miền gắn với màu với hai đặc điểm khác Miền khí hậu phía bắc có ranh giới phía Nam dãy Bạch Mã ; miền khí hậu phía Nam từ dãy Bạch Mã trở vào + Ngồi cịn thể vùng khí hậu khác bao gồm7 vùng khí hậu ; cịn có biểu đồ nhiệt độ lượng mưa đặt vào vị trí đài trạm lựa chọn tiêu biểu cho miền khí hậu; chế độ gió tần suất hướng gió biểu phương pháp định vị với biểu đồ hoa gió tháng - màu xanh, tháng 7- màu đỏ Các loại gió bão thể phương pháp kí hiệu đường chuyển động mũi mũi tên thể loại gió bão kèm theo màu sắc hình dạng vector gió mùa hạ- màu đỏ ;gió mùa đơng- màu xanh + Biểu đồ khí hậu cho biết thời gian hoạt động bão hướng di chuyển tần suất bão phạm vi bão hoạt động nhiều + Các đồ nhiệt độ lượng mưa thể tỉ lệ 1/18000000 phương pháp số lượng đồ lượng mưa thể lượng mưa trung bình năm ; tổng lượng mưa từ tháng đến tháng 4; tổng lượng mưa từ tháng đến tháng 10 đồ nhiệt độ thể nhiệt độ trung bình năm nhiệt độ trung bình tháng tháng Qua cần có nhìn khái qt nhiệt độ lượng mưa nước ta năm địa phương vùng - Bản đồ hệ thống sông trang 10 + Thể lưu vực sơng lớn nước ta , ngồi cịn thể sông nhỏ khác trạm thủy văn ; biểu đồ phụ thể tỉ lệ diện tích lưu vực sơng phần diện tích lưu vực số hệ thống sông lãnh thổ Việt Nam + Khi khai thác cần nắm đặc điểm sơng ngịi như: mật độ dịng chảy, tính chất hình thể, hình thái nước chảy; sơng lớn cần nắm nơi bắt nguồn nơi chạy qua ; Phụ Lưu - Chi lưu , giá trị thủy điện… - Bản đồ đất loại đất trang 11 + Ở loại đồ thể phương pháp số lượng chia làm nhóm đất gồm : nhóm đất feralit, nhóm đất phù sa, nhóm đất khác đất núi đá + Với đồ khai thác cần nắm đặc điểm chung loại thổ nhưỡng phân bố chúng , nhân tố ảnh hưởng đá mẹ, địa hình, khí hậu, sinh vật; vùng thổ nhưỡng chủ yếu + Trong vùng : Nêu loại đất chính, đặc tính, diện tích, phân bố, giá trị sử dụng ,hướng cải tạo - Bản đồ thực vật động vật Trang 12 thể thảm thực vật ngồi cịn loài động vật phân bố chúng khu dự trữ sinh vườn quốc gia học sinh cần phải nắm mức độ khai thác biện pháp bảo vệ - Bản đồ miền địa lí tự nhiên trang 13 - 14 + Các miền biểu miền Bắc Đơng Bắc Bắc Bộ; miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ; miền Nam Trung Bộ Nam + Nội dung biểu bao gồm yếu tố địa hình, hướng, độ cao ,yếu tố có liên quan chặt chẽ với địa hình sơng ngịi + Địa hình đồ thể phương pháp đường bình độ kết hợp với phương pháp phân tầng độ cao nhằm làm bật khác miền địa hình, đồ thể phần bờ biển thềm lục địa đảo quần đảo thuộc miền tự nhiên Ngồi đồ cịn thể núi phương pháp điểm độ cao với ký hiệu hình tam giác số độ cao bên cạnh + Trên đồ cịn có lát cắt A-B ,C-D hướng cắt địa hình ,độ cao ,cũng dạng địa hình đặc trưng miền ; khai thác miền tự nhiên cần khai thác theo trình tự: Vị trí địa lý ,đặc điểm tự nhiên, số vấn đề khai thác bảo vệ tự nhiên ví dụ, đồ miền địa lí tự nhiên trang 13; ranh giới vùng núi đông bắc vùng núi tây bắc thung lũng sông Hồng thể nét gạch màu hồng đứt đoạn; vùng núi Đông Bắc màu vàng nhạt xanh chiến ưu chứng tỏ địa hình đồi thấp; vùng núi tây bắc màu đỏ vàng chiếm ưu chứng tỏ nhiều địa hình núi cao … * Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu số kiến thức địa lí tự nhiên việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần thiết, bổ ích, phải thuộc lịng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Như việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm kinh tế xã hội , ngành vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat, : - Bản đồ dân cư- dân tộc - Bản đồ kinh tế chung; đồ ngành công nghiệp- nông nghiệp Bản đồ giao thông… - Bản đồ vùng kinh tế… 2.3.3 Bước 3: Rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học Trong số có hình ảnh minh hoạ sử dụng hình ảnh Atlat để hỗ trợ cho nội dung 2.3.4 Buớc 4: Ôn luyện trắc nghiệm với Atlat - Giáo viên biên soạn hệ thống câu hỏi át lát theo trang, chủ đề, với phương án lựa chọn khác - Tổ chức cho học sinh tự làm, giúp đỡ, giảng giải cho học sinh em gặp khó khăn Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập mơn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 quan trọng cần thiết Đây khơng phương tiện tìm hiểu kiến thức cịn phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tị mị, ham hiểu biết học sinh 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục Sau sử dụng phương pháp dạy học khai thác átlát phục vụ cho ôn thi THPTQG lớp 12A3 12A5 nhận thấy: 2.4.1 Đối với học sinh: - Học sinh có hứng thú tham gia tích cực vào học Các em phát biết sử dụng Át lát vào trình tìm hiểu nội dung học, hiểu sâu sắc nội dung học liên hệ vào sống thực tiễn - Với phương pháp giúp em nâng cao tư tổng thể lãnh thổ, mói liên kết yếu tố địa lí với nhau; bồi đắp thêm cho em lòng yêu quê hương, đất nước Từ em nỗ lực học tập để đạt thành tích tốt 2.4.2 Đối với giáo viên: Việc Nâng cao hiệu dạy học theo phương pháp tích cực có sử dụng At lát giống lng khí thổi vào tiết học làm cho dạy chất lượng dạy khác hẳn so với tiết dạy học địa lí thơng thường Khơng khí tiết học sơi nổi, giáo viên học sinh hứng thú, cách tổ chức hoạt động dạy học nhẹ nhàng mà phong phú sâu sắc Bài giảng có hồn Giáo viên khai thác vấn đề địa lí sâu hơn, đa dạng hơn, logic không nhàm chán cách dạy học chiều đơn điệu nhàm chán Mục tiêu kiến thức, kĩ năng, giáo dục giáo dưỡng thực cách nhẹ nhàng không cịn tình trạng “gồng lên” mà “truyền đạt” dạy học thông thường Qua dạy, thân nhận thấy sử dụng Át lát dạy học Địa lí phương pháp dạy học tích cực có ưu góp phần lớn việc đổi phương pháp dạy học Phát huy lực “học đôi với hành” học sinh Vì tiết học tơi đồng nghiệp đánh giá cao nhiều đồng nghiệp vận dụng phương pháp dạy học tích hợp vào giảng dạy nhiều môn khác đạt kết 2.4.3 Chất lượng giáo dục: Qua trình thực nghiệm rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng Atlat lớp 12A3, đối chiếu với lớp 12A5 lớp chưa áp dụng chuyên đề này, qua lần kiểm tra nội dung thời gian Thí dụ đợt kiểm tra cuối học kỳ II vừa qua, thường xuyên luyện tập nên học sinh lớp 12A3 biết cách phân tích trang đồ kết đạt lớp có khác nhau: LỚP 12A3 12A4 SỐ BÀI 40 40 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Khá - Giỏi SL % 30 75 20 50 Trung bình SL % 10 25 18 45 Yếu SL % Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng kênh hình giảng dạy Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Qua thực nghiệm tiết học theo kênh hình diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tịi khám phá điều lạ Từ kết khảo sát trên, cho ta thấy việc thường xuyên sử dụng Aastlat dạy học địa lí đặc biệt trơng ơn thi THPTQG phương pháp dạy học tích cực, góp phần nâng cao chất lượng môn KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết thu kinh nghiệm thân thu sau sử dụng Át lát địa lí Việt Nam hướng dẫn học sinh ơn thi THPTQG nhận thấy - Việc sử dụng Át lát dạy học mơn Địa Lí phương pháp dạy học tích cực góp phần đổi phương pháp, nâng cao lực chuyện môn, nghiệp vụ sư phạm khắc phục hạn chế môn “đọc-chép” , phát triển lực tư duy, khả chủ động sáng tạo chiếm lĩnh tri thức vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề lịch sử vận dụng kiến thức lịch sử giải vấn đề sống giúp em phát triển cách toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi thời đại - Phương pháp tích hợp, lồng ghép nội dung kiến thức liên quan với Át lát vào học địa lí khơng khó, hồn tồn có tính khả thi thân mơn Địa Lí u cầu cần có đặc điểm, phân bố, mối liên hệ thành phần địa lí, tổng hợp theo lãnh thổ Chỉ cần giáo viên nắm kiến thức chuyên mơn có tâm, u nghề Vì thời gian có hạn, SKKN chưa đề cập nhiều vấn đề, giới hạn phần học bài, mơn học kình nghiệm dạy học địa lí với Át lát mà tơi nêu vận dụng mơn Địa lí phần khác,các khác với nhiều đói tượng học sinh khác 10 Kiến nghị: * Đối với nhà trường: cần trang bị sở vật chất đầy đủ, khuyến khích giáo viên, học sinh tự học, sáng tạo * Đối với đồng nghiệp: - Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên tính cấp thiết của việc sử dụng phương tiện trực quan đến phát triển lực học sinh - thường xuyên học hỏi trao đổi kinh nghiệm chia sẻ tài liệu để nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường Với thời gian nghiên cứu có hạn, nên sản phẩm tơi chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Tôi mong đóng góp chân thành Hội đồng khoa học, quý bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, hữu ích thiết thực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trình Nữ Kỳ Hoa 11 Tài liệu tham khảo SGK Địa lí 12 - NXB Giáo dục Át lát địa lí Việt Nam, 2019 Tài liệu Chuẩn kiến thức kĩ mơn địa lí bậc THPT Một số viết sử dụng Át lát internet 12 13 ... nghiệm ? ?hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12? ?? tơi đưa vài kinh nghiệm nhỏ ơn tập địa lí có sử dụng Át Lát phần địa lí tự nhiên Việt Nam lớp 12 để bạn... chăn trở nghiên cứu sử dụng Atlat dạy học năm học 2020 – 2021 cho kết cao 2.3 Giải pháp “việc hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12? ?? Nội dung trang... động dạy học diễn dễ dàng Từ vấn đề nêu với kinh nghiệm thực tế giảng dạy thân năm qua chọn đề cho đề tài ? ?hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat Địa lí Việt Nam nhằm nâng cao hiệu dạy học địa lí 12? ??