Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt bài văn nghị luận về một tác phẩm văn học-Ngữ văn 9

MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Học sinh Trường PTDTBT THCS Nam Sơn – Ba Chẽ nói chung khối lớp nói riêng đa số học sinh người dân tộc thiểu số- Người Dao Thanh Y Sinh sống vùng miền núi, phong tục tập quán, thói quen sinh hoạt có nhiều nét riêng biệt, đặc trưng vùng đồng bào dân tộc vùng cao Trong nhiều năm giảng dạy, giáo dục học sinh trường nhận thấy đa số em có ý thức học tập tốt, có phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh; Các em biết đoàn kết u thương, giúp đỡ bạn bè; Ngoan ngỗn, ln kính trọng thầy giáo, tính thật thà, biết lao động gia đình Có nhiều kĩ sống, kĩ thực hành tốt, có kỹ quan trọng học tập mà em cịn thiếu, cịn yếu kĩ viết văn (viết tập làm văn): Từ vốn từ vựng tiếng Việt, cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn văn, văn thân học sinh, đến giao tiếp thường ngày tiếng nói (ngơn ngữ) với thầy cơ, bạn bè, người lớn tuổi, người xã hội nhiều hạn chế, cần phải nỗ lực học tập, rèn luyện nhiều Là người giáo viên muốn học trị làm văn hay khơng phải việc làm dễ Bài văn hay trước hết phải viết (đúng theo nghĩa tương đối, nghĩa khn khổ nhà trường) Hay có mối quan hệ mật thiết với Bài văn hay trước hết phải viết theo yêu cầu đề bài, kiến thức bản, hình thức trình bày quy cách … Trong môn Ngữ văn đặc biệt phần Tập làm văn bước xác định yêu cầu đề cần thiết, bước giúp học sinh thể chủ đề văn, tránh lạc đề hay lệch đề Xác định yêu cầu đề giúp người viết lập dàn ý tốt tránh dài dòng, lan man “dây cà dây muống”, “ trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” tạo thống nhất, hài hoà phần viết Bên cạnh việc viết kiến thức vô quan trọng, kiến thức “bột”, “có bột gột nên hồ” Hình thức trình bày Tập làm văn thể hình thức bố cục văn trang giấy Một văn quy cách văn mà nhìn vào tờ giấy, chưa cần đọc thấy rõ ba phần: Mở bài, thân kết Muốn người viết ý đến nội dung mà hình thức phải rõ ràng MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Trong thực tế giảng dạy thấy văn học sinh chưa đáp ứng yêu cầu văn nhà trường Bài văn em tượng lạc đề, lệch đề khơng ý đến việc tìm hiểu đề Đoạn văn thường sai quy cách Bên cạnh việc đoạn văn chưa có liên kết…Bài viết tập làm văn chưa thực văn đầy đủ nội dung hoàn chỉnh hình thức Như tất biết, để thu hút ý tất em học sinh học Văn khó với phân mơn Tập Làm Văn lại khó Do muốn thực người giáo viên cần phải có nghệ thuật, có kết hợp nhiều yếu tố Nếu giáo viên không nắm phương pháp, hững hờ thiếu nhiệt tình gây nặng nề, nhàm chán, thụ động cho học sinh Mặt khác, chủ động, tích cực hợp tác học sinh góp phần khơng nhỏ vào thành cơng tiết học Mà thực tế giảng dạy, số đơng em cịn thờ với tiết học Tập làm văn, có thái học tập thụ động theo kiểu thầy dạy biết nhiêu, khơng tự tìm tịi tài liệu khác sách, báo… không học hỏi, quan sát thực tế sống… vậy? Phải em khơng có hứng thú với Phần Tập Làm Văn, khơng có kĩ để viết tập làm văn hay Hay cịn nhiều lý khác nữa? câu hỏi lớn khiến tơi trăn trở thời gian qua Do tơi thấy cần phải tìm tịi, nghiên cứu để tìm giải pháp tốt giúp học sinh làm tốt tập làm văn Qua thời gian tìm tịi vận dụng, tơi tìm cho số cách làm mang lại hiệu cao Trong cách làm vấn đề tích hợp có vai trị quan trọng Đó yêu cầu dạy học Ngữ văn Cũng xuất phát từ tơi tiến hành tìm tịi nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận tác phẩm văn học-Ngữ văn 9” trường PTDTBT THCS Nam Sơn Mục đích nghiên cứu: Khi chọn hướng nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận tác phẩm văn học-Ngữ văn 9” với mục đích cung cấp cho học sinh đường nhanh dễ để tạo lập văn làm viết tập làm văn Đồng thời giúp cho thân tìm hiểu sâu vấn đề: Tìm hiểu đề; Viết đoạn văn văn nghị luận; Liên kết đoạn văn MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 văn nghị luận… từ hình thành cho kĩ để góp phần làm tốt văn Ngồi với mục đích để trao đổi với đồng nghiệp để trao đổi, xây dựng cho giải pháp hồn thiện q trình áp dụng Thời gian, địa điểm, đối tượng phạm vi nghiên cứu: a Thời gian: Năm học 2017-2018 b Địa điểm: Tại trường PTDTBT THCS Nam Sơn- Xã Nam Sơn- Huyện Ba Chẽ c Đối tượng nghiên cứu: Đối với đề tài sáng kiến nghiên cứu dừng lại vấn đề chương trình tập làm văn lớp 9: Bài văn nghị luận tác phẩm văn học Qua việc nghiên cứu cung cấp cho học sinh biện pháp giúp em có kĩ thiết thực biết tạo lập văn hay Những biện pháp áp dụng phạm vi Phần Tập làm văn chương trình Ngữ văn d Phạm vi nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm vận dụng vào thực tế giảng dạy hai lớp 9A, 9B trường PTDTBT THCS Nam Sơn- Xã Nam Sơn- Huyện Ba Chẽ Đóng góp mặt thực tiễn: * Đối với giáo viên: - Thông qua dạy, hoạt động giáo dục giúp học sinh hình thành, rèn luyện kĩ viết tập làm văn- Một số kĩ cần thiết em học sinh - Bài giảng phong phú, sinh động, hấp dẫn hơn; Giáo dục chuẩn mực đạo đức tinh tế sâu sắc hơn; Khai thác sâu giá trị thẩm mĩ, nhân văn cao đẹp môn học * Đối với học sinh: - Nhận thức nội dung kiến thức bản; Bồi dưỡng tâm hồn sáng, nhân cách cao đẹp, đặc biệt rèn luyện kĩ viết tập làm văn cho học sinh khối lớp MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 II PHẦN NỘI DUNG Chương I: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: Mơn Ngữ văn chương trình THCS nói riêng nhà trường nói chung có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh kĩ là: “nghe - nói - đọc viết” Trong đó, phân mơn Tập làm văn phân mơn có tính chất tích hợp phân mơn khác Qua tiết Tập làm văn, học sinh có khả xây dựng văn bản, nói, viết Nói viết hình thức giao tiếp quan trọng, thơng qua người thực q trình tư - chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng, tình cảm, quan điểm, giúp người hiểu nhau, hợp tác sống lao động Ngôn ngữ (dưới dạng nói - ngơn bản, dạng viết - văn bản) giữ vai trò quan trọng tồn phát triển xã hội Chính vậy, hướng dẫn cho học sinh nói viết cần thiết Nhiệm vụ nặng nề phụ thuộc phần lớn vào việc giảng dạy môn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng Vấn đề đặt là: người giáo viên dạy tập MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 làm văn để học sinh viết tốt văn mình? Cách thức tổ chức, tiến hành tiết dạy Tập làm văn để đạt hiệu mong muốn? Qua thực tế giảng dạy nhận thấy phân mơn Tập làm văn phân mơn khó phân môn môn Ngữ văn Do đặc trưng phân môn Tập làm văn với mục tiêu cụ thể là: hình thành rèn luyện cho học sinh khả trình bày văn (nói viết) nhiều thể loại khác như: miêu tả, kể chuyện, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận, Trong trình tham gia vào hoạt động học tập này, học sinh với vốn kiến thức hạn chế nên thường ngại nói, ngại viết 1.2 Cơ sở thực tiễn: Về phía người giáo viên, trước dạy văn tự cho em, giúp em nắm bắt nội dung sách giáo khoa Trong trình dạy dạy tập làm văn tiết học tập làm văn, chưa tận dụng thời gian phân môn khác để tích hợp với phần tập làm văn Đặc biệt chưa trọng luyện tập tập nhà cho em để từ hình thành kĩ làm Về phía học sinh, đời sống kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, đa số em phải lao động hàng ngày để phụ giúp gia đình rừng, ngồi ruộng nương nên có thời gian để tự học nhà, có điều kiện để sưu tầm đọc sách, báo, tài liệu tham khảo khác Việc mở rộng hiểu biết thân thông qua phương tiện thơng tin truyền thơng như: Tivi, Intơnet cịn hạn chế Xa trung tâm huyện; Nhà trường lại chưa có đủ sở vật chất để phục vụ việc dạy học nên em khơng có đủ tài liệu để tham khảo Vì nắm bắt SGK cung cấp Học văn địi hỏi viết nhiều, đọc nhiều, biết quan sát thực tế sống học sinh Nam Sơn lại có điều kiện thời gian để luyện tập Bên cạnh học sinh chủ yếu người dân tộc thiểu số (vốn từ khơng phong phú giao tiếp tiếng phổ thông) kết hợp với điều kiện làm cho em nghèo nàn vốn từ nên viết thêm phần khó khăn Thêm vào đó, nhiều học sinh chưa ý đến việc học, ý thức chưa cao, nhà không làm nên làm thường vụng về, lúng túng … viết văn Với khó khăn vậy, giáo viên dạy Ngữ văn phải tìm biện pháp giúp học sinh nắm làm tốt tập làm văn Cũng từ băn khoăn, trăn trở: “Làm giúp học sinh làm tốt tập làm văn ?” Qua trình dạy MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 học, q trình tìm tịi tơi có biện pháp giúp học sinh làm tốt tập làm văn chương trình Ngữ văn Trong biện pháp đó, việc động viên khích lệ tinh thần vật chất (điểm số) quan trọng Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng: a Khảo sát (thống kê): Kết giáo dục học sinh khối lớp năm học trước: Tổng số có 53 học sinh: Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 36 11 18 31 68 21 11 35 59 - Khối lớp gồm có 53 em học sinh đồng độ tuổi Các em học sinh có sức khỏe tốt, có phẩm chất đạo đức sáng lành mạnh Có ý thức phấn đấu vươn lên học tập Có 03 học sinh giỏi - Trong số 53 em học sinh có 51 em học sinh dân tộc Dao Thanh Y, 02 em dân tộc Kinh 16 em có hồn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn (hộ nghèo), số em có hồn cảnh gia đình éo le như: Bố mẹ li hơn, mồ côi mẹ, bố mẹ làm ăn xa… - Kết học tập mơn Ngữ văn nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng chưa thực cao: Qua khảo sát đầu năm học cho thấy kết quả: Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL 05 12 23 21 40 15 28 % b Đánh giá (phân tích) * Thuận lợi: Ban Giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm tới cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi , phụ đạo học sinh yếu hàng năm, ln có đạo đắn, kịp thời tới công tác nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo điều kiện MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 sở vật chất tinh thần để em yên tâm học tập bồi dưỡng, tu dưỡng rèn luyện đạo đức; tổ chức đồn thể, tập thể thầy giáo quan tâm, động viên, dạy bảo, gúp đỡ học sinh toàn diện mặt Đội ngũ giáo viên nhà trường thầy cô giáo đạt chuẩn, chuẩn Có trình độ chun mơn nghiệp sư phạm vụ vững vàng, có tâm huyết nghề nghiệp cao, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, ln khắc phục khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nhiều thầy có kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh, Hàng năm thầy có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu thực theo kế hoạch tương đối tốt Đa số em học sinh khối lớp học sinh ngoan, tiếp thu tri thức nhanh, có ý thức học tập tốt, cố gắng phấn đấu vươn lên học tập, nhiều em có học lực khá, giỏi Các em có phẩm chất đạo đức sáng, lành mạnh, Luôn phấn đấu tu dưỡng rèn luyện đạo đức Có lí tưởng sống sáng, lành mạnh Học sinh tiếp cận với khoa học tiên tiến nhiều bùng nổ công nghệ thông tin có khả thích ứng nhanh Nguồn tư liệu học tập phong phú đa dạng, nhiều loại sách hay học sinh có hội mở mang kiến thức * Khó khăn: Xã Nam Sơn xã có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn huyện vùng cao Ba Chẽ Với điều kiện địa lý tự nhiên địa phương đồi núi, rừng rậm, sông suối nhiều, đường giao thơng lại khó khăn Trường PTDTBT TH & THCS Nam Sơn nằm địa bàn thôn Nam Hả(Một thôn trung tâm xã) Các thôn thuộc xã Nam Sơn nằm vị trí tương đối cách xa nhau, nhiều thơn cách xa trường chính, việc học học sinh khó khăn, vất vả, nhiều gian lao thử thách, việc thực chuyên cần em chưa đảm bảo, đặc biệt vào ngày bão gió, mưa lũ, gió rét,… Xã Nam Sơn có đại đa số dân tộc người Dao sinh sống, phần lớn học sinh nhà trường dân tộc thiểu số người ( người Dao Thanh Y) sinh sống vùng có điều kiện KT- XH đặc biệt khó khăn nên phần lớn em thuộc gia đình hộ nghèo, kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn ngồi ngày học trường, ngày nghỉ em phải lao động phụ giúp gia đình nhiều cơng việc đồng áng, nương rẫy, trồng rừng… Gia đình nhiều em chưa có điều kiện kinh tế chưa thực quan tâm tới việc học tập cái, phần lớn họ MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 phó mặc việc học tập, ăn ở, sinh hoạt bán trú em họ cho nhà trường Công tác giáo dục học sinh nhà trường tự lo, tự đảm nhiệm; Nhiều phụ huynh không cần quan tâm đến chất lượng giáo dục em họ việc phối kết hợp Gia đình- Nhà trường- xã hội khó, việc huy động nguồn lực khác ngồi nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục, việc xã hội hố giáo dục nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thách thức Với điều kiện kinh tế, xã hội, môi trường sống đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc thiểu số vùng cao nhân tố học sinh giỏi văn, có khiếu văn chương thực cịn q ít, nhiều em cịn thiếu ngơn ngữ tiếng Việt, kĩ viết văn yếu, nhút nhát quan hệ giao tiếp với thầy cô, bạn bè… hoạt động giáo dục Khả tiếp thu tri thức khoa học mơn học cịn nhiều hạn chế so với học sinh vùng khác Sự tiếp thu kiến thức văn hố, xã hội từ phương tiện thơng tin đại chúng đài, sách báo, tivi, intơnét… Còn nhiều hạn chế Học sinh lười học, ngại học thuộc tác phẩm thơ, học sinh lười đọc kĩ tác phẩm truyện ( Tác phẩm tự sự), khả cảm thụ văn chương nhiều hạn chế, kĩ viết văn em yếu: Thể chữ viết, khả diễn đạt, hành văn nên khó tìm nhân tố tốt để làm nịng cốt cho mơn lớp học 2.2 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: Trong suốt trình giảng dạy môn Ngữ văn năm học, thực giải pháp sau: 2.2.1 Biện pháp thứ nhất: Rèn luyện cho học sinh nắm vững quy trình (Các bước) viết văn nghị luận tác phẩm văn học: Để viết văn nghị luận tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 9, trước hết học sinh cần phải nắm bước viết sau: 2.2.1.1 Bước 1: Tìm hiểu đề Cần khắc sâu tầm quan trọng việc tìm hiểu đề, cần trả lời cho câu hỏi sau đây: * Đề đặt vấn đề cần giải quyết? Viết lại rõ ràng luận đề giấy Có dạng đề: - Đề nổi, em dễ dàng nhận gạch luận đề đề - Đề chìm, em cần nhớ lại học tác phẩm ấy, dựa vào chủ đề MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 mà xác định luận đề * Đề yêu cầu nghị luận theo kiểu nào? Dưới dạng đề thường gặp: - Bình giảng đoạn thơ - Phân tích thơ - Phân tích đoạn thơ - Phân tích vấn đề tác phẩm văn xi - Phân tích nhân vật - Phân tích hình tượng - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật,… * Cần sử dụng thao tác nghị luận nào, thao tác chính? * Để giải vấn đề cần sử dụng dẫn chứng nào? Ở đâu? 2.2.1.2 Bước 2: Tìm ý lập dàn ý * Tìm ý: - Tự tái lại kiến thức học giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm bàn đến - Tự suy nghĩ trả lời câu hỏi: + Xác định giá trị nội dung, tư tưởng: tác phẩm chứa đựng nội dung Đó nội dung nào?; Qua nội dung, tác giả thể thái độ, tình cảm gì? Nhà văn muốn gởi gắm thơng điệp đến người đọc? + Xác định giá trị nghệ thuật: để làm bật lên giá trị nội dung, nhà văn sử dụng hình thức nghệ thuật nào?; Thủ pháp nghệ thuật quan trọng mà tác giả sử dụng để gây ấn tượng cho người đọc thủ pháp gì?; Chi tiết nào, hình ảnh nào,…làm em thích thú nhất? Vì sao? Nhà văn sử dụng nghệ thuật đó? (Cần lưu ý, việc phân chia hai vấn đề nội dung, hình thức để dễ tìm ý, phân tích khơng nên tác rời giá trị nội dung nghệ thuật.) tiếp * Lập dàn ý: Dựa ý tìm được, em cần phát họa dàn ý sơ lược Cần ý : lập dàn ý triển khai ý phải đảm bảo bốc cục phần văn, thiếu phần, văn khơng hồn chỉnh bị đánh giá thấp Dưới dàn ý văn phân tích tác phẩm * Mở bài: - Giới thiệu vài nét lớn khái quát tác giả (nhà văn, nhà thơ) - Giới thiệu hoàn cảnh đời tác phẩm, xuất xứ tác phẩm - Giới thiệu luận đề cần giải (cần bám sát đề để giới thiệu luận đề cho rõ ràng, xác Luận đề cần dẫn lại nguyên văn yêu cầu đề) * Thân bài: MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1,2,3…ý a, ýb, mà thầy cô giảng dạy học tác phẩm ấy) Các em cần giá trị nội dung thứ gì, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì?, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…Cần giá trị nội dung thứ 2, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì, giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nhận định chung: khắc sâu giá trị tư tưởng – thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm (so sánh với tác phẩm khác thời) nêu hạn chế (nếu có) * Kết bài: Khẳng định giá trị văn học tác phẩm mặt nội dung nghệ thuật Sau có dàn ý, em cần phải biết dựng đoạn dựa theo luận điểm vừa tìm * Cách dựng đoạn liên kết đoạn: * Dựng đoạn: Cần nhận thức rõ luận điểm phải tách thành đoạn văn nghị luận (Phải xuống dòng lùi đầu dòng, chữ phải viết hoa) Một đoạn văn nghị luận thông thường cần chứa đựng số loại câu sau đây: - Câu chủ đề đoạn: nêu lên luận điểm đoạn, câu chủ đoạn cần ngắn gọn rõ ràng - Câu phát triển đoạn: gồm số câu liên kết nhau: câu giải thích, câu dẫn chứng, câu phân tích dẫn chứng, câu so sánh, câu bình luận,… - Câu kết đoạn: câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết đoạn * Liên kết đoạn: Các đoạn văn văn cần có liên kết chặt chẽ với Có mối liên kết: liên kết nội dung liên kết hình thức - Liên kết nội dung: + Tất đoạn văn văn bắt buộc phải có liên kết nội dung, nghĩa đoạn văn phải hướng vào luận đề, làm rõ luận đề Nếu khơng văn trở nên lan man, xa đề, lạc đề + Có thể thấy liên kết nội dung qua từ ngữ xuất đoạn văn Các từ ngữ quan trọng luận đề (hoặc từ ngữ trường từ vựng ấy) thường xuất nhiều lần, lặp lặp lại nhiều lần đoạn văn - Liên kết hình thức: + Bên cạnh liên kết nội dung đoạn văn, em phải biết cách liên kết hình thức để giúp cho việc triển khai ý thêm dễ dàng, làm cho văn 10 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 a.Sửa lỗi tả lỗi ngữ pháp: Trong truyện "Những xa xôi" Lê Minh Khuê, nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật cách kể chuyện, tác giả làm bật tâm hồn sáng, dũng cảm vượt khó khăn gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu cô gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn b Viết đoạn: Các câu phát triển: Họ cô gái niên xung phong có tâm hồn sáng, hay mơ mộng dễ vui dễ trầm tư Họ nữ tính, thích làm đẹp nơi chiến trường khói lửa Nho thích thêu thùa Thao chăm chép hát, hay làm dáng Phương Định thích ngắm gương, bó gối mơ mộng thích hát Đặc biệt họ dũng cảm vượt khó khăn, gian khổ, hi sinh, lạc quan sống, chiến đấu Công việc họ nguy hiểm, đối mặt với thần chết hàng ngày, hàng họ sẵn sàng nhận việc phá bom mà không cần trợ giúp đơn vị, dám đối mặt với thần chết mà không run sợ Họ ln có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ, đặt nhiệm vụ lên tính mạng Có lúc họ nghĩ đến chết nguy hiểm kề bên điều thoáng qua mờ nhạt nhường chỗ cho ý nghĩ liệu bom có nổ? Làm để bom phải nổ? Câu kết đoạn câu cảm thán: Họ hình ảnh tiêu biểu hệ trẻ Việt Nam kháng chiến oai hùng dân tộc! Trong tập trên, tập dạng đơn giản thực đầu năm học, cịn tập có nhiều u cầu phức tạp hơn, không viết câu chủ đề mà viết câu phát triển, có u cầu viết đoạn mà cịn có yêu cầu ngữ pháp kèm theo, tập thực vào cuối năm học kĩ viết đoạn học sinh củng cố, thành thạo cần rèn luyện thêm yêu cầu khác cho quen với dạng đề thi vào lớp10 THPT Cho đoạn thơ đoạn văn cần phân tích, yêu cầu học sinh xác định câu chủ đề cho đọan Ví dụ: Bài tập 1: Cho đoạn thơ sau: “ Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục ngồi sáu mươi 33 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điểm vài hoa” ( Trích “Cảnh ngày xuân”- Truyện Kiều – Nguyễn Du) Hãy viết câu chủ đề cho đoạn văn phân tích đoạn thơ trên? Bài tập 2: Khi phân tích sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, em viết câu chủ đề nào? Thực chất yêu cầu viết câu chủ đề yêu cầu xác định nội dung cần viết đoạn văn Muốn viết câu chủ đề, học sinh phải nắm nội dung đoạn thơ, đoạn văn mà đề yêu cầu phân tích Điều em phải tích hợp kiến thức ba phân mơn: Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn Với tập 1, ta viết câu chủ đề: “Bốn câu thơ đầu đoạn trích“Cảnh ngày xuân”( Trích Truyện Kiều Nguyễn Du) họa tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Hoặc: Chỉ vài nét chấm phá, Nguyễn Du vẽ nên hoạ tuyệt đẹp khung cảnh thiên nhiên mùa xuân Với tập 2, ta viết câu chủ đề: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, tranh tả cảnh ngụ tình thật đặc sắc” Hoặc: “Sáu câu cuối đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, đỉnh cao bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Truyện Kiều Nguyễn Du” Viết đoạn văn dựa vào câu chủ đề cho sẵn Bài tập 1: Từ câu chủ đề sau: “Khác với Thúy Vân, Thuý Kiều đẹp sắc sảo, mặn mà tài lẫn sắc” Hãy viết tiếp khoảng 10 câu văn để hoàn thành đoạn văn theo cách Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp Gợi ý - Dùng câu chủ đề làm câu mở đoạn - Viết nối tiếp câu sau: Gợi tả vẻ đẹp Kiều, tác giả dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ “thu thuỷ” (nước mùa thu), “xuân sơn” (núi mùa xuân), hoa, liễu Nét vẽ 34 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 thi nhân thiên gợi, tạo ấn tượng chung vẻ đẹp giai nhân tuyệt Vẻ đẹp gợi tả qua đôi mắt Kiều, đôi mắt thể phần tinh anh tâm hồn trí tuệ Đó đơi mắt biết nói có sức rung cảm lịng người Hình ảnh ước lệ “làn thu thuỷ” – nước mùa thu gợn sóng gợi lên thật sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt Cịn hình ảnh ước lệ “nét xuân sơn” – nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú gương mặt trẻ trung “Hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh” – Vẻ đẹp q hồn mĩ sắc sảo Kiều có sức quyến rũ khiến thiên nhiên dễ dàng chịu thua, chịu nhường mà phải nảy sinh lịng đố kỵ, ghen ghét, báo hiệu lành ít, nhiều Không mang vẻ đẹp “nghiêng nước, nghiêng thành”, Kiều cịn gái thơng minh mực tài hoa.Tài Kiều đạt tới mức lí tưởng theo quan niệm thẩm mỹ phong kiến, gồm đủ cầm (đàn), kỳ (cờ), thi (thơ), hoạ (vẽ) Đặc biệt tài đàn nàng, sở trường, khiếu (nghề riêng), vượt lên người (ăn đứt) Đặc tả tài Kiều để ngợi ca tâm đặc biệt nàng: Cung đàn “bạc mệnh” mà Kiều tự sáng tác nghe thật da diết buồn thương, ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc – tài – tình Tác giả dùng thành ngữ “nghiêng nước, nghiêng thành” để cực tả giai nhân, đồng thời lời ngợi ca nhân vật Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, phải đố kị “hoa ghen, liễu hờn” Điều dự báo tương lai số phận nàng éo le, đau khổ - Câu chốt đoạn: Như vậy, câu thơ đoạn trích, Nguyễn Du khơng miêu tả nhân vật mà dự báo trước số phận nhân vật; truyền cho người đọc tình cảm u mến nhân vật mà cịn truyền nỗi lo âu phấp tương lai số phận nhân vật Bài tập 2: Một bạn học sinh viết: “Cơ sở tình đồng chí thể rõ qua khổ thơ đầu thơ "Đồng chí" Em lấy câu làm câu mở đoạn để triển khai tiếp đoạn văn Tổng hợp – Phân tích - Tổng hợp diễn dịch phân tích câu thơ đầu - Gợi ý viết phần thân đoạn Mở đầu hai câu thơ đối chỉnh: “Quê hương anh nước mặn đồng chua 35 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Làng nghèo đất cày lên sỏi đá” Tác giả cho ta thấy người lính em người nơng dân từ miền quê nghèo hội tụ đội ngũ: “Anh với đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen nhau” Từ “đôi” hai người, hai đối tượng chẳng thể tách rời kết hợp với từ “xa lạ” làm cho ý xa lạ nhấn mạnh Từ phương trời chẳng quen đồng điệu nhịp đập trái tim, tham gia chiến đấu, họ nảy nở thứ tình cảm cao đẹp: Tình đồng chí - tình cảm khơng phải cảnh ngộ mà gắn kết trọn vẹn lý trí, lẫn lý tưởng mục đích cao cả: chiến đấu giành độc lập tự cho Tổ quốc “Súng bên súng, đầu sát bên đầu Đêm rét đắp chung thành đơi tri kỉ Đồng chí!” Cả câu thơ có từ “chung” bao hàm nhiều ý: chung cảnh ngộ, chung giai cấp, chung chí hướng, chung khát vọng… Hai tiếng “Đồng chí” kết thúc khổ thơ thật đặc biệt, sâu lắng nốt nhạc làm bừng sáng thơ, kết tinh tình cảm cách mạng mẻ có thời đại Viết đoạn văn không cho sẵn câu chủ đề Với dạng tập yêu cầu học sinh có kĩ tổng hợp Không biết xác định câu chủ đề mà cịn biết trình bày đoạn văn theo cách lập luận mà đề yêu cầu Ví dụ: Bài tập 1: Viết đoạn văn diễn dịch phân tích câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Yêu cầu tập: - Hình thức: Viết đoạn văn diễn dịch - Nội dung: Phân tích sáu câu thơ cuối đoạn trích “Cảnh ngày xuân” Sáu câu thơ cuối miêu tả cảnh chị em Thuý Kiều du xuân trở Cảnh mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu: ánh nắng nhạt, khe nước nhỏ, nhịp cầu nho nhỏ bắc ngang Mọi cử động nhẹ 36 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 nhàng: mặt trời từ từ ngả bóng tây, bước chân người thơ thẩn, dòng nước uốn quanh Một tranh thật đẹp, khiết Cảnh có thay đổi thời gian khơng gian: Khơng cịn bát ngát, sáng, khơng cịn khơng khí đơng vui náo nhiệt lễ hội, tất nhạt dần, lặng dần Cảnh cảm nhận qua tâm trạng Những từ láy “tà tà”, “thanh thanh”, “nao nao” không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng người Đặc biệt, hai chữ “nao nao” nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật Hai chữ “thơ thẩn” có sức gợi lớn, chị em Kiều bần thần nuối tiếc, lặng buồn “dan tay” tưởng vui thực chia sẻ buồn khơng thể nói hết Cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân mở vẻ đẹp tâm hồn thiếu nữ tha thiết với niềm vui sống, nhạy cảm sâu lắng Đoạn thơ hay sử dụng bút pháp cổ điển: tả cảnh gắn với tả tình, tả cảnh ngụ tình Bài tập Phân tích câu thơ đầu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” đoạn văn diễn dịch, có sử dụng cách lập luận so sánh Gợi ý: Bức tranh mùa xuân thiên nhiên câu thơ đầu vẽ vài nét chấm phá đặc sắc Từ “mọc” đặt đầu câu - nghệ thuật đảo ngữ nhằm nhấn mạnh, khắc hoạ khoẻ khoắn “Mọc” tiềm ẩn sức sống, vươn lên, trỗi dậy Giữa dòng sơng rộng lớn, khơng gian mênh mơng có hoa không gợi lên lẻ loi đơn Trái lại, hoa lên lung linh, sống động, tràn đầy sức (sống) xuân.Với gam màu hài hoà dịu nhẹ tươi tắn Màu xanh lam nước sơng (dịng sơng Hương) hịa màu tím biếc hoa, màu tím giản dị, thuỷ chung, mộng mơ quyến rũ Đó màu sắc đặc trưng xứ Huế Bức tranh cịn rộn rã âm tiếng chim chiền chiện, loài chim mùa xuân Cách dùng từ “ơi”, “chi” hay “chi mà” mang chất giọng ngào đáng yêu người xứ Huế (thân thương, gần gũi), mang nhiều sắc thái cảm xúc lời trách yêu Khung cảnh mùa xn có khơng gian cao rộng, màu sắc tươi thắm, âm vang vọng - sắc xuân xứ Huế - Một không gian bay bổng mà đằm thắm dịu dàng, tươi tắn Mùa xuân thơ Thanh Hải chẳng có mai vàng, đào thắm chẳng có mn hoa khoe sắc màu rực rỡ, mùa xuân thơ Thanh Hải thật giản dị, đằm thắm Nhà thơ cảm thấy say sưa ngây ngất, xốn xang rạo rực trước cảnh đất trời vào xuân: “Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng”: 37 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Giọt long lanh rơi dù hiểu giọt sương, giọt nắng, giọt mùa xuân hay giọt hạnh phúc, giọt âm thể cảm xúc ngây ngất say sưa nhà thơ Tiếng chim chiền chiện hót vang trời khơng tan biến vào khơng trung, ngưng đọng lại thành giọt âm thanh, hạt lưu li vắt long lanh chói ngời Ở có chuyển đổi cảm giác: từ thính giác đến thị giác, xúc giác Những yếu tố huyền ảo thơ thể cách sáng tạo, gợi cảm tài tình.“Tơi đưa tay hứng” thể trân trọng vẻ đẹp thi nhân vẻ đẹp thiên nhiên, thể đồng cảm thi nhân trước thiên nhiên đời Viết đoạn văn, với yêu cầu cụ thể hình thức, kèm theo yêu cầu liên kết câu, ngữ pháp Ví dụ: Bài tập 1: Cho ba câu thơ: “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Viết đoạn văn ngắn từ đến 12 câu theo phép luận luận Tổng hợp – Phân tích – Tổng hợp để phân tích hay mà em cảm nhận từ ba câu thơ Chỉ phép liên kết em sử dụng đoạn văn Gợi ý Ba câu thơ kết thúc thơ “Đồng chí” tranh đẹp tình đồng chí, biểu tượng đẹp đời người chiến sĩ “Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo” Trong cảnh “rừng hoang sương muối” người lính đứng cạnh bên nhau, im lặng, phục kích chờ giặc tới Từ “chờ” gợi lên tư chủ động người lính Hai câu thơ đối thật chỉnh gợi cảm khung cảnh toàn cảnh Khung cảnh lạnh lẽo, buốt giá Tồn cảnh tình cảm ấm nồng người lính với đồng đội anh Sức mạnh tình đồng đội giúp người lính vượt lên tất khắc nghiệt thời tiết Tình đồng đội sưởi ấm lòng anh rừng hoang mùa đơng sương muối buốt giá Hình ảnh “ Đầu súng trăng treo” có thật cảm giác, nhận từ 38 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 đêm hành quân, phục kích chờ giặc.Nhưng hình ảnh đẹp nhất, gợi bao liên tưởng phong phú: Súng trăng gần xa, chiến sĩ thi sĩ, thực mơ mộng Tất hòa quyện, bổ sung cho đời người lính cách mạng Câu thơ nhãn tự bài, vừa mang tính thực, vừa mang sắc thái lãng mạn, biểu tượng cao đẹp tình đồng chí thân thiết Ba câu thơ tranh đẹp, biểu tượng đẹp giàu chất thơ tình đồng chí, đồng đội người lính kháng chiến chống Pháp Bài tập 2: Viết đoạn văn ngắn để nêu lên suy nghĩ em điều người cha nói với qua khổ thơ sau: “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” (Nói với – Y Phương) Trong đoạn có sử dụng: + Lời dẫn trực tiếp + Phép lặp (Có gạch chân thích) Gợi ý : “Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu Người đồng tự đục đá kê cao q hương Cịn q hương làm phong tục.” Những câu thơ lời người cha nói với đức tính “người đồng mình” Người cha ca ngợi đức tính cao đẹp “người đồng mình” hình ảnh đầy ấn tượng : “Người đồng thơ sơ da thịt/ Chẳng nhỏ bé đâu con” Đó người chân chất, khoẻ khoắn Họ mộc mạc mà khơng nhỏ bé tâm hồn Họ giàu ý chí niềm tin Họ tự chủ sống, biết “tự đục đá kê cao quê hương” tinh thần cần cù lao động, ý chí nghị lực Họ muốn giữ lấy sắc văn hố trì tập quán tốt đẹp người đồng Họ tha thiết yêu quê hương, lấy quê hương làm chỗ dựa vững cho tâm hồn Nói với điều đó, người cha mong 39 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 biết tự hào truyền thống quê hương, tự hào dân tộc để tự tin sống - Các từ in đậm, nghiêng: phép lặp - Câu gạch chân in đậm, nghiêng: lời dẫn trực tiếp 2.3 Kết sáng kiến kinh nghiệm: Qua gần năm dạy môn Ngữ văn 9, với cố gắng thân việc Rèn luyện kĩ viết tập làm văn cho học sinh, tơi thấy có hiệu định: - Học sinh tham gia phát biểu sơi học, có chiều hướng ham thích học phân mơn tập làm văn Học sinh có tinh thần tập thể cao, có tinh thần tự giác, ý thức việc học tập Với biện pháp thực giúp học sinh có kĩ viết tập làm văn, có thói quen tốt việc học Và giúp cho em học yếu, lười học khơng cịn ỷ lại trơng chờ vào em học giỏi Đa số em trình bày được, viết tập làm văn - Học sinh qua học không thông hiểu mà nắm vững vàng đặc trưng kiểu Việc nắm vững phương pháp, mơ hình kiểu giúp em có sở đề tạo lập văn đơn giản, gần gũi - Vận dụng phương pháp thực hành qua việc hướng dẫn học sinh luyện tập theo mẫu, tổ chức tốt tiết học luyện nói, tiết trả bài, giáo viên khơng giúp em củng cố lý thuyết mà cịn hình thành kĩ làm Điều thể rõ qua viết em Tuy nhiên kết chưa phải cao thay đổi chất lượng làm em 2.4 Rút học kinh nghiệm: Trong dạy học nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng, người giáo viên phải ln khơng ngừng tìm tịi học hỏi để nâng cao trình độ nhận thức trình độ chun mơn Sự sáng tạo u cầu cần phải có người giáo viên làm cơng tác dạy học Trên sở giúp học sinh tiếp thu bài, hình thành kĩ năng, kĩ xảo tốt 40 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Tuy nhiên áp dụng biện pháp giáo viên phải tìm hiểu kĩ hạn chế học sinh Nếu thành cơng động lực lớn làm cho người giáo viên tự tin hơn, mạnh dạn việc sáng tạo Người giáo viên cần ý thức vai trò Khi lên lớp giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm cao Như tận tâm, vui buồn học sinh làm tốt hay khơng tốt Đó động lực giúp giáo viên tìm tịi, sáng tạo cơng tác Nhờ mà học sinh lĩnh hội tri thức tốt Phải nói qua việc thực đề tài tơi rút cho nhiều học từ việc xác định kiến thức bổ sung, soạn giáo án việc giảng dạy III PHẦN KẾT LUẬN: Tác dụng-Ý nghĩa công việc giảng dạy Sáng kiến kinh nghiệm giúp cho giáo viên có phương pháp, biện pháp thiết thực việc rèn luyện kĩ viết tập làm văn cho học sinh Học sinh học tập rèn luyện theo kinh nghiệm đúc kết giáo viên nên kĩ viết tập làm văn ngày tiến Để biện pháp nêu đạt kết cao trình giảng dạy giáo viên học sinh cần thực số yêu cầu sau: 41 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 * Về giáo viên: Muốn thực đạt yêu cầu việc rèn luyện kĩ viết tập làm văn cho học sinh giáo viên cần: - Đầu tư vào soạn, nghiên cứu kỹ để có câu hỏi thảo luận cho học sinh - Câu hỏi phải khuyến khích tất học sinh lớp suy nghĩ Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, vừa sức để học sinh trả lời - Ngay từ đầu, xây dựng cho học sinh phương pháp học tập, qui định học sinh việc học phân mơn tập làm văn nói riêng, mơn Ngữ văn nói chung - Hướng dẫn cho học sinh cách học cách soạn (Nhất tiết thực hành) - Có kế hoạch kiểm tra phần chuẩn bị học sinh - Cần tôn trọng ý kiến học sinh, tạo điều kiện, dẫn dắt học sinh thể quan điểm cá nhân - Nắm vững qui trình tiết dạy tập làm văn tiến hành bước cách linh hoạt, thục * Về học sinh: - Đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo khác, dụng cụ học tập, tài liệu sưu tầm được, tích lũy q trình học tập, quan sát thực tế sống mà tích lũy được, chuẩn bị ngơn ngữ để có hành văn lưu loát, ý tứ phong phú - Mỗi cá nhân cần phải học bài, soạn chuẩn bị kĩ trước nhà - Mỗi cá nhân phải tích cực ý thức trách nhiệm hoạt động nhóm Tóm lại, dạy văn cơng việc địi hỏi tính khoa học, nghệ thuật sáng tạo Do người dạy văn phải có nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học để việc tổ chức hoạt động dạy học văn trở nên phong phú, đa dạng có chiều sâu Rèn kĩ viết cho học sinh qua tiết tập làm văn môn ngữ văn hoạt động mang tính chun mơn người giáo viên dạy văn trình thực thi giảng dạy chương trình thay sách Điều góp phần nâng cao chất lượng dạy học Văn nói riêng cho mơn Ngữ văn nói chung Vấn đề trình bày dạng sáng kiến kinh nghiệm, khơng có mong muốn bày tỏ đóng góp nhỏ vào công việc giảng 42 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 dạy văn mong thầy góp ý Trong q trình giảng dạy, tơi nỗ lực nhiều để làm tốt nhiệm vụ người giáo viên dạy văn * Một số lưu ý: Để trở thành người thợ giỏi ngành nghề người thợ phải trải qua trình học tập rèn luyện lâu dài Để viết tốt văn vậy, học sinh phải trải qua q trình rèn luyện nghiêm túc có hướng dẫn giáo viên Trong trình dạy, giáo viên giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ học tập làm văn lớp trước tình có vấn đề tiết lí thuyết Để áp dụng có hiệu biện pháp này, người giáo viên thực tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm, dành thời gian nhiều Do học sinh phải thực phần tập nhà nhiều nên giáo viên phải thu tập nhà để chấm, sửa cho em Giáo viên thường xuyên hướng dẫn, kiểm tra, theo dõi trình học sinh làm Điều quan trọng giáo viên biết động viên, khuyến khích, tuyên dương học sinh lúc, kịp thời Bên cạnh đó, với học sinh điểm số quan trọng nên chấm tập em trình bày giáo viên nên cho học sinh điểm số có điểm cho tinh thần tự giác Nếu giáo viên làm tốt điều em tự giác có hứng thú làm tập nhà lớp Trong trường hợp giáo viên có qn thu em “nhắc nhở” Bên cạnh việc động viên, khuyến khích, giáo viên cần có biện pháp học sinh cịn có tư tưởng trơng chờ, ỷ lại yêu cầu em lại sau buổi học để làm tập, mượn bạn chép lại nhiều lần … Hiện có tiết tự chọn (hai tiết/1tuần cho môn Ngữ văn), dạy tiết này, thực hành giáo viên có tập dễ cho học sinh yếu Khi em làm giáo viên nâng độ khó lên dần Trên số biện pháp giúp học sinh làm tốt làm văn chương trình Ngữ văn Đó tơi tích luỹ q trình dạy văn tự thời gian qua Qua trình giảng dạy, tìm hiểu, trao đổi với đồng nghiệp, thông qua tiết dự giờ, tham khảo tài liệu … tơi tích luỹ cho số kinh nghiệm, tơi áp dụng vào dạy lên lớp trường PTDTBT THCS Nam Sơn 43 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Khi áp dụng kinh nghiệm vào dạy, sau thời gian chất lượng viết học sinh nâng lên rõ rệt, giảm số không đạt yêu cầu, số tốt tăng lên Những biện pháp rút từ thực tế thông qua trao đổi với đồng nghiệp, cịn hạn chế Vậy tơi mong tiếp thu ý kiến đóng góp BGH, Hội đồng khoa học nhà trường Hội đồng khoa học Phịng giáo dục - đào tạo để từ trao đổi, rút kinh nghiệm giúp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Kiến nghị - Sáng kiến kinh nghiệm cần có góp ý xây dựng để hoàn thiện sâu nên cần đóng góp ý kiến tổ chuyên mơn đồng chí, đồng nghiệp - Để rèn luyện kĩ làm tập làm văn cho học sinh thực cách đồng tất lớp, tổ chuyên môn phải lên kế hoạch có phương hướng triển khai cụ thể - Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập, giáo dục cháu gia đình thường xun tích cự - Nhà trường, tổ chức Đoàn thể thường xuyên tổ chức sinh hoạt ngoại khóa để học sinh có điều kiện phát huy kĩ sống - Thư viện nhà trường nên bổ xung thêm nguồn tài liệu phục vụ tốt cho q trình dạy học mơn Ngữ văn Bổ xung tác phẩm có đoạn trích học Đặc biệt tác phẩm nước ngoài, chân dung số nhà thơ lớn, tài liệu tham khảo, sách nâng cao cho giáo viên học sinh Cuối xin trân thành cảm ơn BGH nhà trường, tổ chuyên môn Xã hội Trường PTDTBT THCS Nam Sơn tạo điều kiện cho tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Xác nhận nhà trường: Người viết Vũ Minh Tuấn 44 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 Hội đồng khoa học sáng kiến Ngành Hội đồng khoa học sáng kiến Xếp loại: huyện, tỉnh TM HỘI ĐỒNG CHỦ TỊCH PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC Giáo trình tâm lí giáo dục học Tài liệu giáo dục học Sách giáo khoa Ngữ văn lớp Sách giáo viên thiết kế giảng môn Ngữ văn lớp Các văn mẫu lớp Sách Ngữ văn nâng cao Phương pháp dạy môn Ngữ văn trường THCS 45 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Thời gian, địa điểm, đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đóng góp mặt thực tiễn: II PHẦN NỘI DUNG Chương I: Tổng quan 1.1 Cơ sở lí luận: 1.2 Cơ sở thực tiễn: Chương II: Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng: 2.2 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề: 2.2.1 Biện pháp thứ nhất: Rèn luyện cho học sinh nắm vững quy 46 3 4 5 5 6 MUA TRỰC TIẾP LIÊN HỆ ĐT, ZALO: 0946.734.736 trình (Các bước) viết văn nghị luận tác phẩm văn học: 2.2.2 Biện pháp thứ 2: Rèn luyện kĩ tìm hiểu yêu cầu đề xác định nội dung quan trọng văn 2.2.3 Biện pháp thứ 3: Rèn luyện kỹ viết đoạn văn nghị luận văn học 2.3 Kết sáng kiến kinh nghiệm: 2.4 Rút học kinh nghiệm: 14 17 32 III PHẦN KẾT LUẬN: Tác dụng-Ý nghĩa công việc giảng dạy Kiến nghị 47 33 ... dạy ? ?Một số biện pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận tác phẩm văn học- Ngữ văn 9? ?? trường PTDTBT THCS Nam Sơn Mục đích nghiên cứu: Khi chọn hướng nghiên cứu ? ?Một số biện pháp giúp học sinh làm. .. tập làm văn lớp 9: Bài văn nghị luận tác phẩm văn học Qua việc nghiên cứu cung cấp cho học sinh biện pháp giúp em có kĩ thiết thực biết tạo lập văn hay Những biện pháp áp dụng phạm vi Phần Tập làm. .. nhất: Rèn luyện cho học sinh nắm vững quy trình (Các bước) viết văn nghị luận tác phẩm văn học: Để viết văn nghị luận tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn 9, trước hết học sinh cần phải nắm bước