skkn kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non nga thiện

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THIỆN Người thực hiện: Nguyễn Thị Phi Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thiện SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA - NĂM 2018 MỤC LỤC Tên đề mục MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 2.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát ban đầu 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình độ khả nhận thức trẻ, triển khai thực nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó 2.3.3 Tổ chức hoạt động âm nhạc thơng qua hoạt động có chủ định 2.3.4 Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi 2.3.5 Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Hiệu trẻ * Hiệu cho thân * Đối với đồng nghiệp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị * Tài liệu tham khảo Trang 2 2 3 4 4 13 17 18 19 19 19 19 19 20 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Âm nhạc nguồn giải trí coi phổ biến phận thiếu đời sống người Đặc biệt hơn, âm nhạc có tác động lớn đến trình hình thành phát triển người Bên cạnh đó, âm nhạc làm cho người ta vơi nỗi buồn, giải tỏa muộn phiền mang lại niềm vui cho người” [ 1] Ai có tình u lớn dành cho âm nhạc Phải có âm nhạc để sống bớt căng thẳng, để thêm yêu đời Mỗi người tìm thấy âm nhạc âm tuyệt vời sống Nói âm nhạc, Nhà triết học, Nhà bác học Aristotle viết: “Âm nhạc có sức mạnh tạo số ảnh hưởng định phẩm hạnh linh hồn, có sức mạnh vậy, rõ ràng người trẻ tuổi nên định hướng đến âm nhạc, nên dạy dỗ âm nhạc” [ 2] Thật vậy! Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua phát triển tồn diện nhân cách trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi vô quan trọng với trẻ Vì hoạt động trẻ u thích, nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Nó phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức thành công hoạt động giáo dục trường mầm non Âm nhạc ăn tinh thần công cụ gây hứng thú thiếu việc tổ chức hoạt động khác, sợi đỏ xuyên suốt chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ trường như: Hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm, hoạt động tạo hình, hoạt động đón trả trẻ Âm nhạc góp phần nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ phát triển thể chất tinh thần Những hình thức nghệ thuật mang tính dân tộc rõ nét như: ca dao, hát ru, dân ca, trò chơi âm nhạc…luôn gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí trẻ - tuổi Những năm gần giáo dục toàn xã hội quan tâm mặt Thế giáo dục âm nhạc trường mầm non nói chung trường mầm non Nga Thiện nói riêng có đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, bổ sung đồ dùng dụng cụ âm nhạc, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng chuyên môn thông qua lớp chuyên đề qua thực tế khảo sát việc thực hoạt động âm nhạc, nhận thấy hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc chưa cao, hình thức tổ chức chưa thực hấp dẫn, chưa kích thích lòng u âm nhạc trẻ Phần lớn trẻ thuộc hát, rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn biểu diễn trước đám đông Trẻ chưa thực chủ động hoạt động Âm nhạc việc dạy trẻ thể hát kết hợp với trò chơi âm nhạc chưa thực trọng mà dừng lại việc dạy hát đơn để trẻ thuộc hát mà Trẻ cần mở rộng nâng cao hiểu biết trẻ âm nhạc thông qua hoạt động múa hát, vận động vui chơi, từ giúp trẻ có thêm nhiều cảm xúc tốt, hiểu biết phong tục tập quán vùng miền, qua giáo dục cho trẻ lòng tự hào văn hố dân tộc Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc với trẻ - tuổi, trở thành hoạt động thiếu trường, lớp Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục âm nhạc sống hàng ngày trẻ, đặc biệt trẻ lứa tuổi mầm non Vì tơi định lựa chọn đề tài “Kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - Tuổi trường Mầm non Nga Thiện” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu - Nhằm nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mĩ cho trẻ, phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động, lực cảm thụ nghệ thuật âm nhạc trẻ, giáo dục trẻ phát triển toàn diện - Nâng cao kiến thức kỹ hoạt động âm nhạc (hát, nghe hát, vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc) 1.3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo - tuổi, lớp Sơn Ca, Trường Mầm non Nga Thiện 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tìm hiểu thơng tin có liên quan đến đề tài để nắm kiến thức phát triển thẩm mỹ cho trẻ tuổi thông qua hoạt động âm nhạc - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực hành trải nghiệm hoạt động âm nhạc - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghệm “Âm nhạc môn nghệ thuật giáo dục người, trẻ Mầm non Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, đánh thức tâm hồn người âm nhẹ nhàng, bay bổng” [ 3] Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ tuổi trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lòng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ Trí nhớ âm nhạc khả thu nhận, ghi nhớ trải nghiệm Trong trình học tập âm nhạc (Ca hát, nghe nhạc, vận động, trò chơi âm nhạc), trẻ ghi nhớ nội dung, đề tài, hình tượng, ca từ lời ca; đường nét, bước nhảy, hướng chuyển động, giai điệu; dàn trải, tự mô phỏng, nhắc lại tiết tấu…Từ trẻ có tư cao độ, trường độ, luyện tai nghe trí nhớ tác phẩm âm nhạc Vì thế: Để trẻ đến với hoạt động âm nhạc với niềm say mê, yêu thích âm nhạc thật việc tổ chức lồng ghép hoạt động âm nhạc với hoạt động ngày, phương pháp phải thật phù hợp với trẻ, với đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi để đưa trẻ đến gần với âm nhạc Thế giới âm nhạc diệu kỳ góp phần giáo dục thẩm mỹ, giáo dục tâm sinh lý, giáo dục thể chất, trí tuệ cho trẻ cách tồn diện Vì đưa trẻ đến với âm nhạc nhiệm vụ thật quan trọng 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng khiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Được quan tâm đạo sát PGD Huyện Nga Sơn, lãnh đạo cấp, ban ngành, đoàn thể địa phương Đặc biệt công tác tham mưu, trực tiếp đạo BGH nhà trường được, hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc tương đối đảm bảo cho yêu cầu tối thiểu phục vụ công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Nhà trường, đồng nghiệp tạo điều kiện để giúp đỡ, động viên trò tơi q trình thực hoạt động giáo dục âm nhạc, sở vật chất trang thiết bị chuyên môn Đa số phụ huynh lớp hiểu chia sẻ với giáo viên khó khăn, có quan tâm phối hợp tích cực với nhà trường, với lớp để chăm sóc giáo dục trẻ Như hỗ trợ kinh phí mua loa, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động âm nhạc, tận dụng ngun vật liệu sẵn có, phế thải làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động âm nhạc Bản thân giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, có khiếu âm nhạc Tơi ln tích cực tìm tòi, học hỏi để nắm vững nội dung, hình thức phương pháp chăm sóc giáo dục hoạt động âm nhạc trẻ Trẻ lớp tham gia nhiều hoạt động văn nghệ nhà trường địa phương, giúp trẻ thể nâng cao tự tin Những hoạt động vơ ý nghĩa với trẻ, trẻ có hội rèn luyện thỏa sức thể khả âm nhạc, mà hoạt động âm nhạc trẻ mạnh dạn, tự tin nhiệt tình Đặc biệt trẻ thích hát từ nhỏ, gần băt đầu tập nói trẻ bắt đầu học hát, trẻ người lớn dạy cho nhiều hát, hiểu nội dung hát Điều giúp giáo viên dễ dàng việc truyền tải kiến thức 2.2.2 Khó khăn Trường Mầm non xã Nga Thiện trường thuộc diện trường đại trà chưa đạt chuẩn Quốc gia Chính sở vật chất thiếu nhiều, nhà trường chưa có phòng âm nhạc để phục vụ tách biệt hoạt động liên quan đến âm nhạc lớp nhà trường Chính buổi chiều tổ hoạt động văn nghệ cháu giao lưu văn nghệ lớp khác chưa thể diễn theo yêu cầu, mà nhóm lớp muốn giao lưu phải đến lớp mà diện tích lớp chặt hẹp khơng có khơng gian để phát huy hết tích cực trẻ giao lưu Mặt khác dụng cụ âm nhạc, phòng học nhỏ hẹp, đồ dùng dụng cụ âm nhạc lớp chưa phong phú, đa dạng nên ảnh hưởng tới hoạt động âm nhạc trẻ Thiếu Giáo viên vấn đề lớn nhà trường tơi cụ thể ảnh hưởng đến việc bố trí giáo viên cho lớp Được nhà trường phân công một nhóm lớp khó khăn lớn cho tổ chức thực hoạt động cho trẻ Khả nhận thức âm nhạc trẻ không đồng đều, đại đa số trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa tự tin biểu diễn trước đám đông 2.2.3 Kết thực trạng ban đầu qua khảo sát: (Tháng 9/2017) - Tổng số trẻ lớp 29 học sinh Khi nhận trẻ vào lớp tơi tìm hiểu khả nhận biết số tiêu chí trẻ âm nhạc sau: (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) Thông qua kết thực trạng với tổng số cháu có kiến thức âm nhạc hạn chế: hát chưa lời, nhịp, vận động minh hoạ, chơi trò chơi, vỗ tay theo tiết tấu hạn chế Chính vậy, mạnh dạn đưa giải pháp tổ chức thực đem lại kết khả thi sau: 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện 2.3.1: Tạo môi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn Âm nhạc hoạt động ln trẻ u thích Đó nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật Âm nhạc phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục trường mầm non Để thực hoạt động âm nhạc đạt kết cao, trước hết phải nói đến yếu tố cần thiết tạo mơi trường kích thích trẻ hoạt động âm nhạc như: tranh ảnh, đàn, loa đài phương tiện, trang phục, dụng cụ phục vụ âm nhạc, trang trí phòng hấp dẫn nắm bắt tâm lý trẻ thực yêu câu tạo mơi trương âm nhạc cho trẻ sau: * Trang trí góc âm nhạc: Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện thể khả âm nhạc Trẻ làm quen, ơn luyện, củng cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn hay theo nhóm cách thích thú sáng tạo Vì vậy, tùy vào chủ đề giáo dục lựa chọn hình ảnh trang trí góc cho phù hợp,bố trí, đồ dùng, khơng gian góc cho trẻ thoải mái hoạt động * Trang trí tranh ảnh theo chủ đề: Để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ,ngồi hình ảnh hát biểu tượng đặc trưng liên quan đến chủ đề trang trí góc âm nhạc, tơi tận dụng mảng tường trống để trang trí hình ảnh sơi động xung quanh lớp phù hợp kích thích trẻ tham gia vào hoạt động yêu thích hát chủ đề Ví dụ: Với chủ đề: “Trường mầm non - Ngày hội bé đến trường” Tôi treo xung quanh lớp tranh trường lớp mầm non hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt, xích đu, đồ dùng lớp học… tranh có hình ảnh trò, cấp dưỡng hoạt động Các hình ảnh tơi trang trí có nội dung rõ ràng, màu sắc đẹp hình ảnh sống động, hình ảnh mang tính thẫm mỹ tính giáo dục cao Tơi trang trí dán tranh vừa tầm mắt trẻ, giúp trẻ quan sát, trò chuyện dễ dàng Tơi trò chuyện trẻ tranh để trẻ nói tên, đặc điểm mơi trường hoạt động, hát có liên quan đến nội dung hình ảnh Khi trẻ trả lời động viên khuyến khích trẻ giúp đỡ trẻ gặp khó khăn.Từ giới thiệu chủ đề thực hiện, cung cấp kiến thức, bổ sung kiến thức, kinh nghiệm hoạt động cho trẻ đặc biệt cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ Tương tự: Ở chủ đề khác, tơi trang trí tranh ảnh phù hợp với chủ đề cho trẻ làm quen, trò chuyện tranh, để trẻ thêm hiểu biết hướng trẻ đến hát mà trẻ thích thú biễu diễn hoạt động (Hình ảnh: Góc âm nhạc) * Mơi trường ngồi lớp: Trên mảng tường ngồi lớp tơi trang trí cách vẽ hình ảnh thể nội dung câu chuyện, thơ phù hợp với lứa tuổi, chủ đề trẻ thực để cho trẻ dạo, chơi trò chuyện với trẻ vẽ tường kích thích trẻ trả lời, tạo hứng thú để trẻ làm quen với nhac cụ âm nhạc Ví dụ: Bức tranh cô giáo bạn nhỏ đánh đàn, nốt nhạc hồng chứa đựng hát bên Cơ hỏi trẻ: Cơ hỏi trẻ: Bức tranh vẽ đây? Cơ giáo bạn làm gì? (Trẻ trả lời) Chúng có thích hát múa giống bạn không nhỉ? Tương tự mảng tường cô đặt câu hỏi, khuyến khích trẻ trả lời, cô định hướng, nhắc nhở, giúp đỡ trẻ không tự trả lời Cô cho nhiều trẻ trả lời sau câu trả lời cho trẻ nhắc lại Kết quả: Sau tạo môi trường cho trẻ hoạt động tơi thấy trẻ có thái độ tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc cách sôi nổi, tâp trung 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giảng dạy phân loại theo trình đợ khả nhận thức trẻ, triển khai thực hiện nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó * Xây dựng kế hoạch “Phải xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho hoạt động Giáo viên phải xem kĩ, xác định đề tài dạy : hình thức nào? hát gì? nội dung trọng tâm dạy hoạt động gì? đối tượng trẻ đa số biết hay chưa biết? đối tượng tiếp thu nhanh? đối tượng chậm chạp nhút nhát? hoạt động cần nhấn mạnh điểm nào? xác định điểm khó? điểm dễ để chuẩn bị chu đáo? lựa chọn cách dạy phù hợp trước lên lớp” [ 4] Sau xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, giáo viên phải tự rèn luyện tập giảng, học thuộc giáo án, nói lưu loát, rành mạch để bước lên thể dạy tự tin hơn, giảng hứng thú * Phân loại trẻ Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, trực tiếp tiếp xúc với trẻ hàng ngày, hiểu tâm tư nguyện vọng trẻ, ln gân gũi, trò chuyện trẻ: + Hơm đến trường có vui khơng? + Con có muốn hát khơng? + Ở có hay múa hát tặng ơng bà, bố mẹ khơng? Từ đó nắm khả âm nhạc trẻ để có phương pháp đưa hoạt động âm nhạc đến với trẻ đạt hiệu cao nhất, Hoặc qua chương trình buổi diễn văn nghệ , nghe nhạc, tơi để ý xem trẻ có khả cảm thụ âm nhạc tốt, trẻ cảm thụ âm nhạc chưa tốt để có biện pháp tác động cho phù hợp Ví dụ: Khi xem biểu diễn trẻ có cảm xúc tốt thể hứng thú tham gia vào biểu diễn cô cách vui vẻ, trẻ chưa biết cảm thụ âm nhạc không làm theo cô, không ý đến cô, chán nản khơng muốn xem Từ tơi phân trẻ trẻ cảm thụ âm nhạc yếu, trẻ cảm thụ âm nhạc tốt đẻ có biện pháp tác động qua lại cho phù hợp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm âm nhạc cách tốt Với trẻ có kĩ hoạt động âm nhạc tơi ln ln khuyến khích trẻ, khen ngợi trẻ đưa yêu cầu cao khó dần lên so với mà trẻ biết Ví dụ : Khi trẻ thuộc hát, hát to, rõ ràng, biết hát giai điệu tơi u cầu trẻ biết nhún nhảy, biết thể nét mặt, biết hát theo nhịp lấy đà theo theo nhịp tay Với trẻ chưa có kĩ hoạt động âm nhạc, rụt rè tơi gần gũi quan tân nhiều dành thời gian dạy trẻ lúc nơi Kết quả: với biện pháp giúp cho trẻ tự tin hơn, hứng thú hơn, thích tham gia nhóm tham gia vào hoạt động âm nhạc tổ chức lớp hoạt động khác 2.3.3 Tổ chức hoạt động âm nhạc thông qua hoạt đợng có chủ định Thơng qua hoạt động có chủ định việc dạy cho trẻ hát lời, nhịp, cao độ, trường độ, vỗ tay theo tiết tấu, vận động múa theo nhạc, tơi có nhiều thời gian rèn cho trẻ để trẻ hát thể sắc thái tình cảm mơ tả hình tượng âm nhạc, với giảng giải cô kinh nghiệm sống trẻ lĩnh vực nghệ thuật 2.3.3.1 Tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Do đặc điểm lứa tuổi trẻ mầm non nên giáo dục cháu cần tiến hành theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học: Vào đầu học trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh có chủ đề theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào học cách nhẹ nhàng, tự tin khơng gò bó trẻ Tìm cách vào sinh động để thu hút ý trẻ Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” dạy “Con gà trống” mặc quần áo hóa trang, đội mũ gà gây ý hứng thú với hoạt động cho trẻ Đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động âm nhạc: Vào trang web để tìm tư liệu phù hợp với nội dung dạy sau sử dụng ti vi có kết nối máy tính để trình chiếu, làm hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, slide show, video… kết hợp với phần mềm powerpoint để xử lý hình ảnh sử dụng dạy Với hát nghe thuộc điệu dân ca, hát quan họ, cho trẻ xem hình ảnh thi hát dân ca, hát quan họ Hội Lim Khi trẻ trực tiếp xem đoạn video clip trẻ hứng thú có cảm xúc với điệu dân ca Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát dân ca quan họ Bắc Ninh, đưa đoạn video liền anh, liền chị quan họ hát giao duyên hay hình ảnh chị hai, chị ba quan họ với nón quai thao quần áo tứ thân cho trẻ xem Với giọng hát mượt mà tình cảm, quần áo rực rỡ sắc màu phong cảnh đẹp, trẻ cảm thụ xác điệu dân ca vùng Hình ảnh: Hát quan họ Bắc ninh Với hát dân ca nam cho trẻ xem tranh ảnh trang phục bật theo vùng miền để trẻ quan sát cảm nhận hay đẹp văn hóa lễ hội dân tộc Với hát Bác Hồ, nghe hát “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh” Tơi kết hợp cho trẻ xem hình ảnh, video Bác với cháu thiếu nhi… trẻ thấy Bác hiền từ gần gũi với trẻ người ông cháu Nhờ mà dạy trẻ hát trẻ thuộc lời nhanh, chăm nghe hát giai điệu hát Hình ảnh: Bác Hồ với cháu thiếu nhi Các hình thức lên lớp phải đa dạng, phong phú tổ chức thi, buổi biểu diễn văn nghệ……làm để tiết dạy logic từ đầu tới cuối khiến trẻ ln có cảm giác chơi mà học, học mà chơi Ví dụ: Có tơi chọn vận động theo tiết tấu, chọn theo nhịp, múa minh họa theo lời ca để làm nội dung Trẻ mầm non thích giống cơ, thần tượng trẻ, trước kích thích sáng tạo trẻ trẻ ln làm theo làm Do trước chuẩn bị dạy tơi phải chuẩn bị sẵn sàng cho tất từ giọng hát, điệu múa, hay trò chơi tập luyện Có vậy, có đủ tự tin có sức hút lớn thể trước trẻ, vừa làm tốt phần dạy mình, vừa ý bao quát tình hình trẻ Cần trọng tới khơng gian phòng học cách bố trí đồ dùng 2.3.3.2 Đối với hoạt động rèn kỹ (loại tiết rèn kỹ năng) Đây hoạt động vơ quan trọng q trình giáo dục âm nhạc cho trẻ, tơi tiến hành thực nội dung cụ thể sau: * Dạy trẻ hát Yêu cầu dạy hát cho trẻ dạy trẻ hát giai điệu, lời ca thể sắc thái, tình cảm hát Tuy nhiên việc dạy trẻ hát nhạc không đơn giản chút nào, khả âm nhạc trẻ chưa đáp ứng việc diễn tả độ cao, trường độ, sắc thái tình cảm…của hát Do đó, muốn trẻ hát gần với độ xác bài, giáo viên cần thực phương pháp dạy hát cho trẻ mầm non, cho trẻ hát theo cô, theo giai điệu đàn, băng, đĩa Để đạt hiệu dạy kỹ hát cho trẻ, giáo viên vào khả nhận thức trẻ độ tuổi khác để có phương pháp dạy trẻ phù hợp, vào hát dài hay ngắn để có phương pháp dạy trẻ phù hợp Đây hoạt động hướng dẫn kỹ mới, nhận thấy cần phải nắm kỹ yêu cầu đề tài, giới thiệu nội dung rõ ràng, dạy cần phải hiểu nội dung cụ thể hát, hát xong hỏi tên hát, tên tác giả, giải thích nội dung (lời giải thích phải ngắn gọn dễ hiểu), đồng thời qua rèn luyện kỹ hát cho trẻ hát giai điệu, cao độ, trường độ, hát nhịp phách, hát to, nhỏ, hát nối tiếp - Với hát ngắn, dễ hát: Giáo viên hát to, chậm, rõ lời hát, sau bắt giọng cho lớp hát theo cô từ đầu đến cuối hát Trong q trình trẻ hát theo cơ, câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt gọng cho trẻ hát câu hát Khi trẻ biết hát, hình thức tổ, nhóm, động viên trẻ hát lại cô Các tổ khác lại vỗ tay nhún nhảy theo bạn hát Ví dụ: Dạy trẻ hát bài: “Hoa bé ngoan” hát ngắn - Cô hát cho trẻ nghe bài, sau dạy trẻ hát theo hát - Với hát dài, khó hát: Giáo viên chia câu đoạn ngắn, hát to, chậm, rõ lời bắt gọng cho trẻ hát nối cô câu đoạn từ đầu đến hết hát Nếu câu hát trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại bắt giọng cho trẻ hát lại Ví dụ: Đề tài “Cháu mẫu giáo” Chủ đề “Trường mầm non – ngày hội bé đến trường” Để rèn kỹ ca hát cho trẻ thể sau: Tôi cho trẻ ý lắng nghe giai điệu hát qua việc xướng âm la cho trẻ đoán tên Sau tơi hát mẫu lần Sau lần hát tơi hỏi tên hát gì? Do sáng tác? Giảng nội dung hát Tôi hát chậm, rõ lời nối câu, đoạn từ đầu cuối hát Với câu trẻ hát chưa đúng, cô hát mẫu lại cho trẻ hát lại câu * Khi trẻ thực hành kỹ ca hát: Tôi dạy trẻ hát giai điệu, biết lấy hơi, hát trường độ, cao thấp hát Đặc biệt ý rèn kỹ cho trẻ yếu cụ thể sau: - Cô hát mẫu, thể nét mặt, cử chỉ, điệu minh họa hát để gây hứng thú cho trẻ - Cô giới thiệu tên hát, tên tác giả - Cô giới thiệu nội dung hát cách tóm tắt ngắn gọn nội dung hát nói lên điều gì, sắc thái, tình cảm hát - Tùy theo mức độ khó, dễ hát để chọn cách dạy cho phù hợp với trẻ lớp - Dạy trẻ hát theo hình thức: lớp theo tổ, theo nhóm, cá nhân * Dạy trẻ kỹ vận động theo nhạc Với trẻ 5- tuổi hát đúng, giai điệu, hát hay chưa đủ mà dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc cách nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương Phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc là: Làm mẫu, dùng lời phương pháp học thuộc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư để biểu lên tư tưởng, tình cảm tác phẩm âm nhạc Múa âm nhạc quan hệ mật thiết không tách rời nhau.Dạy trẻ vận động theo nhạc dạy trẻ vận động theo nhịp, theo phách hát nhạc, thể hình thức: vỗ tay, gõ đệm dụng cụ âm nhạc; vận động minh họa, múa theo hát Dạy trẻ vận động theo nhạc với phương pháp sau: - Dạy trẻ vỗ tay, gõ đệm theo nhịp, phách dụng cụ (Phách tre, gáo dừa, trống lắc…) theo nhịp hát Cô vỗ tay to, chậm, rõ ràng, bắt giọng cho trẻ hát vỗ tay với cô từ đầu đến hết hát Sau luân phiên tổ, nhóm, động viên tổ hát, tổ vỗ tay đệm theo bạn hát Khi vỗ tay theo nhịp thành thạo, cô cho trẻ sử dụng dụng cụ gõ đệm theo hát - Dạy trẻ vận động, minh họa múa Tùy thuộc vào động tác vận động, cho trẻ đứng lên theo đội hình phù hợp để đảm bảo trẻ nhìn thấy làm mẫu bao qt trẻ Cơ bắt nhịp cho trẻ hát kết hợp với động tác vận động, cho trẻ tập cô từ đầu đến hết Trong trình tập, động tác trẻ chưa tập được, cô làm mẫu lại cho trẻ tập động tác Cơ dùng lời để gợi ý cho trẻ tưởng tượng động tác quen thuộc người, vật để trẻ bắt chước * Dạy trẻ nghe hát đoán tên hát qua giai điệu: Tôi sử dụng phương pháp nghe trực tiếp: cô đàn hát trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ đói với trẻ, lơi trẻ, trẻ quan sát cách thể sinh động cô… Nghe trực tiếp phương pháp trực quan truyền cảm đòi hỏi giáo viên phải hát thật xác, tự nhiên, diễn cảm, thể phong cách tác phẩm Ngồi 10 tơi cho trẻ nghe hát qua phương tiện : đài, băng cát sét, ti vi , đĩa hình… tùy vào hát nghe Chọn hát nghe chọn hát có nội dung phù hợp tốt lên nội dung dạy hát Ví dụ: Dạy hát "Ngày vui bé" tơi chọn hát nghe: "Ngày học”" nhằm hướng trẻ vào nội dung học cách dễ dàng dễ giáo dục cho trẻ Trẻ nghe nhạc phù hợp, trẻ cảm nhận giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hố , tình cảm cảm xúc ngày khai giảng qua hát * Dạy trẻ kỹ thực hành trò chơi âm nhạc Trò chơi âm nhạc hình thức cho trẻ ơn lyện kỹ hát kỹ vận động theo nhạc Mục đích rèn luyện khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu hát Ghi nhớ giọng điệu hát, tên hát Tổ chức trò chơi âm nhạc để tăng phần hấp dẫn học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm phát triển khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ cho trẻ âm nhạc Sự phản ứng âm khác để phát triển khả nghe nhạc trẻ Cô hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, nâng cao yêu cầu trò chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc tiến hành theo bước: + Giới thiệu tên trò chơi + Giới thiệu cách chơi + Hướng dẫn trẻ chơi Ví dụ: Ở trò chơi “Nghe tiếng hát tìm đồ vật” Cơ giới thiệu luật chơi, cách chơi tổ chức cho trẻ chơi Hình ảnh: Trẻ tham gia trò chơi “nghe tiếng hát tìm đồ vật” Trong hoạt động tổ chức thực hiện, trẻ chơi với cơ, gần gũi trò chuyện với Về đội hình khơng cứng nhắc, cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự Có thể biển tiết học thành hình thức hội thi sân khấu góc âm nhạc, để trẻ thoải mái hoạt động nhanh nhẹn 11 Trong học tuyên dương kịp thời cháu hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa 2.3.3.3 Đối với hoạt động biểu diễn nghệ thuật tổng hợp Tôi thường chuẩn bị đầy đủ dụng cụ âm nhạc phù hợp để trẻ sử dụng vào hát Đối với dụng cụ dùng nội dung có thể hiện, có sáng tạo khác nhau, để trẻ quan sát thể trẻ tìm chi tiết khác biệt từ hình thành trẻ tư duy, khả sáng tạo nghệ thuật Khi giới thiệu tên hát, cho trẻ đọc thơ nghe câu đố có nội dung phù hợp sau dẫn dắt gây ý trẻ để vào Ví dụ: Đề tài: Hát vận động theo nhịp “Em qua ngã tư đường phố” Nghe hát: Anh phi cơng Trò chơi: Đội nhanh Với đề tài lựa chọn hát bổ sung: Bài hát chương trình: Đèn giao thơng, An tồn giao thơng, Em tập lái tơ Sau tơi tiến hành hướng dẫn trẻ thực hát Hình ảnh: Cơ đánh đàn trẻ biểu diễn giai điệu hát Kết quả: Khi thực yêu cầu phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, Kết cho thấy hoạt động âm nhạc trẻ đềucó khả cảm thụ trọn vẹn tác phẩm âm nhạc, nắm vững kiến thức kỹ kết mong đợi đề ra, trẻ hát hát ca từ, thể cảm xúc giai điệu thực chuẩn xác kỹ vận động theo nhạc 27/29 cháu = 93,1% trẻ tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc 2.3.4 Lồng ghép, tích hợp nợi dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác, ngày hội ngày lễ lúc nơi 12 *.Hoạt động đón trẻ, trả trẻ Ở hoạt động đón, trả trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường, cháu chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời bước tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn Vì tơi chủ động sưu tầm hát có nội dung giáo dục phù hợp với trẻ, phù hợp với chủ đề thực coppy mở cho trẻ nghe nhằm lôi cuốn, tạo hứng thú trẻ, với chủ đề “Trường mầm non Ngày hội bé đến trường” lựa chon hát sau: “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca: “Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” [ 5] Rồi “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, “Trường chúng cháu trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua hát “Con chim hót cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên qua “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua “Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Cho trẻ nghe trẻ hát theo Ngồi tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều hát khơng cần trẻ phải hát tạo khơng khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà chăm bữa ăn giấc ngủ: “Cơ giáo mẹ hiền”, “Ngày học” Nguyễn Ngọc Thiện * Trong hoạt động làm quen với tác phẩm văn học : Trong Làm quen với tác phẩm văn học âm nhạc đóng vai trò vơ quan trọng cân thiết để tạo hứng thú cho trẻ cảm thụ thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và giai điệu trữ tình hát giúp cho ý thơ thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú trẻ ý Có nhiều thơ có chủ đề với hát, lời thơ khơng hồn tồn trùng với lời hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ hoạt động :Trẻ đọc thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện Sau đọc thơ kết hợp hát vận động theo nhạc bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ hiểu thêm nội dung thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thơng qua tiết học đó, giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc gây hứng thú trình học cháu 13 *.Trong hoạt động khám phá khoa học - Để giúp trẻ hiểu đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thơng qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với đối tượng “Một số loài hoa” yêu cầu trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau ta cho trẻ nghe “Hoa vườn” cho cháu nghe “Ra vườn hoa” Văn Tấn * Trong hoạt động Tạo hình Giáo dục âm nhạc tạo hình ngồi việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài trẻ thực hiện, ngồi ý tưởng thân tổ chức nhiều hoạt động thao giảng trường với nội dung cho trẻ nghe hát có nội dung phù hợp với đề tài dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau từ nội dung hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát “Màu hoa” + Trong hát vừa nghe bơng hoa có màu gì? + Ngồi bơng hoa đủ màu sắc hát có (nhiều lá, nhiều ) Những câu hỏi đàm thoại giúp trẻ có thêm số ý tưởng q trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Chính mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động với trẻ, giáo nên khởi đầu trò chơi, hát hát dân ca, nghe giai điệu nhẹ nhàng cho trẻ hát hát ngắn, dễ nhớ Cơ giáo ghi âm nhạc hay để phục vụ tốt cho hoạt động Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận thể đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ * Trong hoạt động góc Trong chương trình giáo dục mầm non hoạt động góc thực song song với hoạt động có chủ định Vì việc hướng dẫn trẻ thơng qua hoạt động góc biện pháp cần thiết hữu hiệu Biện pháp nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc hoạt động Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc góc âm nhạc tơi khai thác để tổ chức cho trẻ hoạt động âm nhạc góc như: Các bé vỗ tay, đệm theo tiết tấu chậm, sử dụng số đạo cụ như, đàn, xắc xô, phách gõ đệm theo nhịp hát Tôi tổ chức cho trẻ ôn luyện hát, kỹ vận đông theo nhạc qua việc tổ chức trò chơi góc nghệ thuật, hay cho biểu diễn văn nghệ 14 Hình ảnh: Các bé say sưa biểu diễn góc nghệ thuật Như vậy, việc cho trẻ vận động theo nhạc góc nghệ thuật hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống lại góp phần lớn giúp cho trẻ cảm thụ hoạt động âm nhạc cách đầy đủ Ở hoạt động này, trẻ ôn luyện, củng cố vận dụng kỹ âm nhạc thơng qua trò chơi, hoạt động sáng tạo Tùy theo tính chất góc chủ đề giáo gợi ý để bé lựa chọn hoạt động âm nhạc, phối hợp với như: Múa hát theo nhóm nhỏ, chơi trò chơi âm nhạc Trong hoạt động góc cho trẻ luyện tập số tiết mục minh họa cho hoạt động có chủ định * Giáo dục âm nhạc thơng qua ngày lễ hội Đây giải pháp mà thân tâm đắc, Trước ngày hội ngày lễ thường dành khoảng 3-4 tuần để lên kế hoạch thực chương trình phục vụ ngày lễ, ngày hội Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ hội giáo tổ chức hoạt động âm nhạc có nội dung liên quan đến chương trình biểu diễn văn nghệ mà tất trẻ lớp tham gia giao lưu với bạn, trẻ rèn luyện kỹ âm nhạc nhuần nhuyễn nhằm giúp trẻ lớp có hội giao lưu với tỏa hứng thú với âm nhạc Và từ nhóm tơi lựa chọn cháu mạnh dạn, có khả để biểu diễn tốt ngày hội thành lập đội tuyển lớp biểu diễn Q trình lựa chọn tơi phối kết hợp với ban giám hiệu ban chấp hành phụ huynh tổ chức buổi khảo sát thực tế lớp, để giúp giáo viên lựa chọn xác tạo hứng thú cho trẻ - Với ngày hội đến trường bé ngày 05/09 sưu tầm hát thật ý nghĩa, giai điệu vui tươi phù hợp với nội dung ngày hội bài: “Cháu mẫu giáo”, “Trường cháu trường mầm non”; Bé mẫu giáo, Ngày vui bé [ 6] Sau tơi phân cơng tạo thành nhiều nhóm tập 15 Hình ảnh: Các nhóm trẻ tập luyện Hình ảnh : Biểu diễn bé Cứ ngày lễ hội khác như: Tết trung thu, Ngày 20/11; Tết nguyên đán; Ngày 8/3; quốc tế thiếu nhi Tôi xây dựng kế hoạch cụ thể để tất trẻ lớp có hội tham gia trải nghiệm, tự tin lên biểu diễn, bạn khác hửng ứng sôi Kết quả: Qua năm thực thân nhận thấy sau áp dụng giáo dục âm nhạc lúc nơi, ngày lễ hội, 100% trẻ có kĩ biết hát múa tự nhiên, biết yêu đẹp, yêu quý quê hương, đất nước, người, thiên nhiên Việt Nam qua tác phẩm âm nhạc, thích thú, tự tin tham gia hoạt động âm nhạc trường mầm non Tham gia tích cực vào trò chơi, ngày lễ hội 2.3 Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Bất hoạt động trường mầm non phải gắn liền với đồ dùng trực quan Đây điều cần thiết tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hình tượng Nếu khơng có đồ dùng đồ chơi trẻ không lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ, nhanh chóng Hiện thực chương trình giáo dục mầm non mới, điều khó khăn làm hoạt động thật đơn giản đạt hiệu cao Chính vậy, tơi tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc cho trẻ trải nghiệm Ví dụ: Tìm kiếm hộp bánh bỏ để làm trống gõ; Tận dụng đoạn tre, nứa, gáo dừa để làm phách tre Những vành nón hỏng để làm vòng Tìm kiếm tờ báo, tờ lịch cũ, vải vụn để làm váy Các loại xốp màu để làm mũ múa Các loại vỏ hộp sữa để làm trống lắc Những đoạn ống 16 nước bỏ làm đàn tơ rưng Những mảng đề can hỏng làm đàn ghi ta Hay sưu tầm ống trúc phù hợp, khoan lỗ tạo sáo ghép cành khô, gắn xanh tạo thành xanh với kiểu dáng khác làm cảnh trang trí ngày lễ, ngày hội.… ( Hình ảnh: Làm đồ dùng âm nhạc từ nguyên vật liệu sẵn có, phế liệu ) Sau làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc thân phải suy nghĩ phải sử dụng cho có hiệu quả, phù hợp với đối tượng trẻ, với chủ đề đề tài thực để tạo hứng thú, tò mò ham hiểu biết trẻ vào hoạt động Ví dụ: Khi dạy trẻ bài: “Em yêu xanh” Chủ đề “Thế giới thực vật Tôi cho trẻ mặc váy, mũ múa làm từ khô biểu diễn kết hợp phách tre làm từ tre nứa Hay: Khi dạy trẻ “Gà trống, mèo cún con” Chủ đề “Thế giới động vật” Tôi mặc trang phục gà trống trẻ đội mũ múa gà để tạo khơng khí hào hứng cho trẻ Ngoài để giúp trẻ sử dụng trống gõ đại: Tôi thành lập ban nhạc gồm có đủ nhạc cơng: Ghi ta, Piano, trống, sáo trúc, Sắcxophon Thật hồnh tráng qua tơi nhận thấy trẻ hào hứng, sôi thể nghệ sỹ, ca sỹ thực thụ 2.3 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ Gia đình nơi gần gũi quan trọng trẻ, cơng tác giáo dục phối hợp gia đình nhà trường biện pháp tơi xem quan trọng góp phần nâng cao hoạt động phát triển trẻ đặc biệt lĩnh vực phát triển giáo dục âm nhạc cho trẻ: Vì vậy, cần ý đến hoạt động nghệ thuật trẻ nhà, để làm tốt điều trao đổi hướng dẫn phụ huynh mua thêm đồ dùng cho trẻ như: đài, băng hình trẻ mầm non ca hát để trẻ học hát, 17 chủ đề phô tô hát trẻ học phát cho phụ huynh dạy trẻ, với phụ huynh biết sử dụng công nghệ thơng tin tơi hướng dẫn họ cách tìm tải hát xuống để trẻ củng cố kiến thức kỹ học lớp, sau ngày học hát lớp, cô khơi gợi để trẻ nhà thích hát Hoặc trao đổi với phụ huynh trẻ thích hát nên tạo điều kiện cho trẻ học hát động viên trẻ kịp thời Đồng thời cung cấp cho phụ huynh biết nội dung cần thực thơng qua góc tun truyền với phụ huynh như: - Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên để rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ mua trang thiết bị loa, đài vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, dụng cụ hóa trang, vỏ chai, lon bia sạch… - Trao đổi thêm với phụ huynh có cháu cá biệt: Nói ngọng, nói, để phụ huynh phối kết hợp công tác giáo dục trẻ phát triển khả âm nhạc tốt - Cùng phối hợp với phụ huynh tổ chức ngày lễ hội lớp, trường, tổ chức sinh nhật cho cháu Kết quả: Sau phối kết hợp với phụ huynh thời gian Lớp đạt kết sau: Hội cha mẹ phụ huynh ủng hộ mua sắm cho lớp âm ly, loa, ủng hộ trang phục biểu diễn, sửa ti vi, ủng hộ nguyên vật liệu cô giáo làm đầy đủ đồ dùng phục vụ góc âm nhạc phục vụ cho hội thi “Xây dưng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Tôi thấy thực biện pháp khoa học hợp lý mang lại hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm * Hiệu trẻ Sau gần năm thực biện pháp nhóm lớp mình, tơi thấy hoạt động với âm nhạc đạt kết tốt hơn, tiết học trở nên sinh động, thoải mái, trẻ hứng thú học tích cực tham gia vào hoạt động Cơ trẻ gần gũi hơn, số cháu tham gia vào đội văn nghệ trường biểu diễn ngày lễ, hội thi mạnh dạn tự tin có kỹ tốt * Kết khảo sát cuối năm (tháng 4/2018) (Bảng khảo sát phụ lục minh họa) * Đối với thân Trong q trình tổ chức nhằm phát huy tính tích cực hoạt động âm nhạc trẻ, thân chịu khó tìm tòi để đưa phương pháp tốt cho trẻ , trẻ luyện tập, xử lý tình xảy hợp lý, công trẻ, ý đến hoạt động nhóm cá nhân trẻ Mạnh dạn tự tin, chủ động nhiều hoạt động âm nhạc, biết tự phối hợp chặt chẽ với phụ huynh, đồng nghiệp cấp * Đối với đồng nghiệp Thông qua biện pháp thực thành công lớp mình, tơi thảo luận với đồng nghiệp kỹ để đưa nội dung hoạt động âm nhạc tốt phù hợp với lứa tuổi đem lại hiệu khả quan nhóm 18 lớp Đồng thời giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm hay, áp dụng vào thực tiễn cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc nhóm lớp đạt hiệu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Qua gần năm thực đề tài nhận thấy để đạt hiệu cao việc “Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ -6 tuổi trường Mầm non Nga Thiện”, giáo viên cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hài hòa giải pháp sau: - Tạo mơi trường hoạt động âm nhạc phong phú hấp dẫn -Xây dựng kế hoạch phân loại theo trình độ khả nhận thức trẻ, triển khai thực nhiệm vụ theo bước từ dễ đến khó - Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc thông qua hoạt động học có chủ định để rèn luyện kỹ cho trẻ - Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục âm nhạc vào hoạt động khác ngày hội ngày lễ - Làm sử dụng có hiệu đồ dùng, dụng cụ âm nhạc tự tạo - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ 3.2 Kiến nghị - Đối với nhà trường: BGH cần tham mưu tốt với lãnh đạo địa phương tuyên truyền vận động ủng hộ phụ huynh để xây dựng phong âm nhạc, bổ sung thêm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc học tập trẻ Mỗi lớp đủ băng đĩa, đài, đàn,máy vi tính, đồ dùng âm nhạc trang phục, phục vụ âm nhạc để thực chương trình phổ cập giáo dục trẻ mầm non tuổi - Đối với phòng giáo dục: Tổ chức tiết dạy mẫu môn học âm nhạc giáo viên có điều kiện học hỏi rút kinh nghịêm Trên số học kinh nghiệm nhỏ tơi rút q trình cơng tác Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, đề tài nghiên cứu bước đầu nên không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp chân thành cấp đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép NGƯỜI VIẾT Trần Thị Hà Nguyễn Thị Phi 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non Nhà xuất Hà nội Năm 2005 Nguồn sưu tầm: tuyển tập danh ngôn hay vềâm nhạc sống Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (5 – tuổi) Nhà xuất giáo dục Năm 2013 Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5- tuổi Trẻ mầm non ca hát: Tác giả Hoàng văn Yến Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn thực kịch ngày hội, ngày lễ Tác giả Hồng Cơng Dụng Nhà xuất giáo dục Vệt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phi Chức vụ đơn vị công tác: Trường mầm non Nga Thiện TT Tên đề tài SKKN Nâng cao chất lượng cho trẻ – Tuổi làm quen với toán Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lương cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động vui chơi Một số biện pháp sử dụng dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ – Tuổi làm quen với toán Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ -6 Tuổi trường Mầm non Nga Thiện Một số biện pháp dạy trẻ -6 tuổi múa hát dân ca trường mầm non Nga Thiện Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực hoạt động phát triển thể chất cho trẻ -6 tuổi trường mầm non Nga Thiện Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở…) Kết xếp loại Năm học đánh giá xếp loại Phòng giáo dục B 2010-2011 Phòng giáo dục C 2011 – 2012 Phòng giáo dục B 2012-2013 Phòng giáo dục B 2013-2014 Phòng giáo dục B 2014 -2015 Phòng giáo dục B 2015 -2016 PHỤ LỤC * Bảng kết khảo sát trước nghiên cứu ST T Nội dung khảo sát Cảm nhận nghệ thuật (Âm nhạc) Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) Khả hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật - Vui sướng vỗ tay làm động tác mô sử dụng từ nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, thể sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ… Vận động nhịp nhàng giai điệu, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức Vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu, âm hát - Khả tập trung, phản xạ nhanh - Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc - lựa chọn dụng cụ gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát Số trẻ khảo sát Đạt Chưa đạt SL % SL % 29 11 37,9 18 62,1 29 12 41,3 17 58,7 29 31,3 20 68,7 29 10 34,4 19 65,6 29 10 34,4 19 65,6 29 31,3 20 68,7 29 27.5 21 72,5 29 31,3 20 68,7 * Bảng kết khảo sát sau nghiên cứu ST T Nội dung khảo sát Cảm nhận nghệ thuật (Âm nhạc) Một số kỹ hoạt động âm nhạc (hát, vận động theo nhạc) -Vui sướng vỗ tạy làm động tác mơ sử dụng từ nói lên cảm xúc nghe âm gợi cảm Chưa đạt SL % 29 29 100 0 29 29 100 0 29 28 96,5 3,5 29 29 100 0 29 28 96,5 3,5 29 27 93,1 6,9 - Lựa chọn tự thể hình thức vận động theo hát, nhạc 29 27 93,1 6,9 - lựa chọn dụng cụ gõ đệm theo nhịp điệu, tiết tấu bà hát 29 27 93,1 6,9 - Chú ý nghe tỏ thích thú (Hát vỗ tay,nhún…) theo hát, nhạc - Hát giai điệu, lời ca, thể sắc thái tình cảm hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ… - Vận động nhịp nhàng giai điệu, nhịp điệu hát, nhạc với hình thức Vỗ tay theo nhịp, tiết tấu, múa… - Khả ý, ghi nhớ, thẩm thấu kỹ lời, giai điệu hát Khả hứng thú tham gia trò chơi - Khả tập trung, phản xạ âm nhạc nhanh Thể sáng tạo tham gia hoạt động nghệ thuật Số Đạt trẻ khảo SL % sát ... hiệu cao việc Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ -6 tuổi trường Mầm non Nga Thiện , giáo viên cần áp dụng linh hoạt, sáng tạo, vận dụng hài hòa giải pháp sau: - Tạo môi trường hoạt động. .. dẫn cho trẻ – Tuổi làm quen với toán Một số biện pháp nâng cao chất lượng khám phá khoa học cho trẻ -6 Tuổi trường Mầm non Nga Thiện Một số biện pháp dạy trẻ -6 tuổi múa hát dân ca trường mầm non. .. tuổi mầm non Vì tơi định lựa chọn đề tài Kinh nghiệm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ - Tuổi trường Mầm non Nga Thiện làm đề tài nghiên cứu cho năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu -