SKKN một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Như biết, bậc Mầm non “Bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân” Vì mầm non hệ măng non xây dựng tương lai đất nước sau Chính thế, trẻ hình thành, học trường mầm non chuẩn bị tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học tốt Bác Hồ kính u nói: “Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục cháu, bồi dưỡng cho cháu trở thành người cơng dân có ích Muốn thực điều đó, trước hết người giáo viên phải có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để trang bị cho trẻ kiến thức tồn diện mơn học, phải nhận thức nhiệm vụ, mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non Thơng qua chương trình giáo dục mầm non, trẻ tiếp thu kiến thức, hình ảnh xung quanh cách dễ dàng qua môn học như: âm nhạc, làm quen với toán, khám phá khoa học, thể dục, làm quen văn học tạo hình Tất mơn học mang tính giáo dục giúp trẻ hình thành kỹ năng, tư để làm quen khám phá giới xung quanh trẻ cảm nhận điều thay đổi thường xuyên xảy ra, diễn trước mắt trẻ Và âm nhạc môn học không phần quan trọng mơn khác Bởi vì: Âm nhạc loại hình nghệ thuật xuất sớm lịch sử xã hội lồi người, gắn bó mật thiết với sống trở thành nhu cầu sống, ăn tinh thần khơng thể thiếu nhu cầu người Âm nhạc ngôn ngữ chung nhân loại:“Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời!” Ở trường mầm non, đặc biệt trẻ 5-6 tuổi âm nhạc loại hình nghệ thuật phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, tập trung ý, khả diễn đạt hứng thú trẻ Những nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà, vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ Vì thế, âm nhạc chiếm vị trí quan trọng, coi phương tiện hiệu để góp phần thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, tạo sở hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Âm nhạc thuộc lĩnh vực phát triển thẩm mĩ cho trẻ, nhằm giáo dục đẹp, thiện cho trẻ Trong đó, có đẹp cách ứng xử, giao tiếp với ông bà, bố mẹ, cô giáo, bạn bè người xung quanh Lời ca, giai điệu hát, nhạc giúp trẻ tưởng tượng, biết nói lên cảm xúc mình, diễn tả ý nghĩ, ước mơ, cảm xúc mạnh mẽ Từ đó, trẻ có thái độ mực với bạn bè, người xung quanh, biết yêu bảo vệ thiên nhiên, sống Ngoài ra, hoạt động âm nhạc giáo dục trẻ văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi tính tập thể tạo điều kiện hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho trẻ Âm nhạc không đơn giáo dục thẩm mỹ, đạo đức mà thúc đẩy phát triển trí tuệ lẫn thể chất trẻ Âm ngơn ngữ đặc thù để tạo dựng nên hình tượng âm nhạc, qua trẻ phải tư duy, tưởng tượng sáng tạo theo cảm xúc riêng mình, từ trí tuệ trẻ hoạt động tích cực Các âm mạnh, nhẹ, dài, ngắn, cao, thấp giúp trẻ có cảm nhận, phản ứng nhanh nhạy…Sự lặp lại phách, nhịp, trọng âm câu hát, vận động minh họa theo tính chất âm nhạc, lời ca giúp trẻ có tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát Hát tạo tư đi, đứng, ngồi liên quan trực tiếp đến phát triển thể lực trẻ Khác với loại hình nghệ thuật khác hội họa, điện ảnh, văn học…, âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh cụ thể Âm nhạc ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp độ, hòa âm, tiết tấu…cùng với thời gian thu hút, hấp dẫn, làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Tuy nhiên, lòng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Mức độ yêu âm nhạc phần lớn tác động hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Trong chương trình giáo dục mầm non giáo dục âm nhạc bao gồm: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc Đối với trẻ 5-6 tuổi giai đoạn trẻ cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, với kinh nghiệm tích lũy từ trước, lứa tuổi khiếu âm nhạc đặc biệt xuất nhiều lĩnh vực khác, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ ấn tượng biểu tượng âm nhạc, hình thành tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc Đây bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc biết cách biểu diễn mức độ đơn giản Mặt khác, trẻ 5-6 tuổi biết phân biệt phương tiện diễn tả âm thanh: Cao độ, trường độ, tiết tấu, giai điệu, hướng chuyển động âm thay đổi sắc thái, tình cảm giọng hát nhạc cụ….Làm để trẻ 5-6 tuổi hát cách tình cảm, thích thú, linh hoạt, biết lấy đoạn, hát rõ lời, mạch lạc, kết thúc câu mềm mại, bắt vào giai điệu cách xác vấn đề cần quan tâm Do đó, đòi hỏi giáo viên Mầm non phải biết linh hoạt vận dụng phương pháp cách có hệ thống nhằm khơi gợi cảm xúc, hứng thú khả tích cực hoạt động trẻ Chính lý mà thân cố gắng sâu tìm hiểu biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho hoạt động làm quen với giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo 5-6, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát múa đơn giản mà phải tổ chức hát múa nhiều hình thức ln với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Vì tất lý này, mong muốn phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn âm nhạc Nhận thức tầm quan trọng âm nhạc việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng, tơi nghiên cứu để tìm “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” *Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Thực tế nội dung đề tài lần tơi đưa vào nghiên cứu có nhiều người lựa chọn để viết, song độ tuổi, vùng miền, trường có đặc trưng đề cập khía cạnh giải pháp riêng khác việc nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế đơn vị, khơng viết giống Trong q trình vận dụng đề tài vào thực tiễn, thân cảm thấy quan tâm, đam mê yêu thích Đặc biệt trẻ có chuyển biến thật mặt đức, trí, thể, mỹ Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Với đề tài thân tập trung nghiên cứu để tìm giải pháp thiết thực có hiệu việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi Vì vậy, tơi sâu vào nghiên cứu vấn đề cốt lõi, trọng làm để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non cách tốt nhất, mang lại hiệu thông qua hoạt động khác nhau, đề xuất giải pháp có tính hệ thống, tính giáo dục đảm bảo tính khoa học Đó vấn đề trọng tâm mà thân muốn tiếp tục sâu nghiên cứu 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài Đề tài thực năm học 2019-2020 Với đề tài áp dụng trường mầm non nơi công tác nhằm tổ chức tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi có hiệu trường mầm non năm học 2019-2020 Đề tài áp dụng rộng rãi, mang lại hiệu trường mầm non địa bàn huyện, tỉnh nói riêng áp dụng rộng rãi tồn quốc Hệ thống giải pháp tơi đưa sau mang tính thực thi cao, phù hợp với điều kiện sở vật chất, đặc thù vùng miền, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi, phù hợp với nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu: Là giáo viên tự hào giảng dạy mái trường có bề dày thành tích phong trào thi đua dạy tốt học tốt, trường đạt chuẩn quốc gia nhiều năm liền đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc, trường đầu việc thực vận động Hai không Bộ GD&ĐT phát động, với đồng lương hạn chế, đời sống giáo viên gặp khó khăn đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, tận tình chu đáo việc chăm sóc giáo dục trẻ Là giáo viên giảng dạy nhà trường xác định rõ vai trò trách nhiệm mình, với chị em phấn đấu để trường đạt kết trên, mà trước hết việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Khi bước vào thực đề tài tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Năm học 2019-2020 thân Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo - tuổi, 100% số trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo nhở Được quan tâm cấp lãnh đạo Huyện, xã đặc biệt đạo sâu sát, tận tình lãnh đạo phòng GD-ĐT Lệ Thuỷ phận chuyên môn bậc học Mầm non đạo tổ chức buổi tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kỹ sư phạm, việc bồi dưỡng phương pháp dạy môn âm nhạc - Cơ sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ: phòng học rộng rãi, thống mát có đủ ánh sáng, mát mẽ mùa hè, ấm áp mùa đơng Có phòng chức với đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc phong phú như: Đàn Organ casio, máy vi tính, ti vi, đầu đĩa, phách gõ, trống lắc, song loan, mũ âm nhạc, quạt múa có đầy đủ trang phục múa cho cô trẻ phù hợp theo chủ đề, nội dung giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động cách dễ dàng, thoải mái tự tin - Điều may mắn sống tập thể chị em đồn kết, ln u thương, quan tâm giúp đỡ lẫn sống công việc Được dự giờ, thăm lớp trao đổi kinh nghiệm Từ đó, tơi học điều hay lẽ phải có nhiều kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - Bản thân có mạnh ham học hỏi có ý thức phấn đấu vươn lên công tác, nhanh nhẹn, hoạt bát, có trình độ chuẩn, có khiếu u thích mơn âm nhạc này.Với chức cao mình, vừa người mẹ, vừa người thầy tơi ln có lòng bao dung rộng mở, yêu thương, chăm sóc trẻ tâm huyết mình, say sưa nghiên cứu dạy, sáng tạo nhiều soạn giảng - Số lượng trẻ lớp độ tuổi, số trẻ có khiếu âm nhạc, có giọng hát tốt, cảm nhận giai điệu hát nhanh - Một số phụ huynh quan tâm đến việc học trẻ, đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng phục vụ hoạt động âm nhạc giúp trẻ hứng thú có kế hoạch tập luyện thêm cho trẻ nhà * Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi tơi nêu trên, q trình thực hiện, thân tơi gặp khơng khó khăn định sau: - Trường Mầm non Thị trấn Lệ Ninh trường thuộc thị trấn miền núi phần lớn học sinh em gia đình công nhân lao động tự do, kinh tế chật vật, thiếu thốn, sống nhiều vất vã cơng việc lam lũ nên việc chăm sóc, ni dạy trẻ gặp khó khăn Nhận thức phụ huynh khơng đồng đều, số phụ huynh xem nhẹ, cho hoạt động âm nhạc không quan trọng trẻ - Đa số trẻ nói tiếng địa phương nhiều, số trẻ chưa mạnh dạn, nhút nhát, thiếu tự tin, không hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc, nhiều trẻ hát nhỏ, nói ngọng, hát chưa rỏ lời, trẻ có khiếu hát múa - Mặt khác, độ tuổi chức trẻ phát triển chưa mạnh, ý tai nghe yếu, cảm giác tai nghe chưa hoàn thiện nên cảm thụ âm nhạc hạn chế, đa số trẻ hát sai nhạc, sai cường độ, âm điệu, vận động rời rạc, cứng cỏi, thiếu nhịp nhàng Vì thế, trẻ hát chưa hồ quyện giọng hát vào với tập thể, trẻ nhút nhát, chưa tiếp cận nhanh với hoạt động nghe nhạc thiếu nhi, vận động theo nhạc hay biểu diễn văn nghệ - Lớp học có số lượng đơng (43 cháu) nên tơi gặp trở ngại việc xếp chổ ngồi, việc hướng dẫn 100% trẻ quan sát tiếp nhận kiến thức từ rõ ràng xác nhất, số lượng trẻ đông dẫn đến khả bao qt lớp gặp khơng khó khăn * Q trình điều tra thực tiễn: Ngay từ đầu năm học, tiếp nhận lớp nghiên cứu hồ sơ trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ để có kế hoạch giáo dục phù hợp Để biết thực tế chuyên đề âm nhạc trẻ, vào đầu tháng tiến hành khảo sát chất lượng âm nhạc 43 trẻ lớp Tôi thấy khả cảm thụ âm nhạc trẻ nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, hát giai điệu, khả biểu diễn trẻ tốt Bên cạnh có số cháu lại thờ nhạc vang lên, trẻ cảm thụ âm nhạc chậm chưa thực thích thú tham gia hoạt động âm nhạc Chính vậy, đòi hỏi thân tơi phải biết lựa chọn, phối hợp biện pháp cách nhuần nhuyển, sáng tạo để phát huy tính tích cực cho trẻ để chất lượng hoạt động âm nhạc trẻ ngày tốt Tôi tiến hành khảo sát trẻ 5-6 tuổi kết thu sau: Tổng TT Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Không đạt số trẻ Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượng lượng % % 1.1 Tán thưởng, tự khám 27 62,8 16 37,2 Cảm phá, bắt chước âm thanh, 43 % % nhận dáng điệu sử dụng từ thể gợi cảm nói lên cảm xúc cảm nghe âm gợi xúc cảm vật trước tượng vẽ đẹp 1.2 Trẻ biết chăm lắng 30 69,8 13 30,2 nghe hưởng ứng cảm xúc, 43 % % thiên cảm nhận giai điệu nhiên hát, nhạc 2.1.Trẻ nhớ tên hát, hát 23 53,5 20 46,5 lời ca, nhịp, hát 43 % % diễn cảm phù hợp với sắc Một số thái hát qua giọng kỹ hát, nét mặt , cử chỉ, điệu 2.2.Trẻ biết hát vận động 24 55,8 19 44,2 hoạt nhịp nhàng phù hợp với sắc 43 % % động thái, nhịp điệu hát, âm nhạc với hình thức: Vỗ nhạc tay theo tiết tấu, múa minh hoạ theo hát Thể 3.1.Tự nghỉ hình thức 28 65,1 15 34,9 sáng tạo tham gia hoạt động để tạo âm thanh, vận động, hát theo hát, nhạc yêu thích 3.2 Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn 43 43 % 22 51,2 % % 21 48,8 % Qua kết theo dõi đánh giá nhận thấy khả ca hát cảm thụ âm nhạc trẻ vấn đề báo động mà hết giáo viên cần phải quan tâm Vì vậy, tơi ln trăn trở, nghiên cứu để tìm áp dụng thành cơng giải pháp tối ưu nhằm tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi đạt hiệu cao trường mầm non 2.2 Các giải pháp: Ngồi việc giáo viên có biệt tài hát múa ra, phải cần đến đức tính quan trọng có thái độ tích cực, cơng nhận trân trọng biểu trẻ Mỗi trẻ cần có mơi trường mang thơng điệp:“Ở làm được, sáng tạo thật tuyệt vời tự nghĩ ra!” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng hành động sáng tạo chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng hoan nghênh biểu cá nhân mình, trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng hãnh diện với suy nghĩ:“Mình làm điều mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Từ đó, tơi vận dụng giải pháp sau: 2.2.1 Giải pháp tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững kiến thức, lực tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả: Việc tự học, tự bồi dưỡng yêu cầu cần thiết thường xuyên giáo viên Đối với giáo viên mầm non, việc tự học tập bồi dưỡng để nắm vững kiến thức chuyên môn, bồi dưỡng lực sư phạm để đáp ứng yêu cầu đổi chăm sóc giáo dục trẻ; đồng thời cập nhật phương pháp thường xuyên chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu Để việc tự học đòi hỏi người giáo viên phải có ý thức tự giác tích cực học tập Tơi ln tích cực tự học tập bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ nói chung học tập để nắm vững yêu cầu kiến thức kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi mầm non đạt hiệu nói riêng Tơi ln đặt cho yêu cầu học tập nhiều hình thức như: Tự học thơng qua việc nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non; qua tài liệu liên quan đến hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non; chuyên đề giáo dục âm nhạc Tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc sáng tạo thông qua kênh truyền hình chương trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho thiếu nhi Tôi nhận thức, muốn dạy tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ giáo viên cần học tập để nắm vững yêu cầu, nội dung, phương pháp, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi Đặc biệt đạt kết mong đợi trẻ 5-6 tuổi Ngồi tơi học hỏi qua đồng nghiệp hình thức, kỹ tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Đặc biệt quan tâm học tập qua lớp tập huấn chương trình giáo dục Mầm non lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (giáo dục âm nhạc) Nghiên cứu qua tài liệu BDTX, tài liệu chuyên đề, tuyển tập trò chơi, câu đố ngồi chương trình phù hợp với độ tuổi Tôi xác định cần học tập nắm vững kiến thức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi, với yêu cầu cụ thể như: - Biết thiết kế hoạt động môn âm nhạc phù hợp với chủ đề giáo dục - Luôn tự học tập luyện kỹ âm nhạc cho thân để khả dạy trẻ đạt hiệu quả; quan tâm bồi dưỡng cho kiến thức, kỹ âm nhạc như: + Tập đọc nhạc để hát nhạc Tập luyện kỹ vận động theo nhạc như: Sưu tầm, biên đạo múa hát ngồi chương trình có nội dung phù hợp giáo dục trẻ mầm non; Tập nhảy vũ điệu thể loại nhạc để dạy trẻ + Sưu tầm tập sử dụng đạo cụ âm nhạc thông dụng, nhạc cụ dân tộc để sử dụng giới thiệu cho trẻ biết, dạy trẻ như: Học đàn organ, Ghi ta; gõ trống theo giai điệu bản: Tìm hiểu loại nhạc cụ dân tộc: Đàn tì bà, đàn tranh, đàn bầu, trống cơm + Học tập phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ, khả vận dụng sáng tạo phương pháp đề giáo dục âm nhạc cho trẻ đạt hiệu quả; + Học tập tư hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ Từ thân rút kinh nghiệm vận dụng cách phù hợp sáng tạo lứa tuổi phụ trách Khi tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ tơi thường đưa hình thức làm phong phú cách thể nội dung dạy để thu hút trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Qua giúp trẻ phát huy tính tích cực cá nhân, tự tin, độc lập, hình thành trẻ khả tư - ghi nhớ có chủ định tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả hoạt động nghệ thuật sáng tạo Bản thân thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước dạy Ví dụ: Trước hướng dẫn trẻ hoạt động âm nhạc phải nghiên cứu kỹ nội dung hoạt động, đối tượng trẻ có khả từ đưa hình thức tổ chức cho phù hợp thu hút cao tập trung ý trẻ tham gia hoạt động Ngồi tơi phải xác định mục đích hoạt động về: Kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài đối tượng trẻ lớp Đồng thời chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi, địa điểm, không gian phù hợp cho trẻ hoạt động âm nhạc đạt hiệu tốt Qua việc tích cực học tập bồi dưỡng, tơi nắm vững phương pháp giáo dục âm nhạc, nắm vững yêu cầu, kết mong đợi giáo dục âm nhạc cho trẻ độ tuổi, để từ vận dụng có tác động giáo dục phù hợp, nhằm đạt hiệu giáo dục âm nhạc tốt 2.2.2.Xây dựng kế hoạch lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi hoạt động âm nhạc Như biết! Muốn làm việc thành cơng đạt kết tốt cần phải lập cho kế hoạch đảm bảo khoa học xếp theo trình tự định Và muốn hoạt động Âm nhạc đạt kết cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố Song yếu tố xây dựng kế hoạch hoạt động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò quan trọng, chủ động lên kế hoạch trước cách cụ thể, rõ ràng kết hoạt động đạt mục tiêu đề Do vậy, để tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi có hiệu quả, trước hết thân tơi ln bám sát kế hoạch nhà trường để xây dựng chương trình kế hoạch năm, tháng, tuần, ngày phù hợp với tình hình thực tế lớp đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với chủ đề Ví dụ: Khi thực chủ đề “Gia đình” tơi xem kế hoạch hoạt động với chủ đề với đề tài gì? Cần chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi gì? Và có biện pháp sử dụng nào? Dựa vào kế hoạch thân tơi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, làm đồ dùng, đồ chơi đưa vào sử dụng cho phù hợp với chủ đề dạy Từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trẻ cụ thể, đối tượng nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào hoạt động khác ngày lúc nơi Vì mà tổ chức hoạt động Âm nhạc cho trẻ luôn đạt hiệu cao Mỗi độ tuổi khác đặc điểm tâm sinh lí khác Do đó, việc lựa chọn hát để dạy, để nghe hát khác nhau, kể trò chơi âm nhạc Chính vậy, giáo viên cần hiểu biết hướng lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi, sâu vào giới trẻ, phản ánh hứng thú trẻ Ngoài ra,việc lựa chọn hát quan trọng việc giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt Vậy nên giáo viên cần lựa chọn hát vừa sức với trẻ trẻ hứng thú nhanh nhớ lời; lựa chọn khơng hợp lí cao thấp so với độ tuổi làm giảm hứng thú trẻ, trẻ chán có phải gắng sức để hát, để thể theo yêu cầu cô hát cao trẻ 2.2.3 Tạo môi trường, chuẩn bị tốt điều kiện, phương tiện cho tiết dạy: Trẻ Mầm non nói chung trẻ 5-6 tuổi nói riêng đến lớp trẻ hoạt động nhiều hình thức: “Học mà chơi, chơi mà học”, học lúc nơi Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ thân không ngừng sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mỹ, sáng tạo hấp dẫn, đảm bảo tính an tồn cho trẻ sử dụng hợp lí, phù hợp với nội dung, với độ tuổi VD: Những đôi phách gõ thật bền đẹp làm từ tre Hay trống lắc, xúc xắc thật xinh xắn làm từ lon bia- lon nước ngọt, đàn ghita ngộ nghĩnh có hình dáng khác tơi thiết kế từ chai sunlai bìa cứng, tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa … Đồ dùng, đồ chơi xếp gọn gàng, vừa tầm với trẻ, dễ thu hút trẻ vào hoạt động cách thoải mái vui vẽ Tơi ln thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ đề gấy thu hút với trẻ Góc âm nhạc nơi trẻ có điều kiện để thể khả âm nhạc mình, trẻ làm quen, ơn luyện cố vận dụng phát triển kỹ âm nhạc qua trò chơi, hoạt động sáng taọ làm phát triển khả sáng tạo trẻ Tại đây, trẻ tự hát vận động theo nhạc, biễu diễn hay nhóm trẻ cách thích thú sáng tạo * Ví dụ: Chủ điểm động vật vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ âm nhạc cắt hình vật… Tơi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ chơi đảm bảo an toàn đa dạng chủng loại, chất liệu Các đồ chơi xếp cho gọn gàng, vừa tầm với trẻ để trẻ dễ lấy-dễ cất, sử dụng vào hoạt động khác Vì trẻ hứng thú tham gia hoạt động Âm nhạc Tạo môi trường quan trọng, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học Trẻ học học “sân khấu” với khéo léo, tài hoa giáo trang trí làm cho “ca sĩ nhí, ban nhạc” biểu diễn hào hứng, sơi nỗi Ngoài ra, muốn tiết dạy đạt kết cao, thân tơi ln tự tìm tòi, nghiên cứu chuẩn bị trang phục, đạo cụ phong phú, hấp dẫn như: Đàn, băng đĩa nhạc, dụng cụ âm nhạc, áo quần, mũ âm nhạc cho trẻ biểu diễn…Những loại trang phục, đạo cụ phải an tồn với trẻ có tính thẩm mỹ, mang tính giáo dục cao Bên cạnh đó, tơi ln tạo hội cho trẻ sử dụng trang phục biểu diễn Việc trẻ mặc trang phục khơng giống đồ mặc hàng ngày hay trang phục màu sắc đẹp trẻ thích Khơng thiết ngày hội ngày lễ tạo cho trẻ đẹp lạ mà âm nhạc hàng ngày giáo viên cần tạo cảm giác lạ cho trẻ qua trang phục phù hợp với nội dung hát Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát dân ca giáo viên cho trẻ mặc trang phục mang âm hưởng dân ca khác với đồ bé mặc ngày chắn bé hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động Mỗi nói chung trẻ em nói riêng mặc trang phục đẹp cảm thấy tự tin để thể trước đám đơng Do đó, để trẻ u âm nhạc, hứng thú học âm nhạc vận dụng phương pháp linh hoạt việc giáo viên kết hợp cho trẻ sử dụng trang phục trình tham gia hoạt động góp phần làm cho hoạt động sơi nổi, đạt kết tốt Đặc biệt, để có tác phong tự tin tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ ngồi việc soạn giáo án chuẩn bị đồ dùng đầy đủ phải tập luyện nhiều nhà luyện tập đàn, luyện hát trơi chảy, xác, nhạc, diễn đạt sắc thái tình cảm qua hát Tìm hiểu cấu trúc bài, chia câu hát dự kiến hình thức hát nâng cao, nối tiếp hay hát đối đáp, hát to nhỏ hát nhanh chậm… VD: Đối với dạy hát: “Quả” sáng tác Xanh Xanh Tơi sử dụng hình thức hát đối đáp cho trẻ: Tổ(nhóm, cá nhân)1 hát câu hỏi, tổ(nhóm, cá nhân) hát câu trả lời: Tổ(hoặc nhóm, cá nhân)1 hát câu: Quả mà chua chua thế? Tổ(hoặc nhóm, cá nhân)2 hát câu: Xin thưa khế? Tổ(hoặc nhóm, cá nhân)1 hát câu: Ăn vào chua? Tổ(hoặc nhóm, cá nhân)2 hát câu: Vâng, vâng, chua để nấu canh cua? Tương tự, hát đối đáp với câu hát khác Từ đó, trẻ hứng thú, giúp cho hoạt động trở nên sôi nỗi hấp dẫn nhiều Hay dạy hát bài: “Đường chân” sử dụng hình thức hát nối tiếp: VD: Câu hát : “Đường chân đôi bạn thân” tổ(hoặc nhóm, cá nhân) hát Câu hát: “Chân chơi, chân học” tổ 1(hoặc nhóm, cá nhân) hát Câu hát: “Đường ngang dọc, đường dẫn tới nơi” tổ 2(hoặc nhóm, cá nhân) hát Câu hát: “Chân nhớ đường cất bước đi” tổ 1(hoặc nhóm, cá nhân) hát Câu hát: “Đường yêu chân in dấu lại” tổ 2(hoặc nhóm, cá nhân) hát Câu hát : “Đường chân đôi bạn thân” tổ(hoặc nhóm, cá nhân)cùng hát Ngồi ra, tơi tìm hiểu âm vực giọng hát để xác định âm bắt giọng hát cho phù hợp với giọng trẻ Ví dụ: Bài hát “Gác trăng” nhạc: Hoàng Văn Yến; Lời thơ: Nguyễn Tri Tâm có giọng Đơ trưởng với âm bắt giọng giọng “Đơ” nên cao so với trẻ, hạ xuống quãng thứ giọng La trưởng với âm bắt giọng giọng “La” nên phù hợp với trẻ Để chuẩn bị cho tiết dạy âm nhạc tốt nắm nội dung chương trình, khả ca hát trẻ lớp để khuyến khích cháu giỏi làm mẫu, đồng thời giúp cháu yếu hòa nhập với tập thể Để thu hút vào học giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học Vào đầu học trò chuyện chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính có chủ đề, theo nội dung dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ Một hoạt động dạy hát cho trẻ thường có thêm phần nghe hát trò chơi âm nhạc tơi phải tổ chức lồng ghép đan xen nội dung để tránh nhàm chán làm cho hoạt động sôi nhằm tạo hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động tốt Muốn hoạt động âm nhạc đạt kết cao đòi hỏi giáo phải hát nhạc, có sử dụng đàn hay nhạc cụ để trẻ làm quen với nhạc, cô hát hay thu hút trẻ vào học Cơ hát phải thể tình cảm, sắc thái hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như: phách tre, phách gỗ, xắc xô, trống lắc, trống cơm, đàn organ 10 thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ hát Cơ chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Phách tre, trống lắc, loại nhạc cụ gõ Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc với nhịp điệu Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận âm nhạc Hầu hết hát cho trẻ vận động múa Vì múa hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể để biểu tư tưởng, tình cảm tác phẩm Múa âm nhạc có tương quan mật thiết với Với hát nên cho trẻ làm quen 2, cách vận động khác để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu khơng nhàm chán Có thể cho trẻ mặc trang phục theo hát, giúp trẻ biết trang phục số vùng miền theo nội dung hát Khi chọn hát giáo viên cần lựa chọn tác phẩm có nội dung phù hợp, thể nội dung dạy hát Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ cần đảm bảo nội dung: dạy hát, vận động theo nhạc, nghe hát trò chơi âm nhạc Cách thức tổ chức hoạt động âm nhạc phải thể mềm dẻo, linh hoạt dựa thực tế nhóm lớp, đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ thoải mái vận động, nhanh nhẹn, tự tin Trong hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với số hát khác, phù hợp với nội dung dạy lứa tuổi, hát sáng tác sưu tầm Trong học, giáo viên ý khen trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Hoạt động dạy học phận q trình giáo dục Do đó, nội dung dạy không đơn hồn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì vậy, giáo viên phải ý quan sát, nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng bạn để có hướng giải tình huống, tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần cho trẻ quan tâm, thích thú với hoạt động âm nhạc Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục nội dung dạy khơng đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì vậy, quan sát nhận xét xem trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng bạn để tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, thấy trẻ thích học hát Ví dụ: - Trọng tâm: Dạy hát: “Em chơi thuyền” tác giả Trần Kiết Tường Đây hát có nội dung phương tiện giao thơng đường thủy, tính chất vui tươi, sáng, nhí nhảnh - Nội dung kết hợp là: + Nghe hát: “ Anh phi công ơi” nhạc: Xuân Giao, lời thơ: Xuân Quỳnh + Trò chơi âm nhạc: Hát theo tranh vẽ Tôi tiến hành tổ chức hoạt động dạy hát cho trẻ sau: *Ổn định lớp: Cho trẻ xem video bạn nhỏ chơi thuyền công viên nước 17 Các vừa xem gì? (các bạn chơi thuyền công viên nước) Các bạn chơi thuyền công viên nước thật vui đấy! Niềm vui nhạc sĩ Trần Kiết Tường sáng tác qua bài: “Em chơi thuyền” mà hôm cô dạy conđấy! *Hoạt động : Dạy hát: Em chơi thuyền- sáng tác Trần Kiết Tường -Cô hát mẫu cho trẻ nghe lần: +Cô hát lần 1: (cô ngồi hát) Hát nhạc, rõ lời, thể tình cảm Các vừa nghe hát hát gì? Bài hát “Em chơi thuyền” sáng tác? Cơ tóm tắt nội dung hát: Bài hát nói niềm vui bạn nhỏ chơi thuyền Thảo Cầm Viên +Cô hát lần kết hợp nhạc: Cô đứng hát thể điệu Cơ vừa hát cho lớp nghe “Em chơi thuyền” sáng tác Trần Kiết Tường +Cô ngồi hát theo nhạccho trẻ nghe lại lần *Dạy trẻ hát: Cho lớp hát cô 2- lần Lần 1, ngồi hát; lần đứng hát hàng ngang theo đàn Tổ chức thi đua nhóm, tổ, cá nhân xen kẻ để trẻ hứng thú Cơ cho trẻ hát theo hình thức hát nối tiếp, hát to nhỏ xen kẻ tổ, nhóm, cá nhân (3tổluân phiên hát nối tiếp nhau: VD: Cả lớp hátcâu1: Em chơi xuân Tổ Thỏ Trắng hát tiếp: Thuyền em bơi Tổ Chim non: Thuyền em bay Cả lớp: Má dặn vui chơi) Khi trẻ hát cô ý phát trẻ hát sai để kịp thời sửa sai cho trẻ Dạy trẻ thể tình cảm qua nét mặt, cử chỉ, điệu Động viên, khen trẻ kịp thời * Nghe hát: “ Anh phi công ơi”– Nhạc:Xuân Giao, lời thơ: Xuân Quỳnh Tạm biệt bạn nhỏ Thảo cầm viên, mời đến với sân bay Tân sơn Ở đây, nhìn thấy anh phi công lái máy bay, bay liệng bầu trời qua hát: “Anh phi công ơi” Nhạc: Xuân Giao, lời thơ: Xuân Quỳnh mời lớp lắng nghe - Lần 1: Cô hát diễn cảm Các vừa nghe hát gì? Bài hát sáng tác? Nội dung: Bài hát nói vẻ đẹp anh phi công lái máy bay bầu trời ước mơ em bé làm phi công đấy! -Lần 2: Mở nhạc, cô thể điệu minh họa -Lần 3: Mở nhạc, cô trẻ thể điệu minh họa hòa vào điệu nhạc hát: “Anh phi công ơi!” -Trở lại với bạn nhỏ Thảo cầm viên, cháu hát: “Em chơi thuyền” (trẻ hát lần) *TCÂN: “Hát theo tranh vẽ”(cô cho tranh vẽ thuyền buồm, 1ô tô,1 xe đạp, 1tàu hỏa) 18 Cô phổ biến cách chơi, luật chơi: chia trẻ thành đội ngồi nhóm, mõi đội chọn mở số Phía sau số tranh loại phương tiện giao thơng Trong vòng phút hội ý, rung xắc xô giành quyền trả lời Luật chơi: Hát hát nói tranh tặng phần quà Đội nhiều phần quà đội chiến thắng Cơ tổ chức cho trẻ chơi 4-5 lần Cô động viên khen trẻ kịp thời *Cũng cố: Cô cho trẻ hát hát: “Em chơi thuyền” lần Các vừa hát hát gì? Bài hát sáng tác? Hôm hát hay hát: “ Em chơi thuyền” Trần Kiết Tường Cô mong nhà biểu diễn thật hay cho ông bà, bố mẹ xem -Giáo dục trẻ biết chơi thuyền công viên nước phải mặc áo phao lời người lớn, ngồi yên… -Nhận xét tuyên dương: Cô nêu tên khen trẻ ngoan, học giỏi nhận hoa bé ngoan trước Sau đó, động viên trẻ khác lên nhận cắm hoa bé ngoan Qua nội dung dạy hát giúp trẻ sáng tạo ca hát, hứng thú với âm nhạc bộc lộ khiếu mình, trẻ biết hay, đẹp âm nhạc, giáo dục bắt đầu làm quen, hứng thú với phím đàn tò mò tìm hiểu kì diệu Cơ khơng u cầu trẻ hát phải hay, mà hát đúng, hứng thú thể cảm xúc hát 2.2.6 Tăng cường công tác phối kết hợp với lực lượng giáo dục: Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp lực lượng giáo dục Bác từ lâu: "Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Trong việc tổ chức kết hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò tác động vơ quan trọng, trọng tâm hoạt động kết hợp Như vậy, để việc giáo dục trẻ đem lại hiệu cao cơng tác phối hợp với phụ huynh đóng vai trò quan trọng Để thực tốt hoạt động âm nhạc cho trẻ có hiệu phụ huynh đóng vai trò vơ quan trọng Vì gia đình sợi dây tình yêu thương chăm sóc kích thích trẻ Cha mẹ người “Thầy” quan trọng Hội cha mẹ học sinh người kề vai sát cánh với nhà trường gánh vác trách nhiệm giáo dục em Mỗi nhà giáo dục, cô giáo người mẹ thứ hai trẻ.Xác định tầm quan trọng đó, thân tơi bận rộn với nhiều cơng việc để dạy học dạy hát đạt chất lượng cao, tranh thủ thời gian gặp gỡ, thường xuyên trao đổi với phụ huynh khả ca hát trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng, tập luyện thêm cho trẻ yếu trẻ có khiếu nhà Bên cạnh đó, thân chủ động phối kết hợp với phụ huynh mua sắm đồ dùng để làm dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động hứng thú như: Đàn, trống, trống lắc, gõ… Tuyên truyền, vận động phụ huynh mua loại băng đĩa nhạc Mầm non trẻ nghe xem 19 nhà nhằm giúp trẻ cảm thụ âm nhạc tốt hơn, tập cho trẻ biểu diễn văn nghệ cho ông bà, ba mẹ xem giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Bên cạnh đó, tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu như: nắp bia, chai nhựa, tre… để làm nhạc cụ âm nhạc, giúp trẻ hứng thú học hát Ngồi ra, tơi vận động phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu như: lon bia, chai nhựa, tre… để làm nhạc cụ âm nhạc, giúp trẻ hứng thú học hát Tổ chức họp phụ huynh đợt năm, sau đợt khảo sát lại thông báo kết học tập trẻ nhằm trao đổi với phụ huynh kịp thời để phụ huynh dạy trẻ thêm nhà Ngoài ra, thường tổ chức mời phụ huynh tới dự thăm lớp, qua phụ huynh tận mắt nhìn thấy hoạt động trẻ tiết học Chính việc gặp gỡ trao đổi với phụ huynh để phụ huynh quan sát hoạt động dạy hát, biết khả lĩnh hội âm nhạc giúp cho việc giáo dục đạt kết cao Sự phối hợp phụ huynh động lực để bậc phụ huynh sẵn sàng mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho môn âm nhạc Để thực tốt hoạt động âm nhạc lớp ngồi việc làm tốt cơng tác tuyên truyền vận động với lực lượng nói thân tơi ln vận dụng tốt phối hợp chặt chẽ, thống giáo viên lớp Phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng giáo viên giáo viên phụ để tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ diễn liên tục, hấp dẫn, có hiệu Tóm lại, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ nguyên tắc muốn có thành công Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước để đảm bảo thống nhận thức hoạt động giáo dục hướng, mục đích, tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy trình phát triển nhân cách trẻ, tránh tách rời mâu thuẫn, xích lẫn gây cho em tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động việc lựa chọn, định hướng giá trị tốt đẹp nhân cách Sự phối hợp gia đình, nhà trường, xã hội diễn nhiều hình thức Vấn đề hàng đầu tất lực lượng giáo dục phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tạo mối quan hệ phối hợp mục tiêu giáo dục đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân hữu ích cho đất nước 2.2.7 Quan tâm đánh giá trẻ hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp: Thông qua đánh giá chia trẻ lớp thành nhóm đối tượng: - Nhóm trẻ có khiếu âm nhạc - Nhóm trẻ hạn chế khiếu âm nhạc Trên sở phân nhóm, tơi bồi dưỡng trẻ theo cách sau: * Đối với hoạt động có chủ đích: Nhóm trẻ có khiếu: Tơi ln tạo hội cho trẻ phát triển trí tưởng tượng tăng thêm cảm thụ nghệ thuật hoạt động âm nhạc để trẻ vận dụng linh hoạt vào hoạt động khác Bồi dưỡng thêm khiếu để trẻ tham gia vào hoạt động văn nghệ nhà trường 20 Nhóm trẻ khiếu hạn chế: Những trẻ thường thờ ơ, nhút nhát, e dè hoạt động Tôi ý đến trẻ cách: + Cho trẻ ngồi xen kẽ với trẻ có khiếu + Đưa hình ảnh gợi nhớ để thu hút ý trẻ + Luôn gọi trẻ hát cô bạn + Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ, sai chưa thuộc khéo léo nhắc nhở trẻ học tiếp lần sau Bằng hình thức đưa trẻ vào hoạt động tự nhiên, vui vẻ hát trò chơi * Đối với hoạt động góc: Trong hoạt động góc tơi cho trẻ có khiếu hoạt động kèm trẻ khơng có khiếu để trẻ tự hướng dẫn hoạt động góc nghệ thuật Tơi ln ý gợi mở hướng dẫn để trẻ mạnh dạn, tự tin lần hoạt động Mỗi lần thực hoạt động góc tơi khơng thể bỏ qua việc đánh giá cách ghi chép nhật ký Tôi thường xuyên theo dõi trình hoạt động với âm nhạc, ghi chép ưu điểm, nhược điểm trẻ để nhắc nhở trẻ sửa lỗi trẻ hay mắc để lần sau trẻ hoạt động tốt Ví dụ: Theo dõi ghi cụ thể tên cháu hát to, khơng có nhịp điệu, hát nhanh so với bạn nhóm, tơi ghi vào sổ nhật ký để điều chỉnh trẻ hoạt động lần sau Quá trình thực ghi chép vào sổ nhật ký phân loại đánh giá trẻ giúp tơi có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ thực kỹ âm nhạc cách xác Từ giúp trẻ hồn thiện cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động dạy kỹ ca hát 2.2.8.Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng: Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng không đơn giáo án điện tử thiết kế chương trình PowerPoin mà bao gồm nhiều phương tiện cơng nghệ thông tin khác tivi, đầu đĩa, mạng internet… Vì thế, việc lựa chọn đề tài phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy vơ phong phú đa dạng, góp phần mang lại hiệu cao học âm nhạc Ví dụ : Chủ đề: “Động vật sống rừng” dạy hát: Chú voi Bản Đôn Trước dạy truy cập mạng internet để chọn video, hình ảnh voi kéo gỗ, voi diễn xiếc, voi chở du khách…cho trẻ xem Từ đó, giúp trẻ khắc sâu lời hát hiểu nội dung hát Hay chủ đề:“Gia đình”, tơi chọn hát: “Cả nhà thương nhau” Trước vào dạy tơi chụp ảnh gia đình đơng con, con, gia đình ba hệ đưa vào đèn chiếu cho trẻ quan sát gia đình hình, từ trẻ trò chuyện gia đình vào dạy nhằm giúp trẻ hứng thú, khắc sâu kiến thức nhớ lời ca hát Thơng qua tơi giáo dục trẻ biết tình cảm yêu thương người gia đình Tuy nhiên việc lựa chọn đề tài ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng phải theo số tiêu chí định để tránh việc lạm dụng, 21 không phù hợp dẫn đến họat động không mang lại hiệu Giáo viên cần lồng ghép việc ứng dụng công nghệ thông tin mang lại cho trẻ hình ảnh sinh động, màu sắc rực rỡ, âm sôi động thu hút tò mò, ý trẻ Tạo hứng thú cho trẻ qua đoạn băng thật sống động làm thu hút ý, tập trung tất người mà với trẻ nhỏ 2.2.9 Âm nhạc thơng qua trò chơi, đặc biệt trò chơi âm nhạc: Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thơng qua trò chơi biện pháp hữu hiệu Trò chơi trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, có tác dụng mạnh mẽ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái Đối với trò chơi mơn học khác hay trò chơi mơn âm nhạc hát lại đóng vai trò vơ quan trọng giúp cho trò chơi trở nên sinh động hấp dẫn nhiều Bởi vì, chất trò chơi có cách chơi, luật chơi, dựa vào cách chơi thơi thật cứng nhắc, tơi tổ chức trò chơi mơn học tơi đưa âm nhạc lồng ghép vào trẻ chơi Từ đó, trẻ cảm thụ âm nhạc tốt hơn, trẻ làm quen nhiều hát chủ đề VD: Tiết làm quen chữ cái: l,n,m Chủ đề: Thế giới động vật Khi tổ chức cho trẻ chơi: Trò chơi tìm nhà, q trình chơi, tơi đưa hát chương trình chủ đề giới động vật vào hát: Chú voi đôn; Tôm, cá, cua thi tài; Con chuồn; Chú mèo con; Hay hát: Gà trống, mèo cún con; Cá vàng bơi… Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc rèn luyện cho trẻ có kĩ thơng qua tai nghe âm nhạc, phản xạ nhanh Như trò chơi âm nhạc: Hóa đá, Hát theo tranh; Nghe tiếng hát tìm đồ vật; Đốn tên bạn hát; Giọng hát to, giọng hát nhỏ; Ai nhanh nhất, Phi ngựa, tiếng hát đâu, Khiêu vũ bóng, gia điệu thân quen, Nghe thấu hát tài, Ơ cửa bí mật, Vũ khúc cây, Hò kéo pháo….Với trò chơi âm nhạc tổ chức thường lựa chọn hát trọng tâm tiết dạy để đưa vào thực giúp trẻ khắc sâu Ngồi việc lựa chọn trò chơi có chương trình ra, tơi tìm tòi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm phong phútrò chơi âm nhạc giúp trẻ hứng thú tham gia như: *Trò chơi “Nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn - Chuẩn bị : Một số câu hát hát chương trình mà trẻ thuộc 22 - Cách chơi: Thành viên thứ đội ngồi lớp, nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau trẻ có trách nhiệm chạy đội nói lại câu hát cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối đội, trẻ cuối lên hát lại câu hát Nếu đội hát nhanh thắng Ví dụ: Cơ nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Bầu thương lấy bí cùng” trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội Và bạn cuối đội lên hát lại lời câu hát : “Bầu thương lấy bí cùng” * Trò chơi: “Tai thính” Trò chơi tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe âm nhạc cụ khác trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm nhạc cụ - Chuẩn bị:Một số nhạc cụ âm nhạc sau: Đàn Organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô - Cách chơi : Trẻ nghe phân biệt âm nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ âm loại nhạc cụ như: + Cơ đàn organ nói cho trẻ biết tiếng đàn organ + Cơ thổi kèn nhựa cho trẻ biết tiếng kèn nhựa + Cô gõ phách tre cho trẻ biết tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ quen, cho trẻ ngồi khơng nhìn thấy nhạc cụ, sau đánh đàn, gõ, thổi loại nhạc cụ hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ Sau cho trẻ chia làm đội thi đua, đội đoán sai phải hát theo yêu cầu đội đoán Nếu đoán khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ * Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi giúp trẻ củng cố kiến thức tên hát củng cố lại giai điệu hát học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung ý lắng nghe nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, xác tên hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có hát chương trình mà trẻ học, casset - Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên hát vừa nghe, trẻ đội tặng hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “Trái bầu xanh, trái bí xanh theo gió lành cất tiếng hát vui chung” trẻ phải nêu hát “Bầu bí” * Trò chơi “Ơ cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ ơn luyện hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau 23 ô cửa, thùng - tông sơn màu để làm ô cửa số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ - Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn để tìm đội chơi trước Có từ - ô cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên cửa có tranh đội phải hát nói hình ảnh tranh Ví dụ:Ở chủ đề: Thế giới động vật: Tơi chọn tranh có hình ảnh vật theo thứ tự từ ô số đến ô số như: Con gà trống, mèo, voi, chuồn chuồn, chim, cá vàng Một bạn cửa số có voi hát hát nói voi như: “Chú voi Bản Đôn” hay “Đố bạn”; mở cửa số có hình ảnh gà trống phải hát hát: “Con gà trống”… Nếu mở ô cửa mà hát hát có nội dung với hình ảnh cửa đội tặng nốt nhạc Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội chọn cửa mà khơng hát hát có nội dung hình ảnh cửa quyền hát thuộc đội bạn Cuối chơi, đội có nhiều nốt nhạc đội thắng Đội nốt nhạc thua 2.2.10 Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động biểu diễn ngày lễ hội: Để thực tốt hoạt động biểu diễn ngày lễ-hội lớn năm giáo viên nên tổ chức thi âm nhạc lớp Có đàn, dụng cụ âm nhạc cho cháu biểu diễn giống chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng vai: Ban nhạc, nhạc công, ca sĩ… giáo viên chuẩn bị phần quà cho trẻ đạt giải Trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn say mê với âm nhạc Các ngày lễ hội năm dịp tốt để trẻ có hội diễn, nghe, xem tiết mục văn nghệ mà bạn thể Thơng qua ngày lễ hội đó, giáo cho trẻ nghe hát chủ đề tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi Từ đó, giúp trẻ cảm nhận giai điệu, lời ca hát, giúp trẻ mạnh dạn hơn, thích biểu diễn, thích đứng sân khấu để trổ tài qua ca, giai điệu, điệu múa, điệu nhảy mà trẻ học, tập luyện lớp VD: Vào ngày lễ khai giảng năm học Cô giáo thường mở băng đĩa hát trường mầm non, tập cho trẻ hát múa như: Đi học(Nhạc: Bùi Đình Thảo; Lời: Minh Chính, Bùi Đình Thảo); Ngày vui bé(Hoàng Văn Yến); Đặc biệt, năm học vào ngày khai giảng tập múa với trẻ bài: Ngày học( Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện; Lời: Viễn Phương) Những ngày đầu trẻ đến lớp bở ngỡ có trẻ khóc, trẻ cảm nhận nguồn hạnh phúc, ấm áp, quan tâm, yêu mến, cảm giác an tồn hát, diễn với tạo nên khơng khí vui tươi, cởi mở, lơi trẻ hứng thú tham gia vào biễu diễn cách thoãi mái tự tin Sự cảm thụ tích cực trẻ với âm nhạc không việc cho trẻ hát lại hát cô giáo truyền thụ Những tri thức, kỹ âm nhạc trẻ 24 hình thành tồn lâu bền trẻ rèn luyện thường xuyên tham gia biểu diễn Tất hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… tạo cho trẻ hứng thú định biểu diễn thành cơng có giá trị giáo dục sâu sắc Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn, tự tin trước người, trẻ thích tham gia biểu diễn ngày lễ hội, thích nghe nhạc… giúp trẻ bước cảm nhận biết đánh giá âm nhạc số lượng tác phẩm mà trẻ nghe, học Hình thành sở cho thị hiếu âm nhạc trẻ Dịp Tết Trung thu năm hội tốt để cô giáo tập luyện cho bé tiết mục văn nghệ, qua trẻ nghe, diễn hát chủ đề: Vui tết trung thu như: Vườn trường mùa thu(Cao Minh Khanh); Ánh trăng hòa bình(Nhạc: Hồ Bắc, Lời: Mộng Lân); Rước đèn trăng(Phạm Tuyên), Đêm trung thu(Phùng Như Thạch), Múa vui(Lưu Hữu Phước)… 2.2.11.Động viên khuyến khích trẻ nêu gương tốt Giải pháp đóng vai trò khơng nhỏ, vì; Động viên, khuyến khích giúp cho trẻ thêm tự tin, hy vọng có lòng tin để nhìn thẳng vào hồn cảnh Động viên cách giúp đỡ hiệu làm cho trẻ tăng thêm niềm tin, tính kiên trì chủ động Khi động viên trẻ, trọng đến phương pháp biểu dương, tán thưởng thành tích trẻ đạt khun bảo tơi dùng lời lẽ khéo léo thái độ tình cảm để thương lượng thuyết phục trẻ Tỏ rõ lòng tin: Tơi tin trẻ làm cơng việc tơi kiên hướng dẫn trẻ làm tỏ rõ cho trẻ thấy cô tin tưởng trẻ Trẻ giai đoạn hay tò mò, thích bắt chước mà tơi thường xun nêu gương tốt thơng qua hoạt động trẻ diễn ngày, đặc biệt hoạt động dạy hát Tôi tôn trọng trẻ công khen trẻ Khen chê có tác dụng mạnh đến hành vi lời trẻ, thường khen gương tốt để trẻ bắt chước Ví dụ: Cơ khen trẻ hát giai điệu, rỏ lời ca, có trẻ hát chưa hòa giọng với bạn nói: “Lần sau hát đồng đều, hòa giọng với bạn, không hát to để cô khen giống bạn nhé! Cô thấy hát đồng với bạn cô thấy hát hay đấy! Các bạn có thấy bạn…hát hay khơng nào! Cơ khơng nên chê trẻ trước tập thể lớp mà nên gần gũi để góp ý nhỏ với trẻ cần thiết Với giải pháp giúp cho trẻ tự tin mạnh dạn hơn, khơng tự ti mặc cảm với bạn bè Từ đó, trẻ tiếp tục tham gia vào hoạt động cách tích cực chủ động 2.3 Kết đạt được: Qua trình cố gắng đưa hết khả vào thực số giải pháp nhằm tổ chức “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” với ủng hộ giáo viên trường, đạo tận tình Ban giám hiệu nhà trường, phối hợp bậc phụ huynh, gia 25 đình Ban - Ngành Tôi vận dụng biện pháp nói cách hợp lý nên đến thực mang lại hiệu cao, cụ thể là: - Đối với trẻ : Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tế giúp trẻ lớp tơi nói riêng lớp mẫu giáo trường tơi nói chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc Kỷ cảm thụ âm nhạc tốt: + Đã thực hình thành trẻ kỹ ca hát trẻ hát thuộc hát, hát nhạc, giai điệu, nhớ tên hát, tên tác giả + Luyện lỹ ghi nhớ có chủ định thể giọng hát + Phát triển ngơn ngữ, trí tuệ cho trẻ qua q trình dạy trẻ kỹ ca hát + Phát huy hết khả ca hát cho trẻ giúp trẻ ham thích học môn âm nhạc + Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát cao độ, trường độ tác phẩm + Trẻ thể cách tự tin, hồn nhiên hình thức biểu diễn vui tươi, nhí nhãnh + Thông qua hoạt động lễ hội, nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp Trẻ thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu.Vì vậy, kết đạt tốt sau : TT Tổng số trẻ Nội dung tiêu chí khảo sát 1.1 Tán thưởng, tự khám Cảm phá, bắt chước âm thanh, nhận dáng điệu sử dụng từ thể gợi cảm nói lên cảm xúc cảm nghe âm gợi xúc cảm vật trước tượng vẽ đẹp 1.2 Trẻ biết chăm lắng nghe hưởng ứng cảm xúc, thiên cảm nhận giai điệu nhiên hát, nhạc 2.1.Trẻ nhớ tên hát, hát lời ca, nhịp, hát diễn cảm phù hợp với sắc Một số thái hát qua giọng kỹ hát, nét mặt , cử chỉ, điệu 2.2.Trẻ biết hát vận động hoạt nhịp nhàng phù hợp với sắc động thái, nhịp điệu hát, âm nhạc với hình thức: Vỗ nhạc tay theo tiết tấu, múa minh 26 Đạt Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 43 41 95,3 % 02 4,7% 43 43 100 % 0% 43 43 100 % 0% 43 42 97,7 % 01 2,3% Thể sáng tạo tham gia hoạt động hoạ theo hát 3.1.Tự nghỉ hình thức để tạo âm thanh, vận động, hát theo hát, nhạc yêu thích 3.2 Gõ đệm dụng cụ theo tiết tấu tự chọn 43 41 95,3 % 02 4,7% 43 42 97,7 % 01 2,3% - Đối với giáo viên: + Nắm vững mục đích, u cầu, nội dung mơn âm nhạc Dựa sở xây dựng kế hoạch thực phù hợp với yêu cầu chuyên đề điều kiện lớp + Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động phương pháp tạo hứng thú cho trẻ nhằm phát huy tính tích cực, lơi trẻ vào hoạt động + Nâng cao nghệ thuật ca hát thể tác phẩm âm nhạc Sưu tầm sáng tác nhiều hát đưa vào dạy trẻ + Luôn tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động ca hát + Tất tiết dạy âm nhạc Ban giám hiệu, đồng nghiệp đánh giá cao xếp loại tốt - Đối với phụ huynh: + Qua tiến trẻ chất lượng đạt trên, tơi tạo tin tưởng lòng phụ huynh, họ hiểu nhận thức tầm quan trọng âm nhạc hoạt động ngày trẻ Phụ huynh quan tâm ý rèn luyện cho trẻ nhiều nhà có ý thức sưu tầm đóng góp nguyên vật liệu sẳn có địa phương chai, lọ, bìa để cô giáo làm đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết dạy + Giữa phụ huynh - giáo viên - nhà trường có hợp tác tích cực tạo đồng thuận Phụ huynh chủ động việc phối hợp phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Thể đồng cảm, chia sẻ với công việc cô giáo Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chăm sóc giáo dục trẻ nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trẻ Chủ động ủng hộ cho lớp vật chât tinh thần Phụ huynh phấn khởi yên tâm thấy em mạnh dạn, tự tin có phong cách biểu diễn âm nhạc * Bài học kinh nghiệm: Quá trình triển khai hoạt động âm nhạc lớp phụ trách thân rút số kinh nghiệm như: giáo viên trọng tạo hội cho trẻ tiếp xúc dạy kỹ cảm thụ âm nhạc cho trẻ mội lúc, nơi; tăng cường công tác tự bồi dưỡng việc nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ sử dụng đạo cụ, dụng cụ âm nhạc trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ; lựa chọn hát phù hợp với độ tuổi nhằm giúp trẻ cảm nhận âm nhạc tốt hơn, 27 mặt khác phù hợp với khả trẻ giúp hứng thú tự tin tham gia hoạt động; Cần linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động đảm bảo phương pháp“ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” chủ yếu; trọng việc xây môi trường âm nhạc lớp phong phú, đa dạng trạng thái mở để giúp trẻ mạnh dạn thể khả âm nhạc đồng thời kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc; Tăng cường công tác bồi dưỡng trẻ có khiếu có kế hoạch kèm cặp trẻ hạn chế nhằm nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc cho trẻ PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tục ngữ có câu:"Có cơng mài sắt có ngày nên kim" Thật vậy, với miệt mài, kiên trì, bền bĩ, phấn đấu khơng mệt mỏi trình áp dụng nhiều giải pháp phù hợp tác động đến trẻ, mang đến cho trẻ cách học nhẹ nhàng, thoải mái Trẻ mạnh dạn tự tin, tích cực hoạt động phát huy tính sáng tạo thân, phát triển mạnh tất mặt Trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc cách hứng thú say mê Đúng nhà giáo dục Tiệp Khắc J.A.Cơ menxki nói:“Giáo dục có mục đích đánh thức lực nhạy cảm, phán đốn đắn, phát triển nhân cách… Hãy tìm biện pháp để phát huy tính tích cực người học cho phép giáo viên dạy hơn, học sinh học nhiều hơn” Vậy nên mục đích giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc giáo dục cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu đất nước, tình u thương người Khơng vậy, giáo dục âm nhạc phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc…sẽ hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển tồn diện, hài hòa, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực Trong trình giảng dạy mơn Âm nhạc lớp tơi, việc hình thành cho trẻ phương pháp, kỹ Âm nhạc cần thiết, để từ giúp trẻ trở nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú tích cực hơn, cụ thể sau áp dụng sáng kiến giúp trẻ phát triển số kỹ như: Kỹ giao tiếp, kỹ thể cảm xúc, kỹ thẩm mỹ, kỹ nhận thức Kỹ giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ hoạt động với bạn, biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu Kỹ thể cảm xúc: Trẻ biết cách thể cảm xúc theo nội dung hát biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả Kỹ thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý đẹp Biết thể sắc thái, động tác minh họa đẹp Kỹ nhận thức: Tạo điều kiện để trẻ có thêm hiểu biết xã hội, kiến thức văn hóa, hay mơi trường xung quanh trẻ Chính vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng nhiệm vụ vơ quan trọng Những tác phẩm âm nhạc 28 nghe từ thuở bé thường để lại dấu vết sâu sắc lâu dài tình cảm nhận thức người Âm nhạc có sức mạnh vô to lớn việc thể cách tinh tế giới nội tâm người Trẻ nghe hiểu âm nhạc, nắm số kĩ bản, thường xuyên ca hát, vận động theo nhạc, khơng phát triển tính tích cực, sáng tạo mà có vai trò quan trọng việc phát triển khiếu cho trẻ 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Thông qua việc áp dụng số giải pháp trên, tổ chức tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn Bản thân xin có số đề xuất sau: Lãnh đạo cấp cần quan tâm nhiều đến cấp học mầm non nói chung, trường mầm non chúng tơi nói riêng để tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường tăng trưởng thêm sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ tốt Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học Mầm non theo định hướng đổi Với số biện pháp kinh nghiệm giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi mà thân tơi tìm tòi nghiên cứu đưa vào áp dụng việc giảng dạy mang lại hiệu cao Song, không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Hội đồng khoa học cấp lãnh đạo quan tâm dẫn thêm để đề tài tơi có thêm giải pháp hay mang lại hiệu cao nữa! Tôi xin trân trọng cảm ơn! 29 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON TT LỆ NINH -Họ tên người viết: Trần Thị Thanh Hương -Tên đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” -Nhận xét Hội đồng khoa học trường Mầm non TT Lệ Ninh: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Đề tài cập nhật nhiều điểm mới, áp dụng vào thực tiễn đạt hiệu cao -Xếp loại: …………………………… Lệ Ninh, ngày 19 tháng 04 năm 2020 CT HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Nguyễn Thị Dũng 30 31 ... vào thực số giải pháp nhằm tổ chức Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non với ủng hộ giáo viên trường, đạo tận tình Ban giám hiệu nhà trường, ... ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG MẦM NON TT LỆ NINH -Họ tên người viết: Trần Thị Thanh Hương -Tên đề tài: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non -Nhận xét... nói riêng, tơi nghiên cứu để tìm Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non *Điểm đề tài, sáng kiến, giải pháp: Thực tế nội dung đề tài lần đưa