SKKN đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

1 Lí chọn biện pháp "Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Vâng! Trẻ em tương lai đất nước, rường cột nước nhà Muốn cho cháu nhỏ trở thành hệ mai sau gánh vác đất nước việc phải dạy trẻ, có phương pháp giáo dục trẻ khoa học nhằm trau dồi kiến thức cho trẻ Hiện nay, có nhiều phương pháp để giáo dục cho trẻ Nhưng hẳn bạn thường nghe tới phương pháp “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tuy nhiên người hiểu rõ phương pháp Vậy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gì? Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm chủ thể hoạt động, hoạt động diễn xung quanh trẻ phải dựa vào khả nhận thức, sở thích, nhu cầu hứng thú trẻ Mỗi đứa trẻ có khác biệt hồn cảnh, mơi trường sống, điều kiện gia đình học tập,…Chính thế, trẻ em cá thể riêng biệt khác thể chất, mối quan hệ xã hội, trí tuệ, tình cảm, tâm lý… Điều đồng nghĩa với việc trẻ có hứng thú, cách học trình độ học tập khác Chúng ta cần ý tới mạnh, khả năng,nhu cầu… trẻ để có cách giáo dục phù hợp Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ tìm tịi phát huy lực sẵn có mình, trẻ hoạt động lúc nơi kích thích tị mị ham hiểu biết trẻ, hoạt động trẻ tổ chức với nhiểu hình thức đa dạng, trẻ trải nghiệm, quan sát, thực hành, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động với nguyên liệu sẵn có từ phát triển tư duy, nhân cách trẻ cách hài hòa Ở nước ta từ xưa đến mang nặng phương pháp dạy học lấy người dạy làm trung tâm tức học sinh ngồi nghe thầy cô giảng bài, buộc người học phải ghi nhớ cách máy móc, thụ động cịn giáo viên phải thực theo dự kiến giáo án Mặc dù có nhiều đổi nhiều người khơng lối mịn phương pháp ăn sâu vào máu, từ hệ sang hệ khác vơ tình tạo người thụ động, giáo điều, nguyên tắc theo sách mà chưa có khả tư độc lập, chưa phát huy tính tích cực tự giác, khả sáng tạo làm chủ cá nhân Vì việc thay đổi phương pháp dạy học cần thiết quan trọng để đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại Tại trường tôi, giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non, song thực dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” cách lựa chọn biện pháp, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ tích cực hứng thú giáo viên chưa có kinh nghiệm thực tiễn Đa số dạy trẻ theo hướng lấy giáo viên làm trung tâm, cô hướng dẫn nhiều, nói nhiều, trẻ thực hành trao đổi nhóm cịn Bản thân tơi Ban giám hiệu nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, q trình giảng dạy chăm sóc trẻ, tơi nhận thấy đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, thụ động, ý thức ỷ lại Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Mục đích biện pháp: Mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh sở khai thác triệt để đặc điểm tâm sinh lí trẻ Hiện nay, phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng vào chương trình giáo dục mầm non nước Phương pháp dạy- học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp học tập tích cực khác với phương pháp dạy học truyền thống thay đổi hẳn nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường việc xây dựng mơi trường học an tồn, thân thiện, phù hợp với hứng thú, nhu cầu khả bé Giáo viên cho trẻ quyền lựa chọn hoạt động, khuyến khích sáng tạo trẻ, tạo hội, động viên trẻ phát biểu, nhận xét, đặt câu hỏi, áp dụng kỹ làm việc theo nhóm, kỹ đặt câu hỏi, phương pháp đóng vai, tự làm đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có, sử dụng trò chơi học tập Phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm làm cho nhiều phụ huynh thấy ưu điểm mà mang lại cho em Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm phát triển dần tạo nên móng vững Ngồi ra, phương pháp dạy học mang nhiều giá trị nhân văn giá trị tinh thần vô to lớn Cách thức tiến hành: Là giáo viên mầm non, trăn trở mong muốn thực việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể lớp mình, trường nhằm giúp trẻ ngày tự tin hơn, mạnh dạn có kĩ cần thiết để xử lí tình sống nhằm hoàn thiện nhân cách trẻ cách toàn diện Vì tơi áp dụng đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động sau: • Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua xây dựng kế hoạch, mục tiêu giáo dục lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với khả trẻ - Về kế hoạch giáo dục: Xây dựng kế hoạch giáo dục cần thiết, giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách có hiệu quả, xây dựng kế hoạch khơng nên mang tính hình thức đối phó Để trẻ thực trở thành trung tâm việc xây dựng kế hoạch giáo dục trước hết người giáo viên cần có quan điểm xun suốt ln ln hướng vào trẻ, vào khả năng, nhu cầu, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ thể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động : Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi, giao tiếp chia sẻ với bạn học từ người, trẻ suy ngẫm, suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình huống, trẻ trao đổi diễn đạt chia suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Quá trình giáo dục (phát triển chương trình giáo dục) đòi hỏi người giáo viên phải thực hoạt động: Xây dựng kế hoạch - tổ chức thực kế hoạch - đánh giá kế hoạch - điều chỉnh kế hoạch cho thời gian Sau lên kế hoạch xong nhờ hội đồng chuyên mơn xét duyệt, góp ý kiến, thống chương trình giảng dạy, phù hợp với kế hoạch lên hội đồng chuyên môn Tôi xây dựng mục tiêu chủ đề, mạng nội dung, mạng hoạt động, lựa chọn số, lên kế hoạch hoạt động góc, hoạt động chung nội dung dạy cho khơng gị bó áp đặt trẻ Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn lớp, trường, địa phương - Về mục tiêu giáo dục: Tôi dựa nhu cầu nhận thức trẻ lớp để đưa mục tiêu phù hợp với khả trẻ Trẻ lớp vùng nông thôn xa trung tâm nên hạn chế mặt Tôi áp đặt phải đạt yêu cầu trẻ thành phố hay thị trấn mà đưa mục tiêu với nhận thức trẻ + Tôi vào đặc điểm trẻ như: Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ mà tơi quan sát thời gian hai tuần đầu trẻ đến trường để xác định mục tiêu cho phù hợp +Tôi vào nội dung giáo dục theo độ tuổi ( chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu -Về nội dung giáo dục: Lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi phụ trách, nội dung phải từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, tất nội dung phải tốt lên trọng tâm chủ đề VD: Trong chủ đề Thực vật, tơi chọn nội dung đơn giản gần gũi với trẻ như: “Quê em làng hoa” để phát triển chương trình nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá, trải nghiệm, quan sát giúp cho trẻ biết quê bật với nghề trồng hoa vào dịp tết, cho trẻ quan sát hình ảnh loại hoa, đăc biệt hoa cúc, cách trồng, chăm sóc, thu hoạch chúng Từ trẻ biết yêu lao động sản xuất, biết yêu sản phẩm quê hương • Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua môn học Phải biết đổi vận dụng phương pháp cách tích cực, linh hoạt sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp cũ mà phải dựa sở phương pháp dạy học đặc trưng, cách học "Lấy trẻ làm trung tâm" dựa hiểu biết, hứng thú nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ, hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tuỳ thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiểu cao Tôi khai thác vận dụng phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm cách khoa học thơng qua mơn học Trong q trình trẻ hoạt động, khơng nặng hình thức sản phẩm trẻ đẹp hay xấu, mà cần quan tâm xem trẻ có hoạt động nhiều khơng, trẻ có vui vẻ, thoải mái, tự tin hứng thú tham gia khơng,…, từ đó, giúp trẻ có thêm kiến thức, kỹ Hoạt động khám phá: Lựa chọn nội dung khám phá gần gũi, dựa sở vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm tịi, khám phá; tránh lựa chọn nội dung q khó, không sát với thực tế trẻ Hệ thống câu hỏi cần giúp trẻ suy nghĩ, giải vấn đề, thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá nhằm phát triển tư cho trẻ Tổ chức khám phá nhiều hình thức xen kẽ hoạt động để trẻ không nhàm chán Hoạt động âm nhạc: Lựa chọn nội dung hoạt động (hát, vận động, nghe hát trò chơi âm nhạc) phải phù hợp với độ tuổi khả trẻ Nếu giáo viên khơng thuộc hát sử dụng băng đĩa cho trẻ nghe, giúp trẻ cảm thụ hát trọn vẹn Khi lựa chọn đồ dùng âm nhạc phục vụ cho phần vận động phải có tác dụng thiết thực tránh ảnh hưởng đến phát triển kỹ vận động trình kết hợp hát vận động Hoạt động tạo hình: Đây hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian Nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, Hoạt động tạo hình cịn giúp cho đơi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đơi mắt Chính giáo viên cần tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp với khả trẻ độ tuổi, linh hoạt, sáng tạo nhằm kích thích nhu cầu mong muốn, thỏa mãn ý thích trẻ Có thể vận dụng phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tổ chức như: Hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm hoạt động tập thể Qua kích thích tư sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc, hứng thú tìm hiểu sống gần gũi xung quanh biết tạo sản phẩm đơi tay Cần hiểu sâu sắc vấn đề "Lấy trẻ làm trung tâm'', biết vận dụng lý luận thực tiễn trước hết phải thiết kế giáo án, thực hành, lên tiết dạy, thơng qua rút kinh nghiệm xem tiết dạy thể đổi chưa? Đổi chổ nào? Sáng tạo chưa? Sáng tạo chổ nào? … Sử dụng đồ dùng, đồ chơi vật liệu, hình thức tổ chức phù hợp, lúc chổ để kích thích tị mò, khám phá trẻ, phải trọng cho trẻ trải nghiệm giao tiếp trình bày ý kiến Việc đặt câu câu hỏi 10 chiến lược dạy học giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành công học tập Với ý tưởng học tập kiến tạo, thay dạy cách kể, giáo viên cần dạy cách hỏi, giáo viên ý đặt câu hỏi khuyến khích trẻ biết hỏi, việc đặt câu hỏi cần kỹ quan trọng, câu hỏi đặt phù hợp kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ, khuyến kích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời mở đường cho trẻ cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi Tổ chức hoạt động cho trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” nhiệm vụ quan trọng việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ, đạt mục tiêu giáo dục đề Thực điều góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển cấp học mầm non theo xu hướng phát triển chung trẻ mầm non tồn giới • Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động ngày Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” vai trò hướng dẫn người giáo viên quan trọng, giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động, chia sẻ trình bày ý kiến mình, đồng thời giáo viên phải người quan sát đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi, khám phá…Trong trình giáo dục, trẻ em vừa đối tượng hoạt động, vừa chủ thể hoạt động Con người thường thích khám phá điều lạ, trẻ em vậy, muốn trẻ học tập tích cực, giáo viên không dạy trẻ mà trẻ biết, nên dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích + Hoạt động ngồi trời hoạt động có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ mà thời điểm sinh hoạt ngày sánh Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động môi trường thuận lợi Trẻ tăng cường mối quan hệ giao lưu với bạn bè người xung quanh, học cách hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn nhau, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hịa nhập mơi trường xã hội Tùy theo nội dung hoạt động, không thiết phải theo chủ đề, giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, phù hợp thời điểm, thay đổi nội dung buổi tuần giúp trẻ hứng thú tham gia như; trò chơi vận động, trị chơi dân gian, tổ chức thí nghiệm đơn giản nhằm khám phá đặc điểm, tính chất tượng thời tiết cho trẻ (thí nghiệm khám phá tồn gió hướng gió), tạo hình cây, hoạt động tham quan, quan sát môi trường, thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn hoa, vườn rau tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên hứng thú sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ + Hoạt động góc: Việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm-kỹ xã hội Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc Muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thực tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học cách thông qua hoạt động góc • Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thơng qua nhiều hình thức khác Hình thức tổ chức tiết học đa dạng, phong phú tuỳ vào sáng tạo giáo viên để tiết học trở lên nhẹ nhàng, khơng gị bó, áp đặt trẻ theo tính chất: “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ mầm non + Hình thức trị chơi: Để đạt hiệu quả, chúng tơi chọn trị chơi dễ tổ chức thực hiện, trò chơi phải phù hợp với đặc điểm trình độ trẻ, phù hợp với thời gian, hoàn cảnh, điều kiện thực, trẻ nắm quy tắc phải tơn trọng luật chơi, cách chơi Trị chơi phải tạo hứng thú vui thích trẻ Thơng qua trị chơi trẻ củngcố lại hệ thống kiến thức mà trẻ học nhằm khắc sâu cho trẻ kiến thức cần cung cấp mà không bị nhàm chán lặp lại + Hình thức trải nghiệm: Cần cho trẻ quan sát, suy nghĩ, cảm nhận, hành động Để học hiệu quả, trẻ cần phải tiếp nhận thơng tin, suy ngẫm xem tác động đến sống trẻ nào, so sánh mức độ phù hợp với trải nghiệm trẻ Việc học tập địi hỏi khơng có nhìn, nghe, chuyển động hay động chạm Trẻ cần biết kết hợp trẻ cảm giác suy nghĩ với trẻ cảm nhận ứng xử Tơi khuyến khích trẻ nói nhiều tốt, đầy đủ hay chưa đầy đủ; hay chưa khơng quan trọng mà cần trẻ dám nói nói Nhờ mà trẻ tơi tự tin nói điều suy nghĩ Trẻ tự suy ngẫm đánh giá hiểu biết kỹ VD Khi dạy hoạt động cho trẻ phân loại đồ dùng theo công dụng chất liệu, Tơi cho trẻ làm thí nghiệm “ thỏi nam châm chậu nước”, phát cho trẻ loại bát thìa, ca cốc với chất liệu khác cho trẻ dùng thỏi nam châm để hút đồ vật, trẻ phát đồ vật làm nhơm bị thỏi nam châm hút, cịn đồ vật inox khơng, đồ vật nhựa nước đồ vật khác khơng + Hình thức giao lưu trị chuyện: Khi tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó cứng nhắc Trẻ chia sẻ với bạn bè học từ người, diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn thân VD: Tơi sử dụng câu hỏi mở để kích thích óc suy nghĩ trẻ: Con làm bị ốm? Con làm bạn khóc? Kết đạt Đối với trẻ: Qua việc đổi phương pháp “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” mà áp dụng, thấy 100% trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, 100% trẻ thích làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá q trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Đối với giáo viên: Mang lại nhiều kỹ kinh nghiệm cho thân thiết kế, lựa chọn chủ đề sát với đặc điểm nhận thức trẻ trực tiếp dạy Qua hình thành kỹ năng, tác phong nghiệp vụ, sáng tạo hình thức tổ chức hoạt động trường cho trẻ Ln tạo hội cho trẻ phát huy tính tích cực độc lập, rèn luyện kỹ sống cho trẻ, có kinh nghiệm việc tổ chức mơi trường giáo dục cho trẻ theo chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm, trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Đối với phụ huynh: Phụ huynh cảm thấy an tâm, tin tưởng cho em đến trường, lớp mầm non, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với giáo cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức, nhiệt tình đóng góp đồ dùng, ngun vật liệu thiên nhiên, phế thải phục vụ cho việc làm đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động trẻ Qua đó, phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục Mầm non thời đại có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Như vậy, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo dục mầm non khơng phải phương pháp hồn tồn mới, mà kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả có sẵn phương pháp dạy học truyền thống Việc sử dụng phối hợp cách khéo léo, hợp lý phương pháp dạy học khác phát huy tính tích cực đứa trẻ Đây cơng việc khó khăn lâu dài, địi hỏi hoạt động mạnh mẽ, có phối hợp đồng tất cấp, ban ngành đội ngũ giáo viên Giải tốt vấn đề dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thúc đẩy trình học tập học sinh dẫn tới giải tốt vấn đề đầu ra, đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Trần Thị Chính Nguyễn Thị Yến ... dục mầm non nước Phương pháp dạy- học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp học tập tích cực khác với phương pháp dạy học truyền thống thay đổi hẳn nhận thức cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. .. nâng cao kết dạy học cho giáo viên phù hợp với trẻ tuổi mầm non theo yêu cầu phát triển cấp học mầm non theo xu hướng phát triển chung trẻ mầm non tồn giới • Dạy học lấy trẻ làm trung tâm thông... thấy đa số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, thụ động, ý thức ỷ lại Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? Mục