skkn đổi mới PHƯƠNG PHÁP dạy học PHÂN môn LUYỆN từ và câu lớp 4 THEO mô HÌNH TRƯỜNG học mới (VNEN)

I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: Năm học 2011 - 2012 Bộ GD ĐT triển khai thí điểm mơ hình trường học (VNEN) Năm học 2013 - 2014 trường trường sớm vận dụng phương pháp dạy học theo mô hình trường học (VNEN) cho tất mơn học, đặc biệt phù hợp với dạy môn Tiếng Việt, phân mơn Luyện từ câu biết vận dụng tốt mơ hình dạy học Như biết, mơ hình Trường học VNEN đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy học lớp sang dạy học theo nhóm (cặp đơi, nhóm), nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, khả giao tiếp, khả chia sẻ học sinh đặc biệt gây hứng thú cho em, học sinh mạnh dạn hơn, tự tin yêu thích đến trường Mơ hình trường học mới(VNEN) lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để tất học sinh tham gia vào trình học tập Chủ tịch hội đồng tự quản tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm kiến thức, hình thành kĩ mới, đồng thời chủ yếu rèn luyện phương pháp tự học Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng nội dung học Phương pháp học theo nhóm xun suốt q trình học tập học sinh Học theo phương pháp em chủ động học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Từ nhận thức trên, giáo viên nhiều năm trực tiếp giảng dạy lớp tơi ln tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp tổ chức dạy học tối ưu nhất, góp phần đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nói chung đặc biệt phân môn Luyện từ câu với cấu trúc chủ yếu tập thực hành với lượng kiến thức phong phú nên cần phối hợp nhiều người để khai thác hết nội dung Trong q trình giảng dạy tơi thấy phương pháp dạy học theo mơ hình trường học phù hợp dạy Luyện từ câu Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp theo mơ hình trường học (VNEN)” Điểm sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến số biện pháp tổ chức lớp học theo mơ hình trường học (VNEN) dạy học phân môn Luyện từ câu lớp Giúp học sinh nắm yêu cầu, biện pháp vai trò cá nhân q trình học tập Giúp giáo viên nắm phương pháp, vai trò việc dạy học vận dụng mơ hình trường học (VNEN) phân mơn Luyện từ câu cách phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nhằm mang lại hiệu giáo dục cao Phạm vi sáng kiến: Một số biện pháp tổ chức dạy học phân môn Luyện từ câu theo mơ hình trường học (VNEN) Đổi phương pháp dạy học giáo viên vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học dạy Luyện từ câu Đổi cách học học sinh, phát huy tính tích cực tự giác em Phạm vi áp dụng việc dạy phân môn Luyện từ câu đối tượng học sinh lớp II PHẦN NỘI DUNG 1.Thực trạng Địa bàn nơi công tác phường thành lập người dân sống chủ yếu làm ruộng buôn bán nhỏ lẻ, đời sống kinh tế xã hội, nhận thức người dân khơng đồng đều, nhiều phụ huynh chưa đồng tình với việc đưa mơ hình vào áp dụng địa phương Học sinh tiểu học nhỏ nên khả giao tiếp hạn chế Mơ hình trường học (VNEN) mơ hình dạy học lạ với giáo viên, học sinh phụ huynh nên q trình vận dụng gặp nhiều khó khăn Trong trình học tập, nhiều học sinh lớp 4C tơi chủ nhiệm giảng dạy chưa có kĩ tự học Học sinh điều hành nhóm chưa tự tin, nhóm học chưa linh hoạt, sáng tạo khai thác kiến thức học phong phú tiếng Việt Không gian lớp học, sở vật chất phục vụ cho dạy học chưa đảm bảo diện tích phòng học, bàn ghế…nên việc tổ chức ngồi học theo nhóm học sinh bất cập Một số giáo viên lạm dụng chưa tận dụng tốt bước học tập nên tổ chức lớp học chưa hiệu Sử dụng dạy học theo mơ hình trường học với đơn vị trường vận dụng bước học tập nên trình dạy học giáo viên lúng túng khơng biết phải tổ chức hoạt động cho phù hợp với bài, nói nào, vào lúc để tránh việc nói nhiều, làm thay Khác với việc học theo sách giáo khoa mơ hình VNEN có logo học sinh tự biết nhiệm vụ để thực giải vấn đề 1.1 Nguyên nhân từ học sinh: Mơ hình trường học (VNEN) lạ học sinh từ việc trang trí lớp học, xếp chỗ ngồi, cấu tổ chức lớp đến phương pháp học nên học sinh chưa chủ động hoạt động học tập Học sinh chưa quen với việc tự học nên chưa tự giác việc nghiên cứu học tự chiếm lĩnh kiến thức Khả giao tiếp em rụt rè, chưa tự tin, ngại nói trước nhiều người, trước tập thể nên việc điều hành thiếu linh hoạt 1.2 Nguyên nhân từ giáo viên: Một số giáo viên chưa xác định hết vị trí, vai trò dạy học để kịp thời hỗ trợ dẫn dắt, gợi mở cho học sinh Với việc vận dụng dạy học theo mơ hình trường học (VNEN), giáo viên lúng túng việc lựa chọn phương pháp, nên đơi lúc dạy học theo phương pháp cũ lạm dụng phương pháp dạy học theo chương trình VNEN nên học sinh gặp khó khăn tiếp thu kiến thức Biện pháp: 2.1 Xây dựng lớp học thân thiện: Để có mơi trường lớp học thân thiện, học sinh cảm thấy thoải mái, tự tin đến trường, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tích cực từ cơng tác trang trí lớp học, tự học sinh suy nghĩ, sáng tạo theo cách nghĩ em Vì vậy, tơi với học sinh tổ chức trang trí lớp học Tơi hướng dẫn học sinh dùng tờ giấy bìa để gấp phong bì thư, ngơi nhà nhỏ xinh xắn, làm hộp thư kết bạn, hộp thư điều em muốn nói, Góc cộng đồng, thư viện thân thiện, xây dựng góc học tập góc Tốn, góc Tiếng Việt, Góc sáng tạo với cha mẹ học sinh làm thêm bảng biểu 10 bước học tập, Hội đồng tự quản Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động Và qua rèn kĩ sống, kĩ hợp tác, chia sẻ, khả giao tiếp, óc sáng tạo cho học sinh 2.2 Thành lập Hội đồng tự quản Xây dựng Hội đồng tự quản (HĐTQ) học sinh gồm Chủ tịch HĐTQ, phó chủ tịch HĐTQ Ban học tập, Ban văn nghệ thể dục thể thao, Ban sức khỏe, Ban đời sống Trước bầu Hội đồng tự quản, giáo viên tìm hiểu kĩ học sinh lớp mình, coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Từ để xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy học lớp sang dạy học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Các em tham gia hoạt động học để tự chiếm lĩnh kiến thức Ngồi thơng qua học giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; học sinh giao tiếp nhiều, làm việc nhiều Qua thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo ý kiến em tôn trọng nhiều 2.3 Tổ chức thành lập nhóm: Nhóm phận gắn kết xun suốt q trình dạy học Nó tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ, số lượng thành viên nhóm khơng q đơng, nhóm học sinh tốt nhóm có cặp đơi Chia nhóm cần ý đến lực thành viên nhóm Mỗi nhóm cần chia có đủ đối tượng học sinh để em hỗ trợ trình thảo luận để hoàn thành kiến thức cho hoạt động học Chất lượng nhóm phải tương đương để học sinh có thi đua lẫn nhau, tạo khơng khí lớp học sơi nổi, hấp dẫn Đồng thời tránh lãng phí thời gian, phải chờ nhóm khơng hồn thành nhiệm vụ lúc tránh tự ti em, nhóm có lực hạn chế Cơ cấu nhóm gồm: Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm Nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Một thư ký để ghi chép nội dung thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Báo cáo viên để thay mặt nhóm báo cáo kết hoạt động nhóm thành viên Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cá nhân nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm Nhóm làm việc phải đảm bảo nguyên tắc tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số 2.4 Phát huy vai trò nhóm trưởng: Với mơ hình dạy VNEN vai trò em nhóm trưởng học quan trọng, nhóm trưởng linh hồn nhóm học tập, người điều hành giám sát hoạt động học thành viên nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập cần hỗ trợ Một nhóm trưởng tốt phải tạo hội để thành viên tự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát, thiếu tự tin cần nói nhiều, trao đổi nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác Để có nhóm trưởng điều hành tốt hoạt động trên, thực yêu cầu sau: Học theo mơ hình trường học mới(VNEN), bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện nhóm nhóm Học sinh tự thảo luận, tìm vướng mắc đưa phương án giải thích hợp Ưu điểm phương pháp dạy học mới, học theo nhóm phát huy rõ nét đặc biệt vai trò nhóm trưởng, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, nhóm trưởng thay mặt bạn điều hành hoạt động từ hoạt động cá nhân hoạt động hợp tác chia sẻ nhóm giáo viên u cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tiết học Luyện từ câu dạy vận dụng theo mơ hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cơng cho thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc cứu trợ không tự giải cơng việc Nhóm trưởng điều hành nhóm thảo luận Mỗi thành viên phải tự làm việc cá nhân trước trao đổi trước nhóm Tất thành viên phải có ý kiến trước nhóm, nhóm trưởng điều hành cho thành viên nhận xét, chọn ý kiến thống nội dung để thư ký ghi vào kết chung nhóm, sau thư ký trình bày trước nhóm để thành viên nắm lại nội dung mà nhóm hồn thành Đồng thời giúp học sinh hạn chế lực nắm kiến thức Trong điều hành tránh tình trạng nhóm trưởng học sinh có lực tốt nêu cho thư ký ghi mà bỏ mặc em có lực hạn chế nhóm Vì cần đến linh hoạt nhóm trưởng Khi học tương tác nhóm từ đến học sinh, em hoạt động theo phân cơng nhóm trưởng, tất học sinh hoàn thành nhiệm vụ nghĩa nhóm hồn thành nhiệm vụ nhóm trưởng khẳng định vai trò Ví dụ: Khi dạy bài: Câu kể Ai nào? ( Tiếng Việt lớp - tập - Trang 23) I Phần nhận xét: Đọc lại đoạn văn sau: Bên đường, cối xanh um Nhà cửa thưa thớt dần Đàn voi bước chậm rãi Chúng thật hiền lành Người quản tượng ngồi vắt vẻo voi đầu Anh trẻ thật khỏe mạnh Thỉnh thoảng, anh lại cúi xuống nói điều với voi Theo Hữu Trị Tìm từ ngữ đặc điểm, tính chất trạng thái vật câu đoạn văn M: Cây cối xanh um Đặt câu hỏi cho từ ngữ vừa tìm M: Cây cối nào? Tìm từ ngữ vật iêu tả câu M: Cây cối xanh um Đặt câu hỏi cho từ ngữ vừa tìm M: Cái xanh um? Sau cho học sinh nêu yêu cầu phần nhận xét, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động theo nhóm để hồn thành yêu cầu tập Nhóm trưởng tổ chức cho thành viên nhóm thực theo quy trình làm việc nhóm Trước hết điều hành cho cá nhân làm việc trước chia sẻ trước lớp Khi chia sẻ cho thực theo cặp đơi nhóm Nhóm trưởng cho thành viên tham khảo ý kiến thống ý kiến, rút ghi nhớ Câu kể Ai nào? gồm hai phận: Chủ ngữ trả lời cho câu hỏi: Ai( gì, gì)? Vị ngữ trả lời cho câu hỏi: Thế nào? Thư ký ghi chép sau nhóm trưởng cho thành viên nhắc lại kiến thức để ghi nhớ vận dụng, sau cử báo cáo viên chia sẻ Sau thời gian em nhóm trưởng quen việc giao cho em khác thay phiên làm nhóm trưởng, tạo hội để em mạnh dạn tự tin thể 2.5 Nêu cao vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Trước xác định vai trò trách nhiệm thành viên nhóm, giáo viên cần xây dựng ý thức tự giác tích cực chủ động hoạt động cho học sinh Sau bầu Hội đồng tự quản, giáo viên phân công nhiệm vụ tập huấn cho thành viên nhóm Cụ thể: Nhóm trưởng: Là thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao thống ý kiến để thư ký tập hợp Thư ký: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm tham gia trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Thư ký phải chọn học sinh có chữ viết rõ ràng, tốc độ viết đạt chuẩn kiến thức - kĩ để tiết kiệm thời gian cho nhóm Báo cáo viên nhóm:(Khơng thiết phải ln ln em mà thay đổi, nhóm trưởng, thư ký hay học sinh nhóm để em có hội thể trước lớp) thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm mình, giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp giáo viên Đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động nhóm Các thành viên nhóm: Có nhiệm vụ trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao (thành viên phải tham gia ý kiến) Nhóm làm việc cần tuân thủ nguyên tắc: Tôn trọng tổ chức nhóm trưởng, Trong hoạt động người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số để thống ý kiến Thư ký ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo viên báo cáo đầy đủ toàn nội dung ghi chép Sau hoạt động cần có nhận xét rút kinh nghiệm để hoạt động nhóm ngày hiệu Ví dụ: Khi dạy bài: Mở rộng vốn từ: Sức khỏe ( Tiếng Việt lớp - tập Trang 19) Bài 1: Tìm từ ngữ: a Chỉ hoạt động có lợi cho sức khỏe M: tập luyện b Chỉ đặc điểm thể khỏe mạnh M: vạm vỡ Giáo viên u cầu hoạt động nhóm, trình bày vào bảng nhóm sau đánh giá thi đua nhóm, nhóm tìm nhiều từ chiến thắng Với yêu cầu cần đến vai trò trách nhiệm thành viên, cố gắng thành viên góp phần vào thành cơng nhóm Mỗi thành viên thành viên tìm nhiều từ nhóm tập hợp nhiều từ 2.6 Xác định vai trò giáo viên hoạt động nhóm Với việc vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN), đặc biệt dạy phân môn Luyện từ câu, người giáo viên phải nhận thức hết vị trí, vai trò tổ chức tiết học đạt hiệu - Trước hết giúp em nắm trách nhiệm mình, xây dựng cho em có ý thức làm việc tốt từ ban đầu, có thói quen tự giác, tích cực chủ động học tập Giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học tập, từ học sinh học tập cách thoải mái, tự giác, khơng bị gò ép, khơng có tư tưởng ỷ lại có hứng thú tham gia hoạt động nhóm - Giáo viên cần có tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, thân thiện để tạo cho học sinh bầu khơng khí thoải mái cơng q trình đánh giá nhận xét, học tập, lao động vui chơi giải trí Nắm lực học tập, sở trường, hồn cảnh gia đình em học sinh, xếp chỗ ngồi, bình bầu chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng, huy đội phù hợp, xác định nhiệm vụ cần thiết xây dựng cho em lòng tin tuyệt đối vào tập thể, ngồi nhà giáo nêu mục tiêu, tiêu để học sinh phấn đấu dựa vào để bầu ban cán lớp, phân cơng tổ, nhóm tạo điều kiện để em phối hợp với học tập công tác, giúp đỡ tiến Vận dụng dạy học phân môn Luyện từ câu theo mơ hình có chuyển đổi rõ rệt vai trò giáo viên so với phương pháp dạy học truyền thống Trong mơ hình VNEN, giáo viên người tổ chức lớp học; quan sát hoạt động cá nhân, nhóm; hỗ trợ học sinh cần thiết; chốt lại điều học; đánh giá trình kết học học sinh Giáo viên không làm thay khơng phải giao phó hẳn cho học sinh Với trường vận dụng mơ hình VNEN nên giáo viên cần phải có giao việc rõ ràng rõ hình thức cho hoạt động để học sinh điều hành hoạt động học cách chủ động có chất lượng Trong q trình học sinh làm việc, giáo viên phải quan sát thật tỉ mỉ, di chuyển đến nhóm để giám sát việc học chất lượng học tập cá nhân, nhóm Khi tổ chức, hướng dẫn, giáo viên phải quan sát tốt tình xảy để phát giúp đỡ kịp thời cho cá nhân, nhóm cần cứu trợ câu hỏi gợi mở Bên cạnh đó, giáo viên cần phát kịp thời học sinh chưa tích cực, học sinh gặp khó khăn q trình học để khuyến khích em hồn thành nhiệm vụ học tập Ví dụ: Khi dạy bài: Chủ ngữ câu kể Ai làm gì? ( Tiếng Việt lớp - tập Trang 6) Bài tập 1: Đọc lại đoạn văn sau: Cả thung lũng tranh thủy mặc Những sinh hoạt ngày bắt đầu Trong rừng, chim hót von Thanh niên lên rẫy Phụ nữ giặt giũ bên giếng nước Em nhỏ đùa vui trước nhà sàn Các cụ già chụm đầu bên ché rượu cần Theo Đình Trung a Tìm câu kể Ai làm gì? b Xác định chủ ngữ câu vừa tìm Với tập trên, giáo viên giao việc cụ thể cho học sinh hoạt động theo cặp đôi thực theo yêu cầu tập Khi học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên quan sát, theo dõi, tận học sinh để kiểm tra việc nắm kiến thức em hỗ trợ học sinh có tín hiệu xin trợ giúp Giáo viên không làm thay giảng giải kĩ học sinh hồn thành tốt tập khơng giao phó cho học sinh hồn tồn mà phải can thiệp lúc phải chốt lại kiến thức để học sinh đối chiếu ghi nhớ Với tập này, giáo viên đưa câu trả lời sau: (Trình chiếu lên hình yêu cầu tập) a Các câu kể Ai làm đoạn văn: - Trong rừng, chim hót von - Thanh niên lên rẫy - Phụ nữ giặt giũ bên giếng nước - Em nhỏ đùa vui trước nhà sàn - Các cụ già chụm đầu bên ché rượu cần b Xác định chủ ngữ câu vừa tìm - Trong rừng, chim / hót von - Thanh niên /lên rẫy - Phụ nữ /giặt giũ bên giếng nước - Em nhỏ /đùa vui trước nhà sàn - Các cụ già /chụm đầu bên ché rượu cần 2.7 Đổi phương pháp dạy giáo viên Khi xác định vị trí vai trò tổ chức dạy học nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng, người giáo viên cần nhận thức mơ hình có thay đổi phương pháp dạy giáo viên Vì giáo viên phải hiểu chất đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) để vận dụng dạy học phân môn Luyện từ câu cách linh hoạt hiệu Trước hết để đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần thay đổi hình thức dạy học Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm chi phối hoạt động tiết học Muốn tổ chức lớp học với hình thức linh hoạt, giáo viên cần xây dựng cấu trúc học sáng tạo, dự kiến hình thức, tình phù hợp với nội dung, tập tiết Luyện từ câu để tạo hứng thú cho học sinh như: Tổ chức trò chơi, thi đua nhóm, tạo tình Một tiết dạy Luyện từ câu vận dụng theo mô hình trường học (VNEN) thành cơng, người giáo viên phải thay đổi từ cách dạy truyền thụ, giảng giải, làm thay sang hướng dẫn, hỗ trợ lúc, thời điểm làm cho học sinh từ chỗ tiếp thu thụ động đến tự chiếm lĩnh tri thức Vì giáo viên cần: - Phân nhóm đối tượng học sinh đảm bảo tính đồng nhóm số lượng học sinh nhóm khơng q đơng để việc hoạt động nhóm đạt kết tốt - Chuẩn bị phiếu học tập (nhóm, cá nhân), phiếu giao việc phù hợp học - Ứng dụng công nghệ thông tin hiệu dạy học vừa hỗ trợ cho dạy, vừa tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên cần tránh lạm dụng trình chiếu làm cho lớp học trở thành nơi "chiếu phim" 10 - Việc dạy học theo nhóm cần tn thủ tiến trình hoạt động nhóm (làm việc cá nhân, thảo luận, chia sẻ nhóm, nhóm thống ý kiến chung, thư ký tập hợp, báo cáo chia sẻ trước lớp Trong trình dạy học cần có trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp thông qua dự giờ, đổi sinh hoạt chuyên môn thực tế địa phương để thống cách dạy vận dụng vào dạy học cho hiệu Sau thời gian nghiên cứu áp dụng sáng kiến vào giảng dạy, kết làm học sinh sau: Bảng thống kê kết học tập lớp 4C năm học 2015 - 2016 qua hai lần khảo sát (trước sau áp dụng sáng kiến vào dạy học) vận dụng phương pháp theo mơ hình trường học (VNEN) KẾT QUẢ KHẢO SÁT Thời gian Khảo sát Trước áp dụng SKKN(15/10/2015) Sau áp dụng SKKN(10/3/2016) Số HS tham gia KS Đạt mức ĐẠT Đạt mức CHƯA ĐẠT Đạt mức SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 25 12,0 20,0 12 48,0 20,0 25 10 40,0 12 48,0 12,0 0 Qua bảng thống kê, tơi thấy nhờ áp dụng tích cực việc đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp theo mơ hình trường học (VNEN) mà chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt Tỉ lệ học sinh đạt mức mà mức lần sau cao hẵn lần trước khơng có học sinh khơng đạt III KẾT LUẬN: Ý nghĩa: Đổi phương pháp dạy học việc làm thường xuyên giáo viên Muốn dạy học có chất lượng, người giáo viên phải ln biết đổi vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học (Đặc biệt đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) quan tâm vận dụng rộng rãi) Vì vậy, người giáo viên phải say mê với nghề nghiệp, phải có đầu tư cho dạy học, phải có trình độ chuyên môn lực sư phạm vững vàng Dạy nội dung Tiếng Việt 11 nói chung kiến thức Luyện từ câu nói riêng thực khơng đơn giản Vì q trình dạy học, giáo viên cần biết đúc rút kinh nghiệm để có điều chỉnh phù hợp với đặc thù trường, đối tượng học sinh Từ kinh nghiệm thân, trình dạy học muốn giúp học sinh nắm kiến thức phân môn Luyện từ câu, người giáo viên cần nắm vai trò, tầm quan trọng mơn học, biện pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, cụ thể: Coi trọng việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) Thay đổi nhận thức cho học sinh, giáo viên phụ huynh mơ hình trường học (VNEN) Hướng dẫn HS cách học, cách điều hành, cách chia sẻ tham gia nhiệm vụ học tập Giáo viên không ngừng học hỏi, tích lũy thêm tư liệu kiến thức tiếng Việt, phương pháp dạy học để vận dụng giảng dạy đạt hiệu cao Làm hiệu giáo dục nhà trường ngày nâng cao Kiến nghị: 2.1 Đối với giáo viên: - Không ngừng học tập, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ (đặc biệt đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới) nhằm nâng cao trình độ chun mơn phương pháp giảng dạy như: dự giờ, tích lũy, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Nghiên cứu kĩ nội dung phương pháp dạy cụ thể để vận dụng linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học - Chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp với nội dung học, đáp ứng nhu cầu người dạy người học - Coi trọng việc đổi phương pháp dạy học theo mơ hình trường học mới, vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để tiết học hiệu - Chuẩn bị tốt sở vật chất lớp phục vụ cho việc học tập học sinh như: tên nhóm, dụng cụ học nhóm, loại thẻ 2.2 Đối với học sinh: - Thay đổi nhận thức mô hình trường học - Xây dựng ý thức học tập tốt phân mơn Luyện từ câu nói riêng mơn học nói chung - Có đủ tài liệu, đồ dùng học tập 2.3 Đối với nhà trường: 12 - Tạo điều kiện sở vật chất để giáo viên có điều kiện áp dụng biện pháp dạy học có hiệu bàn ghế để học nhóm, máy chiếu - Tổ chức sinh hoạt chuyên môn thường xuyên nhằm bồi dưỡng cho giáo viên nội dung, phương pháp dạy học, thông qua thể chuyên đề, dạy… - Thông qua tổ chuyên môn, tập hợp ý kiến giáo viên để giúp giáo viên giải đáp thắc mắc Trên số ý kiến nhỏ thân đổi phương pháp dạy học phân môn Luyện từ câu lớp theo mơ hình trường học (VNEN) áp dụng có hiệu thực tế giảng dạy Những kinh nghiệm thân chia sẻ đồng nghiệp mong muốn đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện vận dụng đạt hiệu cao q trình dạy học theo mơ hình trường học Tơi xin chân thành cảm ơn ! 13 ... biện pháp tổ chức dạy học phân mơn Luyện từ câu theo mơ hình trường học (VNEN) Đổi phương pháp dạy học giáo viên vận dụng phương pháp dạy học theo mơ hình trường học dạy Luyện từ câu Đổi cách học. .. giảng dạy tơi thấy phương pháp dạy học theo mơ hình trường học phù hợp dạy Luyện từ câu Vì tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học phân mơn Luyện từ câu lớp theo mơ hình trường học. .. hình trường học (VNEN) để vận dụng dạy học phân môn Luyện từ câu cách linh hoạt hiệu Trước hết để đổi phương pháp dạy học người giáo viên cần thay đổi hình thức dạy học Phương pháp dạy học lấy học