skkn một số biện pháp chỉ đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) “mở rộng” ở trường tiểu học

BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” trường Tiểu học Việt Thắng 1” - Người thực hiện: Nguyễn Văn Chiến - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Việt thắng - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 15/9/2015 đến 05/03/2016 I ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến: “Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” trường Tiểu học Việt Thắng 1” Lý nghiên cứu: Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam nêu: “Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đầu tư nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Coi trọng mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng phát huy hiệu quả” Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: khoa học công nghệ với GD&ĐT quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Hiện nay, nhu cầu phát triển đất nước nói chung nghiệp phát triển giáo dục nói riêng Để tiến đến cơng nghiệp hố đại hố đất nước Muốn phát triển nhanh phát triển tốt cần phải có nguồn nhân lực Nhưng đòi hỏi nguồn nhân lực phải đảm bảo mặt như: Đức – trí – thể – mĩ Trường học nôi cho học sinh bắt đầu đường học tập, trưởng thành sống lao động Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Môi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội Phương pháp giảng dạy giáo dục trường Tiểu học quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên mang tính hình thức, đơi áp đặt, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá học sinh có biểu khắt khe, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh có khuyết điểm nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin, không dám bày tỏ ý kiến, không mạnh dạn thể khả Năm học 2015-2016, với đơn vị trường học huyện, trường Tiểu học Việt Thắng chọn dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam (VNEN) “mở rộng” khối lớp Trong hè, sau tập huấn nghiên cứu văn hướng dẫn thực mơ hình trường học Việt Nam, trường tổ chức thực Đây bước đầu triển khai thực nên trường gặp khơng khó khăn, vướng mắc như: kinh phí, tài liệu, phân phối chương trình, phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhận thức cha mẹ học sinh, hợp tác phụ huynh với nhà trường Một số giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trình tổ chức hoạt động học cho học sinh truyền thụ giảng giải nhiều Việc hướng dẫn học sinh làm sử dụng công cụ học tập lớp đơi hình thức, tổ chức lớp học rập khn, sáng tạo Giáo viên có thời gian để bồi dưỡng thêm kiến thức nâng cao cho học sinh Một số học sinh kỹ giao tiếp hạn chế, rụt rè, trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa mạnh dạn Với lý chọn “ Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN)“mở rộng”ở trường Tiểu học Việt Thắng 1” Qua giúp Hiệu trưởng trình quản lý lớp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” thật tốt đơn vị II NỘI DUNG Các biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” có hiệu quả: Cơng tác tun truyền Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường tham mưu với lãnh đạo Đảng ủy, Ủy ban nhân dân, đoàn thể, Hội Khuyến học xã Tổ chức họp Ban đại diện cha mẹ học sinh Nhà trường giới thiệu rõ văn mơ hình trường học (VNEN) kế hoạch tổ chức thực nhà trường để tranh thủ ý kiến đạo cấp ủy quyền địa phương, đồng thời tuyên truyền sâu rộng đến lực lượng xã hội Hàng tháng, nhà trường tham mưu với cấp ủy đảng quyền địa phương để đưa vào nghị đạo ban ngành đoàn thể phối hợp thực Mặt khác nhà trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh để phối hợp giáo dục việc xây dựng sở vật chất, trang trí lớp học, chăm sóc cảnh để đảm bảo mơi trường học tập “xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện” Nhà trường đạo cán bộ, giáo viên tuyên truyền đến tận bậc cha mẹ học sinh để người dân nhận thức đắn vai trò nhà trường, giúp phụ huynh thấy mơ hình trường học mang lại lợi ích cho em mình, để đồng tình ủng hộ tất phụ huynh Bước đầu đạo giáo viên mời cha mẹ học sinh đến tham gia vào hoạt động trường, lớp như: Bầu hội đồng tự quản, tham quan hoạt động lớp học Tổ chức họp với đoàn thể giáo viên nhà trường để quán triệt chủ trương công văn hướng dẫn để thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên Với cách làm trên, trường nhận quan tâm giúp đỡ cấp quyền địa phương ban ngành đoàn thể, Ban đại diện cha mẹ học sinh Phụ huynh hỗ trợ nhà trường nhiều việc tang trí lớp học, hướng dẫn học sinh học tập nhà, đặc biệt hoạt động ứng dụng Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên Trong hè Phòng giáo dục tổ chức tập huấn cho giáo viên toàn trường Nhà trường làm công tác tư tưởng cho giáo viên nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng Đây mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” mẽ giáo viên, việc tập huấn cho giáo viên việc làm cần thiết Lớp tập huấn trang bị tài liệu đồ dùng phục vụ cho việc học Lớp chia thành nhóm nhỏ để tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi, chia sẽ, bàn bạc tài liệu hướng dẫn học học sinh, phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức lớp học đưa khó khăn, vướng mắc để tìm giải pháp thực Báo cáo viên tổ chức cho học viên tự nghiên cứu, trao đổi, bàn bạc để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc khơng thuyết trình, giảng giải Ban Lãnh đạo nhà trường phải theo dõi đánh giá sát ý thức kết tập huấn giáo viên Việc tổ chức tập huấn giúp giáo viên có nhận thức bản, kiến thức cần thiết mơ hình trường học để vận dụng q trình giảng dạy giáo dục học sinh Đầu năm học, Ban giám hiệu phân công giáo viên dạy khối lớp cử sang đơn vị trường Tiểu học Phú Mỹ học tập kinh nghiệm, tham quan mơ hình lớp học (VNEN) Bên cạnh đó, nhà trường làm tốt công tác bồi dưỡng cho giáo viên thông qua thăm lớp, dự qua buổi sinh hoạt chuyên đề Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn giáo viên có lực khối tăng cường dự giờ, giúp đỡ giáo viên lực giảng dạy hạn chế Đồng thời động viên, khuyến khích Giáo viên tích cực cơng tác tự học, tự bồi dưỡng Trong buổi sinh hoạt chuyên đề tạo điều kiện để giáo viên bày tỏ ý kiến băn khoăn, trăn trở để giải đáp Với cách làm trên, trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có lực giảng dạy khối lớp Chỉ đạo giáo viên thực đổi hoạt động sư phạm để thực thành cơng mơ hình VNEN “mở rộng” Hơn hết, thân người giáo viên phải thực có mong muốn tạo thay đổi, tập trung ý vào thay đổi cách dạy, yêu thương học sinh tin tưởng tất học sinh có tiềm thành cơng trang bị kĩ thuật học tập đa dạng Vì lẽ đó, tơi đạo giáo viên mạnh dạn tập trung đổi hoạt động sư phạm sau: * Đổi phương pháp dạy: Phương pháp dạy học hành phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên, số giáo viên đơi nặng vai trò truyền thụ kiến thức Một số phận học sinh chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào trình học tập hoạt động giáo dục; kỹ sống hạn chế Bởi vậy, thực mơ hình trường học mới, hết thân người giáo viên phải tích cực đổi hoạt động sư phạm với phương châm “Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học học sinh, trình tự học, tự giáo dục trung tâm hoạt động giáo dục” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát kiến thức, kỹ thông qua q trình học tập mang tính hợp tác Giáo viên hỗ trợ hướng dẫn học sinh cần thiết Giáo viên phải biết khuyến khích cố gắng, nổ lực, sáng kiến tiến dù nhỏ học sinh để học sinh vốn rụt rè, nhút nhát dần trở nên mạnh dạn, tự tin Muốn kết thân giáo viên phải thường xuyên gần gũi, quan tâm đến đối tượng học sinh Chỉ đạo giáo viên tổ chức linh hoạt hoạt động học tập học sinh, không thiết phải thực theo tài liệu hướng dẫn học Giáo viên phải dựa vào đối tượng học sinh thực tế lớp học để lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Mặt khác để phát huy tốt lực học sinh, giáo viên yêu cầu em có lực tốt hỗ trợ bạn nhóm * Đổi phương pháp học: Ở mơ hình trường học xa lạ học sinh, học sinh khơng tiếp thu kiến thức cách thụ động mà ngược lại em chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên cộng đồng Giáo viên hướng dẫn học sinh thực theo “10 bước học tập” Quá trình chiếm lĩnh kiến thức khởi đầu việc học sinh đọc viết tên học, tiếp đến việc đọc mục tiêu học, việc học sinh phải biết làm học Hoạt động trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, cá nhân trao đổi nhóm Trình tự học đến báo cáo kết học tập cá nhân nhóm thể tính độc lập tương đối cá nhân nhóm Trong học, giáo viên tổ chức cho nhóm trưởng điều hành nhóm hoạt động Dưới điều hành nhóm trưởng, nhóm nghiêm túc học hăng hái thảo luận có chủ đề đưa Chính vậy, người giáo viên phải rèn luyện cho nhóm trưởng cách điều khiển hoạt động nhóm gần giống giáo viên Nhóm trưởng phải biết phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm cho bạn tham gia, bày tỏ ý kiến, thể Tránh tượng học sinh ngồi nói chuyện riêng khơng chịu khó suy nghĩ mà trông chờ vào giáo viên bạn Đặc biệt, giáo viên phải biết huy động học sinh học tốt lớp để giúp hướng dẫn, hỗ trợ kiểm tra đánh giá bạn Với cách làm đó, khơng bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thầy, giáo giảng nữa, mà thay vào nhóm học sinh (4-6 em/nhóm) ngồi thảo luận làm tập tài liệu theo yêu cầu Qua đó, phát huy tính tích cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác, chia sẻ học sinh Học sinh ngày mạnh dạn hơn, tự tin nhiều Không khí lớp học sơi thoải mái * Đổi đánh giá học sinh: Đối với mô hình (VNEN) đánh giá học sinh theo Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT tập trung vào nội dung sau: - Đánh giá hoạt động học tập theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình - Đánh giá hình thành phát triển lực - Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất Việc đánh giá thực theo hình thức: Đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì đánh giá tổng hợp cuối học kì I cuối năm học Việc đánh giá học sinh không dùng điểm số mà ghi nhận xét Lời nhận xét đánh giá giáo viên phải cụ thể, dễ hiểu giúp học sinh biết để phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế; giúp phụ huynh biết rõ em để có biện pháp hỗ trợ Việc đánh giá học sinh không dành riêng cho giáo viên mà có tham gia học sinh, phụ huynh cộng đồng, đánh giá giáo viên quan trọng Chỉ đạo đổi tổ chức lớp học: Lớp học hạt nhân “Mơ hình trường học Việt Nam” Bàn ghế khơng kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Khác với trước đây, ban cán lớp giáo viên áp đặt hoạt động theo yêu cầu giáo viên Trong mơ hình (VNEN), ban cán lớp đổi thành “Hội đồng tự quản” Hội đồng tự quản thành lập học sinh, học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Để có Hội đồng tự quản theo ý nghĩa giáo viên hướng dẫn tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch cách rõ ràng Kế hoạch bầu Hội đồng tự quản phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời gian tiến hành Sau tổ chức cho em tiến hành ứng cử, bầu cử Học sinh quyền ứng cử, bầu cử cách dân chủ để chọn Hội đồng tự quản đạo lớp hoạt động Sau thành lập Hội đồng tự quản giáo viên cho em tự phân công nhiệm vụ Các thành viên lớp tự tham gia vào ban Hội đồng tự quản thay đổi năm học Nếu Hội đồng tự quản không làm tốt nhiệm vụ giáo viên cho học sinh bầu lại Mặt khác hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì I giáo viên cho bầu lại nhiều học sinh có hội tập làm lãnh đạo Những học sinh làm tốt giáo viên khen ngợi động viên em làm cố vấn cho bạn bầu vào Hội đồng tự quản Như vậy, nhiều học sinh phát huy lực sở trường Chỉ đạo trang trí lớp học: Vận dụng kết tiếp thu qua lớp tập huấn, tham quan mơ hình đơn vị trường bạn Ngay từ đầu năm học, chủ động hướng dẫn giáo viên kết hợp với cha mẹ học sinh, học sinh lớp tiến hành trang trí lớp học theo mơ hình (VNEN) Xung quanh lớp học trang trí phương tiện hỗ trợ học tập như: Hội đồng tự quản, góc học tập em, góc cộng đồng, tủ đựng sách báo, hộp thơng tin điều em muốn nói, bảng thông tin, ngày em đến lớp, bảng “10 bước học tập”, bảng “Nội quy lớp học”, hộp thư cá nhân… Tất tạo nên không gian mơi trường học tập thân thiện Góc học tập nơi để đồ dùng học tập học sinh vật dụng để làm đồ dùng trực quan môn học Các vật dụng không cố định mà thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học Giáo viên cần huy động học sinh phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập để góc học tập trở nên phong phú phục vụ tốt cho việc học em Đây nơi để trưng bày sản phẩm học tập, văn hay, trang đẹp học sinh Hộp thư cá nhân, điều em muốn nói nơi để học sinh bày tỏ cảm xúc, chia sẻ tâm với bạn bè, với thầy giáo, cô giáo Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giấy bìa cứng để gấp phong bì thư Thư viện để giúp cho em tìm tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến chương trình Góc cộng đồng sản phẩm sưu tầm địa phương nhằm hỗ trợ cho em khai thác kiến thức có liên quan thực tế sống hoạt động ứng dụng III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính Đây năm học nhà trường tổ chức thực dạy học theo mô hình trường học (VNEN) “mở rộng” khối lớp Hoạt động dạy học thay đổi so với dạy học chương trình hành, thể hình thức: tổ chức lớp học thành nhóm, học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức, em phát huy tốt kỹ sống nhóm lực phẩm chất So với giảng dạy, học tập chương trình hành, lớp học theo mơ hình (VNEN) trang trí cơng phu, tốn nhiều thời gian kinh phí, khơng có kinh phí hỗ trợ cho nhà trường 2.Tính hiệu khả thi Giáo viên biết tổ chức theo “10 bước học tập” để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Đã xây dựng hội đồng tự quản làm việc tích cực Biết huy động tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng để trang trí lớp học xây dựng cơng cụ hỗ trợ lớp học Học sinh quen dần với cách học mới, em biết tự đọc tài liệu, tự tìm tòi, nghiên cứu hợp tác, chia sẻ với bạn nhóm để chiếm lĩnh kiến thức Học sinh ngày mạnh dạn, tự tin phát triển tốt kỹ sống Cha mẹ học sinh quyền địa phương, ban ngành đồn thể tích cực hỗ trợ nhà trường Tuy nhiên năm làm quan với mơ hình (VNEN), mơ hình “mở rộng” q trình đạo thực tơi thấy hạn chế sau: Cơng tác tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên Nhà trường khơng có kinh phí hỗ trợ từ chương trình (VNEN), nên việc trang trí từ kinh phí hoạt động trường đồng thời tranh thủ hỗ trợ phụ huynh Đầu năm học giáo viên, học sinh khơng có tài liệu, nhà trường phải mượn tạm tài liệu đơn vị bạn cho giáo viên học sinh Một số giáo viên quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trình tổ chức hoạt động học cho học sinh truyền thụ giảng giải nhiều Việc hướng dẫn học sinh làm sử dụng công cụ học tập lớp đơi hình thức, tổ chức lớp học rập khn, sáng tạo Giáo viên có thời gian để bồi dưỡng thêm kiến thức nâng cao cho học sinh Một số học sinh kỹ giao tiếp hạn chế, rụt rè Một số trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa tốt Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm, đôn đốc em học tập Ý thức hợp tác với nhà trường thấp Mặc dù thế, nhà trường bước khắc phục đạt kết bước đầu khả quan như: học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập tham gia hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Phụ huynh đồng tình ủng hộ cho nhà trường cho giáo viên q trình trang trí lớp học Dưới hình ảnh hoạt động dạy, học sau thời gian trang trí lớp học trường Phạm vi triển khai thực Nôi dung sáng kiến nghiên cứu áp dụng cho giáo viên học sinh khối lớp trường Tiểu học Việt Thắng IV KẾT LUẬN Tác giả viết: Thầy: Nguyễn Văn Chiến - PHT ... trưởng trình quản lý lớp dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” thật tốt đơn vị II NỘI DUNG Các biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” có hiệu quả: Công... trưởng nhóm kỹ điều hành, đạo nhóm chưa mạnh dạn Với lý tơi chọn “ Một số biện pháp đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) mở rộng” trường Tiểu học Việt Thắng 1” Qua giúp Hiệu trưởng... tế sống hoạt động ứng dụng III TÍNH MỚI, TÍNH HIỆU QUẢ VÀ KHẢ THI, PHẠM VI ÁP DỤNG Tính Đây năm học nhà trường tổ chức thực dạy học theo mơ hình trường học (VNEN) “mở rộng” khối lớp Hoạt động dạy