SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non liên bảo

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO TÁC GIẢ SÁNG KIẾN: HOÀNG THỊ HƯƠNG THẢO CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN Hồ sơ gồm: Đơn đề nghị công nhận sáng kiến cấp thành phố Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến Vĩnh Yên, năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến kinh nghiệm thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: Hồng Thị Hương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường Mầm Non Liên Bảo Điện thoại: 0979 749 627 Đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên công nhận sáng kiến cấp Thành phố sau: Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Liên Bảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua học, chơi, hoạt động giao tiếp cho trẻ trường mầm non Liên Bảo Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Sáng kiến áp dụng thử nghiệm lần đầu vào ngày 01/10/2018 Nội dung sáng kiến Biện pháp 1: Xây dựng mơi trường ngồi lớp học để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với đọc viết trẻ Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động trải nghiệm Điều kiện áp dụng Biện pháp mà đưa đưa áp dụng cho trẻ 5- tuổi trường mầm non Liên Bảo số trường thành phố Mơi trường học trẻ có đầy đủ đồ dùng học tập phục vụ cho trẻ tiết học lớp, góc có đầy đủ đồ chơi đồ chơi, đồ chơi sáng tạo Trang thiết bị trường học đầy đủ cho giáo viên dạy trẻ lúc nơi Ngoài đồ dùng, đồ chơi dạy học cô tiết học đồ dùng trực quan sinh động, cô tự làm trẻ làm từ nguyên vật liệu có sẵn tự nhiên Dạy trẻ lúc nơi, động viên khuyến khích trẻ học đầy đủ, mạnh dạn giao tiếp tự tin thể cảm xúc Ngồi để áp dụng biện pháp tích cực trao đổi thơng tin với phụ huynh tình hình thực tế trường, lớp, điều kiện học trẻ phương pháp mà giáo viên hàng ngày dạy cho trẻ, đặc biệt áp lực dạy trẻ biết đọc, biết viết trước vào lớp Từ buổi đón trả trẻ, họp phụ huynh đầu năm trao đổi thông tin để cha mẹ nắm bắt rõ tình hình phát triển ngơn ngữ trẻ để từ có phối hợp cần thiết nhằm giúp trẻ hồn thiện ngơn ngữ giao tiếp Đối với thân, tơi ln tìm tòi học tập nâng cao trình độ chun mơn mình, gần gũi thân thiện với trẻ để từ có kỹ sư phạm tốt để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Khả áp dụng Áp dụng sáng kiến vào thực tiễn giảng dạy thấy đạt hiệu cao Các biện pháp thực phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Hiệu đạt Sau tiến hành áp dụng vào thực tế giảng dạy trường trường bạn địa bàn thành phố đem lại kết tốt Ngôn ngữ trẻ phong phú hơn, trẻ mạnh dạn giao tiếp, trẻ nhận biết 29 chữ bước đầu có tâm chuẩn bị vào lớp theo hướng dẫn Ngồi trẻ hiểu người khác nói thơng qua cách quan sát nhận xét thái độ, cảm xúc, hành vi người nói ngược lại trẻ có tiến tự tin giao tiếp, trẻ biết cách bộc lộ suy nghĩ mình, ý kiến nhận xét người khác Kết đạt trẻ khơng nói ngọng, trẻ nói câu đầy đủ hai thành phần sử dụng câu nói lúc, chỗ Một số trẻ tự tin trả lời câu hỏi nói lên suy nghĩ, ý kiến Các tiết học trở nên sơi nổi, khơng gò bó nhàm chán, hoạt động thăm quan dã ngoại trẻ thích thú Như vậy, kết áp dụng sáng kiến thành công tạo thêm động lực cho thiết kế thêm nhiều biện pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy Các thông tin cần bảo mật: Không có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Liên Bảo, ngày 26 tháng năm 2019 Người nộp đơn Hoàng Thị Hương Thảo PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ VĨNH YÊN TRƯỜNG MẦM NON LIÊN BẢO BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Liên Bảo Tác giả sáng kiến: Hoàng Thị Hương Thảo Liên Bảo, Năm 2019 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN I LỜI GIỚI THIỆU Giáo dục Mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Ngày để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu đất nước ngành học mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp Ở trường mầm non, trẻ không chăm sóc mà giáo duc thơng qua việc làm quen với mơn học, mơn “Phát triển ngơn ngữ” có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển trẻ Ngôn ngữ, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung Ở lứa tuổi mầm non ngơn ngữ trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn phát triển sớm hay muộn có Ngơn ngữ có ảnh hưởng đến lĩnh vực phát triển khác trẻ, ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác như: làm quen với mơi trường xung quanh, làm quen với tốn, giáo dục âm nhạc, hoạt động tạo hình, phát triển lực tình cảm xã hội để giúp cho trẻ hoạt động tốt môn học xác định phát triển ngôn ngữ cho trẻ hoạt động trọng tâm công tác giáo dục trẻ, thử nghiệm, vận dụng sáng tạo phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu có ý nghĩa lớn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Các hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ lực giao tiếp cho trẻ áp dụng sử dụng lúc, nơi, tiến hành cách tích hợp tự nhiên Trẻ làm quen với ngôn ngữ nói chữ viết thơng qua hoạt động nghe, đọc, kể chuyện, đọc thơ, thăm quan, dã ngoại dạo chơi….Qua đó, trẻ mở rộng kiến thức, có thêm hiểu biết văn hóa lịch sử đất nước, đặc biệt góp phần phát triển phong phú vốn từ cho trẻ Cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng u thiên nhiên lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh tạo tiền đề cho trẻ có tình yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống dân tộc Việt Nam ta Căn vào thực tế nhà trường năm học trước, để áp dụng biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ gặp nhiều khó khăn: * Cơ sở vật chất nhà trường: - Diện tích xây dựng trường nhỏ, sân chơi trẻ hẹp, khơng có khu vực chơi riêng cho hoạt động chăm sóc xanh Khn viên xây dựng vườn cổ tích chưa đẹp hấp dẫn nên hạn chế trẻ chơi học tập - Mơi trường ngồi lớp học vườn hoa hay hành lang dẫn vào lớp học trang trí chưa đẹp, chưa hấp dẫn trẻ, - Trang thiết bị phục vụ cho dạy học trẻ máy tính, máy chiếu chưa có Đồ dùng dạy học chưa đảm bảo, giáo viên làm thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chơi hoạt động góc, nhiên chất lượng không bền dối hay đồ chơi từ xốp * Về nhận thức giáo viên Qua việc trao đổi thảo luận dự hoạt động học tập có chủ đích giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo - tuổi, nhận thấy rằng: - Giáo viên ý thức vai trò tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ Nhưng nhận thức giáo viên sơ sài, đơn giản dừng lại hình thức mà chưa sâu tìm hiểu - Phương pháp dạy “lấy trẻ làm trung tâm” chưa đạt hiệu sử dụng số câu hỏi đóng có - khơng? Một số câu hỏi lan man, chưa rõ ràng làm cho trẻ khó xác định nội dung Nội dung thơ, truyện chưa tóm tắt vào trọng tâm ý nghĩa rút thơ, câu chuyện Kiến thức cần cung cấp cho trẻ dừng lại thuộc thơ, thuộc câu truyện, nhận biết chữ - Giáo viên chưa sáng tạo tiết dạy, đồ dùng trực quan dạy trẻ chưa đẹp, cách bố trí mơ hình chưa hợp lí Khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin yếu chưa ghép hình ảnh đẹp, sinh động vào dạy * Về nhận thức trẻ - Bản thân trẻ nhút nhát, số trẻ 5- tuổi tự ti chưa mạnh dạn giao tiếp, hoạt động tập thể mang tính chất tự phát chưa có ý thức Do tiết học chưa phát huy tính sáng tạo, tư trẻ, nhận thức trẻ dừng lại mức độ thuộc thơ, thuộc truyện mà chưa khai thác hay, đẹp thơ hay câu truyện đó, - Khi trẻ giao tiếp với chưa nói đủ câu hai thành phần hay sử dựng từ ngược, vốn từ chưa phong phú trẻ chưa biết dùng từ xác để diễn đạt điều muốn nói Hiện u cầu ngành học “lấy trẻ trung tâm” để nâng cao chất lượng dạy học nên mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Liên Bảo ” nhằm giúp cho trẻ có vốn hiểu biết đơn giản từ ngữ Việt Nam giúp cho trẻ hiểu biết cách sử dụng từ xác, điều có ý nghĩa vô quan trọng việc chuẩn bị tâm hành trang cho trẻ bước vào lớp II TÊN SÁNG KIẾN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Liên Bảo III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Hương Thảo - Địa chỉ: Trường Mầm Non Liên Bảo - Thành Phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0979 749 627 E_mail: hoangthaomnlb@gmail.com IV CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN: Hoàng Thị Hương Thảo V LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Sử dụng số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua học, chơi, hoạt động giao tiếp cho trẻ trường mầm non VI NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Sáng kiến áp dụng thử nghiệm lần đầu vào ngày 01/10/ 2018 VII BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Biện pháp 1: Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ cho trẻ 1.1Môi trường cho trẻ hoạt động lớp học Dạy trẻ mầm non không dạy trẻ tiết học mà trẻ học lúc nơi nên xác định môi trường học trẻ yếu tố có ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Mơi trường hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động đạt kết cao Tơi xếp phòng học cho đẹp mắt hấp dẫn trẻ, tranh ảnh tên góc cắt dán với hình ngộ nghĩnh đáng yêu, kèm theo chữ tên góc, tên tranh sáng tạo rõ ràng đủ góc: Góc phân vai, góc nghệ thuật tạo hình, góc vạn động, góc bé chơi xây dựng - lắp ghép Nhờ mà trẻ “ đọc: tên góc hoạt động hàng ngày, ngôn ngữ để trẻ tương tác phát triển kỹ phát âm cho trẻ nhanh Do không gian lớp học rộng nên tơi bố trí góc thư viện gần nơi có nhiều ánh sáng yên tĩnh Ở trẻ thỏa mãn hoạt động “đọc viết” tự làm mà u thích như: đọc sách theo tranh, vẽ tranh, viết chữ, tô màu… + Cùng trao đổi ủng hộ phụ huynh tơi khuyến khích trẻ mang sách hay, nội dung hấp dẫn từ nhà đến lớp để chia sẻ với bạn bè Có sách mà lớp đọc tơi lại bố trí xếp cho trẻ ngồi hai bên ghế cho trẻ tập giở sách tập kể chuyện theo tranh Điều thấy trẻ thích thú, chăm lắng nghe theo dõi, kể nhiều lần thành thuộc không cần tranh chuyện trẻ kể cho bạn nghe + Những bút chì màu với giấy A4, giấy màu, túi đựng sản phẩm để vừa tầm với trẻ tự lấy phục vụ cho hoạt động cất gọn gàng dùng xong Góc sản phẩm trẻ để khu vực rộng mà trẻ dễ lấy, trẻ kí hiệu chữ tên trẻ để trẻ nhận biết tùng: t, mai: m, yến: y… - Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh, tập thơ, tơi kết hợp làm số đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như: khung rối làm từ vỏ thùng catton, sách làm từ bìa lịch cũ, rối que, rối ngón tay từ vải vụn nhiều màu sắc cho trẻ diễn rối, tập đóng kịch… góp phần làm cho góc sách trở nên ngộ nghĩnh sinh động nhiều - Các khu vực hoạt động trẻ : khu vực chơi trò chơi đóng vai, tạo hình khu vực chơi lắp ghép xây dựng, khám phá thiên nhiên khoa học, hoạt động âm nhạc…phù hợp với đặc điểm lớp học Mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời - Tôi tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn tận dụng khoảng trống Trên mảng tường lớn vẽ tranh theo nội dung câu truyện phù hợp với trẻ… trông hấp dẫn đẹp mắt Góc “Chợ Quê” tận dụng với với việc sáng tạo câu chuyện nguyên vật liệu đồ dùng sánh sứ, mây, tre…và đồ dùng tự làm với đồ chơi bán hàng ăn, bán hàng hoa quả… Khu vực dọc hành lang vào lớp học diện tích nhỏ trang trí tranh cắt dán từ xốp, chữ tên loài hoa, loại ghép vần cài phía Do diện tích sử dụng trường bé nên để trẻ chơi hết khó, tơi với giáo viên trường xếp xây khu vực vườn cổ tích với tượng nhân vật truyện cổ tích Tấm Cám, Thánh Gióng 1.3 Mơi trường xã hội - Để tạo môi trường học tập đậm chất ngôn ngữ vậy, phải tập trung tạo cảm xúc cho trẻ vật, tranh ảnh ngộ nghĩnh, đáng yêu, đồng thời phải khéo léo hoạt động Hướng dẫn, gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Qua nội dung tranh, nhân vật, rối trẻ xem nói lên nhận xét Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng - Luôn tạo cho trẻ tâm lí thoải mái, trẻ cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui”, trẻ cảm thấy an tồn, u trường lớp Cơ mẹ giúp cho trẻ chuyện trò, tâm tâm tư tình cảm Bộc lộ cảm xúc, mong muốn như: - Vì thấy buồn vậy? + Bạn Nam hay trêu con! + Bạn Quỳnh Anh hay nghịch đồ con! - Hay trẻ mong muốn: + Cơ ơi, thích thăm quan khu chung cư + Con thích mẹ tặng cho em búp bê hay ô tơ màu đỏ! Ngồi buổi thăm quan gặp gỡ cô giáo trường, bạn nhỏ lớp khác trẻ tiếp xúc, giao tiếp ngơn ngữ Khi thăm quan xung quanh trường trẻ biết chào hỏi người, thấy số biển báo hay dòng chữ băng zơn thích thú đánh vần hay đọc Lúc hướng dẫn trẻ biết cách sử dụng câu, từ thời điểm giao tiếp, Nói lễ phép tròn tiếng như: + Nói lời chào! Khi gặp người khác: Con chào cơ/ bác…ạ! + Nói cảm ơn! Khi nhận giúp đỡ Con cảm ơn bác ạ! + Nói lời xin lỗi! Khi làm sai khơng đúng: Tơi xin lỗi bạn! + Nói lời dạ! Với người lớn tuổi hơn: Vâng ạ! Việc tạo môi trường cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua môn văn học việc làm có ý nghĩa sở vững cho trẻ kể chuyện, đọc thơ, ca dao,… Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày Trẻ giao tiếp với người xung quanh trước biết sử dụng ngơn ngữ Chính áp dụng biện pháp ý đến đặc điểm tâm sinh lí, cách sử dụng ngơn ngữ trẻ thông qua việc nghe cách đối đáp lại người khác, khả nghe hiểu yêu cầu theo câu mệnh lệnh bố, mẹ, cô giáo, giúp đỡ bạn Ngồi tơi phải quan sát hồn cảnh giao tiếp trẻ, mục đích giao tiếp biểu sắc thái trẻ trình giao tiếp Để từ có can thiệp hợp lí nhằm giúp đỡ trẻ xử lí tình giao tiếp, điều giúp cho trẻ không phát triển khả giao tiếp mà từ phát triển nhận thức tình cảm, mối quan hệ xã hội 2.1 Luyện nghe nói, đặt câu hỏi - Để trẻ thể lời nói mình, tơi khơng áp đặt trẻ phải làm theo cô mà tạo hội cho trẻ nghe âm khác từ môi trường xung quanh, từ thực tế sống hàng ngày Tạo cho trẻ có nhiều hội tiếp xúc với tác phẩm văn hoc thiếu nhi phù hợp với khả trẻ Qua trẻ có điều kiện bộc lộ cảm xúc mình, trẻ thể nhu cầu, tình cảm ý tưởng lời cử chỉ, điệu Ví dụ 1: - Nhận biết âm : trẻ nhắm mắtcô cho trẻ nghe tiếng chim hót, tiếng mèo kêu, nước chảy, tiếng vỗ tay trẻ đốn gọi tên âm - Nhận biết giọng nói ai: Trẻ nhắm mắt  cho bạn lớp nói câu ngắn gọn trẻ đốn tên bạn - Chính lúc trẻ bắt đầu tư nghe tiếng âm thanh phán đốn gọi tên  ngẫu nhiên tơi cung cấp vốn từ cho trẻ tạo tập trung cho trẻ phải tập lắng nghe trước thể lời nói - Ví dụ 2: - Cô kể câu chuyện trẻ nghe thấy từ “vui sướng” trẻ vỗ tay “ hoan hơ”, thấy từ buồn trẻ giả vờ khóc “hu hu”  trẻ nghe thấy từ ngữ hành động trẻ biêt làm động tác diễn tả hành động - Từ việc tập cho trẻ lắng nghe, thể ý đáp lại cách xác, phù hợp với người nghe tơi tạo cho trẻ môi trường giao lưu ngôn ngữ tự thoải mái, ý lắng nghe khích lệ, động viên trẻ hòa đồng với bạn, với thể trước đám đông  Câu trả lời yêu cầu trẻ trả lời thành câu dài đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ 1, từ ngắn gọn.Trẻ hiểu từ khái quát, từ trái nghĩa, Hiểu làm theo 2-3 yêu cầu liên tiếp cô giáo Ví dụ: Các bạn có tên chữ H đứng sang bên trái Các bạn có tên chữ T đứng sang bên phải Khi nghe, hiểu yêu cầu đó, trẻ biết bày tỏ tình cảm, nhu cầu thân câu trả lời rõ ràng, xác Trong tiết học theo định hướng “lấy trẻ làm trung tâm” tập cho trẻ tự đặt câu hỏi với cô, điều tốt tạo nhiều hội cho trẻ khám phá mẫu câu mà tơi thường tập cho trẻ là: - Sử dụng mẫu câu trả lời – sai? + Rau mồng tơi xào nấu canh? + Khi thời tiết âm u trời mưa? - Sử dụng mẫu câu hỏi dự đoán: + Các nghĩ chuyện xảy nào? + Bạn giỏi đốn xem chuyện xảy ra? - Sử dụng câu hỏi làm nếu…? + Nếu nhìn thấy bà cụ làm gì? + Nếu em trai/gái ngã làm gì? Từ phương pháp tơi hướng trẻ bước đầu biết sử dụng từ biểu cảm, câu trả lời câu hỏi nguyên nhân : nếu….thì, vậy… Từ câu đơn giản trẻ bắt đầu kể lại chuyện nghe theo trình tự, có sử dụng mẫu câu kể chuyện theo tranh, theo đô vật mà trẻ trực quan đươc theo trình tự xếp 2.2.Tập cho trẻ kể chuyện thông qua hoạt động hàng ngày - Ngoài hoạt động tiết học giao tiếp hàng ngày quan trọng trẻ, cảm thấy vui trẻ đặt nhiều câu hỏi kể nhiều chuyện kể chuyện trẻ học dần cách thể ngôn từ, ý tưởng mong muốn trẻ Trẻ học tốt chúng cảm thấy thoải mái, chúng chơi trò chơi đồng dao,các trò chơi dân gian với ngơn ngữ điều mang lai thích thú cho chúng tốt cho phát triển trẻ 2.2.1.Giờ đón - trả trẻ - Những câu chuyện sống diễn ngày hơm trước, trò chuyện với đón trả trẻ buổi sáng với câu hỏi như: + Hôm đưa học? + Bố/mẹ đưa phương tiện giao thơng gì? + Bố/mẹ làm nghề gì? + Gia đình có người? - Kể cơng việc ơng, bà, bố, mẹ, anh, chị thường làm hàng ngày Kể công việc cô giáo bạn ngày trường diễn nào? Các cảm thấy đến trường sao? Từ câu hỏi gợi mở vậy, trẻ bắt đầu “nói chuyện” từ câu, hai câu…thành câu chuyện, giáo nói chuyện trẻ để trẻ nói nhiều hơn, sử dụng câu đầy đủ hai thành phần mở rộng vốn từ cho trẻ 2.2.2 Hoạt động học - Đối với họat động tiết học kể, đọc truyện tranh hấp dẫn nhằm giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện, nhớ trình tự kiện truyện, hiểu biết cách sử dụng từ ngữ văn học nghệ thuật tác phẩm cần đàm thoại với trẻ - Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, ảnh, rối mơ hình, hình ảnh powerpoint … để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt - Tôi sử dụng hệ thống câu hỏi nội dung: + Truyện gì? +Trong chuyện có ai/ nhân vật nào? + Làm gì? Nói gì? + Như nào? Tại sao? Vì sao? Ví dụ Truyện “ Qua đường” chủ đề Giao thông + Cô vừa kể cho nghe truyện gì? + Trong chuyện có nhân vật nào? + Điều xảy hai chị em thỏ qua đường? + Mẹ dặn dò Thỏ Trắng Thỏ Nâu nào? + Điều xảy hai chị em qua đường? + Bác Gấu nói gì? + Hai chị em rút học gì? - Các câu hỏi mang tính chất suy luận, miêu tả để từ trẻ trả lời câu hỏi thái độ trẻ với nhân vật chuyện - Tôi lựa chọn đồng dao, ca dao, hò vè cho trẻ đọc độ tuổi trẻ đồng dao có vần, có điệu giúp cho trẻ nhanh thuộc, trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống Vè Lẳng lặng mà nghe Vàng đỏ xanh viền Tôi đọc vè Dưa gang thơm mát Trái bạn nhé! Da sần đen hạt Ăn vào mát mẻ Là trái long Xanh vỏ đỏ lòng Là trái dưa hấu Hình thù xấu Là trái sầu riêng Là trái mãng cầu Cong giống móc câu Chuối già, chuối sứ ( Sưu tầm tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố cho trẻ 5-6 tuổi) Đồng dao: Dung dăng dung dẻ Dắt trẻ chơi Đến cổng nhà trời Lạy cậu lạy mợ Cho cháu quê Cho Dê học Cho cóc nhà Cho gà bới bếp Xì xà xì xụp Ngồi thụp xuống ( Sưu tầm tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố cho trẻ 5-6 tuổi) - Để cảm thụ tốt ngôn ngữ thơ trọng cách thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái bài thơi, cho trẻ đọc thơ diễn cảm Ví dụ: Bài “ Chổi ngoan” Sáng chổi quét nhà Đến chiều chổi lại theo bà quét sân Ước bé lớn thật nhanh Để bé chổi quét san đỡ bà ( Sưu tầm tuyển tập thơ ca, câu đố cho trẻ mầm non ) - Thể thơ lục bát 6/8, nhịp điệu 2/2/2 giọng thơ nhẹ nhàng êm dịu 2.2.3 Hoạt động góc - Tơi cho trẻ thăm quan giới thiệu góc chơi lớp * Trò chuyện thỏa thuận vai chơi + Các thấy góc chơi nào? Bạn kể tên lớp có góc chơi nào? Ai thích chơi góc xây dựng? (Bác sĩ, bán hàng, học tập,tạo hình…) ? + Hơm nay, bác thợ xây gì? ( Các bác xây trường nào)? - Sau tơi cho trẻ góc chơi * Trẻ chơi - Trong chơi quan sát dàn xếp góc chơi - Góc trẻ lúng túng chơi giúp cho trẻ hoạt động tích cực - Đặc biệt, để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp cho trẻ giao lưu, trò chuyện nhau, tạo đồn kết góc chơi, nhóm chơi với Ví dụ: Chủ đề : Tết mùa xuân Hoạt động 1: Gây hứng thú - Tôi trẻ hát: Mùa xuân đến - Trò chuyện theo chủ đề tết nguyên đán Hoạt động 2: Nội dung - Tôi giới thiệu cho trẻ góc chơi ngày hơm * Thỏa thuận chơi - Khi trẻ vào buổi chơi tơi hỏi chơi nhóm chơi đây? - Góc phân vai định chơi trò chơi gì? + Gia đình đón tết nào? ( Cần làm cơng việc gì? Đi đến đâu để mua thực phẩm? ) * Góc xây dựng: Phải xây nào? * Góc nghệ thuật : làm gì? - Trong q trình chơi tơi quan sát trẻ chơi, kết hợp câu hỏi gợi mở: Con làm vậy? Vì sao? Làm bánh nào? Con cần nguyên liệu để làm bánh chưng ? - Tơi tạo liên kết nhóm chơi để trẻ giao tiếp, trò chuyện với Đặc biệt để trẻ tự thể vai chơi với cách dùng đại từ nhân xưng “ tôi” để thể vai chơi mà trẻ đảm nhận? Bác thợ xây làm vậy? Nhóm thợ bác hơm làm gì? Hoạt động 3: Nhận xét - kết thúc - Tơi nhận xét khuyến khích trẻ từ tốt, “chưa tốt” không dùng từ “ không tốt” “không biết chơi” 2.2.4 Hoạt động ngồi trời -Tơi hướng dẫn trẻ nhận biết phận hoa câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời câu đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ như: Ví dụ: Quan sát hoa hồng + Đây gì? - Bơng hoa hồng ạ! + Bơng Hoa hồng có màu gì? – Hoa hồng có màu (đỏ, trắng, vàng) ạ! - Cô cho trẻ nêu nhận xét hoa hồng cảm nhận trẻ + Các thấy hoa hồng nào? + Hoa hồng dùng để làm gì? - Tơi trẻ trò chuyện cảm nhận thực trẻ Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với đọc viết trẻ - Phát triền ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với đọc viết sử dụng cho trẻ hoạt động chơi tự tiết học 3.1 Hoạt động chơi * Nối hình: Tơi sử dụng hình vẽ từ tên tượng, vât có liên quan với theo cặp yêu cầu trẻ ghép đơi “nối hình” vật, tượng theo mối liên hệ phù hợp Ví dụ: Bàn chải  kem đánh Mẹ  bé gái Bát  đũa Bố  bé trai *Hành trình du lịch: Tơi chuẩn bị tranh, ảnh minh họa hoạt động trẻ Viết lời cho tranh đó, treo lên tường Yêu cầu trẻ ghép thẻ chữ với tranh truyện theo chiều từ trái qua phải phù hợp với nội dung tranh theo thứ tự diễn kiện Ví dụ: Chuyện đến trường mầm non Mai khỏi nhà Bố đưa mai học Mai gặp bác Minh làm Mai chào Bác: Cháu chào bác ạ!  Mai bố qua ngã tư đường phố cuối đến trường mầm non Mai chào bố vào lớp cô giáo - Chính lúc trẻ bắt đầu tư xem cần chọn tranh nào? Ghép vào vị trí cho phù hợp? Trẻ quan sát trình tự gian Mai từ nhà đến trường?  ngẫu nhiên cung cấp vốn từ cho trẻ * Các hoạt động với sách ( tổ chức góc) Các hoạt động góc mơi trường chữ viết phong phú Tơi tổ chức “góc học tập” cho trẻ khảo sát thực trạng sách lớp mình, phân loại sách dùng được, sách không để sửa chữa lại cho trẻ tiến hành sửa chữa lại như: Vẽ bìa cho sách, bổ sung trang sách bị mất, lấy băng dính dán lại trang sách bị rách, vuốt phẳng lại trang sách bị gấp, bị quăn Sau cho trẻ xếp lên giá sách quy định chỗ trẻ dán kí hiệu nhận biết vào sách Cùng trẻ thảo luận viết nội quy cho “góc sách truyện” có huy chương trao tặng cho người yêu sách - Tổ chức hoạt động vui nhộn, sơi động có tên hay, thú vị : - Ngày hội sách: Khách mời trẻ nhỏ, bạn lớp bên cạnh em nhỏ lớp bé đến thăm quan, trao đổi, trẻ giới thiệu góc sách lớp với hoạt động “ đọc” truyện cho bạn, em nghe đóng kịch theo tác phẩm văn học mà trẻ thích - Quyển sách tơi: Tổ chức cho trẻ tự làm làm việc theo nhóm Tập hợp tranh lại kèm với lời tranh minh họa trẻ tự sáng tác theo chủ đề với giúp đỡ giáo viên đóng lại thành để lên giá sách - Tại góc phân vai: Chuẩn bị sách vở, tranh truyện…có liên quan đến chữ viết để trẻ sử dụng trò chơi, khuyến khích trẻ có trải nghiệm với việc đọc viết Ví dụ: - Góc chơi nhà hàng ăn uống: + Trên tường góc chơi treo bảng hiệu tên biểu tượng nhà hàng ( Nhà hàng mùa xuân) bàn có thực đơn, sổ ghi chép với đồ chơi Phục vụ bàn: Bác xem thực đơn gọi ah! Khách hàng: Để tơi xem thực đơn Cho cốc nước cam vắt, cốc sinh tố xoài Phục vụ bàn: Xin lỗi bác, cửa hàng hết sinh tốt xoài ạ! Khách hàng: Vậy cho cốc sinh tố dua hấu nhé! Phục vụ bàn: Vâng ạ, bác chờ chút ạ! Vậy sau có thực đơn  nhân viên phục vụ bàn vờ ghi vào sổ nét nghệch ngoạc)Cảnh chơi cho thấy trẻ đóng vai khách hàng thể hành vi đọc ban đầu( nhìn thực đơn gọi đồ uống), trẻ đóng vai phục vụ thể hành vi viết ban đầu ( viế lại yêu cầu khách hàng vào sổ) * Các hoạt động với bảng thông minh - Tơi sử dụng ngun vật liệu có sẵn bảng từ lớp, bìa cattong cứng, gỗ để sử dụng thời gian dài Các bảng thiết kế: Bảng thời gian, Bảng thời tiết mùa năm, bảng ngày sinh nhật trẻ, bảng câu hình vẽ - Trên bảng thơng minh trẻ thỏa sức sáng tạo với ý tưởng - Trên bảng có gắn ảnh bạn lớp, có u cầu trẻ: + Dán hình theo vị trí ngồi bảng t rẻ dán hình gọi tên + Nối bạn gái tóc dài ( tóc ngắn) với nhau trẻ nối gọi tên bạn Ví dụ : Tên tơi chữ gì? - Giáo viên sử dụng bảng từ chia thành cột nhỏ đủ trẻ quan sát nhìn rõ chữ Cơ viết tên giáo trước sau đến tên bạn lớp trẻ gọi tên biết chữ tên Cứ lặp lặp lại nhiều lần theo trí nhớ trẻ biết chữ tên tên bạn Trẻ học chữ tốt thơng qua hoạt động + Bình  trẻ gọi tên chữ B + Minh Trẻ gọi tên chữ M + Quỳnh Trẻ gọi tên chữ Q + Ngọc  Trẻ gọi tên chữ N + Anh  trẻ gọi tên chữ A + Đạt  Trẻ gọi tên chữ Đ + Hoa  Trẻ gọi tên chữ H + Linh  Trẻ gọi tên chữ L ……………… 3.2 Hoạt động học * Tiết làm quen chữ - Tơi tổ chức thơng qua hình thức thăm quan, mua sắm … xem vi deo, clip, tranh ảnh… có liên quan đến chữ mà tơi cần dạy nhằm gây hứng thú tập trung cho trẻ - Trò chuyện trẻ chủ đề, sau dẫn dắt trẻ vào nội dung học Ví dụ : Làm quen với chữ U, Ư - chủ đề Quê hương - đất nước - Bác Hồ a Gây hứng thú - Cô trẻ hát hát “Yêu Hà Nội” - Trò chuyện dẫn dắt vào b.Bài * Làm quen chữ u - Cô cho trẻ đến mơ hình khu di tích “Văn Miếu” trò chuyện - Đọc lần từ “Văn Miếu”- Tìm phát âm chữ biết - Cơ giới thiệu chữ U - Cô cho trẻ phát âm theo tổ, nhóm, cá nhân - Cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ u - Cơ phân tích chữ u( in thường) * Làm quen chữ - Cô cho trẻ đọc ca dao cảnh đẹp “Hồ Gươm” - Cô đưa thẻ chữ “ Hồ Gươm” yêu cầu trẻ tìm chữ học phát âm - Cô giới thiệu chữ - Cô cho trẻ phát âm theo tổ, nhóm, cá nhân - Cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ - Cô phân tích chữ ư( in thường) * So sánh chữ u – chữ - Chữ u chữ giống điểm nào? - Chữ u chữ khác điểm nào? * Luyện tập - Trò chơi 1: Trò chơi “Tinh mắt” + Cơ có hát “ Yêu Hà Nôi” dán lên bảng yêu cầu trẻ tinh mắt ìm gạch chân chữ u - hát - Trò chơi 2: Trò chơi “Bé khéo tay” + Ghép mảnh rời để tạo thành tranh “ Văn Miếu”, “Hồ Gươm” - Trẻ tìm phá âm chữ u - tranh c Kết thúc - Cơ trẻ hát chuyển hoạt động - Đặc biệt để chuẩn bị cho tiết học, cho trẻ sưu tầm hoa khô, khơ, loại hột, hạt ngun vật liệu có sẵn tự nhiên Các đồ chơi tự nhiên chứa chữ L, M, N, B, D, Đ… na, bàng, hạt đào, hoa mai, hoa cúc… cô trẻ bôi màu cho giống với màu lá, màu hạt Trẻ nhắc lại nhiều lần tên, tác dụng cách sử dụng chúng Với cách làm đồ dùng đồ chơi vậy, tơi thấy có hiệu đáng kể Trước hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên, trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sơi tơi khơng rập khn, máy móc , trẻ tohar sức thay đổi sáng tạovề hình dạng màu sắc kích thước thực tế * Tiết làm quen với tác phẩm văn học - Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tơi luyện cho tác phong vào cách tự nhiên, tâm vui vẻ gần gũi để gây ý với trẻ - Tơi dùng trang phục để trẻ hố thân vào nhân vật cần nhập vai - Tạo điều kiện cho trẻ tự thoả thuận chọn vai chơi mà thích Để có sáng tạo cho trẻ, tơi dùng lời khuyến khích động viên trẻ thể vai diễn - Sử dụng loại rối trang phục, mơ hình, học cụ nhằm thu hút ý trẻ Ví dụ 1: Chủ đề thân Tên dạy: Kể chuyện sáng tạo: Giấc mơ kỳ lạ - Tôi cho trẻ vừa vừa đọc đồng dao “Dung dăng dung dẻ” vào mơ hình chơi với nhà bạn Mi Mi - Cho trẻ quan sát trò chuyện theo chủ đề - Tơi mặc áo đóng vai bé Mi Mi đến bên trẻ trò chuyện dẫn dắt vào câu truyện - Giới thiệu cho trẻ truyện hóa thân vào nhân vật kể chuyện cho trẻ nghe - Cứ vậy, tơi trò chuyện trẻ với câu hỏi xuyên suốt nội dung câu chuyện - Tơi cho lớp hóa trang vào vai nhân vật chuyện - Kể xong nhận xét tuyên dương trẻ - Tôi cho trẻ vận động nhịp nhàng theo điệu nhạc “ Bé khỏe, bé ngoan” - Thời gian đầu trẻ chưa quen trẻ kể theo mẫu câu cô (hoặc trẻ kém) kể chậm mớm từ cho trẻ kể theo Khi trẻ quen tơi khuyến khích trẻ kể ngơn ngữ điệu - Tơi đặc biệt lưu ý cử điệu trẻ kể: + Trẻ kể với tốc độ vừa phải, giọng rõ ràng, tư tự nhiên + Trong trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai để trẻ kể xong sửa sai cho trẻ + Nếu trẻ quên, nhắc đặt câu hỏi giúp cho trẻ nhớ - Kể xong nhận xét tuyên dương động viên trẻ * Với môn học khác - Theo phương pháp dạy học, phát triển ngôn ngữ tích hợp tất mơn học khác giúp cho trẻ tiếp thu tốt đạt hiệu cao - Làm quen với toán: Trẻ biết sử dụng từ trái nghĩa : Cao - thấp hơn, Lớn - bé hơn, - nhiều …một cách xác - Phát triển thẩm mỹ: Ngôn ngữ trẻ thể lời ca, tiếng hát thông qua tiết giáo dục âm nhạc hát cho trẻ nghe…chính điều giúp cho trẻ hiểu quê hương đất nước, thêm yêu tiếng mẹ đẻ góp phần giáo dục trẻ biết làm giàu vốn từ ngữ qua thể hát Các dân ca hay lựa chọn như: Xe luồn kim, Hoa thơm bướm lượn… - Tiết hoạt động tạo hình: Nếu tiết học khác, ngôn ngữ trẻ ngơn ngữ thể lời tiết tạo hình ngơn ngữ “viết” trẻ Do vậy, việc cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ giúp cho trẻ mở rộng tầm nhìn thể ước mơ thơng qua “tác phẩm” tạo hình hình Ví dụ như: u cầu trẻ vẽ nhà bé  trẻ không vẽ đơn giản ngơi nhà mà trẻ biết vẽ cỏ, cây, hoa, lá… chim bay trời  Nhờ có ngơn ngữ hiểu ý nghĩa ngôn ngữ mà trẻ làm cho tranh sinh động hơn, hay nói cách khác trẻ biết cảm nhận đẹp ngôn từ thể theo suy nghĩ cảm xúc - Làm quen với mơi trường xung quanh: Đây môn mang lại cho trẻ phong phú ngơn từ: Tả hình dáng trẻ biết dùng tính từ: đẹp, xinh…về đặc điểm trẻ biết dùng to, nhỏ… kích thước trẻ biết dùng: rộng, hẹp… - Trẻ bắt đầu biết dùng câu đầy đủ thành phần chủ ngữ - vị ngữ nhờ thông qua tiết học làm quen với môi trường xung quanh, thể cách tinh tế đáng yêu: Ví dụ: - Con chim đẹp quá! - Hôm nay, bố đưa cháu học ạ! - Vì bị ốm nên cháu phải nghỉ học a! Có thể nói, ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ chủ thể hoạt động, vốn từ trẻ phát triển trẻ trải nghiệm vè thể mình, phát âm giao tiếp tất trường hợp Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động trải nghiệm Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động thăm quan, dã ngoại Do vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non nên chơi trẻ trường mầm non chiếm thời gian lớn có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hóa vốn từ cho trẻ Trong q trình hoạt động ngồi trời, thăm quan, dã ngoại trẻ có điều kiện học sử dụng từ có ý nghĩa khác - Dạy trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết tưởng tượng tơi gợi ý cho trẻ phải tự lựa chọn nội dung, hình thức, ngơn ngữ, xếp theo trình tự định +Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo dạng: Kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề miêu tả tượng thời tiết: trời âm u, mây đen kéo đến, gió thổi mạnh trời mưa + Dạy trẻ kể chuyện theo chủ đề:Chủ đề quê hương đất nước cho trẻ kể làng xóm, phố phường nơi trẻ sinh sống - Xử lý tình xảy ra: Khi tơi cho trẻ quan sát vườn hoa, có bướm bay vờn xung quanh: trẻ reo lên: + A! Bướm kìa! Bướm đẹp quá! - Trẻ định chạy theo bắt bướm mà không ý vào tơi khéo léo gợi ý để trẻ quan sát bướm đặtcâu hỏi với trẻ: + Chú bướm bay vườn hoa để làm gì? - Trẻ suy nghĩ nói lên ý kiến mình, số trẻ chưa nói đầy đủ câu tơi giúp trẻ nói đầy đủ câu thể rõ nghĩa từ Thông qua hoạt động không cần phải giải thích nhiều mà trẻ hiểu khái quát rõ nét nghĩa từ “ bay” : Đối với trẻ chuyển động đơi cánh đôi cánh Bướm Thông qua địa điểm hình thức thăm quan vậy, trẻ lớp tơi thích thú Khi nhà trẻ nói chuyện với bố mẹ mạnh dạn thể cảm xúc, cảm nghĩ qua chuyến thăm quan dã ngoại giáo ngày hơm đó.Điều giúp cho phụ huynh tin tưởng yên tâm trường, lớp Trẻ thích thú học thêm yêu trường lớp 4.2 Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động lễ hội - Các ngày hội tổ chức: Lễ khai giảng đầu năm, tết trung thu, ngày 20-11…trẻ đem lời ca, tiếng hát cuả dâng tặng Ví dụ: - Sinh hoạt văn nghệ tập thể + Ngày khai giảng : Cho trẻ đọc múa hát tâp thể bài: “Ngày vui bé”, “ Cô mẹ”… thơ “ Cơ giáo con” ,“ Tình bạn”, …Các kịch “Bác gấu đen hai thỏ”, “ Bàn tay có nụ hơn”… + Ngày tết trung thu: cho trẻ hát múa: Bé trăng, Rước đèn ông sao… Đọc thơ: Trăng từ đâu đến… đóng kịch: Chú cuội chị Hằng Nga… + Ngày 20 -11: cho trẻ tham gia hội thi “bé kể chuyện hay”… - Các ngày lễ khác + Ngày 22/12: Hát mừng đội: Cháu thương đội, tập làm đội… + Ngày tết nguyên đán: Cho trẻ hát, đọc thơ tết mừa xuân: Tết quê em, Tết đến rồi… thơ: Cây đào… - Thông qua hoạt động hát tình cảm quê hương đất nước, Bác Hồ, tình cảm trẻ với giáo, với người thân xung quanh chọn lọc giúp cho trẻ thể theo cách riêng Thơng qua thơ, hát trẻ hiểu ý nghĩa ngày hội đó, biết thể tình cảm thêm yêu quê hương đất nước Khả áp dụng sáng kiến Các biện pháp áp dụng vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp cho trẻ phát huy khả ngơn ngữ giao tiếp mình, giúp cho trẻ hiểu ý nghĩa từ mở rộng vốn từ cho trẻ Trẻ biết sử dụng câu hỏi câu trả lời cách xác đầy đủ chủ ngữ - vị ngữ giao tiếp ngày học Qua đó, giáo viên cảm thấy tự tin lên lớp, giải thích ý nghĩa từ dễ dàng Trẻ thích thú với tiết học mạnh dạn việc thể khả giao tiếp với bạn bè cô giáo Qua nghiên cứu áp dụng biện pháp trên, thấy khả áp dụng sáng kiến phù hợp có kết cao áp dụng lớp mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non VIII CÁC THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT: Khơng có IX ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Điều kiện sở vật chất - Tôi đặc biệt sưu tầm nhiều tranh ảnh, tranh liên quan đến chủ đề khơng có dạy để trẻ mở rộng kiến thức, thơ, đồng dao ca dao, truyện tranh …thẻ chữ gắn vào cho trẻ dễ nhìn dễ thuộc - Đồ dùng trực quan phải sinh động rõ nét, số tiết sử dụng vật thật, ngồi có đồ dùng - đồ chơi tự làm, trẻ sử dụng ngun vật liệu có sẵn tự nhiên: cây, gỗ, cành khô, cọng rơm…sử dụng làm vườn cây, vườn hoa trùng Các tờ lịch cũ, bìa cattong sử dụng để gắn thẻ chữ cái, vẽ tranh cho trẻ kể chuyện sáng tạo, kể chuyện theo tranh, cho trẻ tập làm họa sĩ thể ước mơ bé… - Đối với đồ dùng nhà trường cung cấp đẹp giống với đồ dùng sử dụng ngày: bàn, ghế, bát, đĩa, thìa, xoong, nồi… sử dụng triệt để tiết khám phá khoa học làm quen với toán, điều giúp cho trẻ trực tiếp nhìn thấy nên dạy so sánh, trẻ sử dụng xác từ “ cao - thấp hơn”, “ to - nhỏ hơn”, “ lớn - bé hơn” Điều kiện trang thiết bị - đồ dùng dạy học - Máy tính, máy chiếu, giáo án điện tử…được sử dụng tất tiết học Bảng, thẻ, chữ cái, lô tô, đôminô sử dụng tiết học làm quen với toán, làm quen chữ cái, tô màu chữ in rỗng Ở góc có đầy đủ giá đồ chơi, rổ đồ chơi…đặc biệt góc nghệ thuật, phải có đàn Khi hoạt động văn nghệ, kết hợp đàn trẻ thuộc hát giai điệu hát hơn, hứng thú hơn, điều giúp cho trẻ phát triển thẩm mĩ trọn vẹn - Tôi sử dụng băng đĩa cho trẻ: Đĩa phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ vào hoạt động đón trả trẻ, đĩa nhạc chuẩn bị cho trẻ ngủ…từ trẻ nghe ghi nhớ nhiều thơ hát, câu truyện…Điều giúp cho bước vào hoạt động có chủ đích với thơ, hát, câu chuyện dễ dàng hiệu củ tiết học đem lại cao Điều kiện người - Đối với trẻ, tơi ln động viên, khuyến khích trẻ học, cháu nghỉ ốm lâu hay lý mà nghỉ tơi ln dành nhiều thời gian để dạy cháu sau cháu trở lại lớp Những trẻ ngọng, dạy trẻ tơi đặc biệt ý đến cách phát âm cho trẻ nói trả lời câu hỏi nhiều bạn khác - Tơi khuyến khích phụ huynh tham gia hoạt động với lớp trường như: hội thi: Sức khỏe trẻ thơ, Bé kể chuyện, Tập làm nội trợ…tham gia buổi dã ngoại trời, buổi thăm quan nhà trường tổ chức Đặc biệt vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu, đồ chơi cũ, không chơi đến ủng hộ cho cô trẻ lớp - Là giáo viên tuổi đời trẻ, tơi ln ý thức phải trau dồi kiến thức cho thân, tìm tòi sách bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ đặc biệt phải có lòng u nghề, mến trẻ, coi trẻ - Tơi với Ban giám hiệu, đồng nghiệp nhà trường trao đổi thơng tin tìm biện pháp tốt để dạy trẻ đạt hiệu cao X ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Qua thời gian áp dụng dạy phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi đạt kết sau: Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến thân - Ngôn ngữ trẻ phát triển giúp cho vốn từ trẻ phong phú hơn, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo cơng việc - Các tiết học khơng tẻ nhạt, đặc biệt tiết làm quen với văn học không khơ khan, cứng nhắc, trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo, rèn cho trẻ tập trung ý, khả ghi nhớ Ngơn ngữ trẻ có tiến rõ rệt câu nói, trẻ phát âm chuẩn, khơng ngọng nói câu đầy đủ hai thành phần, trẻ mạnh dạn thể tơi Thơng qua kỹ sống trẻ hình thành xã hội, trẻ hay tự ti, sống nội tâm hòa đồng mạnh dạn hoạt động với cô bạn - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ học tập đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non - Bản thân cảm thấy tự tin tổ chức hoạt động cho trẻ, trau dồi kiến thức kỹ sư phạm cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ Kết đạt sau: Trước áp dụng phương pháp STT Nội dung đánh giá Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trẻ có khả biểu đạt nhều Số lượng Kết đánh giá Trung Tốt Khá bình 30 10 15 30 12 13 cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) Trẻ diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày Trẻ có khả nghe kể lại việc, kể lại chuyện Trẻ có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Trẻ có số kĩ ban đầu việc đọc viết 30 13 10 30 12 10 30 10 10 30 15 10 Sau áp dụng phương pháp: STT Nội dung đánh giá Có khả lắng nghe, hiểu lời nói giao tiếp hàng ngày Trẻ có khả biểu đạt nhều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) Trẻ diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày Trẻ có khả nghe kể lại việc, kể lại chuyện Trẻ có khả cảm nhận vần điệu, nhịp điệu thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi Trẻ có số kĩ ban đầu việc đọc viết Số lượng Kết đánh giá Trung Tốt Khá bình 30 18 30 15 10 30 15 10 30 15 10 30 15 10 30 18 10 * Nhận xét: Từ kết thu trẻ sau thời gian áp dụng phương pháp thấy rằng: thông qua hoạt động hình thức tổ chức đem lại kết tốt, đa số trẻ khơng nói ngọng, trẻ nói câu đầy đủ hai thành phần sử dụng câu nói lúc, chỗ Một số trẻ tự tin trả lời câu nói nói lên suy nghĩ, ý kiến Các tiết học trở nên sơi nổi, khơng gò bó nhàm chán, hoạt động thăm quan dã ngoại trẻ thích thú Chứng tỏ phương pháp có hiệu vào thực tế Như vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm nhiều phương pháp nhằm phục vụ tốt cho việc giảng dạy 2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến câc tổ chức, cá nhân - Sáng kiến giáo viên lớp - tuổi áp dụng thành cơng tiết dạy, mang tính khả thi cao sử dụng lúc, nơi hoạt động hàng ngày, đồng nghiệp, nhà trường trường bạn đánh giá có tính sáng tạo cao áp dụng - Giáo viên thực yêu nghề mến trẻ, có lực kỹ sư phạm tốt - Giáo viên có sáng tạo tiết dạy, ln có đổi phương pháp dạy trẻ - Đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ - Luôn tạo môi trường “học mà chơi, chơi mà học” thoải mái cô trẻ - Phụ huynh có lòng tin u vào nhà trường, phối hợp chặt chẽ cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ XI DANH SÁCH CÁC LỚP VÀ CÁC TRƯỜNG ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU STT Tên tổ chức/cá nhân Lớp 5TA3 Địa Trường MN Liên Bảo Lớp 5TB Trường MN Thanh Minh Lớp 5TA Trường MN Định Trung Liên Bảo, ngày tháng năm2019 Thủ trưởng đơn vị Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng sáng kiến Xây dựng môi trường ngồi lớp học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi Hoạt động phát triển ngôn ngữ lời nói thơng qua làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ - tuổi Phát triển ngôn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời, giao tiếp hàng ngày cho trẻ - tuổi Liên Bảo, ngày 25 tháng năm2019 Người viết sáng kiến Hoàng Thị Hương Thảo ... trẻ 5- tuổi trường mầm non Liên Bảo Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sử dụng số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua học, chơi, hoạt động giao tiếp cho trẻ trường mầm non Liên. .. Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hàng ngày Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen với đọc viết trẻ Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông... cho trẻ bước vào lớp II TÊN SÁNG KIẾN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi trường mầm non Liên Bảo III TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Hoàng Thị Hương Thảo - Địa chỉ: Trường Mầm Non