SKKN một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC: Mục lục ……………………………………………… … ………………… Phần I: Đặt vấn đề………………………………… ……….…………… Phần II : Giải vấn đề………………………………………………… 1.Cơ sở lý luận………………………………………………………… … 2.Thực trạng vấn đề………………………………………………………… 3.Những biện pháp thực đề tài……………………… ……….… 3.1- BP 1:Giáo viên tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức 3.2-BP 2:Xây dựng môi trường tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ 3.3-BP 3:Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động 10 3.4-BP 4:Sưu tầm, sáng tác trò chơi, thơ ca 17 3.5-BP 5: Phối hợp phụ huynh 19 4.Kết quả………….… … …… 19 Phần III: Kết luận khuyến nghị ……………………………………… 21 1.Kết luận 21 2.Bài học kinh nghiệm 21 3.Kiến nghị- đề xuất 1/23 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn , q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm lồi người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngơn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 3-4 tuổi tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non ” ,nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN Phạm vi thực đề tài: Tại lớp MGB C4 trường Mầm Non Đại Kim- Quận Hoàng Mai- TP Hà Nội từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 2/23 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung Ngơn ngữ cịn phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức mơi trường xung quanh, thơng qua cử lời nói người lớn trẻ làm quen với vật, tượng có mơi trường xung quanh Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ nhận biết ngày nhiều màu sắc, hình ảnh… vật , tượng sống hàng ngày Đặc biệt trẻ 3-4 tuổi cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ 2.Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề: *Thuận lợi: - BGH nhà trường nhiệt tình, có kinh nghiệm tinh thần trách nhiệm cao ln tận tình bảo tạo điều kiện cho làm tốt công việc - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Trẻ phân chia theo độ tuổi, nhanh nhẹn đa số trẻ học - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Phụ huynh quan tâm đến cô phối hợp uốn nắn sửa ngọng cho trẻ * Khó khăn: - Lớp có diện tích nhỏ, khơng gian cho trẻ thỏa sức sáng tạo 3/23 - Một số giáo viên cị ngọng chữ l-n ngơn ngữ địa phương - Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, chữ l-n, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến bận làm thời gian dành cho con, để phó mặc cho ông bà cô giáo *Thực trạng: - Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngôn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên khơng hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ cịn nghèo nàn - Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người * Kết điều tra đầu năm sau: Tốt Khá TB Yếu Kỹ Sl % Sl % Sl % Sl % Khả nghe hiểu từ người,tên gọi đồ vật, vật, 5/35 14 10/35 29 15/35 43 5/35 14 hành động gần gũi Khả nói bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết thân 5/35 14 10/35 29 15/35 43 5/35 14 câu đơn, Làm quen với số kí hiệu thơng thường sống 5/35 14 15/35 43 10/35 29 5/35 14 4/23 Một số biện pháp thực đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 3.1-Biện pháp 1: Giáo viên tự học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn, nhận thức *Mục đích - Nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng ngôn ngữ trẻ nhỏ *Cách thực - Để thực nghiên cứu đề tài tiến hành nghiên cứu học hỏi thông qua nhiều nguồn tài liệu, tư liệu khác để nắm bắt tâm lý trẻ từ nhà trẻ đến mẫu giáo như: + Qua chị em đồng nghiệp trường: Tôi học hỏi chị em đồng nghiệp nhiều thông qua buổi kiến tập đặc biệt môn hoạt động làm quen văn học, hoạt động góc, thơng qua sinh hoạt chuyên môn chị em hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm tổ chức hoạt động, tổ chức trò chơi phát triển ngôn ngữ + Qua buổi kiến tập cấp quận kiến tập cấp thành phố ghi chép, sưu tầm trò chơi học tập hay, lạ để làm tài liệu tham khảo + Được nhà trường cho nghe giảng môn hoạt động phát triển ngôn ngữ (do cô giáo trường Đại học sư phạm giảng dạy) phòng giáo dục đào tạo tổ chức học hỏi nhiều - Qua loại sách báo: + Giáo trình giáo dục học mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam + Sách chương trình giáo dục mầm non 3-4 tuổi ( Bộ giáo dục đào tạo ban hành) 5/23 +Tạp chí giáo dục mầm non nhà trường phát hàng tháng - Qua trang mạng internet: http://www.trochoimamnon/.com, http://www.trochoichobe.com *Kết - Tôi nắm bắt phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ lớp 3.2-Biện pháp 2: Xây dựng môi trường tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ 3.2.1: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách xây dựng môi trường lớp *Mục đích - Giáo viên biết thơng qua mơi trường kích thích sáng tạo trẻ, qua trẻ bật lời nói để tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh *Cách thực + Xây dựng phát triển môi trường phong phú, đa dạng hiệu quả, điển hình với số hoạt động cụ thể sau: - Thông điệp bé: dành hẳn mảng tường lớn phủ mặt giấy trắng tờ lịch cũ Khuyến khích trẻ “vẽ” lên thơng điệp mà chúng thích - Bức tường lớp: tạo tranh tường đồ vật mà trẻ sưu tầm - Ghi tên đồ vật, góc chơi lớp, phịng chức năng, cây-hoa vườn,hướng dẫn lối trường… Ghi tên trẻ kệ tủ đồ dùng cá nhân( trẻ 3-4 tuổi nên kèm hình trẻ bên cạnh tên chữ to) - Các bảng biểu: có chữ hình ảnh kèm VD.một ngày bé, trực nhật… Tuy nhiên, tránh đưa nhiều chữ thời điểm - Môi trường chữ nên thay đổi thường xuyên ( theo nội dung trẻ học) Các chữ viết phải tuân thủ luật ngữ pháp, tả, ngắn gọn súc tích Tránh viết tắt (đặc biệt tên trẻ) Có thể dùng chữ viết chữ in - Trẻ khuyến khích tham gia xây dựng môi trường chữ (Tô màu, đồ chữ viết, tự chép tên mình… ) + Sử dụng mơi trường chữ cách tích cực : - Khuyến khích trẻ nhận biết chữ hàng ngày Khi thay đổi chữ cho trẻ xem đọc cho trẻ nghe - Hoạt động hàng ngày với bảng biểu VD: Tìm tên tủ đồ dùng 6/23 cá nhân, sinh hoạt; Bảng trực nhật: Trẻ thay đổi tên bạn trực nhật, “đọc” nhiêm vụ với gợi ý hình ảnh minh họa trợ giúp GV Quan sát thường xuyên để đọc tên cô số bạn lớp… + Xây dựng góc đọc sách nhóm lớp, sử dụng sách phương tiện - Đọc sách cho trẻ nghe xem: cô cần đọc cho trẻ nghe cho trẻ xem chữ đọc Một số chuyện kể sử dụng hình thức đọc thay cho kể lớp có sách đủ to cho nhóm trẻ theo dõi - Làm bigbook: Thường tồ chức theo nhóm trẻ với giúp đỡ giáo( viết lời thoại, đóng thành tập…) Nên sử dụng câu đơn giản, dựa tình tiết chính, lời ngắn ngọn, chữ to viết lời Nếu làm sách theo chủ đề: vật, đồ dùng, thức ăn, thể, ngày lễ hội…nên cho trẻ mô tả cô giáo viết theo lời kể trẻ Trẻ thích quan sát người lớn viết theo nói + Một vài thay đổi nhỏ mơi trường giúp trẻ có hội tiếp cận với mơi trường thay tủ vị trí ngăn tủ để trẻ tìm kiếm tên, kí hiệu cá nhân trẻ, bảng bé đến trường nhận biết tên thêm giới tính, phân loại theo nhiều dấu hiệu khác xếp tên theo họ, theo chữ đầu… *Kết - Trẻ sáng tạo nói nhiều tất hoạt động ngày 3.2.2.Đổi việc xây dựng mơi trường ngồi lớp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ *Mục đích - Tất trẻ nhìn thấy được vận dụng lời nói, trẻ miêu tả lạo, kể lại theo ngơn ngữ riêng trẻ *Cách thực - Cần ý hướng dẫn giáo viên thực khu vực tuyên truyền ngồi lớp học trẻ nơi khơng tạo mơi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tuyên truyền với cha mẹ Môi trường tổ chức kiện, lễ hội…tận dụng sản phẩm trẻ nào? Mục đích phát triển ngơn ngữ ? … - Chú trọng tạo môi trường giao tiếp, môi trường chữ viết phong phú để trẻ tắm môi trường ngôn ngữ Chú ý môi trường chữ khuôn viên trường không lớp học ( hiệu, bảng biểu, thông báo….cho người lớn) trẻ quan sát chữ đâu lúc - Quan tâm hướng trẻ ý quan sát chữ viết xung quanh sống Khi cha mẹ mua đồ dùng ( thường có chữ đó), đọc cho trẻ nghe cho trẻ xem chữ 7/23 - Giáo viên tạo thêm nhiều sân khấu rối lưu động sân, sảnh để trẻ đóng kịch, diễn rối, chơi rối giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ *Kết - Trẻ hào hứng hỏi biển nội qui khu vui chơi, góc đọc sách nói lại cho bố mẹ nghe vào buổi chiều 3.2.3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách xây dựng môi trường giao tiếp *Mục đích - Tơn trọng cá nhân trẻ để có biện pháp riêng phù hợp nhằm mang lại hiệu ngôn ngữ tuyệt đối *Cách thực - Nhận biết tôn trọng đứa trẻ cá thể riêng biệt + Giáo viên khiến trẻ cảm thấy đặc biệt mong chờ cách chào đón chúng nồng nhiệt đến lớp Chào hỏi đứa trẻ ngày Gọi trẻ tên riêng, đảm bảo giao tiếp phi ngôn ngữ cô giáo phù hợp với giao tiếp ngơn ngữ tích cực; giao tiếp với trẻ nụ cười, ánh mắt ấm áp, va chạm ân cần Hãy đặc biệt cẩn thận chào đón trẻ có xu hướng nhút nhát, để chúng khơng có cảm giác bị bỏ rơi - Thể hứng thú trẻ hoạt động chúng + Hãy tích cực giao tiếp chiều cao trẻ: quỳ, ngồi xổm, ngồi, để mắt bạn ngang hàng với mắt trẻ Khi hướng dẫn trẻ làm việc gì, đến gần trẻ không gào thét hay la lớn phòng Tham gia đầy đủ vào trò chơi trẻ, theo dẫn dắt trẻ thay đạo chúng + Người lớn thúc đẩy tính sáng tạo trẻ câu nói khuyến khích, chẳng hạn "Con thực làm việc chăm chứ" "Con phối màu xanh hay màu đỏ." Ví dụ, đứa trẻ nói, "Tàu lên," bạn nói, "Con làm cho tàu lên đồi rồi." - Trị chuyện lịch - Trong mơi trường giao tiếp tích cực, tơi ln kiên nhẫn lịch nói chuyện với trẻ em, với cha mẹ trẻ Tơi khơng làm gián đoạn câu chuyện trẻ Khuyến khích trẻ thể cách sử dụng ngơn ngữ mở "Kể cho cô nghe tiếp nào", "Tiếp theo sao?" Hoặc "Và sau sao?" Mời trẻ 8/23 phát biểu ý kiến, để tất trẻ thấy chúng có đóng góp lớp học Điều có nghĩa dành thời gian để lắng nghe phản ứng tích cực với tất trẻ Ví dụ, đứa trẻ tuổi làm đổ tác phẩm ghép hình trẻ khác, bạn nói với đứa trẻ xây tác phẩm ghép hình "Ồ, bạn muốn chơi với đó" Đây cách xử lý tích cực khơng với đứa trẻ xây hình ghép, mà cịn tích cực với đứa trẻ làm đổ hình, hai trẻ giải thích ngun nhân mong muốn chơi - Hãy hỏi trẻ nhiều câu hỏi + Đưa câu hỏi khuyến khích trẻ suy nghĩ câu hỏi mà bạn thực tò mò muốn biết câu trả lời Câu hỏi mở câu hỏi mà câu trả lời gồm nhiều hay hai từ Ví dụ, hỏi đứa trẻ chơi lăn, "Làm làm nhanh/chậm/xa hơn?" Đừng hỏi câu hỏi tu từ câu hỏi không cần câu trả lời Một câu hỏi như, "Con có muốn khỏi ngồi chơi hơm để nhà dọn đồ chơi không?" câu hỏi mà người lớn muốn trẻ trả lời Hiểu sáng tạo trẻ em cho phép người lớn đặt câu hỏi hay + Hãy ủng hộ cách hỏi câu hỏi mở hoạt động sáng tạo chúng, chẳng hạn như, "Con kể cơ/thầy nghe tranh không?" không nên hỏi "bức tranh vẽ gì?" - Sử dụng lời khen thích hợp để khuyến khích trẻ + Lời khen thích hợp lời khen chân thành, có tính xây dựng khuyến khích Trẻ em phát triển mạnh người lớn ý, ghi nhận nỗ lực chúng kết đạt ghi nhận thay đổi tích cực hành vi khả trẻ theo thời gian Ví dụ, tơi sử dụng cạnh tranh để thúc đẩy hành vi "Bất dọn dẹp nhanh ngồi bên cạnh cô ăn " - Nêu rõ ràng mong muốn + Thay nói "Khơng chạy," nói "Chúng ta đi." Tránh dùng từ "khơng" "dừng lại", thay vào tập trung vào mà bạn muốn trẻ làm Ví dụ, gợi ý cho trẻ, "Con nói với Thanh Mai bạn xe ba bánh mình xong" thay nói "Con tự nói với bạn đi" Trẻ em hiểu mong đợi người lớn người lớn giải thích mục đích quy định hướng dẫn - Tôn trọng khả trẻ 9/23 + Trong năm đầu đời mẫu giáo, trẻ em ngày muốn tự chủ Tôi để trẻ tự làm việc Trẻ tự lau nước trái bị đổ rửa tay Ví dụ, nói với đứa bé tuổi, "Lại con, mặc áo khốc cho nhé" Điều đồng nghĩa bạn gửi thông điệp bạn nghi ngờ khả trẻ, nói liên tục thời gian củng cố cảm giác trẻ vơ dụng Hãy cẩn thận đặc biệt bạn bảo vệ mức đứa trẻ nhút nhát trẻ em có khả khác - Để trẻ học hỏi từ hoạt động chúng + Trẻ em người học tích cực, chúng xây dựng nhận thức giới từ việc tương tác với giới Ví dụ, đứa trẻ cố tình phá vỡ đồ chơi, hậu tự nhiên khơng đồ chơi để chơi Tất nhiên, hành động đứa trẻ gây tổn hại thể chất tình cảm - với người khác, giáo viên phải can thiệp, kết tự nhiên không diễn - Cho trẻ lựa chọn + Hãy cho trẻ có nhiều lựa chọn thật cho phép chúng tự định Chỉ cung cấp lựa chọn khả cho phép trẻ làm - Lôi kéo gia đình tham gia +Lớp học với mơi trường giao tiếp tích cực nơi mà gia đình cảm thấy tham gia chào đón Các kỹ thuật sử dụng để giao tiếp với trẻ em áp dụng gia đình Cần tương tác với cha mẹ thường xuyên, trực tiếp gặp gỡ thông qua thư phương tiện khác *Kết quả: - Trẻ phân cơng vào nhóm để cô hỗ trợ vấn đề ngôn ngữ mà cô cần sửa cho trẻ 3.3-Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động * Mục đích - Bất nơi đâu hoạt động trẻ nói, thể ý kiến, mong muốn thân *Cách thực 3.3.1- Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động học *Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn 10/23 làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ạ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? ( Trên bãi cỏ ạ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Bới đất tìm giun ạ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo ạ) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” 11/23 - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo ………… ……… - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời - Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức 12/23 *Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu,sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vịi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn đi sau rốt Tôi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) * Thông qua vận động : - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đoàn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ _ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngơn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng có màu con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng có màu đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? ( Con lái ô tô ạ) 13/23 * Thông qua nhận biết: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh cô phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết ” Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? ( Cái ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá ạ) + Đố bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước ạ) + Trên cá có mà lấp lánh ? ( Có vẩy ạ) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cô phải sửa cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) - Trẻ trả lời ô tô đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi ô tô kêu nào? ( bíp bíp ) 14/23 + Đây gì? ( Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường 3.3.2: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội ! Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật tháng năm đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ ô tơ, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ tơi hỏi trẻ: + Giang ơi, xâu vậy? ( Con xâu ô tô ạ) + Con xâu tơ đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Dũng ơi, ô tô chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” tháng miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ 15/23 màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tơi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: + Con làm vậy? ( Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? ( Xe đạp ) + Xe đạp có màu ? ( Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu ? ( Trên đường ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3.3.3- Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ ạ) + Thân có to khơng? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? ( Có ạ) + Con vậy? ( Con chim ) + Con chim kêu nào? ( Chích chích….) * Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! ( Vâng ạ) - Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 3.3.4- Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác: - Qua kiện tháng, ngày hội ngày lễ, chuyến tham quan, dã ngoại hay hoạt động ăn, ngủ đặt câu hỏi để kích thích trí tị mị trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ rõ ràng ,trẻ nói lên hiểu biết mong muốn thân 16/23 - Đối với trẻ 3-4 tuổi , phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo _ Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tìm tịi, tham khảo , đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú *Kết - Ngôn ngữ trẻ dần chuẩn theo phương ngữ Bắc Bộ người miền bắc 3.4.Biện pháp 4: Sưu tầm, sáng tác trò chơi, thơ ca * Trị chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì?” - Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển : * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm ạ) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước ạ) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội ạ) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc ạ) ………………… ……………… - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “ Con muỗi ” 17/23 * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trò chơi 3: “ Trò chuyện PTGT quen thuộc ” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ô tô kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? 18/23 - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT yêu cầu trẻ đốn PTGT * Trị chơi 4: “Trị chuyện ” - Qua trị chơi trẻ phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Hoa mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đôi bàn tay sạch? ( Rửa tay ạ) +Thế đơi bàn tay để làm có biết không? ( Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) 3.5.Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh - Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt - Vì 3-4 tuổi, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ 19/23 - Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng - Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp 4-Kết 4.1- Đối với trẻ Sau áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi trường MN” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: • Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp • Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh • Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp Ngơn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Phân loại khả Khả nghe hiểu từ Khảo sát đầu năm Tốt Khá TB Sl % Sl % Sl % Yếu Sl % 20/23 Tốt Sl % Khảo sát cuối năm Khá TB Sl % Sl % Yếu Sl % người tên gọi đồ vật, hành động, tượng gần gũi Khả nói bày tỏ tình cảm nhu cầu hiểu biết thân câu đơn, Làm quen với số kí hiệu thơng thường sống 10 29 15 43 14 10 29 15 43 14 15 43 10 29 14 15 43 15 14 20 57 10 29 14 0 14 20 57 10 29 14 0 4.2-Đối với giáo viên -Tôi tạo môi trường học tập vui chơi ngồi lớp có khoa học - Bổ sung nhiều kiến thức cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày - Giờ cho trẻ hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngôn ngữ ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi 4.3- Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phấn khởi hào hứng giúp sửa ngọng, nói lắp bắp - Phụ huynh quan tâm đến làm quen văn học lớp, thường xuyên giúp kể lại chuyện, đọc lại thơ nhà PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác 21/23 - “Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 3-4 tuổi khả ngôn ngữ phát triển nhanh - Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện con, giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước 2.Bài học kinh nghiệm Muốn có kết việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua q trình thực tơi rút số kinh nghiệm sau: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngơn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Làm giàu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe - Củng cố vốn từ cho trẻ - Tích cực hố vốn từ cho trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Luôn tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngôn ngữ - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ cách chủ động - Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ Kiến nghị -đề xuất - Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm - Tổ chức kiện năm nhiều cho trẻ có hội giao lưu phát triển ngơn ngữ như: Chợ quê, chào đón năm mới, thăm quan dã ngoại, 22/23 Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Tơi xin cam đoan SKKN Nếu sai xin chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Người viết Đoàn Thị Ánh Nguyệt 23/23 24/23 ... thân 5 /35 14 10 /35 29 15 /35 43 5 /35 14 câu đơn, Làm quen với số kí hiệu thơng thường sống 5 /35 14 15 /35 43 10 /35 29 5 /35 14 4/ 23 Một số biện pháp thực đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo... bắt phương pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tồn diện phù hợp với cá nhân trẻ lớp 3. 2 -Biện pháp 2: Xây dựng môi trường tạo hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ 3. 2.1: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách... tài: ? ?Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi trường mầm non ” ,nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN Phạm vi thực đề tài: Tại lớp MGB C4 trường Mầm Non