Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo.
MỤC LỤC: Mục lục ……………………………………………… … ………………… Phần I: Đặt vấn đề………………………………… ……… …………… Phần II : Giải quyết vấn đề………………………………………………… 1.Cơ sở lý luận………………………………………………………… … 2.Thực trạng vấn đề…………………………………………………………. 3.Những biện pháp thực hiện đề tài……………………… ……….… 3.1 BP 1:Giáo viên tự học để nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức 3.2BP 2:Xây dựng mơi trường tạo cơ hội cho trẻ phát triển ngơn ngữ 3.3BP 3:Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua các hoạt động 10 3.4BP 4:Sưu tầm, sáng tác trò chơi, thơ ca 17 3.5BP 5: Phối hợp phụ huynh 19 4.Kết quả………….… … …… . 19 Phần III: Kết luận và khuyến nghị ……………………………………… 21 1.Kết luận 21 2.Bài học kinh nghiệm 21 3.Kiến nghị đề xuất 1/23 PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài: Bác Hồ đã dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vơ cùng lâu đời và vơ cùng q báu của dân tộc, chúng ta phải giữ gìn nó , q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ em. Ngơn ngữ là phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt và phát triển những kinh nghiệm lịch sử và phát triển xã hội của lồi người. Trẻ em sinh ra đầu tiên là những cơ thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ là phương tiện giao lưu bằng hoạt động tích cực của mình dưới sự giáo dục và dạy học của người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử xã hội của lồi người và biến nó thành cái riêng của mình. Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ sẽ trở thành những chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm của lồi người xây dựng xã hội ngày càng phát triển hơn Ngơn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là cơng cụ hoạt động trí tuệ và là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ. Như vậy ngơn ngữ có vai trị to lớn đối với xã hội và đối với con người. Vấn đề phát triển ngơn ngữ một cách có hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng. Là một cơ giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 34 tuổi tơi ln có những suy nghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng Việt. Vì thế tơi đã dạy các con thơng qua các mơn học khác nhau và dạy các con ở mọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày, từ đó trẻ khám phá hiểu biết về mọi sự vật hiện tượng, về thế giới xung quanh trẻ, phát triển tư duy Tơi thấy mình cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút ra nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển của lứa tuổi. Chính vì vậy nên tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi ở trường mầm non ” ,nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình GDMN mới hiện nay 2. Phạm vi thực hiện đề tài: Tại lớp MGB C4 trường Mầm Non Đại Kim Quận Hồng Mai TP Hà Nội từ tháng 9 năm 2018 đến tháng 5 năm 2019 2/23 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lý luận: Trong q trình phát triển tồn diện nhân cách con người nói chung và trẻ Mầm Non nói riêng thì ngơn ngữ có một vai trị rất quan trọng khơng thể thiếu được. Ngơn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực. Ngơn ngữ là cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của xã hội mà mọi người đều phải thực hiện theo những quy định chung đó Ngơn ngữ cịn là phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức về mơi trường xung quanh, thơng qua cử chỉ lời nói của người lớn trẻ sẽ được làm quen với các sự vật, hiện tượng có trong mơi trường xung quanh. Nhờ có ngơn ngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng nhiều màu sắc, hình ảnh… của các sự vật , hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày Đặc biệt đối với trẻ 34 tuổi cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xun nói chuyện với trẻ về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh…. mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng của chúng từ đó hình thành ngơn ngữ cho trẻ 2.Cơ sở thực tiễn và thực trạng của vấn đề: *Thuận lợi: BGH nhà trường nhiệt tình, có kinh nghiệm và tinh thần trách nhiệm cao ln tận tình chỉ bảo và tạo điều kiện cho tơi làm tốt cơng việc Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp và phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi, nhanh nhẹn và đa số trẻ đi học rất 3/23 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ phong phú về mầu sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ. Phụ huynh quan tâm đến con mình và ln cùng cơ phối hợp uốn nắn sửa ngọng cho trẻ * Khó khăn: Lớp có diện tích khá nhỏ, ít khơng gian cho trẻ thỏa sức sáng tạo Một số ít giáo viên vẫn cị ngọng chữ ln do ngơn ngữ địa phương Vì các cháu bắt đầu đi học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt của lớp nên cịn bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có những sở thích và cá tính khác nhau Trí nhớ của trẻ cịn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khi sắp xếp thành câu vì thế trẻ thường xun bỏ bớt từ, bớt âm khi nói 60% trẻ phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ xs, chữ ln, dấu ngã dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con do bận đi làm khơng có thời gian dành cho con, để phó mặc con cho ơng bà và cơ giáo *Thực trạng: Là một giáo viên chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học tơi ln quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngơn ngữ giao tiếp của từng trẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả năng giao tiếp bằng ngơn ngữ để kịp thời có những biện pháp giáo dục và nâng cao dần ngơn ngữ cho trẻ. Khi tiếp xúc với trẻ tơi nhận thấy rằng ngơn ngữ của trẻ cịn nhiều hạn chế về câu từ, về cách phát âm. Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm trong các từ, giao tiếp khơng đủ câu cho nên nhiều khi giáo viên khơng hiểu trẻ đang nói về cái gì? Cũng có một số trẻ cịn hạn chế khi nói , trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mình cần khi cơ hỏi. Đây cũng là một trong những ngun nhân của việc ngơn ngữ của trẻ cịn nghèo nàn Qua q trình tiếp xúc với trẻ bản thân tơi thấy rất lo lắng về vấn đề này và tơi nghĩ rằng mình phải tìm tịi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm ra biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ một cách có hiệu quả nhất để có thể giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người 4/23 * Kết quả điều tra của đầu năm như sau: Kỹ năng Tốt Khá TB Yếu Sl % Sl % Sl % Sl % 5/35 14 10/35 29 15/35 43 5/35 14 Khả năng nghe hiểu các từ chỉ người,tên gọi đồ vật, sự vật, hành động gần gũi Khả năng nói bày tỏ tình cảm, nhu cầu hiểu biết của bản thân 5/35 bằng các câu đơn, Làm quen với một số kí hiệu thơng thường trong cuộc sống 5/35 14 10/35 29 15/35 43 5/35 14 14 15/35 43 10/35 29 5/35 14 3. Một số biện pháp thực hiện đề tài Phát triển ngơn ngữ cho trẻ là giáo dục khả năng nghe, hiểu ngơn ngữ và phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói đúng ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói. Ngồi ra ngơn ngữ cịn là phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức. Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xã hội và hồ nhập vào xã hội tốt hơn. Chính vì vậy mà trong q trình dạy trẻ tơi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp dạy trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua một số hoạt động sau: 3.1Biện pháp 1: Giáo viên tự học, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nhận thức *Mục đích Nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của ngơn ngữ đối với trẻ nhỏ *Cách thực hiện Để thực hiện nghiên cứu đề tài này tơi đã tiến hành nghiên cứu và học hỏi thơng qua rất nhiều nguồn tài liệu, tư liệu khác nhau để nắm bắt tâm lý trẻ từ nhà trẻ đến mẫu giáo như: + Qua chị em đồng nghiệp trong trường: Tơi học hỏi chị em đồng nghiệp rất nhiều thơng qua các buổi kiến tập đặc biệt là mơn hoạt động làm quen 5/23 văn học, hoạt động góc, thơng qua các giờ sinh hoạt chun mơn chị em hướng dẫn và chia sẻ những kinh nghiệm tổ chức hoạt động, tổ chức trị chơi phát triển ngơn ngữ + Qua các buổi kiến tập cấp quận và kiến tập cấp thành phố tơi đều ghi chép, sưu tầm các trị chơi học tập hay, mới lạ để làm tài liệu tham khảo + Được nhà trường cho đi nghe giảng bài mơn hoạt động phát triển ngơn ngữ (do cơ giáo của trường Đại học sư phạm giảng dạy) do phịng giáo dục và đào tạo tổ chức tơi đã học hỏi được rất nhiều Qua các loại sách báo: + Giáo trình giáo dục học mầm non – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam + Sách chương trình giáo dục mầm non 34 tuổi ( Bộ giáo dục và đào tạo ban hành) +Tạp chí giáo dục mầm non do nhà trường phát hàng tháng Qua các trang mạng internet: http://www.trochoimamnon/.com, http://www.tro choichobe.com *Kết quả Tơi đã nắm bắt được các phương pháp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tồn diện phù hợp với từng cá nhân trẻ trong lớp 3.2Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường tạo cơ hội cho trẻ phát triển ngơn ngữ 3.2.1: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ bằng cách xây dựng mơi trường lớp *Mục đích Giáo viên về cơ bản biết được thơng qua mơi trường kích thích sự sáng tạo của trẻ, qua đó trẻ bật ra lời nói để tìm hiểu, khám phá mơi trường xung quanh mình *Cách thực hiện 6/23 + Xây dựng và phát triển mơi trường phong phú, đa dạng và hiệu quả, điển hình với một số hoạt động cụ thể sau: Thơng điệp của bé: dành hẳn một mảng tường lớn phủ mặt giấy trắng của những tờ lịch cũ. Khuyến khích trẻ “vẽ” lên đó những thơng điệp mà chúng thích Bức tường của lớp: tạo các bức tranh tường đồ vật mà trẻ sưu tầm Ghi tên của các đồ vật, góc chơi trong lớp, phịng chức năng, câyhoa trong vườn,hướng dẫn lối đi trong trường… Ghi tên trẻ các kệ tủ đồ dùng cá nhân( đối với trẻ 34 tuổi nên kèm hình của trẻ bên cạnh tên bằng chữ to) Các bảng biểu: có chữ và hình ảnh đi kèm. VD.một ngày của bé, trực nhật… Tuy nhiên, tránh đưa ra q nhiều chữ trong một thời điểm Mơi trường chữ nên được thay đổi thường xun ( có thể theo nội dung trẻ đang học). Các chữ viết phải tn thủ luật ngữ pháp, chính tả, ngắn gọn súc tích. Tránh viết tắt (đặc biệt là tên trẻ). Có thể dùng chữ viết và chữ in Trẻ được khuyến khích tham gia xây dựng mơi trường chữ (Tơ màu, đồ chữ cơ viết, tự sao chép tên mình… ) + Sử dụng mơi trường chữ một cách tích cực : Khuyến khích trẻ nhận biết chữ hàng ngày. Khi thay đổi chữ cũng chỉ cho trẻ xem và đọc cho trẻ nghe Hoạt động hàng ngày với các bảng biểu. VD: Tìm đúng tên ở tủ đồ dùng cá nhân, trong các giờ sinh hoạt; Bảng trực nhật: Trẻ thay đổi tên bạn trực nhật, “đọc” các nhiêm vụ với sự gợi ý của hình ảnh minh họa và trợ giúp của GV. Quan sát thường xun để đọc được tên cơ và một số bạn trong lớp… + Xây dựng góc đọc sách ở các nhóm lớp, sử dụng sách như một phương tiện Đọc sách cho trẻ nghe và xem: cơ cần đọc cho trẻ nghe và chỉ cho trẻ xem chữ đang đọc. Một số chuyện kể có thể sử dụng hình thức đọc thay cho kể trên lớp nếu có sách đủ to cho cả nhóm trẻ theo dõi Làm bigbook: Thường tồ chức theo từng nhóm trẻ với sự giúp đỡ của cơ giáo( viết lời thoại, đóng thành tập…). Nên sử dụng câu đơn giản, dựa trên tình tiết chính, lời ngắn ngọn, chữ to khi viết lời. Nếu làm sách theo chủ đề: con vật, đồ dùng, thức ăn, cơ thể, ngày lễ hội…nên cho trẻ mơ tả rồi cơ giáo viết theo lời kể của trẻ. Trẻ rất thích quan sát người lớn viết theo những gì 7/23 mình nói + Một vài thay đổi nhỏ trong mơi trường cũng giúp trẻ có cơ hội được tiếp cận với mơi trường như thay tủ vị trí ngăn tủ để trẻ tìm kiếm tên, kí hiệu của cá nhân trẻ, bảng bé đến trường nhận biết tên và thêm giới tính, có thể phân loại theo nhiều dấu hiệu khác như xếp tên theo họ, theo chữ cái đầu… *Kết quả Trẻ sáng tạo hơn và nói nhiều hơn trong tất cả các hoạt động trong ngày 3.2.2.Đổi mới việc xây dựng mơi trường ngồi lớp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ *Mục đích Tất cả những gì trẻ nhìn thấy được được vận dụng bằng lời nói, trẻ sẽ miêu tả lạo, kể lại theo ngơn ngữ riêng của trẻ *Cách thực hiện Cần chú ý hướng dẫn giáo viên thực hiện khu vực tun truyền ngồi lớp học của trẻ là nơi khơng những tạo mơi trường chữ cho trẻ mà cịn mang tính tun truyền với cha mẹ. Mơi trường khi tổ chức các sự kiện, lễ hội…tận dụng sản phẩm của trẻ như thế nào? Mục đích phát triển ngơn ngữ ? … Chú trọng tạo mơi trường giao tiếp, mơi trường chữ viết phong phú để trẻ được tắm mình trong mơi trường ngơn ngữ. Chú ý mơi trường chữ trong cả khn viên trường chứ khơng chỉ trong lớp học ( khẩu hiệu, bảng biểu, thơng báo….cho người lớn) vì trẻ có thể quan sát chữ bất cứ ở đâu và lúc nào Quan tâm hướng trẻ chú ý quan sát chữ viết xung quanh cuộc sống. Khi cha mẹ mua bất cứ đồ dùng nào ( thường có chữ trên đó), hãy đọc cho trẻ nghe và chỉ cho trẻ xem chữ Giáo viên tạo thêm nhiều sân khấu rối lưu động ở sân, ở sảnh để trẻ có thể đóng kịch, diễn rối, chơi rối cùng nhau giúp trẻ phát triển tốt hơn về ngơn ngữ *Kết quả Trẻ ln hào hứng hỏi cơ trên biển nội qui của khu vui chơi, góc đọc sách là gì và nói lại cho bố mẹ nghe vào buổi chiều 8/23 3.2.3: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ bằng cách xây dựng mơi trường giao tiếp *Mục đích Tơn trọng từng cá nhân trẻ để có các biện pháp riêng phù hợp nhằm mang lại hiệu quả ngơn ngữ tuyệt đối *Cách thực hiện Nhận biết và tơn trọng mỗi đứa trẻ như một cá thể riêng biệt + Giáo viên khiến trẻ cảm thấy đặc biệt và được mong chờ bằng cách chào đón chúng nồng nhiệt khi đến lớp. Chào hỏi mỗi đứa trẻ mỗi ngày. Gọi mỗi trẻ bằng tên riêng, và đảm bảo rằng giao tiếp phi ngơn ngữ của cơ giáo phù hợp với giao tiếp ngơn ngữ tích cực; giao tiếp với trẻ bằng nụ cười, ánh mắt ấm áp, và những va chạm ân cần. Hãy đặc biệt cẩn thận khi chào đón những trẻ có xu hướng nhút nhát, để chúng khơng có cảm giác bị bỏ rơi. Thể hiện sự hứng thú đối với trẻ và các hoạt động của chúng + Hãy tích cực giao tiếp ở chiều cao của trẻ: quỳ, ngồi xổm, hoặc ngồi, để mắt của bạn ngang hàng với mắt trẻ . Khi hướng dẫn trẻ làm việc gì, hãy đến gần trẻ chứ khơng được gào thét hay la lớn trong phịng. Tham gia đầy đủ vào các trị chơi của trẻ, nhưng theo sự dẫn dắt của trẻ thay vì chỉ đạo chúng. + Người lớn cũng có thể thúc đẩy tính sáng tạo ở trẻ bằng các câu nói khuyến khích, chẳng hạn như "Con đang thực sự làm việc chăm chỉ chứ" hoặc "Con đang phối màu xanh hay màu đỏ." Ví dụ, nếu một đứa trẻ nói, "Tàu đi lên," bạn có thể nói, "Con đang làm cho các tàu đi lên đồi rồi." Trị chuyện lịch sự Trong mơi trường giao tiếp tích cực, tơi ln kiên nhẫn và lịch sự khi nói chuyện với trẻ em, với cha mẹ trẻ. Tơi khơng làm gián đoạn câu chuyện của trẻ. Khuyến khích trẻ thể hiện mình bằng cách sử dụng các ngơn ngữ mở như "Kể cho cơ nghe tiếp nào", "Tiếp theo thì sao?" Hoặc "Và sau đó thì sao?" Mời trẻ phát biểu ý kiến, để tất cả trẻ thấy rằng chúng có đóng góp trong lớp học. Điều này có nghĩa là dành thời gian để lắng nghe và phản ứng tích cực với tất cả các trẻ 9/23 Ví dụ, nếu một đứa trẻ 3 tuổi làm đổ một tác phẩm ghép hình của một trẻ khác, bạn có thể nói với đứa trẻ đã xây tác phẩm ghép hình là "Ồ, hình như bạn đang muốn chơi cùng với con đó" Đây là một cách xử lý tích cực khơng chỉ với đứa trẻ đã xây hình ghép, mà cịn tích cực với đứa trẻ làm đổ hình, cả hai trẻ đều giải thích được ngun nhân là do mong muốn được chơi Hãy hỏi trẻ nhiều câu hỏi + Đưa ra câu hỏi khuyến khích trẻ suy nghĩ và câu hỏi mà bạn đang thực sự tị mị và muốn biết câu trả lời. Câu hỏi mở là câu hỏi mà câu trả lời gồm nhiều hơn một hay hai từ Ví dụ, hãy hỏi đứa trẻ đang chơi con lăn, "Làm thế nào con có thể làm nó đi nhanh/chậm/xa hơn?" Đừng hỏi những câu hỏi tu từ hoặc câu hỏi khơng cần câu trả lời. Một câu hỏi như, "Con có muốn khỏi ra ngồi chơi hơm nay để ở nhà dọn đồ chơi khơng?" đây khơng phải là câu hỏi mà người lớn muốn trẻ trả lời. Hiểu sự sáng tạo của trẻ em cho phép người lớn đặt ra những câu hỏi hay hơn. + Hãy ủng hộ bằng cách hỏi các câu hỏi mở về các hoạt động sáng tạo của chúng, chẳng hạn như, "Con có thể kể cơ/thầy nghe về bức tranh này khơng?" chứ khơng nên hỏi "bức tranh này vẽ gì?" Sử dụng lời khen thích hợp để khuyến khích trẻ + Lời khen thích hợp là lời khen chân thành, có tính xây dựng và khuyến khích. Trẻ em phát triển mạnh khi người lớn chú ý, ghi nhận nỗ lực của chúng cũng như kết quả đạt được và ghi nhận những thay đổi tích cực trong hành vi và khả năng của trẻ theo thời gian. Ví dụ, tơi có thể sử dụng cạnh tranh để thúc đẩy hành vi "Bất cứ ai dọn dẹp nhanh nhất có thể ngồi bên cạnh cơ trong giờ ăn " Nêu ra rõ ràng các mong muốn của mình + Thay vì nói "Khơng được chạy," hãy nói "Chúng ta đi bộ đi." Tránh dùng từ "khơng" và "dừng lại", thay vào đó hãy tập trung vào những gì mà bạn muốn trẻ làm. Ví dụ, gợi ý cho trẻ, như "Con hãy nói với Thanh Mai là bạn có thể đi xe ba bánh của mình khi mình đi xong" thay vì chỉ nói "Con tự nói với bạn đi". Trẻ em hiểu được mong đợi của người lớn khi người lớn giải thích được mục đích của các quy định và hướng dẫn. Tơn trọng khả năng của trẻ. 10/23 Trên tiết học khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ và cịn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói mạch lạc mà muốn làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác là trẻ cũng được học thêm được các từ mới qua giờ học thơ, truyện Để giờ thơ, truyện đạt kết quả cao cũng như hình thành ngơn ngữ cho trẻ thì đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn và vệ sinh cho trẻ + Nếu là tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía dưới phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ của trẻ được thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngơn ngữ của cơ phải trong sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể hiện đúng ngữ điệu của các nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đơi bạn nhỏ” . Tơi cung cấp vốn từ cho trẻ đó là từ “ Bới đất”. Cơ có thể cho trẻ xem tranh mơ hình một chú gà đang lấy chân để bới đất tìm giun và giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các con ạ , bản năng của những chú gà là mỗi khi đi kiếm ăn các chú phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình , khi kiếm được thức ăn chú gà sẽ lấy mỏ để ăn đấy.) . Sau khi giải thích tơi cũng chuẩn bị một hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ được nội dung truyện và từ vừa học: + Hai bạn Gà và Vịt trong câu truyện cơ kể rủ nhau đi đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn ở đâu? ( Dưới ao ạ) + Thế cịn bạn Gà kiếm ăn ở đâu? ( Trên bãi cỏ ạ) + Bạn Gà kiếm ăn như thế nào? ( Bới đất tìm giun ạ) + Khi hai bạn đang kiếm ăn thì con gì xuất hiện đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo ạ) + Vịt con đã cứu Gà con như thế nào? ( Gà nhảy phốc lên lưng Vịt , Vịt bơi ra xa) + Qua câu truyện con thấy tình bạn của hai bạn Gà và Vịt ra sao? ( Thương u nhau) + Nếu như bạn gặp khó khăn thì các con phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) 12/23 Cơ kể 12 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm về tác phẩm và qua đó lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết u thương và giúp đỡ bạn trong lúc gặp khó khăn VD2: Qua bài thơ “ Cây bắp cải ” tơi muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh”. Tơi chuẩn bị một chiếc bắp cải thật để cho trẻ quan sát, trẻ phải được nhìn, sờ, ngửi… và qua vật thật tơi sẽ giải thích cho trẻ từ “ sắp vịng quanh” Tơi giải thích cho trẻ : Các con nhìn này đây là cây bắp cải mà hàng ngày mẹ vẫn mua về để nấu cho các con ăn đấy. Các con nhìn xem lá bắp cải rất to có màu xanh và khi cây bắp cải càng lớn thì lá càng cuộn thành vịng trịn xếp trồng lên nhau lá non thì nằm ở bên trong được bao bọc bằng những lớp lá già ở ngồi . Bên cạnh đó tơi cũng chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cơ vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải trong bài thơ được miêu tả đẹp như thế nào? ( Xanh man mát ) + Cịn lá bắp cải được nhà thơ miêu tả ra sao? ( Sắp vịng quanh ạ) + Búp cải non thì nằm ở đâu? ( Nằm ở giữa ạ) Như vậy qua bài thơ ngồi những từ ngữ trẻ đã biết lại cung cấp thêm vốn từ mới cho trẻ để ngơn ngữ của trẻ thêm phong phú Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ mới thì việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp cũng vơ cùng quan trọng khi trẻ giao tiếp. Khi áp dụng vào bài dạy tơi ln chú trọng đến điều này và đã kịp thời sửa sai cho trẻ ngay tại chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” ngồi việc giúp trẻ thể hiện ngữ điệu, sắc thái tình cảm của các nhân vật trong truyện tơi cịn sửa sai những từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn và động viên những trẻ nhút nhát mạnh dạn hơn khi trả lời + Trẻ hay nói ơ tơ ơ chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo …………. ……… Mỗi khi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ bằng cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 12 lần sau đó u cầu trẻ nói theo 13/23 Thể hiện sắc thái , ngữ điệu nhân vật sẽ cuốn hút rất nhiều trẻ tham gia đặc biệt những trẻ nhút nhát qua đó cũng mạnh dạn hơn. Đối với những trẻ đó tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời Tơi cho trẻ thể hiện ngữ điệu của các nhân vật trong truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét thì ồm ồm và run, nét mặt buồn + Giọng con Cáo thì gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ thì ân cần , niềm nở Như vậy thơ truyện khơng những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ một cách tồn diện. Trẻ nhớ nội dung câu truyện và biết sử dụng ngơn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức *Thơng qua giờ âm nhạc: Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ phát triển ngơn ngữ được tốt hơn thơi thúc tơi phải nghiên cứu,sáng tạo những phương pháp dạy học tốt nhất có hiệu quả với trẻ. Đối với tiết học âm nhạc trẻ được tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xơ…… và nhiều chất liệu khác ) trẻ được học những giai điệu vui tươi kết hợp với các loại vận động theo bài hát một cách nhịp nhàng. Để làm được như vậy đó là nhờ sự hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ năng nhất là sự giao tiếp bằng ngơn ngữ của trẻ được tích luỹ và lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ u âm nhạc Qua những giờ học hát, vận động theo nhạc, trẻ đã biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ và động tác cơ bản để miêu tả những hình ảnh đẹp của bài hát VD: Hát và vận động bài “ Con voi” + Câu đầu tiên : Con vỏi con voi Cái vịi đi trước ( Trẻ đưa tay ra phía trước giả làm vịi con voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước đi trước Hai chân sau đi sau ( Hai tay chống hơng , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn cái đi đi sau rốt Tơi xin kể nốt 14/23 Câu chun con voi. ( Một tay chống hơng, một tay đưa ra đằng sau vờ làm đi con voi) * Thơng qua giờ vận động : Trong góc vận động của lớp tơi đã sử dụng những thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi. Mỗi thùng làm thành một toa tàu. Trong khi chơi trẻ có thể vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đồn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ _ Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng của những chiếc vịng để khi trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn. Khi trẻ chơi với vịng tơi có thể hỏi trẻ giúp ngơn ngữ của trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vịng này có màu gì hả con? ( Màu đỏ ạ) + Thế cịn vịng này có màu gì đây? ( Màu xanh ạ) + Vịng để làm gì con có biết khơng? ( để học , để chơi trị chơi ạ) + Con sẽ chơi gì với vịng ? ( Con lái ơ tơ ạ) * Thơng qua giờ nhận biết: Đây là mơn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngơn ngữ và cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi 34 tuổi đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa hồn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp. Cho nên trong tiết dạy cơ phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ. Bên cạnh đó cơ phải chuẩn bị một hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trong khi trẻ trả lời cơ hướng dẫn trẻ nói đúng từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong bài nhận biết ” Con cá” cơ muốn cung cấp từ “ đi cá ” cho trẻ cơ phải chuẩn bị một con cá thật và một con cá giả ( được làm bằng bìa) để cho trẻ quan sát. Trẻ sẽ sử dụng các giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực của tư duy, rèn khả năng ghi nhớ có chủ đích Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cơ cần đưa ra hệ thống câu hỏi: + Đây là con gì? ( “Con cá ạ”) + Các con nhìn xem cá muốn bơi được là nhờ cái gì mà đang quẫy quẫy đây? ( Cái đi ạ) + Các con ơi, cá đang nhìn chúng mình đấy thế mắt cá nằm ở đâu nhỉ? (Nằm ở trên đầu con cá ạ) + Đố các bạn biết cá sống ở đâu? ( Sống ở dưới nước ạ) 15/23 + Trên mình cá có gì mà lấp lánh thế ? ( Có vẩy ạ) Trong khi trẻ trả lời cơ phải chú ý đến câu trả lời của trẻ. Trẻ phải nói được cả câu theo u cầu câu hỏi của cơ. Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ cơ phải sửa ngay cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào bài tơi đặt câu đố: “ Xe gì bốn bánh Chạy ở trên đường Cịi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) Trẻ trả lời đó là ơ tơ tơi đưa chiếc ơ tơ cho trẻ xem và hỏi: + Xe gì đây? ( Ơ tơ ạ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ ) + Ơ tơ đi ở đâu? ( Ơ tơ đi ở trên đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để đi ạ) + Cịi ơ tơ kêu như thế nào? ( bíp bíp ) + Đây là cái gì? ( Cơ hỏi từng bộ phận của ơ tơ và u cầu trẻ trả lời) Cứ như vậy tơi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngơn ngữ cho trẻ, qua đó lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ về an tồn giao thơng khi đi trên đường 3.3.2: Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong một giờ hoạt động chung trẻ khơng thể phát triển ngơn ngữ một cách tồn diện được mà phải thơng qua các hoạt động khác trong đó có hoạt động góc. Đây có thể coi là một hình thức quan trọng nhất , bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn từ, đặc biệt là tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhất trong thời gian tr ẻ ở nhà trẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất. Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ có nội dung khác VD1: Trị chơi trong góc” Thao tác vai” trẻ được chơi với em búp bê và khi trẻ chơi sẽ giao tiếp với các bạn bằng ngơn ngữ hàng ngày. + Bác đã cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) 16/23 + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột khơng dây ra áo của búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan nào mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột vẫn cịn nóng lắm để mẹ thổi cho nguội đã ! Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) Qua giờ chơi cơ khơng những dạy trẻ kỹ năng sống mà cịn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp cùng nhau và trao cho nhau những tình cảm u thương , gắn bó của con người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật các tháng trong năm bằng đồ dùng tự tạo đó chính là những chiếc ơ tơ đã đục sẵn lỗ và những chiếc ơ tơ, máy bay chưa có bánh xe tơi đã cho trẻ lấy dây xâu qua những lỗ đó và tơi sẽ hỏi trẻ: + Giang ơi, con đang xâu gì vậy? ( Con đang xâu ơ tơ ạ) + Con xâu ơ tơ bằng gì đấy? (Con xâu bằng dây xâu ạ) + Dũng ơi, ơ tơ này đã đi được chưa hả con? ( Chưa đi được ạ) + Muốn ơ tơ đi được phải làm thế nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong con để sản phẩm của mình nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” tháng 3 bằng miếng xốp thừa tơi đã tận dụng cắt thành hình ơ tơ, xe máy để cho trẻ in màu. Trẻ sẽ được in những PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm của mình một cách nghệ thuật. Tơi thấy trẻ rất khéo léo, chăm chú khi làm . Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trị chuyện cùng trẻ: + Con đang làm gì vậy? ( Con in hình ơ tơ ạ) + Ơ tơ của con có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây là phương tiện gì con có biết khơng? ( Xe đạp ạ ) + Xe đạp này có màu gì ? ( Màu vàng ạ) + Ơ tơ và xe đạp đi ở đâu hả con ? ( Trên đường ạ ) Như vậy bằng những đồ chơi tự tạo thơng qua hoạt động chơi khơng những rèn cho trẻ sự khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3.3.3 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: 17/23 Hàng ngày đi dạo chơi quanh sân trường tơi thường xun đặt câu hỏi để trẻ được gọi tên các đồ chơi quanh sân trường như : Đu quay, cầu trượt , bập bênh….Ngồi ra tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa vườn trường và hỏi trẻ: + Cây hoa này có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ ạ) + Thân cây này có to khơng? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ này rất cao và có lá màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các con có nhìn thấy con gì đang bay đến khơng? ( Có ạ) + Con gì vậy? ( Con chim ạ ) + Con chim kêu như thế nào? ( Chích chích….) * Giáo dục: + Các con nhớ cây xanh rất tốt cho sức khoẻ của con người các con khơng được hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây để cây mau lớn nhé! ( Vâng ạ) Qua những câu hỏi cơ đặt ra sẽ giúp trẻ tích luỹ được những vốn từ mới ngồi ra cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ chính xác, mạch lạc , rõ ràng Ở lứa tuổi này trẻ nhiều khi hay hỏi và trả lời trống khơng hoặc nói những câu khơng có nghĩa. Vì vậy bản thân tơi ln chú ý lắng nghe và nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe và u cầu trẻ nhắc lại 3.3.4 Giáo dục ngơn ngữ thơng qua các giờ học khác: Qua các sự kiện trong từng tháng, các ngày hội ngày lễ, những chuyến tham quan, dã ngoại hay hoạt động giờ ăn, giờ ngủ tơi ln đặt ra các câu hỏi để kích thích trí tị mị của trẻ, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ rõ ràng ,trẻ nói lên được hiểu biết và mong muốn của bản thân Đối với trẻ 34 tuổi , được phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi là một biện pháp tốt nhất. Trị chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó một cách thành thạo _ Qua trị chơi trẻ sẽ được giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ cũng lưu lốt hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng lên. Và tơi nhận thấy rằng khi trẻ 18/23 chơi trị chơi xong sẽ gây sự hứng thú lơi cuốn trẻ vào bài học. Như vậy trẻ sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và thoải mái Bản thân tơi đã tìm tịi, tham khảo , đọc những tài liệu sách và tơi thấy rằng trị chơi này thực sự có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ đó ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú. *Kết quả Ngôn ngữ của trẻ dần chuẩn theo phương ngữ Bắc Bộ của người mi ền bắc 3.4.Biện pháp 4: Sưu tầm, sáng tác trị chơi, thơ ca * Trị chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì?” Mục đích của trị chơi này là tơi muốn trẻ nhận biết được một số đồ dùng quen thuộc và biết tác dụng của những đồ chơi từ đó ngơn ngữ của trẻ cũng được phát triển : * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ một tranh lơ tơ đồ dùng khác nhau * Tiến hành: Tơi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cơ. Cơ nhắc tên đồ dùng nào thì trẻ phải nói nhanh đồ dùng đó dùng để làm gì? Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm ạ) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước ạ) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội ạ) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc ạ) ………………… ……………… Sau khi hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi này để rèn sự nhanh nhẹn và tư duy của trẻ. Tơi phát cho mỗi trẻ một lơ tơ đồ dùng khác nhau. Tơi u cầu trẻ gọi tên đồ dùng và xác định nơi cất đồ dùng đó trong lớp. Sau đó tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh về đúng nơi đồ dùng. * Trị chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: Cơ đứng phía trước trẻ, cơ cho trẻ đọc và làm động tác theo cơ Cơ cho trẻ đọc từng lời một có kèm theo động tác: 19/23 + Có con muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ ra trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt cái tay, đốt cái chân, rồi bay đi xa. ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , chỉ xuống đùi rồi dang 2 tay sang ngang) + úi chà! úi chà chà! Dang tay ra đánh cái bép, con muỗi xẹp. Rửa tay ( Nhún vai 2 lần, dang 2 tay sang ngang, vỗ tay một cái rồi chỉ vào chóp mũi Sau đó xoa 2 tay vào nhau vờ rửa tay) Tuỳ theo sự hứng thú của trẻ mà cho trẻ chơi 3 4 lần. Khi trẻ chơi tơi nhận thấy tất cả các trẻ đều tham gia đọc cùng cơ, có trẻ đọc được cả câu, có trẻ bập bẹ bớt một hai từ. Nhưng qua đó cũng giúp ngơn ngữ của trẻ dần dần được hình thành trọn vẹn hơn *Trị chơi 3: “ Trị chuyện về các PTGT quen thuộc ” Qua trị chơi này trẻ sẽ kể được một số phương tiện giao thơng quen thuộc như : ơ tơ, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình các PTGT: ơ tơ , xe máy, xe đạp…. + Tranh , ảnh các loại PTGT + Đàn, đài có thu âm thanh tiếng kêu của các PTGT cho trẻ đốn * Tiến hành: Trong trị chơi này tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi có thể cho trẻ chơi. Có thể là giờ đón trẻ, trả trẻ, giờ chơi buổi chiều…tơi có thể đàm thoại với trẻ về các loại PTGT mà trẻ biết như : + Hơm nay, ai đưa con đến trường? + Mẹ con đưa đến trường bằng PT gì? + Cơ nào đón con vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ con có đưa con đi đâu khơng? + Con đi với ai? + Con đi bằng PT gì? + Khi đi đường con nhìn thấy gì ? + Bạn nào đã được đi ơ tơ rồi ? + Ơ tơ kêu như thế nào ? + Khi ngồi trên ơ tơ phải như thế nào để đảm bảo ATGT? Sau khi đặt những câu hỏi như vậy tơi khuyến khích trẻ kể tên những loại PTGT khác mà trẻ biết 20/23 Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT và cho trẻ nghe âm thanh của PTGT u cầu trẻ đốn đó là PTGT nào * Trị chơi 4: “Trị chuyện cùng cơ ” Qua trị chơi này trẻ được phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngơn ngữ mới qua giao tiếp với cơ * Tiến hành: Trong ngày tuỳ từng thời điểm mà cơ dành thời gian vỗ về ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào, con ăn cơm với gì đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn được mấy bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cơ cũng cần nựng trẻ: + “ Cơ Hoa mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp này ai mua cho con? “ ( Mẹ con ạ) + Con có biết mẹ mua ở đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo này khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi cơ trị chuyện với trẻ về một chủ đề nào đấy để khơi gợi trẻ được phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng rất đáng u này! + Hàng ngày các con phải làm gì để đơi bàn tay ln sạch? ( Rửa tay ạ) +Thế đơi bàn tay để làm gì các con có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tơ màu ạ….) 3.5.Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh Để vốn từ của trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu được đó là sự đóng góp của gia đình. Việc giáo dục trẻ ở gia đình là rất cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống nhất về cách chăm sóc ni dưỡng trẻ và kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho từng tháng, từng tuần cho phụ huynh nắm bắt được Vì đây là 34 tuổi, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh về ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ và u cầu phụ huynh cùng phối hợp với cơ giáo trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ. Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xun trị chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn 21/23 với các sự vật hiện tượng xung quanh, lắng nghe và trả lời các câu hỏi của trẻ Đối với những cháu mới đi học vốn từ của trẻ cịn hạn hẹp, hơn nữa trẻ rất hay nói ngọng, nói lắp thì vai trị của phụ huynh trong việc phối hợp với cơ giáo trong việc trị chuyện với trẻ là rất cần thiết bởi nó giúp trẻ được vận dụng những kiến thức đã học vào cuộc sống của trẻ, trẻ được giao tiếp, được sửa âm , sửa ngọng Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm những quyển thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để cho trẻ làm quen và để xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp 4Kết quả 4.1 Đối với trẻ Sau khi áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ 34 tuổi ở trường MN” trong cả năm học tơi thấy có những chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ trong lớp đã có một số vốn từ rất khá, các cháu nói năng mạch lạc, rõ ràng được thể hiện như sau: Trẻ mạnh dạn , tự tin hơn trong khi giao tiếp Trẻ khi giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp nữa Ngơn ngữ của trẻ đã phong phú hơn và trẻ đã biết vận dụng vốn từ vào cuộc sống hàng ngày. Bằng một số kinh nghiệm của mình mà tơi đã áp dụng trong việc phát triển ngơn ngữ của trẻ lứa tuổi nhà trẻ trong năm học vừa qua và kết quả đạt được như sau: Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm 22/23 Phân loại Tốt Sl % khả năng Khả năng nghe hiểu các từ chỉ người tên gọi đồ vật, hành động, hiện tượng gần gũi Khả năng nói bày tỏ tình cảm nhu cầu và hiểu 5 biết của bản thân bằng các câu đơn, Làm quen với một số kí hiệu thơng thường trong cuộc sống Khá Sl % TB % Yếu Sl % Tốt Sl % Khá Sl % Sl 10 29 15 14 10 29 15 43 14 15 43 10 29 TB Sl % Yếu Sl % 43 14 15 43 15 43 14 14 20 57 10 29 14 0 14 20 57 10 29 14 0 4.2Đối với giáo viên Tơi đã tạo được mơi trường học tập và vui chơi trong và ngồi lớp có khoa học Bổ sung được nhiều kiến thức cho các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong ngày Giờ cho trẻ hoạt động thuộc lĩnh vực phát triển ngơn ngữ tơi đã được ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp đánh giá xếp loại giỏi 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh phấn khởi và hào hứng giúp con sửa ngọng, nói lắp bắp Phụ huynh quan tâm đến các giờ làm quen văn học của các con tại lớp, thường xun giúp con kể lại chuyện, đọc lại thơ khi ở nhà 23/23 PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận “ Phát triển ngơn ngữ “ cho trẻ ở trường Mầm Non là vấn đề rất quan trọng và cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ của trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác nhau “Phát triển ngơn ngữ “ giữ vai trị quan trọng trong cuộc sống giao tiếp hàng ngày và hoạt động nhận thức của con người nói chung, sự phát triển tâm lý nhận thức của trẻ nói riêng, đặc biệt là trẻ lứa tuổi 34 tuổi khả năng ngơn ngữ phát triển rất nhanh Tơi nhận thấy rằng việc rèn luyện và phát triển ngơn ngữ cho trẻ là cả q trình liên tục và có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm ra phương tiện, điều kiện cần thiết cho sự phát triển tồn diện của các con, hơn nữa cơ giáo là người gương mẫu để trẻ noi theo, điều này đã góp phần bồi dưỡng thế hệ măng non của đất nước 2.Bài học kinh nghiệm Muốn có được kết quả trong việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ qua q trình thực hiện tơi rút ra một số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng của ngơn ngữ với việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ của mình để phát âm chuẩn Làm giàu vốn từ của trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện và đọc truyện cho trẻ nghe Củng cố vốn từ cho trẻ Tích cực hố vốn từ cho trẻ Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ và phù hợp với nội dung của bài dạy Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến những trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trị chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể giúp trẻ được giao tiếp nhiều hơn 24/23 Cần có sự kết hợp chặt chẽ giữa cơ giáo và phụ huynh để nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ từ đó có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ Cơ giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều và nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngơn ngữ một cách chủ động Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả năng quan sát, giúp trẻ củng cố và tư duy hố các biểu tượng bằng ngơn từ 3. Kiến nghị đề xuất Tiếp tục cho giáo viên đi thăm quan mơi trường sư phạm và các tiết dạy mẫu ở trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Tổ chức các sự kiện trong năm nhiều hơn nữa cho trẻ có cơ hội giao lưu phát triển ngơn ngữ như: Chợ q, chào đón năm mới, thăm quan dã ngoại, Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) Tơi xin cam đoan SKKN này là của tơi. Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Hà Nội, ngày 3 tháng 4 năm 2019 Người viết Đồn Thị Ánh Nguyệt 25/23 26/23 ... giáo dục? ?cho? ?phù hợp với u cầu? ?phát? ?triển? ?của lứa? ?tuổi. Chính vì vậy nên tôi đã chọn đề tài: ? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ 34? ?tuổi? ? ở? ? trường? ?mầm? ?non? ?” ,nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục? ?trẻ. .. có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa? ?tuổi? ?nhà? ?trẻ? ?để? ?cho? ?trẻ? ? làm quen và để xây dựng góc thư viện sách truyện của lớp 4Kết quả 4.1 Đối với? ?trẻ Sau khi áp dụng “? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?34? ?tuổi ở? ?trường? ?MN” trong cả năm học tơi thấy có những chuyển biến rõ rệt , phần ... cấp và? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ ? ?Trẻ được phân chia theo đúng độ ? ?tuổi, nhanh nhẹn và đa? ?số ? ?trẻ đi học rất 3/23 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ? ?cho? ?việc? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?phong phú