Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa Mi

Trẻ học xong trường mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ sộ của dân tộc mà còn có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ông để lại, đồng thời có sứ mệnh phải xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên việc phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà ở độ tuổi mẫu giáo lớn thì nhiệm vụ đó phải được hoàn thành.

SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi MỤC LỤC Mục I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III Tiêu đề các phần PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận  Thực trạng Thuận lợi, khó khăn Thành công, hạn chế Mặt mạnh, mặt yếu Nguyên nhân các yếu tố tác động Các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Giải pháp, biện pháp Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học Kết quả  thu được qua khảo nghiệm giá trị  khảo nghiệm của  vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 3 3 4 5 6 9 10 10 10 11 Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO  TRẺ TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI                  I. Phần mở đầu                          1 Lý do chọn đề tài           Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt, giáo dục mầm non là ngành học  mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc gia, chiếm vị trí quan trọng giáo dục mầm  non có nhiệm vụ  xây dựng những cơ  sở  ban đầu đặt nền móng cho việc hình   thành nhân cách con nguời, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tuơng lai của  cả dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải là trách nhiệm của một nguời  mà là của tồn xã hội và của cả nhân loại. Vì thế việc quan tâm, chăm sóc và tạo   điều kiện để trẻ phát triển tồn diện là một vấn đề mà xã hội hết sức quan tâm          Ngơn ngữ nói, giao tiếp và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với    phát triển nhân cách của trẻ  em nói riêng và xã hội nói chung. Lứa tuổi mầm  non là thời kì phát triển mạnh mẽ  về  ngơn ngữ, đây là giai đoạn có nhiều điều   kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngữ nói và các kĩ năng đọc viết ban đầu   của trẻ. Ở giai đoạn này trẻ có thể đạt được những thành tích về ngơn ngữ mà ở  các giai đoạn sau khơng thể  có được, trẻ  học nghĩa và cấu trúc của từ, cách sử  dụng ngữ để chuyển tải suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách   thức con người sử  dụng chữ  viết. Cùng với q trình lĩnh hội ngơn ngữ  trẻ  lĩnh  hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẽ  thơng tin với người khác và tiếp nhận đáp lại ý tưởng, thơng tin của người khác.           Việc phát triển ngơn ngữ của trẻ mầm non diễn ra trong mối quan hệ phức   tạp hóa dần dần, việc phát triển ấy liên quan chặt chẽ đến việc phát triển tư duy,   bắt đầu một kiểu tư duy có lập luận          Kỹ năng giao tiếp là kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết các giá trị sống   và hình thành các kỹ năng sống. Vì thế cần được quan tâm và giúp trẻ  phát triển   ngơn ngữ từng bước trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi          Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả  mọi   việc đều bắt đầu, tất cả  những lời nói hay cử  chỉ đều làm nên thói quen của trẻ  do vậy chúng ta cần dạy trẻ một cách năng động sáng tạo, để  cho trẻ  phát triển  tồn diện          Việc giúp phát triển ngơn ngữ  ở  giai đoạn này rất quan trọng vì giai đoạn   này trẻ  học và phát triển ngơn ngữ  của mình mạnh nhất. Nó  ảnh hưởng đến tư  duy và q trình học sau này Bên cạnh đó những cơng trình nghiên cứu tâm lý, xã hội và giáo dục học   ngày nay đã nhấn mạnh đến vai trị hoạt động ngơn ngữ  như  một trong những   biện pháp tâm lý trị liệu rất có hiệu quả trong việc phát triển nhân cách tồn diện   cho trẻ mầm non           Mặt khác, biết được tầm quan trọng đó, xuất phát từ tình hình thực tế ở nhà   trường   Bản   thân       giáo   viên   trực   tiếp   đứng   lớp   giảng   dạy,   đón   nhận  chương trình giáo dục mầm non mới. Trong thời gian qua tơi nhận thấy khơng có    lo lắng và khó chịu nào lớn hơn tình trạng khơng hiểu được nhau. Trẻ  khơng  hiểu người lớn muốn gì   mình và người lớn cũng khơng hiểu trẻ  cần điều gì  nếu như  khơng xây dựng được mối quan hệ  tốt thơng qua những ngơn ngữ  giao  tiếp hiệu quả trong các hoạt động         Vì thế tơi đã xác định được vai trị và nhiệm vụ  của mình sẽ  là người giúp   trẻ  hồn thện nhân cách tư  duy các kỹ  năng thực hành giao tiếp  ứng sử  để  hiệu   giáo dục của mình ngày càng được nâng cao hơn. Vì những vấn đề  trên nên  tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ”. Nhằm giúp trẻ mạnh   dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động giao tiếp          2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài          Một trong những thành tựu lớn lao nhất của giáo dục mầm non là làm cho   trẻ  sử  dụng được một cách thành thạo tiếng mẹ  đẻ  trong đời sống hằng ngày   Tiếng mẹ đẻ là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nền văn hóa dân tộc, để  giao lưu với những người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi bổ  tâm hồn…          Trẻ học xong trường mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ  sộ  của   dân tộc mà cịn có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ơng để lại,  đồng thời có sứ  mệnh phải xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên  việc phát triển ngơn ngữ  là một nhiệm vụ  cực kỳ  quan trọng mà ở  độ  tuổi mẫu   giáo lớn thì nhiệm vụ đó phải được hồn thành          Qua đề tài ngun cứu giúp tơi có những định hướng phù hợp trong cơng tác   chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non ở độ tuổi 5­ 6 tuổi      Sau khi vận dụng đề tài này sẽ góp phần đắc lực trong q trình hình thành  nhân cách của trẻ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi           3 Đối tượng nghiên cứu           Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ  cho trẻ mầm non của giáo viên khi  lên lớp ở trường Mầm non Họa Mi           4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu           Học sinh lớp lá 2, Trường mầm non Họa Mi xã Quảng  Điền Krông Ana   Đăk Lăk, trong năm học 2015­ 2016      5 Phuơng pháp nghiên cứu           Quan sát mọi hoạt động của trẻ           Phương pháp dùng lời           Phương pháp thực hành            Phương pháp dùng thủ thuật trị chơi           II. Phần nội dung           1 Cơ sở lý luận           Giáo dục mầm non là một khoa học và là nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ  khơng ngừng phát triển. Do vậy, địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải  có năng lực, có những phẩm chất cần thiết mới hồn thành được nhiệm vụ  giao  phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 6 tuổi phát triển một cách tồn   diện Lứa tuổi mầm non là thời kì bộc lộ  tính nhạy cảm cao nhất đối với các  hiện tượng ngơn ngữ, điều đó khiến cho phát triển ngơn ngữ  của trẻ  đạt tốc độ  khá nhanh và đến cuối tuổi mầm non trẻ phát triển ngơn ngữ một cách thành thạo Trong những năm gần đây nền kinh tế­ xã hội của nước ta có sự phát triển   khơng ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng   cũng dần từng bước cũng cố và phát triển   Để  chuẩn bị  cho thế  hệ  trẻ  bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ,  thời đại của nền cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của  giáo dục mầm non là phát triển tất cả  các khả  năng của trẻ, hình thành cho trẻ  những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát  triển tổng thể  hài hịa của trẻ  về  các mặt: thể  chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm   mỹ, tình cảm­xã hội.Mặt khác chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1           Với đặc điểm của trẻ là tính tị mị, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí   tưởng tượng, thích hoạt động để khẳng định bản thân. Từ những đặc điểm đó mà   giáo viên nên xem trẻ  là chủ  thể  tích cực, lấy trẻ  làm trung tâm, giáo viên chỉ  là   người tạo cơ  hội gợi mở  từ  đó mà trẻ  bộc lộ  ngơn ngữ  của mình qua q trình   khám phá, tìm tịi           2 Thực trạng           2.1 Thuận lợi, khó khăn Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi *Thuận lợi Được sự  quan tâm của ban giám hiệu cũng như  phịng GD&ĐT thường  xun bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Trẻ được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm  non mới của Bộ GD&ĐT Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp ln quan tâm, chăm lo đến việc học tập   của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp Bản thân ln u nghề mến trẻ ham học hỏi nâng cao chun mơn Trẻ ở gần nên rất chăm đi học Lớp đã bố trí đủ 2 giáo viên Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định                   Phịng học rộng rãi, thống mát *Khó khăn Vốn hiểu biết về mơi trường xã hội cịn hạn chế  Khả năng tiếp thu của một số cháu cịn chậm Một số phụ huynh phó mặt con mình cho giáo viên dẫn đến việc khơng tạo  ra được sự  thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả phát triển   ngơn ngữ của trẻ khơng cao Một số cháu cịn nói ngọng nên gay khó khăn khi giao tiếp  Một số cháu cịn nhút nhát chưa chủ động tham gia các hoạt động            2.2. Thành cơng và hạn chế           *Thành cơng:            Sự lĩnh hội ngơn ngữ là rất cần thiết cho việc phát triển tình cảm, xã hội   và nhận thức của trẻ. Sự  phát triển ngôn ngữ  của trẻ   ảnh hưởng đến khả  năng  học tập trong trường tiểu học, trung học và cả  trong tương lai. Ngôn ngữ  đọc,  viết là rất quan trọng cho những thành công trong tương lai của con người. Ngôn  ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển cách tư duy và tạo  nên cầu nối giữa q khứ, hiện tại và tương lai Từ thực trạng trên bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra các biện pháp triễn khai   để trẻ  giao tiếp một cách tích cực, mạnh dạn, tự  tin, kiến thức của trẻ được bổ  sung và cũng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn           *Hạn chế: Kết quả tham gia vào các hoạt động giao tiếp của trẻ trong lớp   một cách tích cực cịn hạn chế, chưa mạnh dạn và tự tin, cụ thể qua khảo sát đầu   năm như sau:   STT Kỹ  năng giao tiếp của  Số lượng  trẻ Tỉ lệ Ghi chú Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi 3 Kỹ năng giao tiếp tốt Kỹ năng giao tiếp khá Kỹ năng giao tiếp TB Kỹ năng giao tiếp yếu 6/33 7/33 17/33 3/33 18% 21% 52% 9%                       2.3 Mặt mạnh, mặt yếu            * Mặt mạnh:            Trẻ mầm non các cháu đã có đủ sức khỏe để  tham gia vào các hoạt động   học tập, vui chơi hàng ngày trong lớp cũng như ở nhà Đa số cháu đi học đều * Mặt yếu: Vốn từ và vốn sống của trẻ chưa thực sự phong phú Một số cháu cịn rụt rè, khơng tự tin trong giao tiếp 2.4 Ngun nhân các yếu tố tác động * Ngun nhân thành cơng Cơ ln gần gủi hịa nhập với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với những  vẻ đẹp của con người và thiên nhiên, có cơ hội bọc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng  tâm hồn và phát triển mẫu mực nhân cách con người Việt Nam             Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao một cách chủ  động,   sáng tạo dựa trên thực tế của trường, lớp, địa phương            Thường xun trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đặc biệt là  những đồng nghiệp cơng tác lâu năm Nắm bắt được tâm sinh lý và thói quen của trẻ trong mọi hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đến mọi hoạt động của con em mình            * Ngun nhân hạn chế yếu kém: Một số trẻ sức khỏe cịn kém            Trẻ cịn nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình của con em mình 2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra              Tâm lý hiện nay việc giao tiếp của bản thân, các cháu rất ngại hay nói  đúng hơn là sợ, nhút nhát do thói quen bố  mẹ  là nơi trú  ẩn an tồn của trẻ  trong  mọi tình huống xã hội, vì vậy trẻ khơng phát triển được năng lực tư duy, tìm tịi,  sáng tạo trong q trình giao tiếp của bản thân, từ  đó khơng hình thành được kỹ  năng tư duy,khái qt hóa, trừu tượng hóa của trí lực các cháu           Thơng thường ở gia đình trẻ ln được bảo vệ và chăm sóc theo ngyn tắc   là phụ thuộc và nng chiều. Vì thế đẫn đến trẻ khơng diễn đạt được những nhu   cầu của mình bằng ngơn ngữ nói mà bằng những cử chỉ thì người lớn đã đáp ứng   ngay lập tức. Tất cả  những điều đó sẽ  tốt nếu nó   chừng mực nào đó, Nếu  Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi khơng cho trẻ  bộc lộ  những sở  thích cá nhân, những hành vi tự  chủ  sẽ  dẫn đến  những xung đột trong việc giao tiếp, tạo cho trẻ  những nhận thức và hành vi  khơng phù hợp khi trẻ  bắt đầu hình thành các kỹ  năng giao tiếp với xã hội bên  ngồi.  Tơi áp dụng đề  tài này cho lớp mình, thấy có được kết quả  khả  quan nên   đến năm học 2015­2016 tơi thực hiện đề tài này cho lớp tơi Do đó vào đầu năm học tơi thống kê các kỹ năng giao tiếp của trẻ trong lớp  để  tìm ra các giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục ngay cho trẻ  để  trẻ  mạnh  dạng, tự tin giao tiếp tốt hơn trong mọi hoạt động           3 Giải pháp, biện pháp           3.1 Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Để  ngơn ngữ của trẻ phát triển mạnh khi giao tiếp, sự tích cực hoạt động  của trẻ  giúp trẻ  sáng tạo hơn trong các hoạt động, hịa nhập vào thế  giới xung  quanh một cách dễ  dàng và hiệu quả hơn thì chúng ta cần tạo điều kiện cho trẻ  giao tiếp một cách tự  nhiên thỏa mái nhằm hướng chú ý của trẻ  vào các hoạt   động           3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp            Phát triển ngơn ngữ có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác  của trẻ, ngơn ngữ  là cơng cụ  của tư  duy vì thế  ngơn ngữ  có ý nghĩa quan trọng  đối với sự  phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề  và chức năng tư  duy ký hiệu   tượng trưng ở trẻ Giúp   trẻ   phát   triển   ngôn   ngữ     nơi   có     nguồn   thơng   tin   phong   phú  khuyến khích trẻ hoạt động tích cực. Muốn làm tốt điều đó bản thân tơi đã đưa ra   những biện pháp như sau:                  *Biện pháp 1: Tạo cảm giác  thoải mái khi giao tiếp           Trong mọi hoạt động của trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ có cảm giác   thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời. Ngơn ngữ là cái riêng của mỗi người và   nó được phát triển một cách tự  nhiên, do đó mà khi giao tiếp trẻ  có lúc nói sai,   chúng ta    khơng nên nói trẻ  nói sai hoặc la rầy trẻ, vì sẽ  tạo cho trẻ  cảm giác   khơng tự tin sợ nói. Muối trẻ sửa lỗi thì chúng ta phải thơng qua trị chơi như: trị   chơi phân vai… qua đó sẽ giúp trẻ nói theo mẫu của cơ hoặc của bạn           Giáo viên khơng chỉ là người truyền đạt tri thức mà cịn là người tổ chức,   đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố  vấn cho các hoạt động học tập, tìm tịi, khám  phá, giúp trẻ giao tiếp nhằm phát triển ngơn ngữ, tư  duy, chiếm lĩnh những kiến  thức mới            Với quan điểm: “Trẻ  học qua chơi” làm cho trẻ  học tập theo cách thức   thoải mái. Trong bất kì hoạt động nào, trẻ em cũng đều được tham gia tích cực và  hoạt động theo nhu cầu, hứng thú của cá nhân. Hoạt động sao cho trẻ  được tìm  Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi hiểu, khám phá thế giới xung quanh, được chia sẽ cảm xúc của mình với bạn bè   và mọi người xung quanh            Để cho trẻ có cảm giác thoải mái chúng ta khơng nên dùng ngơn ngữ  sai  khiến, sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buộc, mà ta chỉ dùng ngơn ngữ đề nghị,   vỗ về trẻ            VD: “Cơ muốn các con cất đồ chơi lên kệ rồi ta ra ngồi cùng chơi” khơng   nên dùng câu: “ Cất đồ chơi đi”            Phát triển ngơn ngữ cho trẻ khi giao tiếp là vấn đề thật cần thiết, địi hỏi   giáo viên phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ  tạo mọi cơ  hội để  trẻ  được nói thật   thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi. Vì chỉ khi trẻ sử dụng ngơn ngữ lưu lốt thì trẻ mới  có cơ hội phát triển tồn diện *Biện pháp 2: Tạo điều kiện giúp trẻ giao tiếp giữa trẻ với trẻ Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi   đa văn hóa và cũng là nơi đa sở thích. Điều này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên có thể  dạy trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích, những mối  quan hệ tâm lý chung của nhau Để  giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ  khác, giáo viên tập cho trẻ  những cách chơi mang tính lần lượt, thay phiên nhau  VD: Cơ xếp một cái bàn trẻ xếp một cái bàn, cơ xếp một khối gỗ trẻ xếp  một khối khác lên. Khi trẻ đã quen những trị chơi cùng nhau như thế, thì khi chơi  trẻ sẽ dể dàng tham gia vào hoạt động cùng với các bạn hơn Cơ tạo mơi trường cho trẻ tự giao tiếp với nhau và tạo tình huống để trẻ tự  giải quyết khi đó trẻ  sẽ sử  dụng ngơn ngữ  giao tiếp với nhau để  giải quyết tình  huống mà cơ giáo đặt ra Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát hiếu động, nhưng cũng  có những trẻ  chậm chạp, thụ  động hoặc q nóng nẫy…Vì thế  giáo viên giáo  viên cần phải biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những   người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy ra những va chạm vào tính cách           *Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp:             Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho  trẻ hoạt động giao tiếp được nhiều hơn, hình thức họat động phong phú, đa dạng             Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện   kỹ năng giao tiếp           Ai cũng có thể dể dàng nhận thấy là trẻ  em ở  lứa tuổi mầm non rất hiếu   động và nhiều hoạt động phong phú như  vui chơi, học tập, lao động…đã xuất  hiện. Trong các hình thức hoạt động đó, nhất là trong lĩnh vực vui chơi đặc biệt là   chơi hoạt động góc Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi           Qua hoạt động góc những mối quan hệ giữa các bạn của trẻ được thể hiện   một cách khách quan rất tự  nhiên, trẻ  có thể  hiểu được mỗi người trong xã hội   đều có nghĩa vụ và quyền hạn của mình           VD: Chơi  ở góc phân vai trị chơi bán hang, trẻ hiểu rằng “người mua” có  quyền lựa chọn những thứ  hàng gì mà mình thích và đang cần, đồng thời là có  nghĩa vụ trả tiền cho “người bán”. Ngược lại người bán khi nhận tiền của người   mua thì phải trao hàng cho họ. Chính vì thế  mà tạo ra cho trẻ  nhiều tình huống   giao tiếp,giúp trẻ hồn thiện hơn về ngơn ngữ           *Biện pháp 4: Rèn cho trẻ thơng qua dạo chơi và hoạt động học:            Khi cho bé đi dạo chơi, tham quan cơ gợi mở để  trẻ  nói lên được những   điều mà trẻ nhìn thấy, cơ có thể cho trẻ mang theo một cái hộp để trẻ nhặt những   bấu vật như: các loại đá kì lạ, các loại lá đủ màu sắc. Khi về nhà cơ nhờ bé miêu   tả lại những vật dụng thú vị đó cho cơ và bạn cùng nghe. lúc này bé lật từng trang  miêu tả lại những điều thú vị ấy từ đó giúp ngơn ngữ của bé ngày càng rõ ràng và   phát triển hơn           Trong tiết học để trẻ hứng thú phát biểu bài và hiểu vấn đề sâu rộng hơn   và phát triển những ngơn ngữ  mạch có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc  hình thành những mối quan hệ  qua lại trong nhóm trẻ  và với những người xung  quanh, đặc biệt là đói với sự  phát triển trí tuệ  của trẻ. Muốn cho ngơn ngữ  của   trẻ được mạch lạc thì cơ phải cho trẻ đọc nhiều đồng thời đặt nhiều câu hỏi để  trẻ cùng tham gia trao đổi, thảo luận và phải được suy nghĩ rõ ràng ngay từ trong  đầu, tức là cần được tư duy hỗ trự, nhờ đó mà tồn bộ sự phát triển của trẻ được   nâng lên một trình độ mới, cao hơn          VD1: Khi dạy LQCC thì cơ cho trẻ phát âm nhiều và đặt ra câu hỏi như: chữ  này có mấy nét, có những kiểu chữ gì, cách viết chữ đó như thế nào…          VD2: Khi dạy LQVH thì đặt những câu hỏi xốy sâu vào nội dung của bài   thơ hoặc câu chuyện như chuyện “chú dê đên” : Trong câu chuyện có những nhân  vật nào, tính tình của các nhân vật như thế nào…          VD3: Khi dạy khám phá khoa học thì nên cho trẻ cùng nhau thảo luận nhóm  sau đó cho trẻ được nêu lên ý kiến của mình, cho trẻ đọc nhiều và đề ra nhiều ý  kiến để  tìm ra đầy đủ, chính sác những cấu tạo, đặc điểm của mỗi sự  vật hiện   tượng. Từ đó vốn từ của trẻ được tăng lên giúp ngơn ngữ của trẻ phát triển nhiều            Trong khi sử dụng ngơn ngữ thì trẻ sẽ tìm hiểu nghĩa của từ và nguồn góc   của nó           VD: Một cháu đã giải thích cho bạn hiểu là “ Con của con bị gọi là: “bê” vì  nó hay kêu “bê…bê”           *Biện pháp 5: Thực hành kỹ năng giao tiếp Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi            Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng thực hành, việc phát triển   ngơn ngữ của trẻ tốt nếu được kết hợp với thực hành. Bắt đầu bằng cách bạn là  người chủ  động lắng nghe đồng thời đặt câu hỏi thêm vào những câu bình luận  và trao đổi với bé. Từ  những hướng tiếp cận khác nhau sẽ  giúp trẻ  phát triển  ngơn ngữ một cách trơi chảy           Trẻ rất khéo bắt chước vì vậy giáo viên nên cẩn thận lời nói, chúng ta nên   giáo dục trẻ bằng cả tấm lịng với sự  trung thực, đơi khi ngay cả  những  ứng sử  vụng về cũng có những tác động mạnh mẽ đến trẻ cao hơn là những hành vi, lời   nói hoa mỹ            Đối với trẻ phạm vi giao tiếp của trẻ cịn rất hạn chế cũng như đơn giản   nhưng một trong những điều mà trẻ cần phải học và nhận biết một cách đầy đủ  đó là tính tơn trọng như: Biết nói lời xin lỗi, cảm  ơn, khơng cướp lời, nói leo khi   người khác nói. Những điều này sẽ  được trẻ  học tốt nếu như  chúng ta thường  xun dạy trẻ.            Trẻ mầm non ngày càng hướng vào lời nói để gọi tên sự vật hiện tượng,   để  đánh giá hành vi của bạn và của bản thân, trong q trình đó cần sự  giúp đỡ  của người lớn để trẻ được sử dụng ngơn ngữ một cách lưu lốt hơn           *Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh: Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng đối với sự  phát triển của trẻ, vì  vậy sự hợp tác giữa giáo viên với cha mẹ trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ là  khơng thể thiếu Kỹ  năng giao tiếp là một năng lực cần thiết cho trẻ  mở  rộng quan hệ  từ  trong gia đình cho đến ngồi xã hội. Đây là kỹ năng phức tạp bao gồm nhiều yếu  tố khác nhau, vì vậy ngồi năng lực nội tại của trẻ, phụ huynh cần quan tâm giúp   trẻ phát triển ngơn ngữ           Để phụ huynh giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ một cách tự giác và có hiệu quả. Tơi   đã thơng qua chương trình giảng dạy đổi mới, về  chương trình  ứng dụng cơng  nghệ  thơng tin, qua bản tun truyền của các lớp, của trường, qua các buổi họp   phụ  huynh định kỳ, để  phụ  huynh biết được tác dụng của việc phát triển ngơn  ngữ cho trẻ           Tơi thơng báo với phụ  huynh về thời gian biểu của lớp, tun truyền nội  dung giảng dạy đến phụ  huynh, Qua đó vận động phụ  huynh đóng góp,  ủng hộ  thêm các nguồn sách báo, tranh truyện, nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo  dục cháu           *Biện pháp7: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ           Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho   bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện đuợc  điều đó mỗi giáo viên phải tự  tìm tịi sách báo và các phương tiện thơng tin đại  Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 10 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi chúng để  trao dồi bản thân. Ln nắm vững tâm sinh lý của trẻ  để  có phương  pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ, khơng làm cho trẻ sợ hải nhút nhát khi giao tiếp,   tạo sự thoải mái, tự tin cho trẻ trong giao tiếp           Thực hiện đầy đủ  các đợt chun đề. Ngồi ra cịn phải tranh thủ  nghiên   cứu sách báo, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được   phong phú và đầy đủ  hơn từ  đó cung cấp cho trẻ nguồn kiến thức sâu hơn, rộng  hơn.           Ln có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan nhằm nâng  cao thêm kiến thức, học những điều hay điều mới lạ  để  thực hiện dạy trẻ  có  hiệu quả nhất          3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp          Dự giờ tham quan các lớp, tích lũy kinh nghiệm để thực hiện đề tài          Tổ chức các hoạt động trong lớp nắm bắt tình hình các cháu để đi đến thực  hiện đề tài          Tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái phù hợp có khoa học          Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mọi giờ  dạy          Cố gắng khắc phục những hạn chế          Tiếp tục áp dụng những biện pháp và giải pháp trên, phát huy những thành   tích đã đạt được vào trong các hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sốt   trong q trình thực hiện         3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp          Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau biện pháp này   hỗ trợ biện pháp kia nhằm hịa quyện các nội dung giáo dục lại với nhau giúp trẻ  nắm bắt được nội dung giáo dục một cách dễ dàng, nhanh chóng và hiệu quả hơn   nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học, logíc giữa các giải pháp và  biện pháp         3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu          * Kết quả khảo nghiệm          Sau khi áp dụng đề tài   STT Kỹ  năng giao tiếp của  Số lượng  trẻ Tỉ lệ Kỹ năng giao tiếp tốt Kỹ năng giao tiếp khá Kỹ năng giao tiếp TB 36% 46% 18% 12/33 15/33 6/33 Ghi chú Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 11 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi                  *Giá trị khoa học  Sau khi thực hiện đề  tài này tơi nghĩ có thể  áp dụng vào việc xây dựng các   hoạt động giáo dục cho trẻ để giúp ngơn ngữ của trẻ tốt hơn, tiếp thu những kiến  thức cơ truyền tải đến cho trẻ một cách dễ dàng hơn   4 Kết quả  thu được qua khảo nghiệm giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu  * Đối với cơ   ­Trình độ  chun mơn được nâng cao rõ rệt, trao dồi được kỹ  năng, nghệ  thuật dạy trẻ  ­ Nắm được một số cách làm đồ dung mới lạ  ­ Được phụ huynh tin u  ­ Có sự  sáng tạo trong mỗi tiết dạy, biết cách tạo mơi trường học mà chơi,  chơi mà học cho trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái khi giao tiếp  ­ Làm tốt hơn cơng tác tun truyền với các bậc phụ huynh  * Đối với trẻ  ­ Có tiến bộ rõ trong q trình tiếp thu những nội dung giáo dục  ­ Trẻ  diễn đạt sự  hiểu biết của mình về  thế  giới xung quanh một cách rõ  ràng hơn  ­ Đặc biệt là trẻ  giao tiếp mạnh dạng hơn trong q trình tiếp thu các nội  dung giáo dục         III. Kết luận, kiến nghị          1 Kết luận:         ­Trong thời gian thực hiên đề tài này tơi đã rút ra được kết luận như sau:         + Muốn ngơn ngữ của trẻ phát triển một cách tích cực chúng ta phải tạo cho   trẻ sự thoải mái về tâm lý và tìm tịi các phương pháp thích hợp có khoa học, sáng  tạo linh hoạt qua các chủ đề         + Giáo viên phải nắm bắt tâm, sinh lý của trẻ một cách sâu sắc         + Xây dựng kế hoạch của mọi hoạt động một cách rõ ràng         + Phối hợp tốt với phụ huynh         + Giáo viên phải ln nhiệt tình, chịu khó trong q trình hướng dẫn trẻ thực  hiện kỹ năng giao tiếp         + Tạo mơi trường thân thiện với trẻ, dành nhiều thời gian gần gũi trẻ         + Làm được nhiều đồ dung đồ chơi mới lạ         + Ln tạo mơi trường học mà chơi chơi mà học cho trẻ để  trẻ  được giao   tiếp với nhau nhiều hơn trong q trình học         2. Kiến nghị:  Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 12 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi         ­ Sau khi hồn thành đề tài này tơi có những kiến nghị sau:         + Nhà trường tạo điều kiện để  chúng tơi được học hỏi đồng nghiệp nhiều            +Tạo điều kiện để  chúng tơi làm nhiều đồ  dùng đồ  chơi để  phục vụ  trẻ  được phong phú hơn         ­ Trên đây là những kinh nghiệm của tơi đúc rút được trong q trình giảng   dạy, tơi rất mong sự  tham gia bổ sung góp ý để  bản sáng kiến kinh nghiệm của  tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn                                                                                                                Quảng điền, ngày 28 tháng 03 năm 2016                                                                             Người viết                                                                      Dương Thị Bích Mỹ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 13 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi      1. Một số sách tham khảo STT Tên tài liệu sách   “Sự   phát  triển tâm lý trẻ  em   lứa   tuổi  mầm non” sách   “Tâm   lý  học trẻ  em lứa  tuổi mầm non” Sách   “Phát  triển ngôn ngữ  cho   trẻ   mầm  non” TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nhà xuất bản Năm xuất bản Nguyễn   Ánh   Tuyết,  Nhà   xuất   bản  1995   Nguyễn   Thị   Như  giáo dục Mai Đinh   Thị   Tứ   ­   Phan  Nhà   xuất   bản  2014 Trọng Ngọ giáo dục Vũ Thị Ân Nhà   xuất   bản  2015 giáo dục 2. Một số kinh nghiệm khác: ­ Kinh nghiệm thực tế của bản thân ­ Thực trạng của đơn vị mình ­ Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp         Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 14 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa   mi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………                                         CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN                                                       (Ký tên, đóng dấu) Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị: Trường Mầm non   Họa Mi 15 ... Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non   Họa? ?Mi SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa   mi           3 Đối tượng nghiên cứu          ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non? ?của giáo viên khi ...SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa   mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ? ?CHO? ? TRẺ TRƯỜNG MẦM? ?NON? ?HỌA? ?MI                  I. Phần mở đầu... Người viết: Dương Thị Bích Mỹ             ­           Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non   Họa? ?Mi 13 SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa   mi      1.? ?Một? ?số? ?sách tham khảo STT Tên tài liệu sách   “Sự   phát? ? triển? ?tâm lý? ?trẻ? ?