Trẻ học xong trường mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ sộ của dân tộc mà còn có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ông để lại, đồng thời có sứ mệnh phải xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên việc phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà ở độ tuổi mẫu giáo lớn thì nhiệm vụ đó phải được hoàn thành.
SKKN: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi MỤC LỤC Mục I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III Tiêu đề các phần PHẦN MỞ ĐẦU Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng Thuận lợi, khó khăn Thành công, hạn chế Mặt mạnh, mặt yếu Nguyên nhân các yếu tố tác động Các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Giải pháp, biện pháp Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khảo nghiệm của vấn đề nghiên cứu KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Trang 2 3 3 3 4 5 6 9 10 10 10 11 Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ CHO TRẺ TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI I. Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt, giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc gia, chiếm vị trí quan trọng giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con nguời, trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tuơng lai của cả dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải là trách nhiệm của một nguời mà là của tồn xã hội và của cả nhân loại. Vì thế việc quan tâm, chăm sóc và tạo điều kiện để trẻ phát triển tồn diện là một vấn đề mà xã hội hết sức quan tâm Ngơn ngữ nói, giao tiếp và đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với phát triển nhân cách của trẻ em nói riêng và xã hội nói chung. Lứa tuổi mầm non là thời kì phát triển mạnh mẽ về ngơn ngữ, đây là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngơn ngữ nói và các kĩ năng đọc viết ban đầu của trẻ. Ở giai đoạn này trẻ có thể đạt được những thành tích về ngơn ngữ mà ở các giai đoạn sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa và cấu trúc của từ, cách sử dụng ngữ để chuyển tải suy nghĩ, cảm xúc của bản thân, hiểu mục đích và cách thức con người sử dụng chữ viết. Cùng với q trình lĩnh hội ngơn ngữ trẻ lĩnh hội và phát triển các năng lực tư duy như xây dựng và biểu đạt ý tưởng, chia sẽ thơng tin với người khác và tiếp nhận đáp lại ý tưởng, thơng tin của người khác. Việc phát triển ngơn ngữ của trẻ mầm non diễn ra trong mối quan hệ phức tạp hóa dần dần, việc phát triển ấy liên quan chặt chẽ đến việc phát triển tư duy, bắt đầu một kiểu tư duy có lập luận Kỹ năng giao tiếp là kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết các giá trị sống và hình thành các kỹ năng sống. Vì thế cần được quan tâm và giúp trẻ phát triển ngơn ngữ từng bước trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu, tất cả những lời nói hay cử chỉ đều làm nên thói quen của trẻ do vậy chúng ta cần dạy trẻ một cách năng động sáng tạo, để cho trẻ phát triển tồn diện Việc giúp phát triển ngơn ngữ ở giai đoạn này rất quan trọng vì giai đoạn này trẻ học và phát triển ngơn ngữ của mình mạnh nhất. Nó ảnh hưởng đến tư duy và q trình học sau này Bên cạnh đó những cơng trình nghiên cứu tâm lý, xã hội và giáo dục học ngày nay đã nhấn mạnh đến vai trị hoạt động ngơn ngữ như một trong những biện pháp tâm lý trị liệu rất có hiệu quả trong việc phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ mầm non Mặt khác, biết được tầm quan trọng đó, xuất phát từ tình hình thực tế ở nhà trường Bản thân giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, đón nhận chương trình giáo dục mầm non mới. Trong thời gian qua tơi nhận thấy khơng có lo lắng và khó chịu nào lớn hơn tình trạng khơng hiểu được nhau. Trẻ khơng hiểu người lớn muốn gì mình và người lớn cũng khơng hiểu trẻ cần điều gì nếu như khơng xây dựng được mối quan hệ tốt thơng qua những ngơn ngữ giao tiếp hiệu quả trong các hoạt động Vì thế tơi đã xác định được vai trị và nhiệm vụ của mình sẽ là người giúp trẻ hồn thện nhân cách tư duy các kỹ năng thực hành giao tiếp ứng sử để hiệu giáo dục của mình ngày càng được nâng cao hơn. Vì những vấn đề trên nên tơi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ”. Nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mọi hoạt động giao tiếp 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Một trong những thành tựu lớn lao nhất của giáo dục mầm non là làm cho trẻ sử dụng được một cách thành thạo tiếng mẹ đẻ trong đời sống hằng ngày Tiếng mẹ đẻ là phương tiện quan trọng nhất để lĩnh hội nền văn hóa dân tộc, để giao lưu với những người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi bổ tâm hồn… Trẻ học xong trường mẫu giáo là đứng trước một nền văn hóa đồ sộ của dân tộc mà cịn có nhiệm vụ phải lĩnh hội những kinh nghiệm của cha ơng để lại, đồng thời có sứ mệnh phải xây dựng nền văn hóa đó trong tương lai. Cho nên việc phát triển ngơn ngữ là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng mà ở độ tuổi mẫu giáo lớn thì nhiệm vụ đó phải được hồn thành Qua đề tài ngun cứu giúp tơi có những định hướng phù hợp trong cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ Mầm non ở độ tuổi 5 6 tuổi Sau khi vận dụng đề tài này sẽ góp phần đắc lực trong q trình hình thành nhân cách của trẻ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi 3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non của giáo viên khi lên lớp ở trường Mầm non Họa Mi 4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp lá 2, Trường mầm non Họa Mi xã Quảng Điền Krông Ana Đăk Lăk, trong năm học 2015 2016 5 Phuơng pháp nghiên cứu Quan sát mọi hoạt động của trẻ Phương pháp dùng lời Phương pháp thực hành Phương pháp dùng thủ thuật trị chơi II. Phần nội dung 1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non là một khoa học và là nghệ thuật. Khoa học này dạy trẻ khơng ngừng phát triển. Do vậy, địi hỏi làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực, có những phẩm chất cần thiết mới hồn thành được nhiệm vụ giao phó, nhiệm vụ đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 6 tuổi phát triển một cách tồn diện Lứa tuổi mầm non là thời kì bộc lộ tính nhạy cảm cao nhất đối với các hiện tượng ngơn ngữ, điều đó khiến cho phát triển ngơn ngữ của trẻ đạt tốc độ khá nhanh và đến cuối tuổi mầm non trẻ phát triển ngơn ngữ một cách thành thạo Trong những năm gần đây nền kinh tế xã hội của nước ta có sự phát triển khơng ngừng làm cho ngành giáo dục nói chung và ngành học mầm non nói riêng cũng dần từng bước cũng cố và phát triển Để chuẩn bị cho thế hệ trẻ bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, thời đại của nền cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng các nhu cầu phát triển tổng thể hài hịa của trẻ về các mặt: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ, tình cảmxã hội.Mặt khác chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1 Với đặc điểm của trẻ là tính tị mị, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng tượng, thích hoạt động để khẳng định bản thân. Từ những đặc điểm đó mà giáo viên nên xem trẻ là chủ thể tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên chỉ là người tạo cơ hội gợi mở từ đó mà trẻ bộc lộ ngơn ngữ của mình qua q trình khám phá, tìm tịi 2 Thực trạng 2.1 Thuận lợi, khó khăn Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi *Thuận lợi Được sự quan tâm của ban giám hiệu cũng như phịng GD&ĐT thường xun bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới của Bộ GD&ĐT Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp ln quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của trường, lớp Bản thân ln u nghề mến trẻ ham học hỏi nâng cao chun mơn Trẻ ở gần nên rất chăm đi học Lớp đã bố trí đủ 2 giáo viên Trường tổ chức bán trú cho trẻ ở lại cả ngày nên nề nếp ổn định Phịng học rộng rãi, thống mát *Khó khăn Vốn hiểu biết về mơi trường xã hội cịn hạn chế Khả năng tiếp thu của một số cháu cịn chậm Một số phụ huynh phó mặt con mình cho giáo viên dẫn đến việc khơng tạo ra được sự thống nhất trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả phát triển ngơn ngữ của trẻ khơng cao Một số cháu cịn nói ngọng nên gay khó khăn khi giao tiếp Một số cháu cịn nhút nhát chưa chủ động tham gia các hoạt động 2.2. Thành cơng và hạn chế *Thành cơng: Sự lĩnh hội ngơn ngữ là rất cần thiết cho việc phát triển tình cảm, xã hội và nhận thức của trẻ. Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ ảnh hưởng đến khả năng học tập trong trường tiểu học, trung học và cả trong tương lai. Ngôn ngữ đọc, viết là rất quan trọng cho những thành công trong tương lai của con người. Ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi, phân loại và phát triển cách tư duy và tạo nên cầu nối giữa q khứ, hiện tại và tương lai Từ thực trạng trên bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra các biện pháp triễn khai để trẻ giao tiếp một cách tích cực, mạnh dạn, tự tin, kiến thức của trẻ được bổ sung và cũng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn *Hạn chế: Kết quả tham gia vào các hoạt động giao tiếp của trẻ trong lớp một cách tích cực cịn hạn chế, chưa mạnh dạn và tự tin, cụ thể qua khảo sát đầu năm như sau: STT Kỹ năng giao tiếp của Số lượng trẻ Tỉ lệ Ghi chú Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi 3 Kỹ năng giao tiếp tốt Kỹ năng giao tiếp khá Kỹ năng giao tiếp TB Kỹ năng giao tiếp yếu 6/33 7/33 17/33 3/33 18% 21% 52% 9% 2.3 Mặt mạnh, mặt yếu * Mặt mạnh: Trẻ mầm non các cháu đã có đủ sức khỏe để tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi hàng ngày trong lớp cũng như ở nhà Đa số cháu đi học đều * Mặt yếu: Vốn từ và vốn sống của trẻ chưa thực sự phong phú Một số cháu cịn rụt rè, khơng tự tin trong giao tiếp 2.4 Ngun nhân các yếu tố tác động * Ngun nhân thành cơng Cơ ln gần gủi hịa nhập với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với những vẻ đẹp của con người và thiên nhiên, có cơ hội bọc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn và phát triển mẫu mực nhân cách con người Việt Nam Ln bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ được giao một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế của trường, lớp, địa phương Thường xun trao đổi, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đặc biệt là những đồng nghiệp cơng tác lâu năm Nắm bắt được tâm sinh lý và thói quen của trẻ trong mọi hoạt động Đa số phụ huynh quan tâm đến mọi hoạt động của con em mình * Ngun nhân hạn chế yếu kém: Một số trẻ sức khỏe cịn kém Trẻ cịn nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao tiếp Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến tình hình của con em mình 2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Tâm lý hiện nay việc giao tiếp của bản thân, các cháu rất ngại hay nói đúng hơn là sợ, nhút nhát do thói quen bố mẹ là nơi trú ẩn an tồn của trẻ trong mọi tình huống xã hội, vì vậy trẻ khơng phát triển được năng lực tư duy, tìm tịi, sáng tạo trong q trình giao tiếp của bản thân, từ đó khơng hình thành được kỹ năng tư duy,khái qt hóa, trừu tượng hóa của trí lực các cháu Thơng thường ở gia đình trẻ ln được bảo vệ và chăm sóc theo ngyn tắc là phụ thuộc và nng chiều. Vì thế đẫn đến trẻ khơng diễn đạt được những nhu cầu của mình bằng ngơn ngữ nói mà bằng những cử chỉ thì người lớn đã đáp ứng ngay lập tức. Tất cả những điều đó sẽ tốt nếu nó chừng mực nào đó, Nếu Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi khơng cho trẻ bộc lộ những sở thích cá nhân, những hành vi tự chủ sẽ dẫn đến những xung đột trong việc giao tiếp, tạo cho trẻ những nhận thức và hành vi khơng phù hợp khi trẻ bắt đầu hình thành các kỹ năng giao tiếp với xã hội bên ngồi. Tơi áp dụng đề tài này cho lớp mình, thấy có được kết quả khả quan nên đến năm học 20152016 tơi thực hiện đề tài này cho lớp tơi Do đó vào đầu năm học tơi thống kê các kỹ năng giao tiếp của trẻ trong lớp để tìm ra các giải pháp, biện pháp nhằm khắc phục ngay cho trẻ để trẻ mạnh dạng, tự tin giao tiếp tốt hơn trong mọi hoạt động 3 Giải pháp, biện pháp 3.1 Mục tiêu của giải pháp và biện pháp Để ngơn ngữ của trẻ phát triển mạnh khi giao tiếp, sự tích cực hoạt động của trẻ giúp trẻ sáng tạo hơn trong các hoạt động, hịa nhập vào thế giới xung quanh một cách dễ dàng và hiệu quả hơn thì chúng ta cần tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp một cách tự nhiên thỏa mái nhằm hướng chú ý của trẻ vào các hoạt động 3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp biện pháp Phát triển ngơn ngữ có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ, ngơn ngữ là cơng cụ của tư duy vì thế ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề và chức năng tư duy ký hiệu tượng trưng ở trẻ Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nơi có nguồn thơng tin phong phú khuyến khích trẻ hoạt động tích cực. Muốn làm tốt điều đó bản thân tơi đã đưa ra những biện pháp như sau: *Biện pháp 1: Tạo cảm giác thoải mái khi giao tiếp Trong mọi hoạt động của trẻ giáo viên tạo điều kiện cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp bằng lời. Ngơn ngữ là cái riêng của mỗi người và nó được phát triển một cách tự nhiên, do đó mà khi giao tiếp trẻ có lúc nói sai, chúng ta khơng nên nói trẻ nói sai hoặc la rầy trẻ, vì sẽ tạo cho trẻ cảm giác khơng tự tin sợ nói. Muối trẻ sửa lỗi thì chúng ta phải thơng qua trị chơi như: trị chơi phân vai… qua đó sẽ giúp trẻ nói theo mẫu của cơ hoặc của bạn Giáo viên khơng chỉ là người truyền đạt tri thức mà cịn là người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn cho các hoạt động học tập, tìm tịi, khám phá, giúp trẻ giao tiếp nhằm phát triển ngơn ngữ, tư duy, chiếm lĩnh những kiến thức mới Với quan điểm: “Trẻ học qua chơi” làm cho trẻ học tập theo cách thức thoải mái. Trong bất kì hoạt động nào, trẻ em cũng đều được tham gia tích cực và hoạt động theo nhu cầu, hứng thú của cá nhân. Hoạt động sao cho trẻ được tìm Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi hiểu, khám phá thế giới xung quanh, được chia sẽ cảm xúc của mình với bạn bè và mọi người xung quanh Để cho trẻ có cảm giác thoải mái chúng ta khơng nên dùng ngơn ngữ sai khiến, sẽ làm cho trẻ có cảm giác bị bắt buộc, mà ta chỉ dùng ngơn ngữ đề nghị, vỗ về trẻ VD: “Cơ muốn các con cất đồ chơi lên kệ rồi ta ra ngồi cùng chơi” khơng nên dùng câu: “ Cất đồ chơi đi” Phát triển ngơn ngữ cho trẻ khi giao tiếp là vấn đề thật cần thiết, địi hỏi giáo viên phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi lúc, mọi nơi. Vì chỉ khi trẻ sử dụng ngơn ngữ lưu lốt thì trẻ mới có cơ hội phát triển tồn diện *Biện pháp 2: Tạo điều kiện giúp trẻ giao tiếp giữa trẻ với trẻ Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là nơi đa văn hóa và cũng là nơi đa sở thích. Điều này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên có thể dạy trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá những sở thích, những mối quan hệ tâm lý chung của nhau Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác, giáo viên tập cho trẻ những cách chơi mang tính lần lượt, thay phiên nhau VD: Cơ xếp một cái bàn trẻ xếp một cái bàn, cơ xếp một khối gỗ trẻ xếp một khối khác lên. Khi trẻ đã quen những trị chơi cùng nhau như thế, thì khi chơi trẻ sẽ dể dàng tham gia vào hoạt động cùng với các bạn hơn Cơ tạo mơi trường cho trẻ tự giao tiếp với nhau và tạo tình huống để trẻ tự giải quyết khi đó trẻ sẽ sử dụng ngơn ngữ giao tiếp với nhau để giải quyết tình huống mà cơ giáo đặt ra Tính cách mỗi trẻ mỗi khác, có những trẻ hoạt bát hiếu động, nhưng cũng có những trẻ chậm chạp, thụ động hoặc q nóng nẫy…Vì thế giáo viên giáo viên cần phải biết rõ tính cách của từng trẻ để có thể cho các trẻ chơi với những người bạn thích hợp với cá tính nhằm tránh xảy ra những va chạm vào tính cách *Biện pháp 3: Xây dựng các góc hoạt động trong lớp: Xây dựng các góc hoạt động khác nhau trong lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động giao tiếp được nhiều hơn, hình thức họat động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỹ năng giao tiếp Ai cũng có thể dể dàng nhận thấy là trẻ em ở lứa tuổi mầm non rất hiếu động và nhiều hoạt động phong phú như vui chơi, học tập, lao động…đã xuất hiện. Trong các hình thức hoạt động đó, nhất là trong lĩnh vực vui chơi đặc biệt là chơi hoạt động góc Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi Qua hoạt động góc những mối quan hệ giữa các bạn của trẻ được thể hiện một cách khách quan rất tự nhiên, trẻ có thể hiểu được mỗi người trong xã hội đều có nghĩa vụ và quyền hạn của mình VD: Chơi ở góc phân vai trị chơi bán hang, trẻ hiểu rằng “người mua” có quyền lựa chọn những thứ hàng gì mà mình thích và đang cần, đồng thời là có nghĩa vụ trả tiền cho “người bán”. Ngược lại người bán khi nhận tiền của người mua thì phải trao hàng cho họ. Chính vì thế mà tạo ra cho trẻ nhiều tình huống giao tiếp,giúp trẻ hồn thiện hơn về ngơn ngữ *Biện pháp 4: Rèn cho trẻ thơng qua dạo chơi và hoạt động học: Khi cho bé đi dạo chơi, tham quan cơ gợi mở để trẻ nói lên được những điều mà trẻ nhìn thấy, cơ có thể cho trẻ mang theo một cái hộp để trẻ nhặt những bấu vật như: các loại đá kì lạ, các loại lá đủ màu sắc. Khi về nhà cơ nhờ bé miêu tả lại những vật dụng thú vị đó cho cơ và bạn cùng nghe. lúc này bé lật từng trang miêu tả lại những điều thú vị ấy từ đó giúp ngơn ngữ của bé ngày càng rõ ràng và phát triển hơn Trong tiết học để trẻ hứng thú phát biểu bài và hiểu vấn đề sâu rộng hơn và phát triển những ngơn ngữ mạch có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc hình thành những mối quan hệ qua lại trong nhóm trẻ và với những người xung quanh, đặc biệt là đói với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Muốn cho ngơn ngữ của trẻ được mạch lạc thì cơ phải cho trẻ đọc nhiều đồng thời đặt nhiều câu hỏi để trẻ cùng tham gia trao đổi, thảo luận và phải được suy nghĩ rõ ràng ngay từ trong đầu, tức là cần được tư duy hỗ trự, nhờ đó mà tồn bộ sự phát triển của trẻ được nâng lên một trình độ mới, cao hơn VD1: Khi dạy LQCC thì cơ cho trẻ phát âm nhiều và đặt ra câu hỏi như: chữ này có mấy nét, có những kiểu chữ gì, cách viết chữ đó như thế nào… VD2: Khi dạy LQVH thì đặt những câu hỏi xốy sâu vào nội dung của bài thơ hoặc câu chuyện như chuyện “chú dê đên” : Trong câu chuyện có những nhân vật nào, tính tình của các nhân vật như thế nào… VD3: Khi dạy khám phá khoa học thì nên cho trẻ cùng nhau thảo luận nhóm sau đó cho trẻ được nêu lên ý kiến của mình, cho trẻ đọc nhiều và đề ra nhiều ý kiến để tìm ra đầy đủ, chính sác những cấu tạo, đặc điểm của mỗi sự vật hiện tượng. Từ đó vốn từ của trẻ được tăng lên giúp ngơn ngữ của trẻ phát triển nhiều Trong khi sử dụng ngơn ngữ thì trẻ sẽ tìm hiểu nghĩa của từ và nguồn góc của nó VD: Một cháu đã giải thích cho bạn hiểu là “ Con của con bị gọi là: “bê” vì nó hay kêu “bê…bê” *Biện pháp 5: Thực hành kỹ năng giao tiếp Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi Kỹ năng giao tiếp là một trong những kỹ năng thực hành, việc phát triển ngơn ngữ của trẻ tốt nếu được kết hợp với thực hành. Bắt đầu bằng cách bạn là người chủ động lắng nghe đồng thời đặt câu hỏi thêm vào những câu bình luận và trao đổi với bé. Từ những hướng tiếp cận khác nhau sẽ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách trơi chảy Trẻ rất khéo bắt chước vì vậy giáo viên nên cẩn thận lời nói, chúng ta nên giáo dục trẻ bằng cả tấm lịng với sự trung thực, đơi khi ngay cả những ứng sử vụng về cũng có những tác động mạnh mẽ đến trẻ cao hơn là những hành vi, lời nói hoa mỹ Đối với trẻ phạm vi giao tiếp của trẻ cịn rất hạn chế cũng như đơn giản nhưng một trong những điều mà trẻ cần phải học và nhận biết một cách đầy đủ đó là tính tơn trọng như: Biết nói lời xin lỗi, cảm ơn, khơng cướp lời, nói leo khi người khác nói. Những điều này sẽ được trẻ học tốt nếu như chúng ta thường xun dạy trẻ. Trẻ mầm non ngày càng hướng vào lời nói để gọi tên sự vật hiện tượng, để đánh giá hành vi của bạn và của bản thân, trong q trình đó cần sự giúp đỡ của người lớn để trẻ được sử dụng ngơn ngữ một cách lưu lốt hơn *Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh: Giáo dục gia đình có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển của trẻ, vì vậy sự hợp tác giữa giáo viên với cha mẹ trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ là khơng thể thiếu Kỹ năng giao tiếp là một năng lực cần thiết cho trẻ mở rộng quan hệ từ trong gia đình cho đến ngồi xã hội. Đây là kỹ năng phức tạp bao gồm nhiều yếu tố khác nhau, vì vậy ngồi năng lực nội tại của trẻ, phụ huynh cần quan tâm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Để phụ huynh giúp đỡ, hợp tác, hỗ trợ một cách tự giác và có hiệu quả. Tơi đã thơng qua chương trình giảng dạy đổi mới, về chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin, qua bản tun truyền của các lớp, của trường, qua các buổi họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh biết được tác dụng của việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tơi thơng báo với phụ huynh về thời gian biểu của lớp, tun truyền nội dung giảng dạy đến phụ huynh, Qua đó vận động phụ huynh đóng góp, ủng hộ thêm các nguồn sách báo, tranh truyện, nhằm thực hiện tốt việc chăm sóc giáo dục cháu *Biện pháp7: Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện đuợc điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tịi sách báo và các phương tiện thơng tin đại Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 10 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi chúng để trao dồi bản thân. Ln nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ, khơng làm cho trẻ sợ hải nhút nhát khi giao tiếp, tạo sự thoải mái, tự tin cho trẻ trong giao tiếp Thực hiện đầy đủ các đợt chun đề. Ngồi ra cịn phải tranh thủ nghiên cứu sách báo, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được phong phú và đầy đủ hơn từ đó cung cấp cho trẻ nguồn kiến thức sâu hơn, rộng hơn. Ln có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan nhằm nâng cao thêm kiến thức, học những điều hay điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất 3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp biện pháp Dự giờ tham quan các lớp, tích lũy kinh nghiệm để thực hiện đề tài Tổ chức các hoạt động trong lớp nắm bắt tình hình các cháu để đi đến thực hiện đề tài Tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái phù hợp có khoa học Lên kế hoạch thực hiện đầy đủ, làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mọi giờ dạy Cố gắng khắc phục những hạn chế Tiếp tục áp dụng những biện pháp và giải pháp trên, phát huy những thành tích đã đạt được vào trong các hoạt động thực tiễn, khắc phục những thiếu sốt trong q trình thực hiện 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ mật thiết với nhau biện pháp này hỗ trợ biện pháp kia nhằm hịa quyện các nội dung giáo dục lại với nhau giúp trẻ nắm bắt được nội dung giáo dục một cách dễ dàng, nhanh chóng và hiệu quả hơn nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học, logíc giữa các giải pháp và biện pháp 3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm Sau khi áp dụng đề tài STT Kỹ năng giao tiếp của Số lượng trẻ Tỉ lệ Kỹ năng giao tiếp tốt Kỹ năng giao tiếp khá Kỹ năng giao tiếp TB 36% 46% 18% 12/33 15/33 6/33 Ghi chú Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 11 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi *Giá trị khoa học Sau khi thực hiện đề tài này tơi nghĩ có thể áp dụng vào việc xây dựng các hoạt động giáo dục cho trẻ để giúp ngơn ngữ của trẻ tốt hơn, tiếp thu những kiến thức cơ truyền tải đến cho trẻ một cách dễ dàng hơn 4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Đối với cơ Trình độ chun mơn được nâng cao rõ rệt, trao dồi được kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ Nắm được một số cách làm đồ dung mới lạ Được phụ huynh tin u Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, biết cách tạo mơi trường học mà chơi, chơi mà học cho trẻ để trẻ cảm thấy thoải mái khi giao tiếp Làm tốt hơn cơng tác tun truyền với các bậc phụ huynh * Đối với trẻ Có tiến bộ rõ trong q trình tiếp thu những nội dung giáo dục Trẻ diễn đạt sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh một cách rõ ràng hơn Đặc biệt là trẻ giao tiếp mạnh dạng hơn trong q trình tiếp thu các nội dung giáo dục III. Kết luận, kiến nghị 1 Kết luận: Trong thời gian thực hiên đề tài này tơi đã rút ra được kết luận như sau: + Muốn ngơn ngữ của trẻ phát triển một cách tích cực chúng ta phải tạo cho trẻ sự thoải mái về tâm lý và tìm tịi các phương pháp thích hợp có khoa học, sáng tạo linh hoạt qua các chủ đề + Giáo viên phải nắm bắt tâm, sinh lý của trẻ một cách sâu sắc + Xây dựng kế hoạch của mọi hoạt động một cách rõ ràng + Phối hợp tốt với phụ huynh + Giáo viên phải ln nhiệt tình, chịu khó trong q trình hướng dẫn trẻ thực hiện kỹ năng giao tiếp + Tạo mơi trường thân thiện với trẻ, dành nhiều thời gian gần gũi trẻ + Làm được nhiều đồ dung đồ chơi mới lạ + Ln tạo mơi trường học mà chơi chơi mà học cho trẻ để trẻ được giao tiếp với nhau nhiều hơn trong q trình học 2. Kiến nghị: Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 12 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi Sau khi hồn thành đề tài này tơi có những kiến nghị sau: + Nhà trường tạo điều kiện để chúng tơi được học hỏi đồng nghiệp nhiều +Tạo điều kiện để chúng tơi làm nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ trẻ được phong phú hơn Trên đây là những kinh nghiệm của tơi đúc rút được trong q trình giảng dạy, tơi rất mong sự tham gia bổ sung góp ý để bản sáng kiến kinh nghiệm của tơi được hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn Quảng điền, ngày 28 tháng 03 năm 2016 Người viết Dương Thị Bích Mỹ Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 13 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi 1. Một số sách tham khảo STT Tên tài liệu sách “Sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non” sách “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non” Sách “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non” TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả Nhà xuất bản Năm xuất bản Nguyễn Ánh Tuyết, Nhà xuất bản 1995 Nguyễn Thị Như giáo dục Mai Đinh Thị Tứ Phan Nhà xuất bản 2014 Trọng Ngọ giáo dục Vũ Thị Ân Nhà xuất bản 2015 giáo dục 2. Một số kinh nghiệm khác: Kinh nghiệm thực tế của bản thân Thực trạng của đơn vị mình Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 14 SKKN: Một số biện pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường Mầm non Họa mi NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị: Trường Mầm non Họa Mi 15 ... Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non Họa? ?Mi SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa mi 3 Đối tượng nghiên cứu ? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ ? ?cho? ?trẻ? ?mầm? ?non? ?của giáo viên khi ...SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngơn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa mi SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGƠN NGỮ? ?CHO? ? TRẺ TRƯỜNG MẦM? ?NON? ?HỌA? ?MI I. Phần mở đầu... Người viết: Dương Thị Bích Mỹ Đơn vị:? ?Trường? ?Mầm? ?non Họa? ?Mi 13 SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?ngôn? ?ngữ? ?cho? ?trẻ? ?trường? ?Mầm? ?non? ?Họa mi 1.? ?Một? ?số? ?sách tham khảo STT Tên tài liệu sách “Sự phát? ? triển? ?tâm lý? ?trẻ? ?