Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi trường MN thông qua hđ kể truyện, đọc thơ

Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ có hệ thống, có phương pháp là cơ sở của công tác giáo dục ở trường mầm non, nó được tiến hành trong tất cả các hoạt động, các môn học, đặc biệt qua HĐ

LỜI CẢM ƠN

Năm học 2015 – 2016 tôi được nhà trường giao nhiệm vụ phụ trách lớp 5 tuổikhu Quảng Minh, trường Mầm non Mỹ Hưng Để hoàn thành bản sáng kiến kinhnghiệm này, tôi xin chân thành cảm ơn Phòng GD và đào tạo Huyện Thanh Oai và

sự giúp đỡ nhiệt tình của ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt là đồng chí hiệutrưởng Nhữ Thị Thủy, xin chân thành cảm ơn các đồng chí đồng nghiệp, cảm ơncác bậc phụ huynh đã tạo điều kiện thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần để tôihoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này

Trong quá trình viết đề tài tôi còn nhiều hạn chế và thiếu xót, rất mong quý cáccấp quan tâm giúp đỡ thêm để đề tài của tôi được ứng dụng hiệu quả hơn và phổbiến rộng rãi

Tôi xin chân thành cảm ơn!

MỤC LỤC:

Sơ yếu lý lịch:……….Trang 1

Lời cảm ơn……… Trang 2

C Quá trình thực hiện đề tài……… Trang 7

Tình hình thực tế khi chưa thực hiện đề tài……… Trang 7

Bài học kinh nghiệm……… Trang 24

Khuyến nghị……… Trang 25

A PHẦN MỞ ĐẦU

Chưa làm mẹ nhưng chứa chan tình mẹ

Bởi yêu nghề nên quý lớp măng non

Là một giáo viên mầm non, tôi nhận thấy rõ trách nhiệm to lớn của bản thântrong xu thế hiện nay Xu thế của hội nhập và phát triển mà khoa học – kĩ thuậtphát triển như vũ bão Vậy ngay từ bây giờ chúng ta phải làm gì để góp phần pháttriển toàn diện nhân cách trẻ

Trường mầm non chính là nơi phát triển tất cả các khả năng, thiên hướng của trẻnhỏ và trong tất cả các khả năng, thiên hướng non trẻ ấy, không có cái nào quantrọng hơn và cần thiết bằng khả năng ngôn ngữ Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ

có hệ thống, có phương pháp là cơ sở của công tác giáo dục ở trường mầm non,

nó được tiến hành trong tất cả các hoạt động, các môn học, đặc biệt qua HĐ kểtruyện, đọc thơ

Năm học 2015 – 2016 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi khuQuảng Minh Trong quá trình giảng dậy, tôi thấy nhiều trẻ còn nói ngọng, nóithiếu thành phần câu, trẻ còn thiếu hụt về kho tàng biểu cảm Các tiết học diễn ra

chưa sôi nổi Chính vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp phát triển ngôn

ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường MN thông qua HĐ kể truyện, đọc thơ” Các hình

tượng văn học sẽ đưa đến những hình tượng tuyệt diệu của ngôn ngữ dân tộc Từnhững hình tượng trong truyện kể, thơ…trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chínhxác của từ, sự hoàn hảo của các câu với những cấu trúc ngữ pháp phong phú

B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

Trong nền giáo dục Việt Nam văn học là một hình thức GD mang tính nghệthuật cao, nó hấp dẫn và đi vào lòng người, có tác dụng mạnh mẽ vào tư tưởngtình cảm của con người Đặc biệt văn học không thể thiếu bóng trong các trườngmầm non Vì văn học không những có tác dụng mở rộng tầm nhìn cho trẻ về thếgiới xung quanh mà còn giúp trẻ ghi nhớ và nói lại được những hình ảnh đẹp bằng

từ ngữ chính xác, diễn đạt trôi chảy Như vậy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cómột ý nghĩa hết sức quan trọng Nó sẽ góp phần vào việc phát triển và hình thànhnhân cách cho trẻ

Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ trong giao tiếp sẽ giúp trẻ dễdàng tiếp cận với những môn khoa học khác : Môn LQ với môi trường xungquanh, LQ với toán, Âm nhạc, Tạo hình…Thông qua HĐ kể truyện,đọc thơ trẻ sẽhoạt động được nhiều giúp trẻ khả năng phát triển trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ,khả năng cảm thụ cái hay cái đẹp, cái tốt cái xấu của mọi vật xung quanh Bởi vì ởlứa tuổi này trẻ được ví như tờ giấy trắng, trẻ đến lớp như mở đầu trang sách côgiáo in lên những hình ảnh, những vốn từ, những nhân vật, những cử chỉ khácnhau Qua những bài thơ, câu truyện sẽ giúp trẻ mở mang kiến thức về xã hộithiên nhiên, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Đây là một nhiệm vụ quan trọng trongchương trình GD toàn diện nhân cách trẻ và tạo tiền đề cho trẻ trước khi vào lớp1

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trongcông tác chăm sóc GDMN Nó góp phần phát triển và hình thành nhân cách chotrẻ Đặc biệt qua HĐ kể truyện, đọc thơ, giúp trẻ phát triển vốn từ, luyện phát âm

và nói đúng ngữ pháp hơn

2 Cơ sở thực tế

Do yêu cầu nâng cao chất lượng GD của ngành học Năm học 2015-2016,trường mầm non Mỹ Hưng tiếp tục thực hiện CT GDMN mới do đó còn gặp nhiềukhó khăn Đặc biệt là HĐ kể truyện, đọc thơ, trong quá trình giảng dạy tôi thấy

mình còn nói nhiều, trẻ không hứng thú, tiết học diễn ra không sôi nổi Trẻ cònthiếu hụt về kho tàng biểu cảm, rất nhiều trẻ nói ngọng nói thiếu thành phần câu

Mà thực tế con người muốn tồn tại và phát triển được là nhờ vào quá trình giaotiếp ngôn ngữ

Mục tiêu của chương trình GDMN mới hiện nay là phát huy được tính tíchcực của trẻ trong mọi hoạt động Nghĩa là trẻ phải được tự tìm tòi khám phá vàđưa ra ý kiến của mình Nhưng khi trẻ diễn đạt thì còn lúng túng, chưa lưu loát vìvậy tôi nghĩ qua HĐ kể truyện, đọc thơ ngôn ngữ của trẻ sẽ phát triển và phongphú hơn Trẻ sẽ nói năng lưu loát hơn, sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ hơn

Là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề,mến trẻ, bản thân tôi xác định được mục đích ,ý nghĩa, tầm quan trọng của việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể truyện, đọc thơ Nên tôi mạnh dạn đitìm kiếm những biện pháp hữu hiệu để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ MG 5-6tuổi thông qua HĐ kể truyện, đọc thơ

3 Phạm vi thời gian thực hiện đề tài

Đề tài được thực hiện tại lớp 5 tuổi thôn Quảng Minh trường MN MỹHưng năm học 2015-2016

C: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

Tình hình thực tế khi chưa thực hiện đề tài

- Được BGH tạo điều kiện đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí đểmua sắm đồ dùng phục vụ cho các hoạt động của trẻ

- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, đã xâydựng nhiều chuyên đề theo hình thức GDMN mới, tạo điều kiện giúp đỡ tôi nhữngnguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và đồ chơi cho các cháu

- Đa số trẻ trong lớp đều khỏe mạnh, đi học chuyên cần và tích cực hoạtđộng

- BGH thường xuyên kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính toàn diện đểthúc đẩy chất lượng chăm sóc GD trẻ

- Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, được đào tạo chuyênmôn hệ chính quy, biết lắng nghe ý kiến của mọi người, tích cực học hỏi từ cácđồng nghiệp

- Bản thân còn trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế

- Do trình độ nhận thức của trẻ không đồng đều, 19 % số trẻ mới lần đầuđến trường Số trẻ nam nhiều hơn số trẻ nữ Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tintrong giao tiếp, trẻ còn nói ngọng

- Môi trường học tập của trẻ chưa đảm bảo yêu cầu của trương trình

- Phương tiện để dạy học còn sơ sài chưa thu hút trẻ vào hoạt động

- Đa số phụ huynh đều làm nông nghiệp , ít có thời gian quan tâm đến trẻ

- Dân địa phương nói ngọng nhiều do vậy trẻ trong lớp nói ngọng nhiều,ngôn ngữ của trẻ chưa phong phú, khi giao tiếp còn hay thiếu thành phần câu vàchưa có khả năng biểu cảm

- Sau khi được phân công giảng dạy lớp 5-6 tuổi khu Quảng Minh tôi thấy

HĐ kể truyện, đọc thơ còn khô khan, không khí trong giờ học rất trầm, trẻ chưahứng thú học, trẻ nói ngọng nhiều nên kết quả chưa cao Vì vậy tôi nghĩ muốn đạt

kết quả cao trong HĐ kể truyện, đọc thơ trước hết cần “ Phát triển ngôn ngữ chotrẻ” Do vậy tôi đã tiến hành khảo sát trên 43 cháu và kết quả như sau:

Số lượng Tỉ lệ%

2 Trẻ nói ngọng dấu và thanh( ?, ~) 21/43 49%

4 Lời nói chưa có khả năng biểu cảm 19/43 44%

Từ kết quả trên, tôi băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm thế nào để giúp trẻphát triển ngôn ngữ, diễn đạt và phát âm chính xác tiếng mẹ đẻ Bằng kiến thức đãhọc và kinh nghiệm giảng dạy tôi đã đề ra một số biện pháp để giúp trẻ phát triểnngôn ngữ thông qua HĐ kể truyện, đọc thơ

BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tìm tòi các tư liệu, tài liệu liên quan

Để giúp trẻ diễn đạt và phát âm chính xác, tôi đã không ngừng đi tìm tòinghiên cứu các tư liệu, tài liêu có liên quan Bởi vì sách báo là kho tàng kiến thứckhổng lồ, phong phú và đa dạng Nó sẽ rất có ích khi người giáo viên biết khaithác, vận dụng vào tình hình thực tế của lớp mình

VD: Qua cuốn sách “Phương pháp phát triển lời nói trẻ em” Tác giả - ĐinhHồng Thái sẽ giúp cho giáo viên biết được các phương pháp, biện pháp phát triểnvốn từ, phát triển lời nói cho trẻ

Hiện nay có rất nhiều những cuốn sách ở những thể loại khác nhau nhưtruyện kể, bài thơ, câu đố… dành cho trẻ MN Mà theo chương trình GDMN mớingười giáo viên được lựa chọn các đề tài để đưa vào các hoạt động học Quanghiên cứu tài liệu, tư liệu liên quan đến văn học tôi đã mạnh dạn đưa những tácphẩm văn học mới có nội dung phù hợp với chủ đề, chủ điểm mang tính GD caovào giảng dạy

VD: Chủ đề thế giới thực vật tôi đưa vào câu truyện “ Hạt đỗ ngủ quên”

- Truyện “ Qua đường”, “Kiến con đi ô tô” ở chủ đề giao thông

- Truyện “ Cô Mây”, “ Giọt nước tí xíu” ở chủ đề nước và các mùa trongnăm

Bên cạnh đó tôi luôn tìm tòi tham khảo những cuốn sách làm đồ dùng đồ chơi

từ nguyên phế liệu để thu hút trẻ cùng tôi làm ra sản phẩm từ nguyên phế liệu.Mục đích là để tôi giáo dục cho trẻ biết tận dụng các nguyên phế liệu để tạo ra đồdùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động phát triển ngôn ngữ của trẻ

VD1: Từ vỏ củ lạc tôi có thể hướng dẫn trẻ làm thân con gà trống, cácmảnh xốp vụn làm đuôi gà và mào, còn vỏ hộp thạch làm chân Hoặc từ thìa sữachua có thể làm thân con chuồn chuồn hay thân con bướm Sau khi trẻ đã tạo rasản phẩm, tôi hỏi lại trẻ cách làm, mục đích là để trẻ tập diễn đạt các cử chỉ và lờinói sao cho đủ câu và mạch lạc khi giao tiếp cùng cô

VD2: Từ những vỏ kẹo tôi có thể hướng dẫn trẻ làm những bông hoa, vànhững ống hút nước làm thân của những bông hoa Sau khi trẻ đã làm ra nhữngsản phẩm, tôi hỏi lại trẻ cách làm như thế nào? và làm hoa gì?

VD3: Từ những vỏ thuốc, hộp thuốc tôi hưỡng dẫn trẻ làm thân nhữngchiếc ô tô, những lon bia để làm ô tô chở hàng,… Sau khi trẻ làm xong thì tôi sẽhỏi lại trẻ cách làm, hay ý tưởng của trẻ

Không chỉ nghiên cứu tài liệu sách báo mà tôi còn thường xuyên đọc báođiện tử, vào mạng để tìm kiếm tư liệu liên quan đến vấn đề phát triển ngôn ngữcho trẻ như trang: www.mamnon.com; http://nhipđiêu.th,

Qua nghiên cứu tư liệu, tài liệu liên quan tới việc phát triển ngôn ngữ chotrẻ tôi thấy vốn kiến thức của mình được nâng cao, mở rộng Từ đó tôi đã tự tinđưa ra các hoạt động học nhẹ nhàng nhưng lại có hiệu quả cao đối với trẻ, giúp trẻthêm yêu cuộc sống hơn

2 Biện pháp 2: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua HĐ kể chuyện sáng tạo và trò chơi đóng kịch

Việc cho trẻ kể chuyện sáng tạo và chơi TC đóng kịch có ý nghĩa rất quantrọng trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nó không chỉ ảnh hưởng trực tiếp tới

sự phát triển ngôn ngữ mà còn thúc đẩy sự phát triển xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ ởtrẻ

* Thông qua kể chuyện sáng tạo

Qua sự tưởng tượng phong phú và những câu trả lời thông minh đi dỏm,hồn nhiên ngây thơ của trẻ Thông qua tình cảm, tình yêu đối với con người, vớithiên nhiên đã giúp trẻ sáng tạo ra những câu chuyện hay hấp dẫn mang đầy kịchtính qua các HĐ kể chuyện sáng tạo Vào thời gian đầu của năm học tôi đã chotrẻ làm quen với việc kể chuyện sáng tạo qua tranh ảnh, bằng cách cô kể phầnđầu , yêu cầu trẻ kể phần tiếp theo và kết thúc câu chuyện

VD: Cô và trẻ cùng nghĩ ra một câu chuyện cổ tích “ Ngày sinh nhật củathỏ” Thông qua bức tranh có nhiều nhân vật như: Thỏ, Sóc,… Tôi tiến hành kểđoạn đầu và trẻ tự suy nghĩ kể đoạn tiếp theo : Buổi sáng, Thỏ dậy sớm, đi rathung lũng Nó mang theo cái trống và đánh rất to Các con vật nghe thấy ồn liềnkéo ra cả thung lũng Thỏ nói với các bạn “ Các bạn ơi hôm nay là sinh nhật của

tớ Tớ mời tất cả các cậu tới dự lễ nhé” Các con thử nghĩ tiếp xem ai đến dự sinhnhật Thỏ, tặng cho Thỏ quà gì? Chú ý không nhắc lại lời kể của bạn, quà tặngmang đến cũng khác nhau

- Cháu Đăng Khôi: Sóc con chạy về tổ nghĩ không biết Thỏ thích ăn gì nhất

Nó đi ra lại đi vào một lúc, bỗng nó reo lên Ta nghĩ ra rồi, Thỏ thích ăn cà rốtnhất

- Cháu Minh Ngân: Nhím con về tổ và nghĩ xem tặng quà gì cho bạn Nghĩmãi không ra nhím đành hỏi mẹ “ Mẹ ơi không biết bạn thỏ thích gì nhất nhỉ? Mẹtrả lời: Cà rốt thì nhà thỏ lúc nào cũng có, nấm thì thỏ không ăn được Mẹ nghĩmột bó hoa tươi sẽ khiến thỏ rất cảm động đấy

- Cùng với bức tranh đó vào gần giữa năm học tôi lại gợi ý cho trẻ tự nghĩ

ra những câu chuyện có nội dung khác theo một đề tài các cháu tự chọn Nhưngđối với những trẻ yếu thì tôi có thể gợi ý trẻ chọn đề tài và cùng kể với trẻ Khinhững trẻ đó thành thạo hơn và mạnh dạn hơn thì lúc đó tôi mới khuyến khích trẻ

tự nghĩ ra một câu chuyện theo một đề tài tôi gợi ý hoặc trẻ tự chọn Để lưu lạinhững câu chuyện của trẻ đã tự kể sáng tạo ra tôi dã làm 1 cuốn album, đặt chochúng cái tên thú vị “ Những câu chuyện hay của các tác giả nhí” Và tôi còn yêucầu trẻ tự tưởng tượng ra các nhân vật và vẽ tranh minh họa cho các câu chuyện

đó Với hình thức này sẽ là một chiếc đòn bẩy thúc đẩy sự phát triển sáng tạo ở trẻnhằm mục đích để phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ và có tác độngtích cực tới việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào trường phổ thông

- Ngoài ra tôi còn in những hình ảnh của những câu truyện để trẻ xem và kểtruyện theo tranh có sẵn và tôi chuẩn bị những đồ dùng cho trẻ sáng tạo trong góchọc chữ cái để trẻ nhớ lâu hơn và hứng thú hơn với các chữ cái

Trẻ đọc chuyện theo tranh

* Chơi trò chơi đóng kịch

- Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch là một phương pháp tốt để phát triển ngônngữ đối thọai cho trẻ Nội dung kịch được chuyển thể từ các tác phẩm văn học màtrẻ đã được làm quen Trẻ làm quen với các mẫu câu văn đã được gọt giũa chọnlọc Khi đóng kịch trẻ được thể hiện đúng ngữ điệu, tính cách của từng nhân vật

mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ của trẻ khi diễn đạt mang sắc thái biểu cảm rõ rệt

VD: Chủ đề gia đình , tôi đã lựa chọn câu chuyện “ Ba cô gái” để cho cáccháu tập đóng kịch và tôi cũng lựa chọn các nhân vật sao cho phù hợp với tínhcách của trẻ :

- Cháu Hồng Ngọc nhỏ nhẹ, yếu ớt đóng vai bà mẹ( giọng dịu dàng nhưngyếu ớt)

- Cháu Tiến Thành nhanh nhẹn, hoạt bát hơn tôi gợi ý cho cháu đóng vaiSóc con ( giọng hối hả khi báo tin cho chị cả và giận giữ khi nói câu “ Thương

mẹ, thương mẹ mà giặt xong chậu quần áo mới về”

- Cháu Phương Uyên đóng vai chị cả tỏ ra không thương mẹ, không quantâm tới mẹ “ Ôi chị buồn quá nhưng chị phải giặt xong chậu quần áo này đã”…

- Trong khi cho trẻ tập đóng kịch tôi còn chú ý đến một vấn đề tương đốiquan trọng đó là: Đối với những trẻ khá tôi cho đóng vai chính còn những trẻ yếuhơn tôi cho đóng vai phụ Khi được tham gia đóng kịch nhiều lần những trẻ yếudần dần được nâng cao lên vai khó Như vậy những trẻ đó sẽ được hòa nhập vớicác bạn trong lớp , giúp trẻ tự tin, mạnh dạn hơn trong mọi hoạt động

* Tóm lại: Thông qua các hoạt động kể chuyên sáng tạo và tập đóng kịch

các cháu của lớp tôi đã mạnh dạn và tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người đồngthời ngôn ngữ của trẻ cũng được phát triển, trẻ đã phát âm chính xác và nói mạchlạc hơn

3 Biện pháp 3: Sửa nói ngọng, nói lắp cho trẻ

Đây là biện pháp tích cực cần được làm thường xuyên để giúp trẻ nói chínhxác tiếng mẹ đẻ

- Ở lớp tôi do tiếng địa phương nên có rất nhiều trẻ hay nói ngọng N và L

đã khiến tôi gặp rất nhiều khó khăn trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưngkhông vì thế mà tôi nản lòng bỏ mặc trẻ Trong các hoạt động GD nói chung và

HĐ kể truyện, đọc thơ nói riêng, tôi đã thường xuyên cho trẻ đọc thơ, ca dao,đồng dao… có chứa chữ N và L nhiều lần để phát hiện những trẻ ngọng, tôi cốgắng để trẻ hạn chế nói ngọng Tôi không nhắc lại lời trẻ mà yêu cầu trẻ nói hoặcđọc theo tôi nhiều lần đến khi đúng thì thôi

- Vì vậy để giúp trẻ sửa ngọng N và L trong mỗi chủ điểm tôi luôn lựa chọnnhững bài thơ, đồng dao, ca dao có chứa nhiều âm N và L để rèn luện cho trẻ

VD: Với chủ điểm thế giới thực vật tôi chọn bài thơ “ Rau ngót, rau đay” đểdạy trẻ

Nấu canh ăn mát Muốn có vị ngọt

Là nắm rau đay Nấu với cá tôm

Mát ruột mới hay Canh ăn với cơm