Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25 36 tháng thông qua bộ môn kể chuyện

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò quantrọng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh,thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng thông qua

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là phát triển khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ,

khả năng trình bày có logic, có trình tự, chính xác và có hình ảnh một nội dung nhất định

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò quantrọng giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh,thông qua cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiệntượng, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các sự vật cùng với từtương ứng với nó Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càng nhiều các sự vật,hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày

Vì ngôn ngữ là công cụ để trẻ giao tiếp; học tập và vui chơi Ngôn ngữgiữ vai trò quyết định sự phát triển toàn diện của trẻ em Bên cạnh đó ngôn ngữcòn là phương tiện để giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gồm sự phát triển vềđạo đức; tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hóa

Ngôn ngữ giúp trẻ bày tỏ ý kiến; đặt câu hỏi; phân loại và phát triển cách

tư duy và tạo nên cầu nối giữa qua khứ; hiện tại và tương lai Vygotsky đã nhẫnmạnh rằng ngôn ngữ nói rất quan trọng trong việc giải quyết nhiệm vụ khó; tạomối quan hệ xã hội và kiểm soát hành vi của những trẻ khác cũng như hành vicủa bản thân

Ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ giúptrẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúctích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập với cộng đồng và trở thành mộtthành viên của cộng đồng Nhờ có những lời chỉ dẫn của người lớn mà trẻ dầndần hiểu được những quy định chung của cộng đồng mà mọi thành viên trongcộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ cũng có thể dùng ngôn ngữ để bày tỏnhững nhu cầu mong muốn của mình với các thành viên trong cộng đồng điều

đó giúp trẻ hoà nhập với mọi người

Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như: Tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo nhân cách con người “Làm quen với văn học” là một hoạt động không thể thiếuđược đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non và đặc biệt ở lứa tuổi 24-36 tháng Vì thôngqua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình nghệ thuật đặc sắc không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong không khí rời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ và bà Đó cũng chính là cánh cữa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói đến lúc trẻ biết viết, biết đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phượng tiện dẫn dắt trẻ: Ca dao, chuyện

kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ Học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình yêu mến bạn bè với những người thân, biết được việc làm tốt, xấu, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc, biết kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn Văn học còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ nhà trẻ thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻnói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp Đó là những điểm chiếm ưu thế của văn hóa

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 25-36 tháng nói riêng; trẻ rất nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ Âm điệu; hình tượng của các bài hát ru; ca dao; đồng dao; sớm đi vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích; thần thoại đặc biệt

hấp dẫn trẻ Chính vì vậy cho trẻ tiếp xúc vơi văn học và đặc biệt là hoạt động dạy trẻ kể chuyện là con đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhất; hiệu quả nhất.

Thông qua việc dạy trẻ kể chuyện giúp trẻ phát triển năng lực tư duy; óc tưởng tượng sáng tạo; biết yêu quý cái đẹp; hướng tới cái đẹp Khi trẻ kể chuyện; ngônngữ của trẻ phát triển; trẻ phát âm rõ ràng; mạch lạc; vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến; suy nghĩ; kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữ của trẻ

Năm học 2010- 2011 Trường chúng tôi thực hiện chương trình giáo dục mầmnon mới Do vậy là giáo viên dạy trẻ 25-36 tháng tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt là thông qua hoạt động

kể chuyện

Qủa đúng như vaayjtrong chương trình giáo dục mầm non; ngôn ngữ có vai trò là một phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh thông qua cử chỉ; lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật; hiện tượng có thế giới xung quanh

Ngoài ra ngôn ngữ còn là phương tiện để giao tiếp; giao lưu cảm xúc với

những người xung quanh; hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ thông qua các câu chuyện dễ dàng tiếp nhận những chuẩn mực của xã hội và hòa nhập vào xã hội tốt hơn Trẻ 25-36 tháng có số lượng từ tăng nhanh; vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ; các loại từ khác nhưtình từ; đại từ; trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi; chính vì thế chúng ta cần giúp trẻ phát triển; mở rộng để tăng nhanh vốn từ cho trẻ; biết

sử dụng các loại câu thành phần bằng cách trò chuyện về sự vật; hiện tượng trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hằng ngày

Trong những năm qua đội ngủ giáo viên mầm non đã từng bước khẳng định về chuyên môn nghiệp vụ của mình; đã đầu tư vào bào giảng đổi mới sáng tạo trong các hoạt động một cách tích cực

Song đối với việc thực hiện chương trình nhà trẻ vần còn nhiều khó khăn nhất

là trẻ ở độ tuổi 25-36 tháng; giáo viên vẫn còn xem nhẹ việc tạo cơ hội cho trẻ

được hoạt động; giao tiếp để phát triển ngôn ngữ Có đầu tư vào dạy; nhưng phương pháp và biện pháp để cho trẻ tham gia vào các hoạt động ngôn ngữ là rất

ít Khi tổ chức giờ kể chuyện cho trẻ môn học mà cô có thể khai thác nhiều biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thì giáo viên chưa biết linh hoạt tạo cơ hội chotrẻ hệ thống câu hỏi đàm thoại; giáo viên đưa ra hầu như toàn câu hỏi đóng; trẻ không thể tư duy và ít sử dung hệ thống câu hỏi đầy đủ chủ ngữ và vị ngữ; từ đódẫn đến việc hay nói cộc lốc; thiếu lễ pháp nếu giáo viên không kịp thời uốn nắncho trẻ

Là một giáo viên làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ bản thân tôi thấy rõ tầm quan trọng cũng như yêu cầu của vấn đề nêu tren tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biện phát triển ngôn ngữ cho trẻ 25-36 tháng thông qua hoạt động kể chuyện”

nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình

GDMN mới hiện nay

2 Đối tượng nghiên cứu, và phạm vi nghiên cứu.

- Trẻ 25 - 36 tháng trong trường mầm non

- Phụ huynh, cán bộ giáo viên trong trường mầm non

3 Xác định mục tiêu nghiên cứu

- Nhằm giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách chính xác, có trình tự

- Giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước mọi người

- Làm phong phú vốn từ cho trẻ

4 Xây dựng giả thiết nghiên cứu.

- Nếu là một đứa trẻ từ khi tập nói mà không có sự dạy dỗ của người lớn từng

câu, từng chữ thì đứa trẻ đó phát âm sai từ, nói không rõ lời còn nếu có sự uốn nắn của người lớn thì trẻ sẽ phát triển được ngôn ngữ một cách rõ ràng, mạch lạc

tự tin hơn

- Tìm ra những giải pháp tốt nhất để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cách toàn diện

5 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp quan sát các hoạt động trong ngày của trẻ

- Phương pháp dùng lời.

- Phương pháp trải nghiệm

6 Dự báo những đóng góp của đề tài.

- Giúp trẻ nghe,hiểu, trả lời được các câu hỏi chính xác, trình tự

- Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc

- Giúp trẻ bớt nói ngọng, nói lặp

II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận:

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻMầm Non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếuđược Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻnhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanhhình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập vớicộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng Nhờ có những lời chỉ dẫncủa người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của xã hội màmọi người đều phải thực hiện theo những quy định chung đó

Ngôn ngữ còn là phương tiện giúp trẻ tìm hiểu khám phá, nhận thức vềmôi trường xung quanh, thông qua cử chỉ lời nói của người lớn trẻ sẽ được làmquen với các sự vật, hiện tượng có trong môi trường xung quanh Nhờ có ngônngữ mà trẻ sẽ nhận biết ngày càng nhiều màu sắc, hình ảnh… của các sự vật ,hiện tượng trong cuộc sống hàng ngày

Đặc biệt đối với trẻ 25- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loạivốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện với trẻ

về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hànhngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ đó hình thànhngôn ngữ cho trẻ

2 Cở sở thực tiễn.

Là một giáo viên dạy nhóm trẻ 25 – 36 tháng, ngay từ đầu năm học tôiluôn quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ giao tiếp của từngtrẻ nhằm khám phá, tìm hiểu khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ để kịp thời có

những biện pháp giáo dục và nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc vớitrẻ tôi nhận thấy rằng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế về câu, từ, về cáchphát âm Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm trong các từ, giao tiếp không đủ câucho nên nhiều khi giáo viên không hiểu trẻ đang nói về cái gì? Cũng có một sốtrẻ còn hạn chế khi nói , trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mình cần khi cô hỏi.Đây cũng là một trong những nguyên nhân của việc ngôn ngữ của trẻ cònnghèo nàn.

Bản thân tôi đã tham gia chuyên đề “ Nhận biết tập nói, kể chuyện, thơ”cùng với kiến thức bồi dưỡng thực hiện chương trình mầm non “ Lấy trẻ làmtrung tâm”, giáo viên thực sự là người tạo cơ hội hướng dẫn gợi mở, tạo hứngthú cho trẻ Phát huy được tính tích cực hoạt động của trẻ, mặc dù trang thiết bịchưa được đầy đủ nhưng ban giám hiệu đã thúc dục giáo viên làm bổ sung đồdùng Thường xuyên thăm lớp dự giờ tổ chức các đợt thao giảng, dạy mẫu, góp

ý kiến đúc rút kinh nghiệm nhất là từ lúc học các chuyên đề bồi dưỡng thườngxuyên tôi cũng đã áp dụng vào bài dạy, tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạtđộng học mà chơi của từng loại tiết dạy Song để đáp ứng được nhu cầu mớihiện nay tôi thấy mỗi giáo viên cần tích cực nghiên cứu các bài học trongchương trình bồi dưỡng để đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy vàhọc Từ khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non, về phương pháp tôi thấy

cô dạy thoải mái, trẻ học không gò bó Mặc dù giáo viên đã tạo hứng thú nhưngphần dẫn dắt vẫn chưa được hay Mặt khác do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ “maunhớ, chóng quên” Ngôn ngữ của trẻ phát triển chưa hoàn thiện, dùng từ chưachính xác, nói chưa rõ, chưa đủ câu, nói lắp, nói đớt nên khi phát âm chưa thậtđược tốt Vì vậy tiếp thu bài của trẻ còn hạn chế, kết quả của trẻ chưa cao

và định hướng kể chuyện có hiệu quả; tạo môi trường hoạt động ở lớp tươngđối phong phú

- Được UBND và nhà trường đầu tư mạnh về cơ sở vật chất, mua sắm tương đốinhiều về thiết bị, tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi theo Thông tư 02 nên lớp có điềukiện về dụng cụ dạy kể chuyện đảm bảo

- Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ đóng góp ýkiến, rút kinh nghiệm dể nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm củagiáo viên

- Về phía nhà trường phân chia các lớp, các cháu được học tập, rèn luyện theotừng độ tuổi Đội ngũ giáo viên năng nổ nhiệt tình , được sự góp ý của ban giámhiệu nhà trường đặc biệt là tham gia hội thi giáo viên giỏi là nơi đúc rút kinhnghiệm chị em đồng nghiệp

- Môi trường trong và ngoài lớp rộng rãi, diên tích đảm bảo để cho trẻ tham giavào các hoạt động một cách dễ dàng

- Đội ngũ cán bộ giáo viên trong trường liên tục được trẻ hoá, có tinh thần yêunghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề nghiệp

b/ Khó khăn:

* Bên cạnh những thuận lợi còn có một số khó khăn như sau:

- Cơ sở vật chất mặc dù được đầu tư cải thiện song chưa hiện đại, chưa đáp ứngvới yêu cầu đổi mới công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ hiện nay

- Số trẻ trong lớp là 27 cháu, trong đó có một số trẻ chưa có nề nếp trong học tậpcũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, ngôn ngữ của trẻ chưa phong phú vì vậynên bản thân còn gặp nhiều khó khăn khi cho trẻ hoạt động kể chuyện

- Tuy được đầu tư về trang thiết bị dạy học nhưng vẫn còn thiếu, nhiều đồ dùngtrực quan phục vụ cho hoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo chưa đầy đủ Bêncạnh đó một số cháu nói ngọng, hiếu động thiếu tập trung vào giờ học Trẻ cùng

độ tuổi nhưng khả năng nhận thức không đông đều Vì thế gây khó khăn chogiáo viên trong việc dạy trẻ tham gia hoạt động kể chuyện

- Đồ dùng đồ chơi do giáo viên tự làm chất lượng chưa cao do thời gian dànhcho đứng lớp quá nhiều.Vì vậy nên đồ dùng trực quan một số chưa thu hút đượctrẻ dùng trong hoạt động kể chuyện

- Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng; phong phú; thẩm mỹ chưa đạt; giá trị

sử dụng chưa cao Đặc biệt là đồ dùng cho trẻ hoạt động còn ít

- Phụ huynh phần lớn là lao động nghèo và công giáo; nên rất khó khăn trongviệc hổ trợ đóng góp kinh phí để mua sắm trang thiết bị; học liệu

- Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khi sắpxếp thành câu vì thế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm khi nói

- Tuy được đầu tư về trang thiết bị dạy học nhưng vẫn còn thiếu, nhiều đồ dùngtrực quan phục vụ cho hoạt động dạy trẻ kể chuyện chưa đầy đủ Bên cạnh đómột số cháu nói ngọng, hiếu động thiếu tập trung vào giờ học Trẻ cùng độ tuổinhưng khả năng nhận thức không đông đều Vì thế gây khó khăn cho giáo viêntrong việc dạy trẻ tham gia hoạt động kể chuyện

- Đồ dùng đồ chơi do giáo viên tự làm chất lượng chưa cao do thời gian dànhcho đứng lớp quá nhiều.Vì vậy nên đồ dùng trực quan một số chưa thu hút đượctrẻ dùng trong hoạt động kể chuyện

- Đa số trẻ phát âm chưa chính xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấuhỏi dấu nặng

- Qua quá trình tiếp xúc với trẻ bản thân tôi thấy rất lo lắng về vấn đề này và tôinghĩ rằng mình phải tìm tòi suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để tìm ra biện phápphát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ thông qua bộ môn kể chuyện một cách cóhiệu quả nhất để có thể giúp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người

c Kết quả khảo sát

- Vào đầu năm học tôi đã khảo sát trẻ lớp tôi 27 cháu như sau:

B ng kh o sát tr ảng khảo sát trẻ đầu năm học như sau ảng khảo sát trẻ đầu năm học như sau ẻ đầu năm học như sau đầu năm học như sauu n m h c nh sauăm học như sau ọc như sau ư sau

TT Nội dung khảo sát

Kết quả trước khi thực hiện

đề tài

2 Trẻ mạnh dạn; tự tin trong giao 10 37%

Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập; rèn luyện cho trẻ.

- Tạo môi trường cho trẻ hoạt động là rất cần thiết nhằm nâng cao hiệu quả cáchoạt động Nếu cô tạo được môi trường hoạt động đa dạng phong phú hấp dẫn sẽ

là động lực kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ Vì thế ngay từ đầu năm học tôi đãđặc biệt chú trọng trong công việc tạo môi trường học tập cho trẻ bằng cách sưutầm đưa các hình ảnh; nhân vật của các câu chuyện nổi bật vào học tập và một

số góc trong và ngoài lớp; thể hiện trên các mảng tường Vẽ và sưu tầm một số

bộ tranh; chuyện ngoài chương trình để giảng dạy; vận động phụ huynh đónggóp tranh truyện để đưa vào góc sách cho trẻ hoạt động hằng ngày Ngoài việctạo những bức tranh trên mảng tường; những tập truyện tranh….Tôi đi sâu vàolàm đồ dùng đồ chơi; đồ dùng trực quan cho trẻ hoạt động như; Rối dẹt; rối tay;cắt dán bìa cứng cho trẻ ghép tranh

Tạo môi trường cho trẻ kể chuyện là một việc làm vô cùng quan trọng bởi nó làyếu tố để kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ; là cơ sở vững chắc cho trẻ kểchuyện Vì thế đòi hỏi cô giáo phải tạo cảm xúc cho trẻ bằng các con vật ngộ

nghĩnh; đáng yêu đồng thời cũng phải biết hướng lái; gợi mở cho trẻ có cảm xúctích cực khi tham gia vào hoạt động kể chuyện Như vậy ngôn ngữ của trẻ đượcphát triển một cách phong phú; đa dạng.

Biện pháp 2: Dạy kể chuyện cho trẻ hoạt động học.

Đây là một việc làm rất quan trọng vì nắm vững được yêu cầu của mỗi giờ dạythì giáo viên sẽ dễ dàng chủ động trong việc soạn giáo án vì yêu cầu giáo án củamột tiết kể chuyện phải soạn một cách chu đáo; đầy đủ các bước; đảm bảo nộidung với hệ thống câu hỏi mở và nội dung tích hợp phù hợp Từ đó đưa raphương pháp’ hệ thống câu hỏi; đồ dùng phục vụ giờ dạy đạt kết quả cao cóanhư vậy tiết dạy sẽ đạt kết quả cao

Ví dụ: Mục đích yêu cầu của giờ kể chuyện “ Con cáo”

a) Về kiến thức:

- Trẻ biết tên câu chuyện; tên nhân vật trong chuyện và các hành động của cácnhân vật trong chuyện

- Biết lắng nghe và trả lời được các câu hỏi của cô

- Đọc được các từ: Mèo hoa; đuổi theo; sợ khiếp…

b) Về kỹ năng:

- Trẻ nhận biết phân biệt được cáo; mèo; chó…

- Trẻ trả lời rõ ràng; thành câu

c) Về giáo dục:

- Trẻ biết đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau

- Biết yêu quý; chăm sóc các con vật nuôi

Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng trực quan cho trẻ như “ Tranh ảnh; rối dẹt; rối tay; băng đĩa; máy tính; máy chiếu”

Để giờ học đạt được kết quả cao tôi luôn cố gắng làm những đồ chơi sinh động;thu hút trẻ nhưng vẫn đảm bảo tính thẩm mỹ và mức độ an toàn trong khi sửdụng

Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí; nhận thức của trẻ25-36 tháng là lối tư duy trực quan hình tượng Nên tôi đã sáng tạo làm những

đồ dùng đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện; giúp cho trẻ có những

cảm xúc và những ấn tượng với những đồ vật đó ngay từ ban đầu Để có một giờ

kể chuyện đạt cao thì:

+ Đồ dùng phục vụ giờ dạy phải đẩm bảo; đồ dùng phải đẹp màu sắc phù hợp;phải đảm bảo tính an toàn không có cạnh sắc nhọn và đảm bảo vệ sinh cho trẻ.+ Nếu là tranh vẽ thì phải đẹp; phù hợp với câu chuyện; phía dưới có chữ togiúp cho việc phát triển từ của trẻ được thuận lợi

+ Các đồ vật khác có liên quan đến câu chuyện

Ví dụ: Trong câu chuyện “ Con cáo” chúng ta cần chuẩn bị : Tranh

chuyện; con rối; băng đĩa; máy chiếu

( Phần bỏ hình ảnh vào)

Biện pháp 4: Tích hợp trong tiết dạy kể chuyện.

Với lời kể diễn cảm; hấp dẫn làm rung động người nghe; nhưng biết tích hợpcác môn học khác hợp lý thì còn hay hơn vì nó làm thay đổi không khí; giảm sựmệt mỏi khi trẻ ngồi lâu; làm thay đổi trạng thái tăng khả năng tiếp thu; kíchthích khả năng phát âm của trẻ khi kể chuyện; Bằng những lời ca; lời đối thoại;những câu đố; những bài đồng dao; ca dao hay một số trò chơi xen lẫn

Ví dụ: Bài hát “ Gà gáy” “ Cô và mẹ” “ Cá vàng bơi” “ Đố quả” “ Em tập

lái ô tô”… Hoặc bài thơ “ Bắp cải xanh” “Cây dây leo” “ Bạn mới” “ Yêu mẹ” Hoặc cho trẻ đọc thuộc các câu đố về con chó; con mèo; con lợn; con gà; concá…hay một số bài đồng dao; ca dao “ Dung dăng dung dẻ” “ Xỉa cá mè đè cáchép” “ Kéo cưa lừa xẻ”………

Âm nhạc là bộ môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học; dễ gây ấntượng cho người xem; vì thế tôi cho trẻ hát thuộc các bài hát “Thương conmèo”; “ Một con vịt”; “ Đố biết con gì?”; “ Trời nắng trời mưa”……… giúptrẻ khi kể chuyện về con vật nào trẻ có thể hát về các con vật đó phù hợp với nộidung câu chuyện

Trò chơi là hình thức chuyển tiếp giữa các lần kể chuyện hay thay cho phầncũng cố câu chuyện mà các tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi một số tròchơi ở dạng động như trò chơi: Con thỏ; gà gáy vịt kêu; trời nắng trời mưa; Cáo

và thỏ……