MỘTSỐBIỆNPHÁPPHÁTTRIỂNNGÔNNGỮCHOTRẺ 5-6 TUỔITHÔNGQUAHOẠTĐỘNGCHOTRẺLÀMQUENVỚITÁCPHẨMVĂNHỌCSinh viên: Lê Thị Quý Lớp: 53A Giáo dục mầm non Khoa: Giáo dục Nhóm ngành: Khoa học giáo dục Mở đầu: • Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài: Vấn đề pháttriểnngônngữchotrẻ nhiều nhà nhà khoa học giáo dục nước quan tâm nghiên cứu: + Trên giới, có nhà sư phạm tiền bối Eiti Khêva, Usinxkin, M.Goocki, A Puskin + Ở nước ta, có nhiều nhà khoa học sư phạm Lưu Thị Lan, Nguyễn Thị Oanh, Huỳnh Ái Hằng, Nguyễn Xuân Khoa, Phạm Thị Phú, Lê Thị Ánh Tuyết, Trần Thị Hoàng Yến + Trong lĩnh vực Giáo dục mầm non, nhiều giáo viên có nhiều sáng kiến kinh nghiệm nói sốbiệnpháppháttriểnngơnngữchotrẻ – tuổi Tuy nhiên chưa có cơng trình nghiên cứu sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc • Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu: + Yêu cầu đổi Giáo dục mầm non xác định quan điểm giáo dục cốt lõi “lấy trẻlàm trung tâm”, đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng phương pháp, biệnpháp dạy học tích cực nhằm giúp trẻphát huy khả vốn có Đồng thời giáo viên phải có khả đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạtđộng giáo dục sử dụng biệnpháp nhằm tổ chức hoạtđộng nhận thức hoạtđộngngônngữchotrẻ + Trên thực tế nay, phần lớn giáo viên xác định nhiệm vụ giáo dục trọng tâm trình giáo dục trẻpháttriểnngônngữcho trẻ, giúp trẻ có cơng cụ để giao tiếp pháttriển tư duy, nhận thức Tuy nhiên, việc trọng việc sử dụng sốbiệnpháp tích cực nhằm pháttriểnngônngữtrẻ – tuổi chưa quan tâm mức Trong việc pháttriểnngơnngữchotrẻthôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc chưa giáo viên mầm non thực sáng tạo, linh hoạt hiệu Xuất phát từ lý đó, tơi lựa chọn đề tài: “Một sốbiệnpháppháttriểnngônngữchotrẻthôngquahoạtđộngchotrẻlàmquenvớitácphẩmvăn học” làm đề tài nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng bậc học Giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu pháttriển xã hội • Mục tiêu: Việc pháttriểnngơnngữchotrẻ 5– tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc nhằm giúp trẻpháttriển tốt khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh • Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, trao đổi, điều tra, thống kê tốn học • Đối tượng phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Mộtsốbiệnpháp nhằm pháttriểnngônngữchotrẻ 5– tuổi - Phạm vi nghiên cứu: Các hoạtđộngchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc Nội dung nghiên cứu kết nghiên cứu đạt được: - Nội dung nghiên cứu: + Nghiên cứu sở lý luận liên quan đề tài + Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ - tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc + Đề xuất sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc - Kết nghiên cứu lý luận: Đề tài đưa sốvấn đề liên quan: + Các khái niệm: biện pháp, biệnpháppháttriểnngôn ngữ, hoạt động, hoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc + Mục đích, ý nghĩa, nội dung, phương pháp, hình thức thực sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc + Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc - Kết điều tra thực trạng: * Kết điều tra thực trạng: - Có 6/6 giáo viên (chiếm tỉ lệ 100 %) đồng ý pháttriểnngônngữchotrẻ 5-6 tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc nhằm giúp trẻ hiểu diễn đạt nội dung vẻ đẹp tác phẩm, từ giúp trẻpháttriểnngơnngữ mạch lạc - Có 5/6 giáo viên (chiếm tỉ lệ 83,33 %) nhận thức việc đề mục tiêu thực nhiệm vụ pháttriểnngônngữchotrẻ 5- tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc - Có 6/6 giáo viên (chiếm tỉ lệ 100%) đồng ý thôngquatácphẩmvănhọc giúp trẻpháttriển vốn từ nói ngữ pháp, pháttriển lời nói mạch lạc - Đa số giáo viên nhận thức việc biệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc có ý nghĩa vai trò to lớn q trình tổ chức chotrẻ khám phá môi trường xung quanh Có 3/6 giáo viên (chiếm 50%) lựa chọn phương án: “Rất quan trọng” * Đề xuất sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvăn học: + Giải thích + Giảng giải + Nhắc lại + Trò chơi *Từ thiết kế giáo án đại diện cho chủ đề có sử dụng sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộngchotrẻlàmquenvớitácphẩmvănhọc Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: + Mộtsốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọcvấn đề có tầm quan trọng định + Phần lớn giáo viên chưa thực nhận thức biệnpháppháttriểnngônngữtrẻ – tuổithôngquahoạtđộnglàmquenvớitácphẩmvănhọc + Giáo viên rụt rè việc sử dụng sốbiệnpháppháttriểnngôn ngữ, chưa biết cách lựa chọn biệnpháp phù hợp thôngquahoạtđộngchotrẻpháttriểnngônngữ mạch lạc 3.2 Kiến nghị: + Nhà trường cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạmcho giáo viên + Giáo viên cần mạnh dạn việc sử dụng sốbiệnpháppháttriểnngônngữtrẻ - tuổi vào thực tiễn thiết kế thực nội dung hoạtđộng giáo dục + Khuyến khích giáo viên có biệnpháp luyện kỹ diễn đạt chotrẻ - tuổi + Ngành học mầm non cần bổ sung vào chương trình giáo dục chương trình rèn luyện kỹ diễn đạt chotrẻ theo độ tuổi Các trường mầm non cần quan tâm nhiều luyện kỹ diễn đạt chotrẻ mẫu giáo - tuổithôngquahoạtđộng Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chương trình giáo dục mầm non mới, ban hành theo thông tư 17/2009/TT BGD-ĐT NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Nguyễn Xuân Khoa (199), Phương pháppháttriểnngônngữchotrẻ mẫu giáo, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội [3] Phạm Ánh Tuyết (1999), Tâm lý học lứa tuổi mầm non, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [4] Trần Thị Hoàng Yến (2008), Phương pháppháttriểnngônngữcho trẻ, Trường Đại học Vinh ... biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Kết luận kiến nghị: 3.1 Kết luận: + Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi thông qua hoạt. .. làm quen với tác phẩm văn học + Mục đích, ý nghĩa, nội dung, phương pháp, hình thức thực số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học + Một số biện. .. quan đề tài + Tìm hiểu thực trạng việc sử dụng số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ - tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học + Đề xuất số biện pháp phát triển ngôn ngữ trẻ – tuổi