Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ở trường mầm non

1 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài Ngay từ năm tháng đời, ngôn ngữ phát triển mạnh mẽ, tạo điều kiện hội để trẻ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xã hội văn hóa lồi người Nó giúp trẻ tích lũy kiến thức, phát triển tư duy, giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, phương tiện giúp trẻ điều chỉnh lĩnh hội giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngày cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ thấy rõ vai trị ngơn ngữ việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ Ngơn ngữ tài sản quý báu, công cụ để giao tiếp, học tập vui chơi Ngôn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ Ngôn ngữ luyện phát âm, phát triển vốn từ, sử dụng câu ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ mạch lạc phát triển ngôn ngữ nghệ thuật Ngôn ngữ phương tiện thúc đẩy để trẻ trở thành thành viên xã hội Ngôn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc giáo dục trẻ tham gia vào hoạt động hàng ngày, từ hình thành nhân cách cho trẻ [1] Ngơn ngữ đóng vai trị vơ quan trọng việc giáo dục trí tuệ cho trẻ thơng qua nhận thức giới xung quanh cách sâu rộng, rõ ràng, xác Trong phát triển thẩm mĩ ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển trẻ lực cảm thụ đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu đẹp lực tạo đẹp Ở trường mầm non phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng giúp trẻ nói mạch lạc, tăng vốn từ, phát âm chuẩn Người giáo viên mầm non có vai trị quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, nói cách chuẩn mực Trong q trình dạy trẻ nhận thấy đặc điểm hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phù hợp với việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Văn học giúp trẻ tích lũy vốn từ ngữ phong phú, đa dạng giúp trẻ nói rõ ràng, nói chuẩn tiếng Việt, diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc rõ ràng Các tác phẩm văn học giáo viên lựa chọn chương trình giáo dục trẻ ngắn gọn, giản dị, sáng, hình ảnh so sánh sinh động, dễ đọc, dễ nhớ tạo hứng thú cho trẻ Qua điều tra thực trạng tìm nguyên nhân, hạn chế nhằm tìm biện pháp phát huy khắc phục khó khăn để phát triển ngơn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ tìm thấy hình tượng, nhân vật điển hình, nhân vật mang sắc thái riêng, vẻ đẹp riêng Chính mà tơi sâu vào nghiên cứu: “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non” để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt tạo tiền đề cho trẻ bước vào lớp 2 1.2 Mục đích đề tài Qua thực đề tài nhằm phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có lơ gíc, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung 1.3.Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp Hoa Hồng - trường mầm non Quảng Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trẻ + Phương pháp quan sát hoạt động trẻ + Phương pháp trao đổi đồng nghiệp + Phương pháp thực nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến Phát triển ngơn ngữ mục tiêu quan trọng giáo dục mần non Ngôn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi, ngôn ngữ giữ vai trò định phát triển tâm lí trẻ Bên cạnh ngơn ngữ cịn phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức chuẩn mực văn hóa Khả hồn chỉnh phát âm trẻ tăng dần theo độ tuổi, trẻ 5-6 tuổi định vị âm vị có cấu âm đơn giản, âm vị có cấu âm phức tạp trẻ dễ mắc lỗi, xong kiên trì tập luyện hầu hết trẻ em có khả định vị âm vị tiếng mẹ đẻ ( Trừ trẻ có khuyết tật quan phát âm quan thính giác) Đặc điểm vốn từ trẻ 5-6 tuổi trẻ mầm non nói chung trẻ 56 tuổi nói riêng Trẻ nhạy cảm với ngơn từ, âm điệu, hình tượng thơ, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt hiệu [2] Thơng qua việc dạy trẻ đóng kịch giúp trẻ phát triển khả tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quí đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ ràng, mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay, kiện Bằng ngơn ngữ trẻ Thơng qua việc dạy trẻ tập kể chuyện giúp trẻ lứa tuổi phát triển ngơn ngữ mạch lạc hơn, nói rõ ràng đầy đủ câu để tạo tiền đề cho trẻ bước sang tiểu học để trẻ học chữ tốt Chính việc đọc kể chuyện tạo tiền đề cho trẻ bước vào trường phổ thông thuận lợi Ngôi trường công tác đề cao việc dạy hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động phát triển ngôn ngữ cách tốt Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học.Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Ở lứa tuổi hình thành não đà phát triển mạnh, nhận thức giới xung quanh trẻ đa dạng phong phú việc cho trẻ tiếp xúc với văn học vào lúc thích hợp trẻ nhận thấy phong phú đa dạng sống có tác phẩm văn học Học thuyết hệ thống tín hiệu khẳng định: Ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não.Học thuyết đảm bảo cho phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ lựa chọn phương pháp việc dạy nói cho trẻ, nhấn mạnh hiệu phương pháp tích cực: Tích cực nhận thức tích thực hành ngơn ngữ Chính ngơn ngữ hệ thống tín hiệu thứ 2, hoạt động đặc biệt vỏ bán cầu đại não việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải liên quan mật thiết với việc phát triển, hoàn thiện bán cầu đại não hệ thần kinh nói chung Các nhà giải phẫu khẳng định: Trong năm đầu kết thúc trưởng thành mặt giải phẫu vùng não huy ngôn ngữ Vì cần phải phát triển ngơn ngữ lúc đạt kết tốt 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Năm học 2020 -2021 phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi với số cháu 35, 20 cháu nữ, 15 cháu nam , 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm xã hội, cảm thụ hay đep sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua môn làm quen với văn học thông qua thể loại truyện kể Là giáo viên có tinh thần trách nhiệm đầy lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ thân tơi xác điịnh mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với môn văn học qua thể loại kể truyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích Đối phụ huynh :Sự quan tâm gia đình dành cho cháu khơng đồng đều, 100% phụ huynh nông thôn Qua thực tế cho thấy phụ huynh cịn nói tiếng địa phương nhiều, có tới 40-45% cịn nói ngọng âm l – n ,Tr - ch, sx Chính trường mầm non muốn đề cập tới việc luyện cho trẻ ngôn ngữ mạch lạc thể qua việc thực hai nhiệm vụ dạy trẻ đối thoại trò chơi,và độc thoại qua môn làm quen văn học thể loại truyện kể Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thể lúc nơi sinh hoạt ngày bé lớp phụ trách 5-6 tuổi, tiếp tục dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc quan trọng để trẻ có kiến thức chuẩn bị vào lớp , dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm năm nội dung tác phẩm văn học Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu 2.2.2 Khó khăn Do trình độ nhận thức khơng đồng đều, gần 50% trẻ lớp lần đầu đến trường,số trẻ nữ nhiều nam, lớp tơi gặp nhiều khó khăn Hơn 50% trẻ chưa phân biệt khác cách phát âm mà tiếp nhận cách chung chung Ví dụ : muỗi – mũi, phân biệt l-n, 45% khả ý trẻ yếu, khơng đồng đều, khơng ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu ,trong từ, bớt âm nói 70 % kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ khơng xác, câu lủng củng 35% trẻ nói, phát âm ảnh hưởng ngôn ngữ người lớn xung quanh trẻ nói tiếng địa phương Đa số phụ huynh bận cơng việc khơng trị chuyện với trẻ nghe trẻ nói, trẻ đáp ứng đầy đủ nhu cầu trẻ cần Ví dụ :trẻ cần nhìn vào đồ dùng đáp ứng mà khơng cần dùng lời để yêu cầu xin phép, nguyên nhân việc chậm phát triển ngơn ngữ Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngô ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học thể loại truyện kể §å dïng phơc vơ tiết dạy nghèo nàn, đồ chơi trẻ ít, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát, ch yu dựng ca tr l tự làm Trước thực đề tài điều tra khả phát âm, khả diễn đạt ngôn ngữ, khả sử dụng ngôn ngữ trẻ sống, tiết học kết đạt được, thể bảng thống kê số liệu sau : Đạt Chưa đạt STT Nội dung thực nghiêm Số trẻ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % Trẻ phát âm , to, rõ ràng, mạch lạc 35 21 60% 14 40% Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp 35 16 45,7% 19 54,3% Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện sáng tạo kể chuyện theo 35 16 45,7% 19 54,3% trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 35 21 60% 14 40% Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi giáo viên 35 21 60% 14 40% Trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh 35 16 45,7% 19 54,3% Dựa vào bảng điều tra thực tế nhận thấy khả phát âm từ ngữ diễn đạt, chủ động trẻ việc sử dụng ngơn ngữ linh hoạt, phong phú giao tiếp với người hạn chế, việc sử dụng ngôn ngữ tiết học làm quen với tác phẩm văn học cịn nghèo nàn Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để trẻ lớp tơi phát triển ngơn ngữ cách tốt Qua qúa trình đào tạo trường sư phạm qua thực tế dạy trẻ tơi tìm số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển ngôn ngữ thông qua môn Làm quen với tác phẩm văn học sử dụng biện pháp sau 2.3.Những biện pháp 2.3.1 Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học tơi ý xây dựng “ Góc văn học” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, họa báo, hình ảnh nhân vật truyện mà trẻ yêu thích Khi xây dựng “ Góc văn học “ mục đích tơi từ “ Góc văn học” tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều tác phẩm văn học chương trình và ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, tiết học việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học có chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi trẻ lứa tuổi này.[3] Qua “ Góc văn học “ tơi tổ chức hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để trẻ nói ngơn ngữ nhân vật truyện để từ trẻ làm giàu vốn từ thân Để gây hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học cần thiết, từ đầu năm học vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào hoạt động chiều cho trẻ chơi hoạt động góc Bản thân tơi ln tìm tịi, sưu tầm sách truyện, họa báo, tạp chí cũ, tìm tòi cách làm rối từ nguyên liệu bỏ vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn làm rối tay để làm nhân vật truyện phục vụ cho tiết học Để tạo hứng thú cho trẻ tham học động văn học việc tạo môi trường với nhân vật ngộ nghĩnh cho trẻ làm quen cần thiết Tôi sử dụng môi nhựa trắng để làm khuôn mặt cô gái, dùng sợi len tết thành bím tóc Hình ảnh đồ chơi tự làm góc sân khấu Để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện tập đóng kịch từ đầu năm học dùng mảng tường để trang trí thành sân khấu mi ni với mảnh vải làm khung sân khấu đằng sau bảng nhám dính để tơi dễ dàng trang trí khung cảnh cho phù hợp với cảnh truyện 6 Qua việc tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học thấy trẻ hào hứng tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách tự nhiện mà có hiệu cao 2.3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện dạy trẻ tập đóng kịch Dạy trẻ kể lại truyện nội dung chương trình làm quen văn học trường mầm non Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải nghiệm nghệ thuật có ý nghĩa to lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào trường phổ thông lĩnh vực ngôn ngữ Để giúp trẻ kể lại nhớ nội dung truyện cách tốt nhất, việc đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để mang lại kết tốt VD: Câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà trống” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật truyện Mục đích tơi sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để trẻ trực tiếp xem hành động, cử nhân vật qua trẻ tiếp xúc với giọng kể hay với ngôn từ phong phú với tính cách nhân vật Qua cách làm quen vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá đặc điểm tính cách nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện, tơi cịn ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt truyện với nội dung tình tiết chính, nhân vật câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ logic câu chuyện, mối quan hệ tác động nhân vật Ngoài việc sử dụng hình ảnh sống động máy vi tính tơi cịn tận dụng chức ghi âm máy điện thoại để ghi lại giọng kể trẻ trẻ kể chuyện Sau tơi dùng dây kết nối điện thoại với loa thùng để bật lại cho trẻ nghe Ngoài việc ghi âm giọng kể trẻ điện thoại tơi cịn tận dụng chức quay phhim để quay lại kịch mà cháu đóng Qua việc sử dụng điện thoại để quay phim ghi âm giọng kể trẻ thấy hiệu rõ ràng trẻ hào hứng tham gia tập kể chuyện đóng kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói nhân vật nhập vai tốt Sau trẻ xem kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể bạn lớp Có nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện VD: kể lại chuyện theo tranh, kể lại chuyện rối tay * Hình thức kể lại chuyện theo tranh Trước cho trẻ kể lại chuyện theo tranh cho trẻ làm quen với câu chuyện qua hoạt động góc, hoạt động chiều tơi kể cho trẻ nghe chuyện truyện tranh to với hình ảnh nhân vật rõ ràng, sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ xem băng truyện trước trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung truyện, nhớ nhân vật truyện lời thoại nhân vật truyện VD: Câu chuyện “Chuyện dê con” - Hình thức tổ chức hoạt động góc - Chuẩn bị: Bàn nhỏ, truyện tranh to - Tiến hành: Tơi cho trẻ ngồi góc văn học, trước tổ chức cho trẻ kể lại câu chuyện “Chuyện dê con” kể cho trẻ nghe cho trẻ xem băng truyện hoạt động chiều trước trả trẻ Mục đích để trẻ nhớ nội dung nhân vật truyện trước tiến hành cho trẻ kể lại truyện, đàm thoại với trẻ nhân vật tính cách nhân vật truyện VD: + Các thấy Dê câu chuyện nào? + Dê mẹ bị làm sao? + Dê mẹ dặn Dê điều gì? +Khi mẹ dặn, Dê làm gì? + Khi Dê vào rừng, Dê gặp ai? + Dê tưởng Hươu vật gì? + Hươu tả chó Sói nào? + Dê thấy cành cao? + Dê tưởng Sóc ai? + Sóc tả chó Sói nào? + Dê nghe Sóc nói hết câu khơng? + Cuối Dê gặp ai? + Ai cứu Dê con? + Sói đuổi theo ai? + Thỏ nhanh chóng trốn vào đâu? + Từ Dê có nghe lời người không? Sau đàm thoại xong, trẻ nhớ lại nội dung truyện, tổ chức cho trẻ lên kể lại theo hình ảnh có truyện tranh, dạy trẻ kể đến nhân vật dùng que vào hình ảnh truyện cho phù hợp với nội dung truyện Khi trẻ kể xong truyện, tơi cho bạn nhóm nhận xét bạn kể Kể truyện theo tranh tổ chức hoạt động góc trẻ thay kể, trẻ thoải mái thể giọng kể mình, sử dụng ngơn ngữ sáng tạo kể khơng bị gị bó tiết học Qua hoạt động góc văn học, trẻ đàm thoại, tranh luận trực tiếp với để từ ngơn ngữ trẻ sử dụng linh hoạt sống 8 Hình ảnh: Trẻ kể chuyện theo tranh * Hình thức kể lại truyện theo rối tay Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối Ngoài ra, việc sử dụng rối tay cho trẻ kể lại truyện không phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện mà giúp trẻ biết thể cử chỉ, điệu giao tiếp để tăng tính linh hoạt, sáng tạo, hiệu giao tiếp VD: Với câu chuyện “Chú thỏ thơng minh”, tơi sử dụng mơ hình sân khấu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, nhân vật truyện cách điệu đầu thỏ bóng nhỏ, tơi dùng len móc thành váy cho thỏ thêm ngộ nghĩnh Khi dạy trẻ kể chuyện rối, trước tiên cung cấp nội dung câu chuyện cho trẻ nghe vào hoạt động chiều, hoạt động góc Bên cạnh việc cung cấp nội dung truyện cho trẻ, tơi cịn hướng dẫn trẻ cách sử dung rối tay, dạy trẻ dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho cử phù hợp với lời thoại truyện Thời gian đầu làm quen với rối tay, trẻ lóng ngóng, khó thực động tác theo ý muốn Để khắc phục điều này, làm thật nhiều rối tay đặt góc văn học, xếp cho trẻ thấy dễ dàng Khi hoạt động góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay Ban đầu, trẻ sử dụng rối tay theo ý thích mình, có dùng rối tay để nói chuyện với bạn, từ việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, yêu cầu trẻ sử dụng rối tay vào câu chuyện Hình ảnh: Trẻ tập kể chuyện rối tay Nhờ việc sử dụng rối tay tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung truyện, lời thoại nhân vật qua đó, trẻ biết dùng ngơn ngữ để nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện như: Ai người xấu, người tốt * Trị chơi đóng kịch Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch, trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Muốn trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhớ lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm VD: truyện “Chú dê đen”, cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê den, tổ làm chó sói để trẻ tự thể hành động điệu nhân vật cho quen, thành thạo Sau cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Nhiệm vụ giáo lúc người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu tuyện Khi 10 diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định thái độ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, với câu truyện “ Tích chu” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết với nhân vật người bà câu truyện “ Tích chu’ tơi cho trẻ quấn khăn mặc quần áo nâu Việc hóa trang bố trí sân khấu phù hợp , trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với vai diễn Việc xác định giọng nói nhân vật truyện có vai trị quan trọng việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt nhất.Ví dụ : truyện “ Tích chu” Tơi hỏi trẻ giọng bà ốm nào?( run run) Giọng cháu lúc ham chơi nào?(Thái độ khơng lời).sau nhận lỗi giọng cậu bé nào?( giọng trầm hối hận ) Giọng bà tiên nào?( vang, trong, sáng) Tơi cho trẻ đọc lời thoại trích dẫn nhân vật truyện Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu , đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo 2.3.3 Phát triển ngôn ngữ thông qua đồng dao, ca dao Đồng dao, ca dao tranh với nhiều màu sắc thể phong phú, đa dạng sống, từ đời sống sinh hoạt vật chất tinh thần, tình cảm người, có giá trị mặt trí tuệ, tình cảm ngơn ngữ, ảnh hưởng lớn đến việc hình thành, phát triển nhân cách trẻ Các đồng dao có 2, 3, 4, chữ có vần, với lối ngắt nhịp 1-1 , 2-2, thường có lối kết cấu vịng trịn, trùng điệp Ngơn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao phát triển ngơn ngữ trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao chưa có hoạt động chung, mà tơi lồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào hoạt động chơi trò chơi dân gian tổ chức hoạt động ngồi trời, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động sau ngủ dậy.Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tịi đồng dao, ca dao có nội dung cảu chủ điểm mà trẻ học VD: Chủ điểm gia đình : dạy trẻ đọc ca dao “ Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy 11 Một lịng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu đạo con” VD: Chủ điểm Thế giới động vật dạy trẻ đọc đồng dao “ vỏi voi” VD: Chủ điểm giới thực vật: Dạy trẻ đọc “ lúa ngô cô đậu nành” Qua tơi thấy hiệu rõ ràng, trẻ hào hứng tham gia trò chơi đọc đồng dao, ca dao nhớ lâu * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Sau học trường mầm non là hoạt động ngọài trời Hoạt động trời thường kéo dài từ 30- 35 phút tơi tận dụng hoạt động ngồi trời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh việc dạy trẻ đọc đồng dao ca dao lồng ghép đồng dao vào trò chơi dân gian để tạo hứng thú cho trẻ đọc nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tốt VD: Bài “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng / dung dẻ Dắt trẻ / chơi Đến ngõ / nhà trời Lạy cậu / lạy mợ Cho cháu / quê Cho dê / học Cho cóc / nhà Cho gà / bới bếp Xì xà / xì xụp Ngồi thụp / xuống - Tôi dạy trẻ đọc theo nhịp 2-2 - Cách chơi: Trẻ nắm tay nhau, vừa vừa đọc tay vung theo nhịp của hát Đến câu “Ngồi thụp xuống đây” trẻ nắm tay ngồi thụp xuống sau đứng dậy lại tiếp *Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ đón, trả trẻ Khi dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao thường đọc đọc lại nhiều lần để trẻ ghi nhớ, học thuộc sau tơi u cầu trẻ đọc nhanh dần lên, tổ chức thi đua đọc nhanh tổ với Đó cách làm cho trẻ rèn luyện máy phát âm, trau dồi ngôn ngữ, nhạy bén, linh hoạt tư VD: “Lúa ngô cô đậu nành”, “Chim ri dì sáo sậu”, “Con kiến mà leo cành đa” câu hát đồng dao mà trẻ thích đọc đem lại tiếng cười vui vẻ, tạo khơng khí thi đua tự nhiên, cởi mở Ngoài lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, chủ điểm, tơi cịn khích lệ trẻ thi đua đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Hình thức thi đua động lực lôi cuốn, thúc đẩy trẻ cố gắng nỗ lực, tích cực học tập việc thi đua kéo dài tuần, sau tuần kiểm tra số lượng trẻ thuộc, có tuyên dương, khen thưởng để khuyến khích trẻ học tập *Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao sau trẻ ngủ dậy 12 Sau ngủ dậy, trẻ thường mệt mỏi, uể oải cịn ngái ngủ nên tơi thường cho trẻ đọc đồng dao, ca dao quen thuộc để trẻ lấy lại tinh thần sảng khối, đầu óc thỏai mái để bước vào học buổi chiều đồng thời, giúp trẻ phát triển thêm khả ngôn ngữ.[4] VD: “Nu na nu nống” Nu na nu nống Cái trống nằm Cái ong nằm Củ khoai chấm mật Bụt ngồi bụt khóc Con cóc nhảy Con gà ú ụ Bà mụ thổi xôi Nhà nấu chè Tè he chân rút Hình ảnh trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống” sau ngủ dậy *Cách chơi: Trẻ ngồi bệt, chiều với nhau, sát cạnh nhau, chân duỗi thẳng , vừa đọc đồng dao , vừa lấy tay đập vào cẳng chân, từ đồng dao đập nhẹ vào chân theo thứ tự từ đầu đến cuối lại ngược lại chữ “ rút” chân gặp từ “ rút” co chân lại chân co lại hết chơi lại từ đầu 2.3.4 Phát triển ngơn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng đầu lứa tuổi, đặc biệt quan trọng q trình tổ chức hoạt động dạy 13 trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em lứa tuổi mầm non Đó phương pháp rèn luyện phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ Khi đọc thuộc lịng thơ trẻ làm cho ngơn ngữ thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp trẻ thể tình cảm, suy nghĩ tác giả Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi ln tìm tịi phương pháp biện pháp tốt để trẻ phát âm diễn đạt mạch lạc Với lứa tuổi tơi chọn thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ nhàng, vui vẻ hóm hỉnh nhằm giúp trẻ cảm nhận hay, đẹp ngôn ngữ tiếng việt sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ câu thơ, điều quan trọng phải đọc diễn cảm, thể nhịp điệu, âm điệu sắc thái thơ Tôi tập đọc diễn cảm thuộc thơ trước đọc cho trẻ nghe Để trẻ cảm thụ tốt thơ, nên trò chuyện với trẻ nội dung thơ, giải thích nghĩa môt số từ, ý câu thơ, vẻ đẹp câu thơ mô tả, kết hợp với tranh minh họa làm động tác minh họa Tôi đọc cho trẻ nghe nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm Hình ảnh trẻ đọc thơ theo nhóm Để thu hút trẻ đọc thơ việc chuẩn bị đồ dùng trực quuan dạy học để gây hứng thú cho trẻ quan trọng, trình dạy trẻ đọc thơ diễn cảm sử dụng tranh thơ, sa bàn, rối, vật thật Để thu hút lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan đặc 14 biệt chọn hình ảnh đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào cơng nghệ thơng tin để trẻ hịa nhập hóa thân vào nhân vật Ví dụ : Dạy trẻ đọc thơ “ Tình bạn ” *Hoạt động 1: Cô trẻ hát bát” Lớp ” trị chuyện với trẻ hát, giới thiệu cho trẻ bai thơ “ tình bạn * Hoạt động 2: Đàm thoại với trẻ nội dung thơ: + Bài thơ tên gì? + Các bạn đến lớp thấy vắng ai? + Bạn Gấu trả lời nào? + Bạn Thỏ bị làm sao? + Các bạn rủ đâu? + Bạn Mèo mua để đến thăm bạn Thỏ? + Bạn Hươu mua gì? + Bạn Nai mua gì? Sau câu hỏi tơi đọc cau thơ trích dẫn cho trẻ để trẻ nhớ nội dung thơ * Hoạt động 3: Trẻ đọc thơ, cô hướng dẫn trẻ đọc cho từ thể nhịp điệu thơ Khi dạy trẻ đọc thơ giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ Con đọc gần giỏi rồi” thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú 2.3.5 Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp thiếu Trong họp đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao đồng dao, đọc thơ, kể truyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ Qua phụ huynh thấy ngôn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình 15 Tơi sử dụng mảng tường ngồi cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với phụ huynh chương trình dạy trẻ theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm nhà Ví dụ; Tơi cung cấp số đồng dao để bậc phụ huynh học với trẻ để trẻ đọc từ xác khơng bị nói ngọng Tơi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng Trong năm học tổ chức lần họp phụ huynh Lần thứ tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh trực tiếp xem cháu học Qua cc họp tơi trao đổi với phụ huynh cháu nói ngọng cháu Anh Đức, cháu Tiến, cháu Duy, cháu Công Hùng Để phối hợp với gia đình giúp cháu phát âm chuẩn bên cạnh cháu phát âm cịn ngọng tơi nêu hhững cháu mạnh dạn động hoạt động kể chuyện , đọc thơ : Cháu Hồng Hà, cháu Hiệp, cháu Hường để phát huy tính tích cực cháu Hình ảnh phụ huynh dự lớp học Bằng cách giáo phụ huynh ln có thơng tin hai chiều trẻ nhà trường, trẻ lớp học việc phát triển ngông ngữ trẻ củng cố mở rộng 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: *Đối với hoạt động giáo dục 16 Qua việc thực số biện pháp kết qủa thu sau: Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ STT Nội dung thực nghiêm Số trẻ % % Trẻ phát âm , to, rõ 34 97% 3% ràng, mạch lạc 35 Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt, phong phú 35 32 91% 9% giao tiếp Trẻ biết thể ngôn ngữ, giọng điệu kể 35 31 87,8% 12,2% chuyện sáng tạo kể chuyện theo trí nhớ Trẻ biết đọc thơ diễn cảm 35 34 97% 3% Trẻ mạnh dạn trả lời câu 34 97% 3% hỏi giáo viên 35 Trẻ tự tin giao tiếp 9% với người xung quanh 35 32 91% Qua số biện pháp đạt số kết sau: 97% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ, trẻ phân biệt ý nghĩa số từ 91% trẻ phát âm xác hơn, mạch lạc hơn,ít sử dụng ngơn ngữ địa phương 87,8% kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, thể ngôn ngữ, giọng điệu kể chuyện đóng kịch, kể chuyện theo trí nhớ tốt 97% trẻ biết đọc thơ diễn cảm 91% trẻ tham gia đóng kịch thể vai diễn tốt, tự tin giao tiếp với người xung quanh *Đối với thân: Từ phía thân tơi rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua hoạt đông làm quen với tác phẩm văn học: Bản thân ln ln nâng cao trình độ, ngơn ngữ chủa thân coi ngơn ngữ phương pháp giáo dục chủ đạo Ln tìm tịi để thu hút trẻ vào tiết học Phối hợp với phụ huynh để động viên trẻ dạy trẻ phát âm chuẩn theo tiếng phổ thông *Đối với đồng nghiệp 17 Qua đề tài buổi sinh hoạt tổ, khối chuyên môn thân chia sẻ kinh nghiệm mà thân sử dụng để phát triển ngơn ngữ cho trẻ từ giáo viên áp dụng biện pháp vào thực lớp *Đối với nhà trường Với đề tài thân nhà trường đánh giá chất lượng đề tài sử dụng đề giới thiệu đến tất giáo viên nhà trường để giáo viên đóng góp ý kiến áp dụng sáng kiến vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu thực biện pháp để phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện sáng tạo Giáo viên thu hút tập trung ý trẻ việc đưa đối tượng thật hấp dẫn, lôi nêu vấn đề rõ ràng thu hút ý trẻ vào hoạt động Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ đặc biệt qua trò chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ Xuất phát từ ý tưởng nêu trên, nghĩ việc tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc làm cần thiết bổ ích cho trẻ mầm non đáp ứng với mục tiêu, giáo dục hiên 3.2 Kiến nghị: Qua xin phép có số kiến nghị đề xuất sau: Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên dự chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức, học hỏi trường có chất lượng để nắm vững quy trình tổ chức hình thức dạy học sáng tạo, đặc biệt hình thức phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm, thảo luận, trao đổi kinh nghiệm cách thức tổ chức phát triển ngôn ngữ cho trẻ Trên “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non” Rất mong nhận quan tâm đóng góp cấp lãnh đạo 18 giúp cho sáng kiến thân tơi hồn hảo cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 13 tháng 4năm 2021 Tơi xim cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Lý 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu: “ Phương pháp phát triển lời nói trẻ em”.Nhà xuất Đại học sư phạm [2] Tài liệu: Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ -6 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen với tác phẩm văn học [3] Tài liệu :Tham khảo mạng, trang tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi [4] Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể lứa tuổi 5-6 tuổi – NXBGD [5] Tham khảo thêm chị em đồng nghiệp tổ chuyên môn ... dạy trẻ 5- 6 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ. .. vào nghiên cứu số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp Hoa Hồng - trường mầm non Quảng Thái 1.4 Phương pháp nghiên cứu... lợi Ngôi trường công tác đề cao việc dạy hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động phát triển ngôn ngữ cách tốt Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Do