Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học ở một số trường mầm non khu vực thị xã phúc yên tỉnh vĩnh phúc

TRƯỜNG ĐẠI HỌC su' PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁÒ DỤC TIEU HỌC TRẦN THỊ YẾN TÌM HIẺU THựC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC • • • • CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “CHO TRẺ LÀM VỚI CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC” Ở MỘT SÓ TRƯỜNG MẦM NON KHƯ vực THỊ XÃ PHÚC YÊN TỈNH VĨNH PHÚC KHĨA LUẬN TĨT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • • Chuyên ngành: Giáo dục học Ngưòi hướng dẫn khoa học ThS TRỊNH THỊ XINH HÀ NỘI - 2015 Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy (cô) Khoa Giáo dục Tiểu Học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình hướng dẫn, bảo truyền đạt kiến thức cho suốt trình học tập trình thực đề tài khóa luận Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn tới cô giáo - Thạc sĩ Trịnh Thị Xỉnh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài khóa luận Trong q trình nghiên cứu, thời gian có hạn bước đầu làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học nên khơng tránh khỏi thiếu xót, mong nhận đóng góp ý kiến thầy (cơ) Khoa Giáo dục Tiếu Học đế đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Người thực LỜI CẢM Trần Thị Yến Tôi xin cam đoan nội dung trình bày khố luận kết nghiên cứu thân hướng dẫn cô giáo Thạc sĩ Trịnh Thị Xinh kết nêu hoàn toàn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác MỤC LỤC CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẢU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHU Vực THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 31 2.1 Vài nét trường mầm non Hoa Hồng, trường mầm non Hùng 2.3 Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt 2.4 CHƯƠNG NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẲU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC” TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHU Vực THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH 3.1 3.2 VĨNH PHÚC 48 3.3 PHẦN MỞ ĐÀU Lí chọn đề tài 3.4 mặt lí luận: Các nhà tâm lí học, giáo dục học nhận định 3.5 K.D.U- Sinxki : “Tất muốn trở thành cơng dân có ích rằng: truớc hết phải học cách làm người” Học cách làm người tu dưỡng phẩm chất đạo đức Bởi A-ri-xtot nói: “Thiên nhiên trao vào vịng tay người vũ khí sức mạnh đạo đức, người sử dụng vũ khí theo hướng ngược lại Vì người thiếu nguyên tắc đạo đức người bất lương hoang dã, thấp hèn năng" 3.6 Những triết lí khẳng định định vai trò đạo đức giáo dục đạo đức việc q trình hình thành hồn thiện nhân cách người Vì giáo dục đạo đức cho người việc làm có tầm quan trọng cần thiết Đe giáo dục đạo đức có nhiều phương tiện, xong phương tiện khơng thể thiếu cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua tác phẩm văn học để bồi dưỡng cho trẻ giá trị đạo đức tốt đẹp Văn chương phương tiện xuất sắc bồi bổ tâm hồn trẻ thơ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quan trọng trường mầm non, tổ chức có hệ thống nhằm giáo dục đạo đức phát triển toàn diện cho trẻ 3.7 sở thực tiễn: Hiện trường mầm non trọng đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Tuy nhiên giáo dục chưa có kết mong muốn Thực tế cho thấy việc giáo dục đạo đức trọng nhiều năm song phạm vi cuối tiết học, giáo dặn dị, áp đặt trẻ cách máy móc mà chưa gợi trẻ xúc cảm cách tự nhiên tự nguyện Chính mà trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, vật việc câu truyện, thơ chưa đạt kết cao Vậy đế giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết cao phải tìm số biện pháp, khai thác triệt để lợi ích tác phẩm việc giáo dục đạo đức cho trẻ 3.8 Từ lí tơi chọn đề tài: "Tìm hiếu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lởn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc" để làm khóa luận Lịch sử nghiên cứu 3.9 Giáo dục đạo đức coi vấn đề quan tâm ý quốc gia,mọi khu vực toàn xã hội Bàn vấn đề có nhiều tác giả đề cập đến 3.10 Nguyễn Ánh Tuyết “Giáo dục mầm non vấn đề lí luận thực tiễn” đưa vai trò giáo dục trẻ thơ 3.11 Nguyễn Văn Tuân “Sự hình thành giá trị đạo đức trẻ mẫu giáo - tuổi” Đại học sư phạm Hà Nội năm 1997 3.12 Đào Thị Mi “Văn học thiếu nhi với giáo dục đạo đức cho trẻ Mầm Non” Đại học sư phạm Hà Nội năm 2000 3.13 Môn Thị Xuyến “nghiên cún mức độ lĩnh hội số kinh nghiệm đạo đức quy tắc hành vi qua hình ảnh trẻ mẫu giáo 3-6 tuổi” Đại học sư phạm Hà Nội năm 1998 3.14 Tạp chí (số 4-2008) có giáo dục đạo đức cho trẻ lứa tuổi mầm non TS Tạ Ngọc Thanh có đề cập việc hình thành đạo đức cho trẻ, yếu tố tác động đến việc hình thành số cách thực 3.15 Còn nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề chưa tác giả đề cập cụ thể đến thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cún 3.16 Nghiên cứu đề tài nhằm phát thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Nguyên nhân dẫn đến thực trạng, sở đề xuất giải pháp khắc phục thực trạng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên- tỉnh Vĩnh Phúc - Khách thể nghiên cún: trình giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 3.17 lớn Giới hạn phạm vi nghiên cún - Do thời gian có hạn đề tài dừng lại việc tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc (trường mầm non Xuân Hòa - mầm non Hoa Hồng - mầm non Hùng Vương) Giả thuyết khoa học - Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yêntỉnh Vĩnh Phúc” chưa tốt Xuất phát từ số nguyên nhân sau : Sự phối họp giáo dục gia đình nhà trường chưa chặt chẽ Trình độ giáo viên chưa cao, giáo viên chưa khai thác hết khả giáo dục đạo đức qua tác phẩm văn học, hình thức tổ chức giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua tác phẩm văn học chưa họp lí Nhiệm vụ nghiên cún - Nghiên cứu sở lí luận liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc - Phân tích thực trạng để ưu nhược điểm giúp giáo viên việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn - Xây dựng số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra bảng hỏi (dành cho giáo viên), phương pháp vấn (phỏng vấn giáo viên trẻ), phương pháp thống kê toán học Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 11/2014 đến tháng 12/2014: Nhận đề tài hoàn thành đề cương - Tháng 12/2014 đến tháng 1/2015: Tìm hiểu sở lí luận - Tháng 2/2015 đến tháng 4/2015: Tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc - Tháng 5/2015: Tổng kết, đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Hoàn thành đề tài nghiên cứu bảo vệ 10 Cấu trúc đề tài nghiên cứu - Phần : Mở đầu Phần : Nội dung 3.18 + Chương : Cơ sở lí luận việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động « cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học » số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 3.19 + Chương : Thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt động « cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học » số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 3.20 + Chương : Nguyên nhân số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - Vĩnh Phúc 3.21 Ket luận kiến nghị 3.22 N01 DUNG 3.23 CHUÖNG 1 3.24 CO SÖ LI LU AN VE VIEC GIÄO DUC DAO DUC CHO TRE  MÄU GIÄO LÖN THÖNG QUA HOAT DONG "CHO TRE LÄM QUEN  VÖI CÄC TÄC PHÄM VAN HOC" 1.1 Mot so khäi niem ve dao dirc vä giäo due dao dirc cho tre mäu giäo 1.1.1 Khäi niem vegiäo due 3.25 Giäo due (theo nghla hep) lä bo phan cüa qua trinh su pham (quä trinh giäo due) lä quä trinh hinh thänh niem tin, li tuong, dong co, tinh cäm, thäi do, nhüng net tinh each, nhüng hänh vi vä thöi quen cu xü düng dän xä hoi thuoc lrnh vue tu tuang chinh tri, dao due, lao dong vä hoc tap, thäm mi,ve sinh 1.1.2 Khäi niem ve dao dwe 3.26 Dao due lä mot to hop nhüng nguyen täc hay lä nhüng quy täc, nhüng chuän sinh hoat chung xä hoi nhäm dieu chinh su üng xü cüa nguoi moi lrnh vue cüa doi söng, dam bäo cho xä hoi mot trat tu nhät dinh cän thiet cho su tön tai vä phät trien cüa nö 1.1.3 Khäi niem ve giäo due dao dirc 3.27 Giäo due dao düc lä quä trinh täc dong cö muc dich, cö ke hoach cho tre nhüng hieu biet ve cäc quy täc, chuän muc xä hoi dang söng Tu dö hinh thänh nhüng phäm chät dao düc, nhüng net tinh each cüa nguö'i Viet Nam moi 1.1.4 Khäi niem vegiäo due dao dwe cho tre mäu giäo l&n 3.28 Giäo due dao düc cho tre mäu giäo Ion lä quä trinh täc dong cö muc dich, cö ke hoach cüa nhä giäo due nhäm giüp tre em cö nhüng net tinh cäch, phäm chät dao düc vä böi duong cha cäc em nhüng tieu chuän vä quy täc hành vi quy định thái độ chúng nhau, gia đình, người khác, Nhà nước Tổ Quốc 1.2 Một số khái niệm trẽ em mẫu giáo 1.2.1 Khái niệm trẻ em 3.29 Tâm lí học vật biện chứng khẳng định: Trẻ em đứa trẻ vận động, phát triển theo quy luật riêng trẻ em Ngay từ đời người có nhu cầu giao tiếp với người lớn Sự khác biệt trẻ người lớn chất 1.2.2 Khái niệm trẻ em mẫu giáo 3.30 Trẻ em mẫu giáo trẻ em có độ tuổi từ 3-6 tuổi Từ lúc lọt lịng tuổi nói chung trẻ mẫu giáo (3-6 tuổi) nói riêng quãng đời có tầm quan trọng đặc biệt trình phát triển chung trẻ em L.N Tônx nhận định nhấn mạnh ý nghĩa thời kì rằng: “Tất mà đứa trẻ có sau trở thành người lớn thu nhận thời thơ ấu Trong quãng đời lại nhũng mà thu nhận đáng phần trăm thứ mà thơi” 3.31 Chính vậy, nhà giáo dục (các bậc cha mẹ, cô giáo) cần phải quan tâm đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ mặt không để phạm sai lầm giáo dục Đặc biệt giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo 1.3 Một số khái niệm tác phẩm văn học 1.3.1 Khái niệm tác phẩm văn học 3.32 Tác phẩm văn học cơng trình nghệ thuật ngơn từ, kết tiến trình lao động nghệ thuật (hoạt động sáng tác) cá nhân, nhà văn kết lỗ lực sáng tác tập thể 1.3.2 Khái niệm tác phẫm văn học cho trẻ mẫu giáo lởn 3.33 Qua tìm hiểu tài liệu tơi đưa khái niệm tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn sau: 3.34 Tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo lớn tác phẩm văn học có giá trị nhân văn ý nghĩa sâu sắc việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo Các tác phẩm văn học nói giới lồi vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ như: làng quê, cánh đồng, dịng sơng, phiên chợ, lóp học, khu phố Qua tác phẩm văn học trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, bạn bè, tình cháu Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Tác phẩm văn học đề cập đến lực lượng siêu nhiên như: thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ nhũng phép màu tồn đọng tâm thức dân tộc 1.4 Một số đặc điếm tâm sinh lí trẻ mẫu giáo lớn 1.4.1 Đặc điểm sinh lí 3.35 Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn phát triển diễn chậm so với giai đoạn trước Cụ thể như: số lượng cân nặng tăng khoảng 15,7kg; chất lượng có thay đổi rõ rệt 3.36 hệ thần kinh, trẻ mẫu giáo lớn có cường độ tính linh hoạt q trình thần kinh tăng rõ rệt Trẻ tập trung ý vào đối tượng định thời gian 15-20 phút Cùng với vai trị hệ thống tín hiệu ngày tăng, tư ngày phát triển, ngôn ngữ bên xuất Chức nhân giáo viên sử dụng sử dụng hình thức nghệ thuật làm trẻ khó hiểu Vì mà thơng qua hình thức nghệ thuật giáo viên sử dụng 3.214 Như giáo viên sử dụng đầy đủ nội dung để giáo dục đạo đức cho trẻ nhung phối hợp nội dung chưa đồng Giáo cần phối họp tốt để đạt hiệu giáo dục đạo đức cao Đặc biệt giáo dục thông qua giá trị thực tiễn tác phẩm giúp trẻ trải nghiệm thực tế, từ khắc sâu vào tư tưởng trẻ 2.8 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 3.215 Đe tìm hiểu vấn đề tơi sử dụng câu hỏi sau đây: 3.216 Xỉn cô cho biết tống số trẻ ngoan chưa ngoan qua việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học? a Số trẻ ngoan b Số trẻ chưa ngoan 3.217 Kết thu sau: 3.218 Bảng 8.8: Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông 3.284 qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phấm văn học 3.286 Tổng 3.287 Kêt 3.285 Đối tượng số trẻ 3.290 Trẻ 3.291 Trẻ chưa điều tra trẻ mẫu giáo ngoan ngoan 3.292 Mầm non 3.293 100 3.294 90 3.296 10 lớn Xuân Hòa 3.295 (90%) 3.297 (10%) 3.298 Mầm non Hùng Vương 3.299 110 3.300 100 3.302 10 3.303 (9,1%) 3.304 Mầm non Hoa Hồng 3.305 90 3.301 (90,9% ) 3.306 85 3.307 (91,1% ) 3.309 (5,56%) 3.308 3.219 3.220 Kết thu ba trường mầm non cho thấy, việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học số trẻ ngoan đạt tỉ lệ cao ba trường chiếm 90% Điều cho thấy chất lượng giáo dục đạo đức nâng cao Có kết nhà trường giáo viên trọng công tác giảng dạy trẻ Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức thơng qua tác phẩm văn học Cịn lại trẻ chưa ngoan số trẻ chưa ngoan chiếm tỉ lệ thấp đặc biệt trường mầm non Hoa Hồng số trẻ chưa ngoan chiếm 5,56% so với hai trường lại, nhung ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức trường mầm non Điều giáo viên chưa khai thác hết giá trị tác phẩm văn học, chưa bao quát ý đến cá nhân trẻ, phần cá nhân trẻ chưa ý, hứng thú học, nhận thức trẻ so với bạn tuổi 3.221 Vì để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức giáo viên cần ý đến cá nhân trẻ hơn, ý sử dụng phương pháp dạy học phù họp thông qua tác phẩm văn học để truyền đạt nội dung giáo dục tới cho trẻ để trẻ hiểu cách dễ dàng có chuẩn mực xã hội phù hợp với xã hội 3.222 Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học muốn đạt hiệu cao phải tiến hành tất hình thức dạy học: Dạy học lóp, vui chơi ngồi trời, lao động hoạt động khác Cô giáo sử dụng tác phẩm văn học làm phương tiện dạy học hoạt động như: Tạo hình, Khám phá mơi trường xung quanh, hoạt động thể dục, hoạt động âm nhạc Giáo viên nên sử dụng linh hoạt tất hoạt động để giáo dục đạo đức cho trẻ đạt kết cao 3.223 Đe hiểu rõ thực trạng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Tôi quan sát 150 trẻ trường 3.224 mầm non Xuân Hòa, mầm non Hoa Hồng mầm non Hùng Vương khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc Qua quan sát thấy hầu hết trẻ có biểu đạo đức tốt, trẻ ngoan biết nghe lời giáo Chỉ số trẻ chưa có biểu đạo đức tốt qua quan sát thời điểm khác Có biểu đạo đức tốt nhờ vào việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua tác phẩm văn học Ví dụ thơng qua thơ “Giờ ăn” mà trẻ có hành vi thói quen tốt ăn uống ăn cơm biết mời cô giáo bạn bè, ăn khơng nói chuyện, ăn hết xuất cơm mình, khơng để cơm rơi cơm vãi Bài thơ “Lời chào” trẻ biết chào cô giáo đến lóp, biết khoanh tay chào lễ phép người xung quanh Và cịn thơ “Cơ giáo em” trẻ biết nghe lời cô học bài, xếp hàng nghiêm trang, trật tự 2.9 Kết thu qua vấn 3.225 Phương pháp vấn tiến hành vấn 20 cháu cháu trường mầm non Xuân Hòa, cháu trường mầm non Hoa Hồng, cháu trường mầm non Hùng Vương 3.310 Bảng trẻ: 3.311 3.312 Tên trẻ STT 3.316 3.317 Vũ Văn Dũng 3.321 3.322 Trần Thị Lan Anh 3.326 3.327 Trần Văn Tuấn 3.331 3.332 Phan Thị Thuận 3.336 3.337 Nguyễn Hoàng Anh 3.341 3.342 Đỗ Huyền Mai 3.346 3.347 Trần Phương Linh 3.351 3.352 Bùi Quốc An 3.356 3.357 Phạm Hà Anh 3.226 3.313 Năm sinh 12/0 3.318 9/2010 3.323 24/0 3/2010 3.328 12/0 1/2010 3.333 03/0 3/2010 3.338 11/0 9/2010 3.343 27/0 5/2010 3.348 06/0 3/2010 3.353 22/0 1/2010 3.358 01/1 0/2010 3.314 Tên lớp 3.319 tuôi A3 3.324 tuôi A3 3.329 tuổi A3 3.334 tuôi A2 3.339 tuổi A2 3.344 tuôi A2 3.349 tuôi AI 3.354 tuổi AI 3.359 A 3.315 Tên trường 3.320 Mầm non Xuân Hòa 3.325 Mầmnon Xuân Hòa 3.330 Mầm non Xuân Hòa 3.335 Mầm non Xuân Hòa 3.340 Mầm non Xuân Hòa 3.345 Mầm non Xuân Hòa 3.350 Mầm non Xuân Hòa 3.355 Mầm non Xuân Hòa 3.360 Mầm non Hoa Hồng 3.361 3.362 Trình Minh 10 Tuấn 3.366 3.367 Trần Đinh 11 Nhi 3.371 3.372 Nguyến 12 Hồng Nhung 3.376 3.377 Lã Thị 13 Hương 3.381 3.382 Lương Thảo 14 Ngân 3.386 3.387 Nguyễn Văn 15 Hà 3.391 3.392 ĐỖ Thảo Mi 16 3.396 3.397 Đô Tuân 17 Anh 3.401 3.402 Lương Hải 18 Đăng 3.406 3.407 Trân Thiên 19 Bảo 3.411 3.412 Mai Phương 20 Thảo 3.363 25/1 2/2010 3.368 16/0 7/2010 3.373 18/0 1/2010 3.378 02/0 9/2010 3.383 11/0 2/2010 3.388 20/0 4/2010 3.393 15/1 2/2010 3.398 17/0 5/2010 3.403 19/0 4/2010 3.408 07/0 6/2010 3.413 30/0 4/2010 3.364 A 3.369 A 3.374 B 3.379 B 3.384 B 3.389 B 3.394 tuổi A5 3.399 tuôi A5 3.404 tuôi AI 3.409 tuôi AI 3.414 tuôi AI 3.365 Mầm non Hồng 3.370 Mầm non Hồng 3.375 Mầm non Hồng 3.380 Mầm non Hồng 3.385 Mầm non Hồng 3.390 Mầm non Hồng 3.395 Mầm non Hùng Vương 3.400 Mầm non Hùng Vương 3.405 Mầm non Hùng Vương 3.410 Mầm non Hùng Vương 3.415 Mầm non Hùng Vương Hoa Hoa Hoa Hoa Hoa Hoa 3.227 3.228 Đe vấn trẻ đưa câu hỏi cho trẻ ba trường mầm non có trẻ trường mầm non Xuân Hòa, trẻ trường mầm non Hùng Vương, trẻ trường mầm non Hoa Hồng trẻ trả lời sau: Cháu Vũ Văn Dũng 3.229 Câu hỏi: Khi cô dạy thơ, hay câu chuyện cô sử dụng đồ dùng gì? 3.230 Câu trả lời: Con thưa cơ dạy học có dùng tranh ảnh, ti vi, rối Cháu Trần Thị Lan Anh 3.231 Câu hỏi: Yêu quý ông bà, cha mẹ, anh chị em nhỏ làm gì? 3.232 Câu trả lời: Con quạt mát, đấm lưng cho ông bà, nhà quét nhà cho mẹ, em nhỏ chơi với em, nhường em bánh kẹo Cháu Trần Văn Tuấn 3.233 Câu hỏi: Cô giáo có thường đọc thơ, kể truyện nghe khơng? 3.234 Câu trả lời: Con thưa cô, cô giáo hay kế truyện, đọc thơ cho nghe Cháu Phạm Hà Anh 3.235 Câu hỏi: Để giúp cho cối tốt tươi làm ? 3.236 Câu trả lời: Con thưa cô bắt sâu cho cây, tưới nước cho Cháu Trình Minh Tuấn 3.237 Câu hỏi: Khi đến lớp hay gặp người lớn phải làm gì? 3.238 Câu trả lời: Con thưa cô chào lễ phép cô giáo người Cháu Lương Thảo Ngân 3.239 Câu hỏi: Cô giáo có tổ chức cho bạn lớp đóng kịch không? Câu trả lời: Con thưa cô cho bạn lóp đóng kịch Cháu Lương Hải Đăng 3.240 Câu hỏi: Ớ nhà mẹ ốm làm giúp mẹ ? 3.241 Trẻ trả lời: Con thưa cô lấy nước cho mẹ uống, ngồi mẹ Cháu Trần Thiên Bảo 3.242 Câu hỏi : Khi người lớn cho quà bánh làm nào? Trẻ trả lời : Con xin hai tay nói lời cảm ơn Cháu Mai Phương Thảo 3.243 Câu hỏi: Khi đến nơi cơng viên chơi có vứt rác bừa bãi không ? 3.244 Câu trả lời : Con thưa cô đến công viên chơi không vứt 1'ác bừa bãi ạ, mà phải vứt rác vào thùng rác 10 Cháu Đào Thảo Mi 3.245 Câu hỏi : Khi thấy bạn lớp bị ngã làm ? 3.246 Câu trả lời : Con thưa cô thấy bạn ngã lại giúp bạn đứng lên 3.247 Ket vấn cho thấy trẻ ba trường mầm non đa phần ngoan Trẻ trả lời đủ câu, lễ phép, kính trọng người 3.248 CHƯƠNG 3.249 NGUYÊN NHÂN VÀ MỘT SÓ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG “CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC” TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHU vục THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 3.1Nguyên nhân 3.250 Đe tìm hiểu vấn đề này, tơi sử dụng câu hỏi sau: 3.251 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thi xã Phúc Yen- tỉnh Vĩnh Phúc là: a Do trình độ giáo viên b Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học c Do sở vật chất lớp học d Do số lượng trẻ lớp e Do gia đình g Do quan tâm ban chấp hành, nhà quản lí, xã hội 3.252 chủ yếu? Xin cô Theo cô nguyên nhân đánh dấu thứ tự từ đến 3.253 hết 3.254Ket thu được: Phần đa giáo viên phụ trách khối lóp lớn 3trường cho nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 3.255 đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn tập trung nguyên nhân sau: 3.256 Do trình độ giáo vicn 3.257 Do nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.258 Do sở vật chất lóp học chưa đầy đủ, trang thiết bị học tập, đồ dùng học tập nghèo nàn, đồ dùng trực quan nên không gây hứng thứ cao cho trẻ 3.259 Do số lượng trẻ đông mà giáo viên đứng lớp nên tạo nhiều áp lực cho cơng việc dẫn đến hình mẫu chuẩn mực đạo đức cô bị ảnh hưởng 3.260 Do gia đình trẻ: Trong thực tế cịn tồn số gia đình khơng quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ như: không cần thiết trẻ phải chào hỏi ngược lại, có gia đình cịn dùng hình thức khơng sư phạm để dạy trẻ như: đánh đập, quát mắng, cưỡng ép trẻ thực Có gia đình hình mẫu bố mẹ mắt trẻ khơng tốt vì: bố mẹ cịn cãi đánh nhau, ăn cắp, xúc phạm người khác Gia đình môi trường tác động lớn đến đạo đức trẻ Vì phương pháp giáo dục trẻ gia đình khơng phù hợp, khơng thống với nhà trường dễ dẫn đến tượng: Trống đánh xi, kèn thổi ngược 3.261 Ngồi ngun nhân chủ yếu cịn có số ngun nhân khác ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho trẻ: Giáo viên chưa có nhiều nguồn tác phẩm văn học để sử dụng, giáo dục trẻ cô chưa thực gần gũi với trẻ nên hiệu học tập chưa cao Do giáo viên khu vực trường mầm non chưa có điều kiện tham gia nhiều lớp bồi dưỡng, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn Từ gia đình nhà trường cần tìm biện pháp hữu hiệu nhằm khắc phục hạn chế 3.2 Biện pháp 3.262 Để tìm hiểu vấn đề sử dụng câu hỏi sau: 3.263 Xin thầy vui lịng cho biết số biện pháp từ kinh nghiệm năm công tác cô sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non 3.264 Qua phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên phụ trách lóp mẫu giáo lớn trường mầm non, thu kết sau: 3.265 Giáo viên cần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 3.266 Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học 3.267 Giáo viên cần nắm vững phương pháp giảng dạy 3.268 Tích cực sử dụng phương tiện dạy học đại trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.269 Cần hiểu rõ nội dung tác phẩm để có biện pháp thích hợp cho tiết dạy 3.270 Lựa chon tác phẩm có nội dung giáo dục cao, gần gũi với trẻ 3.271 Sử dụng nhiều phương pháp giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm học tập tính cách tốt nhân vật truyện: Phương pháp đàm thoại, phương pháp trải nghiệm (kể chuyện sáng tạo, đóng kịch), sử dụng trị chơi 3.272 Cần có giáo dục kết hợp gia đình nhà trường 3.273 Tuy nhiên để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn đạt kết cao, nhà trường gia đình cần quan tâm thực tốt biện pháp sau: 3.274 Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên 3.275 Giúp giáo viên hiểu sâu hon tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn 3.276 Gia đình nhà trường cần phối hợp chặt chẽ, thống với để giáo dục đạo đức cho trẻ 3.277 Hạn chế tối đa ảnh hưởng không tốt từ môi trường xã hội bên đến trẻ, để trẻ sống môi trường lành mạnh 3.278 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ l Kết luận 3.279 Đe tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non, tơi tìm hiểu trường mầm non: Hoa Hồng, Xuân Hòa, Hùng Vương thị xã Phúc Yen - tỉnh Vĩnh Phúc 3.280 Qua quan sát, điều tra trò chuyện, thu thập số liệu thu kết sau: 3.281 Giáo viên trường có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đa số giáo viên có nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua tác phẩm văn học.Giáo viên thực giáo dục tất nội dung giáo dục đạo đức số hạn chế 3.282 Việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” tiến hành thông qua nội dung thông qua phương pháp kể tác phẩm chủ yếu.Tiếp đến thông qua giá trị thực tiễn tác phẩm văn học Cuối thơng qua hình thức, nghệ thuật tác phẩm văn học giành cho trẻ mẫu giáo để giáo dục đạo đức cho trẻ, chiếm tỉ lệ tương đối thấp 3.283 Đa số giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho trẻ, khơng có giáo viên sử dụng phương pháp cưỡng chế để giáo dục trẻ.Điều cho thấy giáo viên trọng đến việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua tác phẩm văn học Tuy nhiên sở vật chất trường chưa đảm bảo, giáo viên chưa phát huy hết vai trò việc kết họp sử dụng luân phiên hình thức dạy học, phương pháp dạy học chưa tạo nhiều tình đế trẻ trải nghiệm học đạo đức Qua đưa số giải pháp khắc phục hạn chế để nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” 3.284 Như kết nghiên cún phù họp với giả thuyết khoa học mà đưa Kiến nghị 3.285 2.1 phía nhà trường 3.286 Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên giáo viên dạy lớp mẫu giáo lớn thông qua lớp đào tạo từ xa, lớp bồi dưỡng chuyên môn, thi nghiệp vụ sư phạm dành cho giáo viên trường thi nghiệp vụ giao lưu trường 3.287 Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề giáo dục đạo đức thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học để nâng cao nhận thức giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo thông qua tác phẩm văn học dành cho trẻ mẫu giáo 3.288 Ban giám hiệu nhà trường cần phải tổ chức buổi sinh hoạt thơ ca, tổ chức thi kể chuyện, thi đọc thơ hay nhằm nâng cao trình độ cảm thụ văn học giáo viên trẻ 3.289 Ban giám hiệu nhà trường phải thực sát việc tổ chức, kiểm tra đánh giá việc thực công tác giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trường mẫu giáo lớn 3.290 Ban giám hiệu nhà trường cần liên hệ chặt chẽ với nhà trường Cụ thể giáo viên với cha mẹ trẻ Thông qua buổi họp phụ huynh, qua thời gian đón trả trẻ, cô giáo cha mẹ cần thống với nội dung, phương pháp giáo dục trẻ nói chung giáo dục đạo đức cho trẻ nói riêng 3.291 Ban giám hiệu nhà trường gia đình cần xây dựng môi trường sống học tập lành mạnh cho trẻ cần xây dựng nguồn lực vật chất từ quan, đoàn thể, cá nhân xã hội để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trường 3.292 Ban giám hiệu nhà trường cần chăm lo tới đời sống giáo viên đời sống vật chất lẫn tinh thần Cụ thể như: tăng mức lương, mức tiền thưởng, cung cấp trang thiết bị dạy học đầy đủ, quan tâm đến đời sống gia đình giáo viên động viên chị em yên tâm cơng tác để giáo viên tồn tâm tồn ý với nghiệp giáo dục 2.2 phía giáo viên 3.293 Giáo viên nên lập kế hoạch chi tiết cho chủ điểm dạy 3.294 Úng dụng CNTT vào giảng dạy 3.295 .Sử dụng tốt mơ hình rối, 1'ối dẹt, rối tay 3.296 Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch 3.297 Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc 3.298 Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trợ thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí 3.299 Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liên quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đe từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3.300 Bản thân giáo viên học hỏi tìm tịi, luyện giọng đọc kể truyện nhẹ nhàng truyền cảm Hiểu rõ nắm vững kiến thức nội dung, phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho trẻ 3.301 Phối hợp với ban phụ huynh phụ huyng để nắm bắt tình hình tính cách trẻ để có phương pháp tác động kịp thời lớp nhà giúp trẻ có hành vi đạo đức tốt 2.3 phía gia đình trê 3.302 Gia đình nên có nhận thức đắn ý nghĩa giáo dục đạo đức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm nghệ thuật, ủng hộ khuyến khích trẻ tham gia hoạt động kế truyện, đọc thơ 3.303 Gia đình cần phối họp với giáo viên nội dung giáo dục đạo đức lóp để lồng ghép vào hoạt động nhà trẻ thống linh hoạt từ kết giáo dục đạo đức nâng cao 3.304 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm - Trịnh Dân - Nguyễn Thị Hoài - Đinh Văn Vang, (2005), Giáo dục mầm non (tập 2), NXB Đại học sư phạm Hà Nội (2005) Phạm Thị Châu - Nguyễn Thị Oanh - Trần Thị 3.305 Sinh (2006), Giáo dục mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Minh Đức (chủ biên - 2007), Lí luận vãn học, NXB Giáo Dục Hà Nguyễn Kim Giang (2009), Phương pháp tổ chức hoạt động 3.306 trẻ lứa tuốỉ mầm non, NXB Đại Học Sư Phạm Lê Thu Hương (chủ biên)(2009), "Tuyển chọn trò chơi, thơ, 3.308 quen với tác phâm vãn học, NXB Giáo Dục Ngơ Cơng Hồn (2006), Giá trị đạo đức giáo dụcgiá trị đạo đức cho 3.307 làm hát, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 5- tuối", NXB Giáo Dục Hướng dân thực chương trình Giáo dục Mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo, (2007) Nguyễn Xuân Khoa, Phương pháp phát triến ngôn ngữ cho trẻ cho trẻ mâu giảo qua thơ, truyện, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội Khoá Luận tốt nghiệp K34 - K35- K36 - GDMN 10 Lã Thị Bắc Lý (2008), Giảo trình văn học trẻ em, NXB Đại Học Sư Phạm 11 Lã Bắc Lý (2008), Vãn học thiếu nhi với trẻ em lứa tuốỉ mầm non, NXB Đại Học Sư Phạm 12 Đào Thị Mi (2000), Văn học thiếu nhi với việc giáo dục đạo đức cho trẻ mầm non, Đại Học Sư Phạm Hà Nội 13 Pcny War Ncr (2000), Phương pháp giúp trẻ chơi mà học, NXB Phụ Nữ Tuyển tập truyện kể, trường Cao Đẳng Sư Phạm Mầu Giáo Trung Ương 14 Nguyễn Thu Trang (2008), Phương pháp giảo dục trẻ em lứa tuổi -6 tuổi, NXB Lao Động - Xã Hội 15 Nguyễn Ánh Tuyết (2005), Giáo dục Mầm non vấn để lí luận thực tiễn, NXB Đại Học Sư Phạm 16 Nguyễn Ánh Tuyết(2007), Tâm lí học trẻ em mầm non, Đại Học Sư Phạm Hà Nội, Bộ Giáo dục Đào tạo, (2008) 3.309 PHỤ LỤC 3.310 Phiếu hỏi 3.311 Để tìm hiểu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên_ tỉnh Vĩnh Phúc, xin thầy (cô) vui lịng bót chút thời gian trả lời câu hỏi cách, khoanh tròn vào đáp án câu trả lời phù hợp với ý kiến thầy (cô) trả lời ngắn gọn, đủ ý vào chỗ trống câu hỏi Chân thành cảm ơn thầy (cô) giúp đỡ dành thời gian trả lời câu hỏi chúng tơi 3.312 _ФТ'К Ì.Í / 3.313 1Л *Thông tin cá nhân: 3.314 Họ tên giáo viên Nam/nữ: 3.315 Giáo viên Trường: 3.316 Các trình độ đào tạo chuyên môn qua: 3.317 □ Sơ cấp □ Trung cấp DCao đẳng DĐại học DTrên đại học 3.318 *Thơng tin lóp thầy (cơ) phụ trách: 3.319 .Số trẻ: lớp: 3.320 Hãy khoanh trịn vào đáp án mà thầy (cơ) cho nhất: 3.321 Câu 1: Theo thầy (cô), việc giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo trường mầm non việc làm? a Cần thiết b Rất cần thiết c Không cần thiết 3.322 Câu 2: Để khai thác tác dụng sau tiết học “ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” giúp trẻ củng cố tri thức, niềm tin tình cảm đạo đức cô thường dùng cách nhiều nhất? a Cung cấp học đạo đức cho trẻ qua việc rèn luyện thói quen ứng xử với bạn bè lóp, rèn nếp sinh hoạt ngày cho trẻ lớp b Tạo tình thức tế trẻ trải nghiệm c Cho trẻ ôn thường xuyên lí thuyết 3.323 Câu 3: Theo thầy cơ, giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo gồm nội dung sau đây? a Giáo dục lòng nhân nhân tố sơ đẳng lòng yêu nước b Giáo dục quan hệ bạn bè, xây dựng lớp đoàn kết thân c Giáo dục quy tắc lễ phép văn hóa, đức tính tốt d Tất nội dung 3.324 Câu 4: Thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học sau tiết học “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” để giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn? a Phương pháp kể, đọc tác phẩm văn học b Phương pháp nhận xét, đánh giá ... LỤC CHƯƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO TRẺ MẢU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ? ?CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI CÁC TÁC PHẨM VĂN HỌC” Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON KHU Vực THỊ XÃ PHÚC YÊN - TỈNH VĨNH PHÚC ... tài: "Tìm hiếu thực trạng giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lởn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên tỉnh Vĩnh Phúc" để làm khóa... vào tư tưởng trẻ 2.8 Thực trạng kết giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động ? ?cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? ?? số trường mầm non khu vực thị xã Phúc Yên - tỉnh Vĩnh Phúc 3.215