Quản lý giáo dục quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non trong thị xã từ sơn, tỉnh bắc ninh(klv02392)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HỒNG NHUNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG THỊ XÃ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN NGỌC GIAO Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDMN với mục tiêu phát triển tổng thể trẻ độ tuổi mầm non cần phải có đổi nhằm hình thành trẻ lực chung, tảng nhân cách ban đầu Vui chơi hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi đặc biệt trẻ mẫu giáo Qua vui chơi khơng ngừng hình thành cho trẻ óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển ngơn ngữ tăng cường khả nhận thức mà giúp trẻ thể lực, kỹ năng, tình cảm, nguyện vọng mối quan hệ với người xung quanh Chỉ chơi trẻ tìm hiểu vật để thỏa mãn nhu cầu nhận thức Chơi cách để trẻ học, đường giúp trẻ lớn lên phát triển nhân cách toàn diện Vui chơi trẻ khác với vui chơi giải trí người lớn Giáo dục mầm non cấp học dầu tiên trình giáo dục thường xuyên cho người Tâm lý học giáo dục học chứng minh trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ đầu tiên, quan trọng đời người, thời kỳ phát triển mạnh mẽ nhiều mặt, đồng thời phát triển tiền đề cho hình thành nhân cách, lực người cho tương lai Trẻ em tuổi mầm non chưa có khả tự lập, nhiệm vụ cán giáo viên, công nhân viên chức mầm non hiệu trưởng mầm non nặng nề Hiệu trưởng có vai trị quan trọng phát triển nhà trường Vai trò hiệu trưởng đầu tầu lôi kéo đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác giáo dục trẻ mầm non, đồng thời thúc đẩy vai trị Ban, ngành đồn thể, hội cha mẹ học sinh chăm lo giáo dục cho cháu mầm non Vì vậy, cán quản lý hiệu trưởng cần có biện pháp quản lý cụ thể việc chăm sóc giáo dục cháu mầm non Đó lý tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh" Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm tìm hệ thống biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao hiệu việc quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non nói chung trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh nói riêng Khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thời gian qua đạt kết định, song bất cấp, có nguyên nhân quản lý hoạt động vui chơi trẻ mẫu giáo lớn Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý đồng khả thi nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thực trạng quản lý “quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non” - Đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi cho Hiệu trưởng trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu “Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh” 6.2 Khách thể điều tra - Cán quản lý - Chuyên viên mầm non - Giáo viên mầm non - Trẻ lớp mẫu giáo lớn - Phụ huynh Phương pháp nghiên cứu - Để thực nhiệm vụ đặt việc nghiên cứu đề tài, cần kết hợp sử dụng phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, khái quát hệ thống vấn đề đề tài làm sở cho nghiên cứu thực tiễn phương pháp Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi; + Phương pháp chuyên gia + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp xử lý số liệu: Các số liệu thu đề tài xử lý toán thống kê Đóng góp đề tài Hệ thống hóa lý luận Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đề xuất số giải pháp Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn ban giám hiệu trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn bao gồm: Mở đầu CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi CHƯƠNG 2: Thực trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn ban giám hiệu trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG 3: Các biện pháp quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn ban giám hiệu trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Kết luận khuyến nghị Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Khái quát chung quản lý quản lý nhà trường 1.2.1 Quản lý: Quản lý hoạt động có mục đích người, tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu chung Quản lý hoạt động thực tác động hướng đích chủ thể quản lý đến khách thể quản lý khai thác có hiệu tiền hội tổ chức làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức đặt Quản lý trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định 1.2.2 Chức quản lý + Chức lập kế hoạch + Chức tổ chức + Chức đạo + Chức kiểm tra Bốn chức quản lý có mối quan hệ mật thiết biện chứng với 1.3 Quản lý nhà trường quản lý trường mầm non 1.3.1 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hệ thống tác động có chủ đích có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên học sinh cha sinh lực lượng xã hội ngồi nhà trường nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục 1.3.2 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường tác động có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống phù hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường(GV, nhân viên, người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục đề 1.3.3 Quản lý giáo dục mầm non quản lý trường mầm non 1.3.3.1 Nhiệm vụ giáo dục mầm non Tiếp nhận trẻ em độ tuổi; Tổ chức giáo dục trẻ em theo chương trình sách giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành; Quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ em gửi vào trường; Quản lý, sử dụng đất đai, trường lớp, sở trang thiết bị tài theo qui định nhà nước pháp luật; Chủ động kết hợp chặt chẽ với bậc cha mẹ việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em… 1.3.3.2 Đặc trưng giáo dục mầm non Ngành học mầm non ngành học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, “Ngành học có nhiệm vụ thực ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi” Nếu trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng giáo dục tốt, trẻ sớm phát triển toàn diện mạnh mẽ đức, trí, thể, mĩ Nó giai đoạn quan trọng hình thành phát triển tất khả trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, từ giúp hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1.3.3.3 Quản lý giáo dục mầm non Quản lý giáo dục mầm non hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch cấp quản lý dến sở giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục” 1.3.3.4 Quản lý nhà trường mầm non Trường mầm non đơn vị sở ngành giáo dục mầm non thuộc hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam ngành giáo dục quản lý Trường mầm non có vị trí quan trọng sở đặt móng hình thành, phát triển nhân cách trẻ chẩn bị tiền đề cần thiết để trẻ bước vào trường tiểu học 1.4 Vai trò, nhiệm vụ, yêu cầu đội ngũ giáo viên, nhân viên mầm non việc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Giáo viên mầm non đóng vai trị quan trọng cơng tác giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ mẫu giáo lớn Mọi hoạt động giáo dục trẻ: ăn, ngủ, học tập, vui chơi… trường mầm non không quan tâm tốt đứa trẻ khơng phát triển tồn diện không chuẩn bị tảng vững hình thành nhân cách tốt cho trẻ bước vào trường tiểu học 1.5 Hiệu trưởng trường mầm non việc giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 1.5.1 Vị trí, vai trị Hiệu trưởng mầm non Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi nhà trường 1.5.2 Nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non a) Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch tổ chức thực kế hoạch giáo dục năm học; báo cáo, đánh giá kết thực trước Hội đồng trường cấp có thẩm quyền; b) Thành lập tổ chun mơn, tổ văn phịng hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó Đề xuất thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định; c) Phân cơng, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỷ luật đới với giáo viên, nhân viên theo quy định; d) Quản lý sử dụng có hiệu nguồn tài chính, tài sản nhà trường; đ) Tiếp nhận trẻ em, quản lý trẻ em hoạt động giáo dục trẻ em nhà trường; định khen thưởng, phê duyệt kết đánh giá trẻ theo nội dung ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; e) Dự lớp bồi dưỡng trị, chun mơn, nghiệp vụ quản lý; tham gia hoạt động giáo dục tuần; hưởng chế độ phụ cấp sách ưu đãi theo quy định; f) Thực quy chế dân chủ sở điều kiện cho tổ chức trị - xã hội nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn g) Thực xã hội hóa giáo dục, phát huy vai trị nhà trường cộng đồng 1.5.3 Những yêu cầu mục tiêu nghiệp vụ quản lý người Hiệu trưởng trường mầm non việc giáo dục trẻ Người bổ nhiệm công nhận làm Hiệu trưởng nhà trường phải đáp ứng tiêu chuẩn sau: a) Có trình độ chuẩn đào tạo có trung cấp sư phạm mầm non, có năm công tác liên tục giáo dục mầm non Trường hợp yêu cầu đặc biệt công việc, người bổ nhiệm công nhận Hiệu trưởng có thời gian cơng tác giáo dục mầm non theo quy định; b) Đã hồn thành chương trình bồi dưỡng cán quản lý; có uy tín phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ; có lực tổ chức, quản lý nhà trường có sức khỏe tốt 1.5.4 Chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua hoạt động vui chơi trường mầm non Ở trường mầm non, công tác quản lý giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói trung cần tập trung giáo dục trẻ thông qua hoạt động vui chơi, cụ thể như: Hoạt động chơi trời, chơi tự do, chơi trị chơi có luật, thực số kiểu chơi luyện tập suy nghĩ, rèn luyện kĩ hoạt động học có chủ định 1.5.5 Quản lý hoạt động giáo dục thông qua hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non Hiệu trưởng (i) Công tác xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ thơng qua hoạt động vui chơi (ii) Triển khai thực kế hoạch (iii) Phát triển lực chuyên môn khả tổ chức hoạt động hoạc mà chơi, chơi mầ học đội ngũ giáo viên (iv) Nhà trường phối hợp với với lực lượng ngồi trường cơng tác giáo dục trẻ thông qua hoạt động vui chơi 1.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục thông qua hoạt động vui chơi trẻ trường mầm non (i) Yếu tố nhà trường ( ii)Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động vui chơi ( iii) Yếu tố nhà trường Tiểu kết chương Trong chương này, tác giả trình bày hệ thống khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu: Quản lý, quản lý nhà trường, quản lý trường mầm non… tác giả hiểu rõ vấn đề nghiên cứu Từ việc nghiên cứu lý luận, tác giả rút số điểm quan trọng sau: Quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi mang tính đặc thù nên nhà quản lý giáo dục cần linh hoạt mềm dẻo tất nội dung: tổ chức đạo, thực kiểm tra giáo dục trẻ mẫu giáo lớn tham gia hoạt động chơi hoạt động góc, chơi hoạt động ngồi trời ,chơi vận động , chơi trị chơi có luật, chơi tự do, đánh giá kết giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Đồng thời phải ý mức nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu công tác trường mầm non Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG THỊ XÃ TỪ SƠN - TỈNH BẮC NINH 2.1 Mục đích điều tra thực trạng Tiến hành hoạt động khảo sát, thu thập thơng tin cần thiết để có sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi từ đề xuất biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh 2.2 Nội dung điều tra thực trạng Lấy ý kiến nhà quản lý, chuyên gia có kinh nghiệm quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non để xây dựng phiếu hỏi cho sát với tình hình thực tiễn 2.2.1 Phạm vi đối tượng điều tra thực trạng Khảo sát tiến hành với CBQL GV trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh Đối tượng hoạt động khảo sát CBQL GV trường mầm non thị xã Từ Sơn – Tỉnh Bắc Ninh bao gồm: - CBQL: 05 Hiệu trưởng 15 Phó Hiệu trưởng - GV: 180 GV trường mầm non thị xã Từ Sơn 2.2.2 Phương pháp khảo sát Khảo sát bảng hỏi dạng phiếu hỏi có nhiều phương án trả lời, bên cạnh có nhiều câu hỏi mở để tìm hiểu thêm thơng tin nghiên cứu Phỏng vấn sâu nhà quản lý giáo viên, CBQL trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh để tìm hiểu thêm vấn đề nghiên cứu 2.2.3 Cách thức xử lý kết khảo sát Sau thu thập phiếu hỏi từ đối tượng khảo sát, tiến hành kiểm tra mức tính hợp lệ, khơng hợp lệ phiếu hỏi sau sử dụng phương pháp tốn học thống kê để xử lý số liệu dạng tỷ lệ phần trăm, điểm số trung bình để đánh giá nhận định thực trạng Các cơng thức tốn học thống kê sử dụng bao gồm: - Cơng thức tính số điểm trung bình Điểm trung bình X = å N 10 2.4.2 Kết khảo sát thực trạng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn Tỉnh Bắc Ninh Công tác tổ chức triển khai thực quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn-Tỉnh Bắc Ninh nhìn nhận rõ nét thơng qua bảng khảo sát đánh giá phân tích ý kiến GV CBQL sau: Bảng 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn-Tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu (%) (%) (%) (%) Tổ chức cho Gv nắm bắt, tiếp thu văn đạo, hướng dẫn công tác giáo 15 35 44 dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Chuẩn bị sở vật chất, kinh phí cho cơng tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông 23 35 38 qua hoạt động vui chơi Xác định hình thức giáo dục trẻ mẫu 19 36 40 giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Tổ chức thực giáo dục trẻ mẫu giáo 31 39 25 lớn thông qua hoạt động vui chơi Công tác kiểm tra, đánh giá, việc thực giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua 35 35 27 hoạt động vui chơi Tuyên truyền văn đạo thực 25 32 38 Xây dựng nội dung, tiêu chí giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thơng qua hoạt 33 41 23 động vui chơi Thời gian thực kế hoạch chăm sóc 38 38 20 giáo dục trẻ mẫu giáo lớn Công tác tổ chức thực kế hoạch đề 33 40 24 10 Kết thực 28 40 34 11 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Điều kiện sở vật chất, tài chính, nhận thức xã hội, nhận 90% ý kiến đánh giá 90% ý kiến đánh giá Tốt Khá Điều phản ánh thực tiễn nhận thức xã hội cha mẹ học sinh quan trọng, bậc phụ huynh học sinh người có ảnh hưởng lớn tới giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non, tâm lý phụ huynh nhận thức xã hội nhiều bất cập, chưa hợp lý 2.5 Thực trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn-tỉnh Bắc Ninh 2.5.1 Một số đặc điểm tình hình cán quản lý giáo dục mầm non thị xã Từ Sơn,tỉnh Bắc Ninh - Cơ cấu tổ chức, trình độ đội ngũ: Tổng số CBGV,NV: 568 đ/c Riêng giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi là: 144 đ/c Các hoạt động bồi dưỡng CBGV,NV giáo dục trẻ mẫu giáo lớn: Bồi dưỡng tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức; tổ chức lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ; tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp; tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề cụm,… 2.5.2 Kết khảo sát quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh Chúng tôi, tiến hành điều tra lấy ý kiến CBQL, GV trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh thực trạng quản lý quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Hiệu trưởng trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh thu kết bảng sau: Bảng 2.4 Thực trạng quản lý quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Hiệu trưởng trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực TT Nội dung Trung Tốt % % % Yếu % bình Xây dựng kế hoạch triển khai 140 70 45 22,5 15 7,5 0 chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng kế 152 76 33 16,5 15 7,5 0 hoạch thực 12 Chưa tốt Bình thườn g Số khách thể Rất tốt chăm sóc giáo dục trẻ năm học Kết thực kế hoạch chăm sóc 115 57,5 64 32,0 21 10,5 0 giáo dục trẻ đề 2.5.3 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 2.5.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch Bảng 2.5 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Mức độ thực Xây dựng kế % % % % TT hoạch Tỷ Tổt Tỷ Tỷ Tỷ lệ lệ lệ lệ Xây dựng mục tiêu, bước cụ thể hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 200 110 55 45 22,5 45 22,5 0 thông qua hoạt động vui chơi cho giai đoạn, năm học Xây dựng kế hoạch đầu tư CSVC cho hoạt động giáo dục trẻ 200 70 35 100 50 40 20 0 mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho 200 35 17,5 130 65 25 12,5 10 cán quản lý, giáo viên cho 13 Tỷ lệ% Chưa quan tâm Tỷ lệ% Ít quan tâm Nội dung tổ chức 70 60 30 0 0 80 40 20 0 0 85 15 7,5 0 Thường xuyên Tỷ lệ % Thỉnh thoảng Tỷ lệ % TT Số khách thể năm học Kế hoạch dự giờ, kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ 200 126 63 39 19,5 35 17,5 mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 2.5.3.2 Thực trạng công tác tổ chức Bảng 2.6 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Tiến hành thực công việc cụ thể giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 14 200 thông qua hoạt động vui chơi cho giai đoạn cụ thể, năm học Cán quản lý nhà trường xây dựng kế hoạch tham mưu cấp 16 đầu tư CSVC cho hoạt 200 động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Tổ chức lớp bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên trường mầm 17 200 non công tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 14 Tỷ lệ% Chưa quan tâm Tỷ lệ% Ít quan tâm Tỷ lệ% Thỉnh thoảng Nội dung tổ chức Thường xuyên Tỷ lệ% TT Số khách thể Tổ chức lớp trọng điểm thi đua 13 hoạt động giáo dục trẻ 200 65 50 25 10 10 mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui 2.5.3.3 Thực trạng đạo thực Bảng 2.7 Thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Chỉ đạo 100% cán giáo viên trường mầm non thực qui trình hoạt động 200 170 85 20 10 10 giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông hoạt động qua vui chơi Chỉ đạo, định hướng cán quản lý nhà trường xác định nhiệm vụ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thơng hoạt động qua vui chơi để từ chủ động 200 160 80 20 10 20 10 xây dựng kế hoạch đầu tư CSVC, trang thiết bị phục vụ giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Chỉ đạo tổ chuyên môn phân công cán giáo viên tham gia 200 130 65 50 25 20 10 lớp chuyên đề tập huấn, bồi dưỡng kiến thức 0 0 0 15 giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 2.5.3.4 Thực trạng phối hợp Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên chặt chẽ với gia đình xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhằm thực 2.5.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra Bảng 2.8 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá (%) TB (%) Yếu (%) (%) Kiểm tra việc lập kế hoạch đánh giá chi tiết Gv giáo dục trẻ mẫu giáo 30 40 26 lớn thông qua hoạt động vui chơi Kiểm tra giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt 28 42 30 động vui chơi Kiểm ta công tác nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn 28 28 44 thông qua hoạt động vui chơi Xem xét đối chiếu hoạt động GV với mục tiêu chung giáo dục trẻ mẫu giáo 19 41 35 lớn thông qua hoạt động vui chơi Ra định điều chỉnh, bổ sung nội dung, quy định cần thiết để hoạt động giáo 22 38 34 dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 16 2.5.4 Nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 2.5.4.1 Nguyên nhân khách quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 2.5.4.2 Nguyên nhân chủ quan thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Tiểu kết chương Thơng qua việc tìm hiểu, điều tra khảo sát thực trạng thấy giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn-Tỉnh Bắc Ninh bên cạnh kết đạt số hạn chế số khâu trình quản lý hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh Cụ thể là: - Nhận thức quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi CBQL Gv đồng đều, phận chưa nhận thức rõ tầm quan trọng cơng tác q trình chăm sóc giáo dục trẻ - Công tác tổ chức, đạo, kiểm tra giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi chưa thực thường xuyên, chưa đáp ứng yêu cầu sách giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi - Có nhiều nguyên nhân, nhiên nguyên nhân xuất phát từ yếu tố đội CBQL nhà giáo chủ đạo, tiếp đến nguyên nhân xuất phát từ thay đổi chế, sách hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh 17 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRONG THỊ XÃ TỪ SƠN - TỈNH BẮC NINH 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển kinh tế - Xã hội giáo dục thị xã Từ Sơn Tỉnh Bắc Ninh 3.1.2 Yêu cầu phát triển ngành học mầm non Thị xã Từ Sơn 3.2 Một số biện pháp quản lý chăm sóc giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường MN thị xã Từ Sơn-Tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL Giáo viên, nhân viên giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trước yêu cầu ngày cành cao bối cảnh a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung biện pháp c) Cách thực đ) Điều kiện thực 3.2.2 Hoàn thiện khâu đạo lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi a, Mục tiêu biện pháp b,Nội dung biện pháp c, Cách thực d, Điều kiện thực 3.2.3 Bồi dưỡng kiến thức kĩ thực hành giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơicho CB, GV, CNV trường mầm non a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung biện pháp c) Cách thực d) Điều kiện thực 3.2.4 Tuyên truyền, tư vấn, phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung biện pháp c) Cách tiến hành d, Điều kiện thực 3.2.5 Thực phối hợp liên ngành giữa: quyền - y tế - phụ nữ a, Mục tiêu biện pháp b) Nội dung biện pháp c) Cách thực 18 d) Điều kiện thực 3.2.6 Tăng cường tra kiểm tra quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung biện pháp c) Cách thực d) Điều kiện thực 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm Nhằm khảo sát nhận thức CBQL GV trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất, từ góp phần khẳng định giả thuyết khoa học ban đầu nêu 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm - 20 CBQL trường (BGH:06 Hiệu trưởng, 14 Phó Hiệu trưởng); - 180 Gv trực tiếp đứng lớp 5-6 tuổi trường mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh - 02 chuyên gia QLGD ngồi nhà trường 3.3.3 Quy trình khảo nghiệm Tổng số người xin ý kiến: 200 người( Trong đó:CBQL nhà trường:20; Giáo viên: 180) Số phiếu thu về: 200 phiếu 200 phiếu trả lời đầy đủ (đánh dấu đủ vào ý hỏi), nên phiếu bị loại Tổng hợp kết xử lý phiếu hỏi thể bảng 3.1 đây: Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ sơn, tỉnh Bắc Ninh Mức độ cần thiết Tính khả thi (%) (%) T Tên biện pháp Rất Cần Khôn Rất Kh Khôn T cần thiế g cần khả ả g khả thiết t thiết thi thi thi Nâng cao nhận thức CBQL Giáo viên, nhân viên giáo dục trẻ mẫu 93,5 6,5 0.0 98 2.0 0.0 giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi bối cảnh 19 Tiếp tục hoàn thiện khâu đạo lực lượng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Bồi dưỡng kiến thức kĩ thực hành giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi cho CB, GV, CNV trường mầm non Tuyên truyền phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh nhà trường Thực phối hợp liên ngành giữa: quyền y tế - phụ nữ Tăng cường tra, kiểm tra quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi 92,5 7,5 0.0 89.0 11 0.0 91,5 8,5 0.0 93,6 6.4 0.0 94.5 9.5 0.0 93.0 7.0 0.0 97.5 2.5 0.0 93.5 6.5 0.0 91.5 8.5 0.0 92.5 7.5 0.0 Dựa vào kết bảng cho thấy, biện pháp đề xuất đánh giá cấp thiết, biện pháp đề xuất có 90% số người hỏi, đánh giá cần thiết cần thiết Biểu đồ 3.1 Biểu đồ kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp 20 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết khảo sát tính khả thi biện pháp Như vậy, thấy có ý kiến khác tính khả thi biện pháp đề xuất, nhìn chung ý kiến chung nhận định: biện pháp có tính khả thi vận dụng vào thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, Tỉnh Bắc Ninh Tổng kết chương Trên sở kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, chương tiến hành số công việc sau: Nêu đinh hướng phát triển kinh tế xã hội giáo dục thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh; yêu cầu phát triển ngành học mầm non thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh thời gian tới Những định hướng yêu cầu tảng xuyên suốt trình xây dựng mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực biện pháp Tiến hành đề xuất môt số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Hệ thống bao gồm 06 biện pháp với mục đích nâng cao chất lượng công tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Bên cạnh đó, tiến hành khảo nghiệm biện pháp xây dựng Thông qua việc khai thác xử lý số liệu trả lời CBQL, GV minh chứng cho biện pháp quản lý đề xuất cần 21 thiết, có tính khả thi phù hợp Với nhận xét từ trình nghiên cứu khảo sát, đánh giá, hy vọng góp phần chứng minh giả thuyết khoa học đề tài nêu Tuy nhiên, biện pháp nêu khơng thể tránh khỏi thiếu xót, cần có thời gian để kiểm nghiệm trog q trình triển khai tiếp tục phải hoàn thiện để biện pháp vào thực tiễn, hữu hiệu góp phần vào q trình quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở lý luận quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi phân tích thực trạng hoạt động quản lý trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, tác giả làm rõ thực trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi sau: Công tác lập kế hoạch; tổ chức; đạo kiểm tra trường mầm non, nhìn chung tiến hành cách thường xuyên đạt kết tương đối tốt Đa số CBQL, GV học sinh trường mầm non nhận thức đúng, đánh giá cao vai trò hoạt động quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Tuy nhiên tổng thể hoạt động cịn số tồn hạn chế số nội dung là: Cơng tác lập kế hoạch kiểm tra cụ thể sơ sài, chưa thể tính khao học rõ ràng cụ thể Cơng tác tổ chức phổ biến quy định quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi cịn chưa có chủ động ứng biến kịp thời Những hạn chế, thiếu sót cần phải kịp thời khắc phục, sửa chữa, điều chỉnh biện pháp có tính chất đồng khả thi sở phân tích khoa học thực tiễn công tác quản lý nhà trường Những biện pháp đề tài vận dụng, cụ thể hóa khoa học quản lý vào quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp đưa kết tổng kết kinh nghiệm qua ý kiến tham khảo, góp ý CBQL đặc biệt giáo viên trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp đưa khảo nghiệm qua việc trưng cầu ý kiến CBQL giáo viên trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh mức độ cần thiết, mức độ khả thi biện pháp Các biện pháp đánh giá cần thiết khả thi mức cao Việc nghiên cứu đề tài góp phần giúp cho Phịng GD&ĐT, lãnh đạo trường mầm non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh có biện pháp, phương pháp cải tiến trình quản lý hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi, từ tạo hiệu cao cơng tác quản lý, tăng hiệu suất công việc, nâng cao uy tín chất lượng trường mầm non Khuyến nghị Các biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm 23 non Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh tác giả luận văn đề nghị với quan có thẩm quyền só vấn đề sau: * Đối với Bộ GD&ĐT: Cần đưa hướng chi tiết, cụ thể việc thực công tác giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi cho phù hợp với đối tượng trẻ khác Tăng cường đạo quan chức tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực triển khai quản lý công tác + Tạo điều kiện cho nhà trường tham gia tuyển chọn giáo viên, nhân viên đồng thời kết hợp quản lý, sừ dụng đội ngũ giáo viên nhà trường đạt hiệu quản cao + Tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên, cải tiến công tác kiểm tra, tạo động lực cho trường mầm non chủ động hoạt động; cán bộ, giáo viên, an tâm công tác + Về chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhân viên trường mầm non cần tăng cường để bổ khuyết cho hợp lý, nguồn ngân sách cấp cho hoạt động giáo dục, chăm lo đời sống họ cần thỏa đáng * Đối với Phòng Sở GD&ĐT: Cần đưa hướng dẫn chi tiết, cụ thể phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá, đổi nâng cao công tác quản lý, giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Có kế hoạch, biện pháp tăng cường trang thết bị dạy học cho trường mầm non để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn + Tiếp tục phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, cần có biện pháp thu hút giáo viên giỏi làm việc trường mầm non + Tuyển chọn giáo viên cần tham khảo ý kiến trường nhu cầu, nguyện vọng thực tế trường + Xây dựng thực chế độ sách quản lý, đào tạo, bồi dưỡng sát với thực tế nguyện vọng CBQL, giáo viên + Tăng cường biện pháp đạo đổi m ới phương pháp giáo dục, phát huy động sáng tạo CBQL, giáo viên nhà trường + Quan tâm đến điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện hỗ trợ cho hoạt động nhà trường * Đối với trường mầm non Tổ chức học tập nghiêm túc chủ trương, thị, quy chế ngành đề ra, tuyên truyền sâu rộng tới tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên 24 nhà trường, cấp quyền, bậc cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội quan điểm Đảng GD mầm non Xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện, đồn kết gắn bó nhà trường, ln kịp thời khuyến khích động viên, tạo tâm lý an tâm gắn bó với nghề cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên Làm tốt công tác tham mưu với cấp lãnh đạo để có biện pháp ủng hộ nhà trường nguồn nhân lực, sở vật chất, hỗ trợ tốt tinh thần vật chất cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Cần ý đến mối liên hệ việc thiết kế chương trình giáo dục với việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non ... sách hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn - Tỉnh Bắc Ninh 17 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO LỚN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI. .. trạng quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thực trạng quản lý ? ?quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non? ?? - Đề xuất... trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non thị xã Từ Sơn Tỉnh Bắc Ninh Công tác tổ chức triển khai thực quản lý giáo dục trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi trường mầm