Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi ở các trường mầm non huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG THỊ MINH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC HOÀNG THỊ MINH QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền THANH HÓA, NĂM 2022 i Danh sách Hội đồng chấm luận văn Thạc sỹ khoa học (Theo Quyết định số 1088/QĐ - ĐHHĐ ngày 25 tháng 05 năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Họ tên TS Nguyễn Thị Thanh Cơ quan Công tác Trường Đại học Hồng Đức Chức danh Hội đồng Chủ tịch HĐ PGS.TS Nguyễn Dục Quang Trường Đại học Sư Phạm Hà Nội UV Phản biện PGS.TS Nguyễn Như An Trường Đại học Vinh UV Phản biện TS Đỗ Hoàng Mai Trường Đại học Hồng Đức Uỷ viên TS Phạm Văn Hiền Trường Đại học Hồng Đức Thư ký Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 \ PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan Các thơng tin trích dẫn Luận văn tham khảo, rõ nguồn gốc Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả Hoàng Thị Minh iii LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Hồng Đức giúp đỡ tơi q trình học tập làm luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, lãnh đạo trường em học sinh trường mầm non địa bàn huyện Thiêu Hoá, tỉnh Thanh Hố hỗ trợ tơi thực luận văn Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 Tác giả luận văn Hoàng Thị Minh iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC VIẾT TẮT .viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài………………………………………………….……1 Mục đích nghiên cứu………………………………………………… ……3 Khách thể đối tượng nghiên cứu………………… ……………………….3 Giả thuyết khoa học……………………………………………………… .3 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………… …………… ………3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu…………………………………… ………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… ………5 Dự kiến kết đạt được…………………………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………………………… …6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non 15 1.2.3 Hoạt động vui chơi trường mầm non 18 1.2.4 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi 18 v 1.2.5 Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua hoạt động vui chơi 19 1.3 Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 20 1.3.1 Đặc điểm kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 20 1.3.2 Vai trò trường mầm non giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi 21 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 22 1.3.4 Nội dung giáo dục k sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 23 1.3.5 Hình thức, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 25 1.3.6 Đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 27 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 27 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường mầm non quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 27 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA 40 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 40 vi 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội huyện Thiệu Hóa 40 2.1.2 Giáo dục đào tạo 41 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Phương pháp khảo sát 44 2.2.4 Mẫu khách thể khảo sát 45 2.2.5 Tiêu chí thаng đánh giá 45 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.1 Thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 48 2.3.3 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 49 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 52 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 55 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 57 2.4.1 Thực trạng thiết kế chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 57 vii 2.4.2 Thực trạng phối hợp nguồn lực thực chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 60 2.4.3 Thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 65 2.5.1 Các yếu tố chủ quan 65 2.5.2 Các yếu tố khách quan 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 67 2.6.1 Ưu điểm 67 2.6.2 Hạn chế 68 2.6.3 Nguyên nhân 70 Kết luận chương 72 Chướng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA 73 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 75 3.2.1 Chỉ đạo thiết kế nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi gắn với đặc điểm địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 75 viii dục bên nhà trường để có hỗ trợ sở vật chất, tài thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi; Chỉ đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi cách rõ ràng, minh bạch; Chỉ đạo cải tiến liên tục hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi Những biện pháp đề xuất khảo nghiệm cần thiết có tính khả thi cao Với hệ thống biện pháp góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục KNS, giáo dục toàn diện cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo trường địa bàn huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hố nói riêng Khuyến nghị 2.1 Đối với Phịng GD&ĐT huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá Tập hợp đội ngũ cán bộ, giáo viên tuyên truyền vai trò quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống, đặc biệt trường mầm non địa bàn huyện Thiệu Hoá Yêu cầu chủ trường, cán quản lí, trường mầm non địa bàn huyện học tập thực theo quy trình văn quy định Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên trường mầm non đặc biệt giáo viên mầm non địa bàn huyện Thiệu Hoá, tỉnh Thanh Hoá tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua HĐVC Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến hoạt động giáo dục kĩ sống Nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt Tổ chức nghe báo cáo đơn vị hoạt động giáo dục kỹ sống thơng qua HĐVC xem thuận lợi khó khăn cụ thể tùng đơn vị Từ có tham mưu cụ thể cho cán quản lí thực tình hình trường Tổ chức cho đơn vị học tập mơ hình lẫn chấm sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Tổ chức nêu gương Phòng Giáo dục 98 đơn vị thực tốt hiệu cao Trong kinh phí hàng năm đơn vị nên có nguồn kinh phí dành riêng cho hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua HĐVC, để hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống có hiệu 2.2 Đối với trường mầm non huyện Thiệu Hoá - Bám sát văn thực tốt hoạt động giáo dục kĩ sống Ban giám hiệu Thường xuyên phối hợp với quyền địa phương, vận động nhân dân doanh nghiệp, mạnh thường quân hỗ trợ tăng cường thực xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nói chung, giáo dục KNS cho trẻ thơng qua HĐVC nói riêng, nhằm tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Khuyến khích động viên kịp thời giáo viên có sáng kiến, có tinh thần tốt thực hoạt động Phối kết hợp giáo dục kĩ sống với cha mẹ học sinh thực nhiệm vụ chung thông qua buổi hội thảo hay buổi họp cha mẹ học sinh, tuyên truyền vai trò, cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ độ tuổi mầm non Tham khảo ý kiến hay cha mẹ học sinh đóng góp, nhằm nhân rộng cho nhiều người biết thực tốt hoạt động nhà trường 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Võ Kỳ Anh (1998), Giáo dục kỹ sống giáo dục sức khỏe cho học sinh, Cục xuất - Bộ Văn hóa, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường, số hướng tiếp cận, Trường cán QLGDTW1 Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kĩ sống, NXB Đại học Sư phạm Bộ LĐTB&XH (2017), Công văn số 1226/LĐTBXH-TE, ngày 31/3/2017 Bộ LĐTB&XH tăng cường cơng tác phịng, chống tai nạn đuối nước trẻ em; Bộ GD&ĐT (2020), Thông tư 52/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/1020, Ban hành Điều lệ trường Mầm non Phạm Thị Châu (CB) (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục Mầm non, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Phạm Khắc Chương (1994), Giáo dục gia đình, Nxb Giáo dục, Hà Nội Công Thị Hồng Điệp (2017), “Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ em trường MN quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục số tháng 8/2017, Hà Nội 10.Trần Ngọc Giao (CB) (2013), Quản lý trường Mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam 11 Trịnh Thúy Giang (2015), “Thực trạng kĩ thiết kế hoạt động giáo dục kĩ sống giáo viên mầm non nay”, Tạp chí Khoa học Giáo dục,116, Tr 35-38 12 Trịnh Thuý Giang, Nguyễn Văn Hùng (2013), “Nội dung giáo dục kỹ sống chương trình giáo dục mầm non nay”, Tạp chí Giáo dục, 313, Tr.32-34 100 13 Đào Thị Chi Hà (2018), “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non tư thục”, Tạp chí giáo dục số 14 Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thanh Huyền (2014), “Giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục, 336, tr 23-25 16 D.V Khuđômixki (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Trần Thị Bích Liễu (2001), Kỹ tập thực hành quản lý trường Mầm non Hiệu trưởng, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Lưu Xuân Mới (1999), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Trường CBQLGD- ĐT, Hà Nội 20 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Thị Kim Nga (2021), “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non công lập quận 7, thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, ĐH Văn Lang, 25, tr 131-138 22 Vũ Thị Nhâm (2015), “Một số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề để phát triển kỹ hợp tác cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”, Tạp chí Giáo dục, 355, tr 29-30 23.Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, Nxb Trẻ, Tp Hồ Chí Minh 24 Cao Văn Quang, Nguyễn Thành Nhân (2021), “Quản lý hoạt động kỹ sống cho trẻ mầm non theo tiếp cận chức quản lý”, Tạp chí Khoa học, ĐH Văn Lang, 28, tr 115-123 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, 1, Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội 101 26 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên) (2013), Tâm lí học trẻ em - lứa tuổi Mầm non, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 Thông tư số 04/2014/TT-BGĐT (2014) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khóa 28 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định số 234/QĐ-TTg ngày 05/2/2016 Thủ tướng phủ phê duyệt Chương trình phịng, chống tai nạn, thương tích trẻ em giai đoạn 2016-2020 29 Trần Thị Ngọc Trâm (2013), Đổi quản lý sở GDMN NCL trình hội nhập quốc tế, Đề tài cấp Bộ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 30 Đinh Văn Vang (2008), Tổ chức hoạt động vui chơi NXB Giáo dục 31 Trần Thị Kim Yến (2019), “Giáo dục kĩ hoạt động nhóm cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động vui chơi trường mầm non”, Tạp chí Giáo dục, 459, tr 22-26 Tiếng Anh 32 Alberta Learning, Learning and Teaching Resources Branch (2002), Kindergarten to Grade Health and Life Skills Guide to Implementation,Canada 33 Kie (2008), Life Skills education for behavior change, Facilitators hand book 34 Sullivan, S., Glanz, J (2000), Supervision that improves teaching, Thousand Oaks, CA: Corwin Press 35 Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif (2016), “Model of Learning Development on Program Life Skills Education for Rural Communities”, International Journal of Information and Education Technology, Vol 6, No 36 UNESCO Institute for Statistics (2012), International Standard ClassificationofEducationISCED2011 102 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN PHIẾU SỐ 01 (Dành cho CBQL GV trường Mầm non huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô đánh giá thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kỹ tự phục vụ Kỹ phòng tránh tai nạn thương tích Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép Kỹ nhận thức Kỹ hợp tác Kỹ sáng tạo Kỹ thích ứng với mơi trường Kỹ học tập Câu 2: Thầy/ cô đánh giá thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Giáo dục phát triển, rèn luyện KNS, kỹ giao tiếp, ứng xử cho trẻ Góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Hoạt động giáo dục KNS góp phần hình thành, phát triển hành vi ứng xử có văn hố Giáo dục KNS giúp trẻ sống chủ động, tính tích cực, tự tin Hoạt động giáo dục KNS giúp trẻ hình thành, phát triển khả thích ứng sống an tồn, khỏe mạnh, thành cơng P1 Câu 3: Thầy/cơ đánh mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Giáo dục kỹ tự phục vụ qua trò chơi Kỹ phịng tránh tai nạn, thương tích thơng qua thi Kỹ giao tiếp, lịch lễ phép đóng vai Kỹ nhận thức qua thi Kỹ hợp tác vui chơi tập thể Kỹ sáng tạo qua trò chơi sáng tạo Kỹ thích ứng với mơi trường qua hoạt động trải nghiệm Kỹ học tập qua thi Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực thực phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Trị chơi thể chất ngồi lớp học Tập luyện thường xun thơng qua vui chơi Giải tình trò chơi Qua hoạt động nghệ thuật (múa, vẽ, hát…) q trình chơi Nêu gương thơng qua trò chơi Vui chơi kết hợp trải nghiệm Trò chơi đóng vai theo chủ đề Trị chuyện, giảng giải q trình vui chơi P2 Câu 5: Thầy/cơ đánh mức độ đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Khá TB Yếu Thông qua tập rèn luyện kỹ trẻ vui chơi Thông qua buổi học lớp có kết hợp vui chơi Thông qua quan sát trẻ hoạt động, giao tiếp vui chơi Đánh giá thông qua sinh hoạt trẻ Thông qua trao đổi với phụ huynh P3 PHIẾU SỐ 02 (Dành cho CBQL GV trường mầm non huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu thực trạng “Quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu Thầy/cô đánh thực trạng thiết kế chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Xác định mục tiêu, nội dung chương trình hoạt động KNS cho trẻ em để lập kế hoạch Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho trẻ em trường MN Thiết kế chương trình, kế hoạch theo, tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐVC Xây dựng chương trình tham gia lớp tập huấn giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo Sở, PGD&ĐT tổ chức Xác định biện pháp thực chương trình, kế hoạch giáo dục KNS cho trẻ thơng qua HĐVC Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với hoạt động KNS cho trẻ em Xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn kinh phí, chi phí giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐVC P4 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng phối hợp nguồn lực thực chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Phối hợp với tổ chức Cơng đồn trường Phối hợp với chi đoàn giáo viên trường Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh Phối hợp với phụ huynh Phối hợp với lực lượng nhà trường Đoàn niên, Hội phụ nữ, … Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tốt Xác định tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo thông qua HĐVC Kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo qua HĐVC Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo qua HĐVC Động viên, khen thưởng phê bình, xử lý kỉ luật (nếu có) sau cơng tác kiểm tra, đánh giá kết thực Phản hồi thông tin cho giáo viên để giúp điều chỉnh từ nhiều phía hoạt động giáo dục KNS thông qua HĐVC Lập kế hoạch cải tiến thực nội dung hoạt động giáo dục KNS cho trẻ qua HĐVC P5 Khá TB Yếu Câu Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố chủ quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Năng lực quản lý Hiệu trưởng Trình độ lực đội ngũ giáo viên Nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường Khả nhận thức trẻ mẫu giáo AH IAH KAH Câu Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố khách quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá RAH Điều kiện CSVC, kỹ thuật, tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Mục tiêu nội dung chương trình GDMN Sự phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng P6 AH IAH KAH PHỤ LỤC 03 (Dành cho CBQL trường Mầm non huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Để tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Câu 1: Thầy/cô vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? TT Biện pháp Chỉ đạo thiết kế nội dung chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi gắn với đặc điểm địa bàn huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi Huy động tham gia lực lượng giáo dục bên ngồi nhà trường để có hỗ trợ sở vật chất, tài thực giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi Chỉ đạo xây dựng tiêu chí đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi cách rõ ràng, minh bạch Cải tiến liên tục hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi Tính cần thiết Rất Ít Khơng Cần cần cần cần thiết thiết thiết thiết P7 Tính Khả thi Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Câu 2: Thầy/cơ vui lịng đề xuất biện pháp mà thầy/cô cho hiệu nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Xin ơng/bà cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên :………………………….Giới tính: Nam  Nữ  - Tuổi:……………………Trình độ đào tạo: Thạc sĩ  Đại học  - Chức vụ:…………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ý kiến thầy/cô! P8 PHỤ LỤC 04 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL GV trường Mầm non huyện Thiệu Hố, tỉnh Thanh Hóa) Họ tên:……………………………………Giới tính:………………… Đơn vị cơng tác:………………………………………… Chức vụ:………………………………………………… Thời gian vấn:…………………………………… Địa điểm:………………………………………………… Câu 1: Thầy/cô đánh giá thực trạng kỹ sống trẻ mẫu giáo trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Thầy/ cô đánh giá thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Thầy/cô đánh mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Thầy/cô đánh mức độ thực thực phương pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 5: Thầy/cô đánh mức độ đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng thiết kế chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? P9 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng phối hợp nguồn lực thực chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng giám sát, đánh giá cải tiến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố chủ quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10 Thầy/cô đánh thực trạng yếu tố khách quan đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo thông qua hoạt động vui chơi trường mầm non huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… P10