Quản lý giáo dục quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trong chương trình giáo dục phổ thông mới ở trường tiểu học suối hoa, tp bắc ninh, tỉnh bắc ninh(klv02387)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN THỊ THANH HÒA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHƠ THƠNG MỚI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2019 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ Họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi phút ngày tháng năm 2018 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, đồng thời giai đoạn nối tiếp giáo dục Mầm non giai đoạn chuẩn bị tảng cho việc học tập Trung học sở Mặt khác, học sinh Tiểu học có đặc điểm phát triển tâm lý khác biệt so với lứa tuổi khác Chính vậy, vai trị trường Tiểu học việc giáo dục kỹ sống trở nên có ý nghĩa Vấn đề quan trọng cần có biện pháp quản lý tốt để thúc đẩy việc giáo dục kỹ sống có hiệu đổi với học sinh, giúp em có bước chuẩn bị tốt vào học Trung học sở Để giúp giáo viên, cán quản lý trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh có nhận thức kiến thức việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh, từ nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, giúp em phát triển toàn diện, hài hịa đức, trí, thể, mỹ; thực tốt mục tiêu giáo dục Tiểu học Đó lý chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục KNS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Công tác Quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh quan tâm thực năm qua với thành tựu định, nhiên việc thực giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chưa toàn diện; việc tổ chức phối hợp hoạt động giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chưa đầy đủ,… Nếu đề xuất biện pháp quản lý sát với điều kiện thực tiễn đồng nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Khảo sát, mô tả đánh giá thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: c Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Chương Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Chương Biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nhà trường Ở chuyên đề tập huấn, báo cáo khoa học phân tích làm rõ tính cấp bách việc tổ chức HĐTNST, nội dung hình thức tổ chức HĐTNST Nhưng nghiên cứu chưa đề cập biện pháp quản lý HĐTNST trường học cách tồn diện Hình thức phương pháp tổ chức HĐTNST cho phù hợp hiệu đối tượng HS chưa đề cập nhiều 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học Mặc dù vậy, chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh.Vì vậy, việc thực đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn lớn trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh nói riêng trường tiểu học nói chung 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức chủ thể quản lý nhằm điều khiển tác động lên đối tượng, khách thể quản lý để đạt mục tiêu quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục tác động lên tập thể giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục nhà trường, nhằm huy động họ phối hợp, tác động tham gia hoạt động giáo dục nhà trường để đạt mục đích định 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường (một sở giáo dục) tác động tự giác (có ý thức, có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống hợp quy luật) chủ thể quản lý nhà trường (Hiệu trưởng) đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên người học…) nhằm đưa hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt mục tiêu giáo dục 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống Giáo dục kĩ sống hình thành cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống Quản lý giáo dục KNS nhà trường hiểu hệ thống tác động sư phạm hợp lý có hướng đích chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội trường nhằm huy động phối hợp sức lực, trí tuệ họ vào mặt hoạt động giáo dục KNS nhà trường, hướng vào việc hồn thành có chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục rèn luyện KNS cho học sinh đề 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng Mục tiêu GDKNS làm thay đổi hành vi học sinh, chuyển từ thói quen thụ động, gây rủi ro, dẫn đến hậu tiêu cực thành hành vi mang tính xây dựng tích cực có hiệu để nâng cao chất lượng sống cá nhân góp phần xây dựng xã hội phát triển bền vững 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông tập trung vào kỹ tâm lý – xã hội kỹ vận dụng tình hàng ngày để tương tác với người khác giải hiệu vấn đề, tình sống Việc hình thành kỹ không loại bỏ mà ngược lại phải gắn kết song hành với việc hình thành kĩ học tập như: đọc, viết, tính tốn, máy tính 1.3.2 Các hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng Hình thức tổ chức GDKNS cách tổ chức hoạt động tạo hội cho học sinh trải nghiệm giới tự nhiên, thực tế sống công việc, giúp học sinh khám phá điều lạ, tìm hiểu, phát vấn đề từ môi trường xung quanh, bồi dưỡng cảm xúc tích cực tình u q hương đất nước Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa phương thức tương tự khác 1.3.3 Kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ sống Kiểm tra, đánh giá yếu tố quan trọng trình tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống nhằm cung cấp thông tin phản hồi kĩ mà học sinh đạt trình thời điểm kết thúc giai đoạn theo quy định Điều góp phần khuyến khích định hướng học sinh trình học tập, giúp giáo viên nhà trường đánh giá kết giáo dục kĩ sống học sinh, qua điều chỉnh việc giáo dục kĩ sống cách hiệu cho học sinh tiểu học 1.4 Hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Ở cấp tiểu học, nội dung Hoạt động trải nghiệm tập trung vào hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân, hoạt động phát triển quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Các hoạt động xã hội tìm hiểu số nghề nghiệp gần gũi với học sinh tổ chức thực với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi [9] 1.5 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng 1.5.1 Ngun tắc quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông - Nguyên tắc thống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học - Nguyên tắc thực quy trình quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng - Ngun tắc kết hợp nguồn lực giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông 1.5.2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông - Xác định pháp lý thực tiễn cho việc lập kế hoạch giáo dục KNS đảm bảo kế hoạch xây dựng dựa chắn làm sở cho trình tổ chức thực - Xác định thực trạng nhiệm vụ giáo dục KNS nhà trường: Về nội dung thực hiện, cách thức thực hiện, sở lý luận, kiến thức đội ngũ giáo viên vấn đề giáo dục KNS sở vật chất cần thiết (máy vi tính, máy chiếu, bảng biểu, kết nối Internet) - Dự kiến trước chi phí vật chất phát sinh trình thực kế hoạch nhà trường, cá nhân chịu trách nhiệm thực tập thể, cá nhân học sinh Xác định nguồn kinh phí huy động - Thiết lập hệ thống chuẩn để kiểm tra đánh giá hoạt động, quy định, quy chế cần thiết để đảm bảo kế hoạch thực cách nghiêm túc hiệu 1.5.2.2 Tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng - Tổ chức giáo dục KNS cho học sinh tiểu học theo nội dung hình thức thực - Tổ chức chuyên đề, hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm… nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục KNS cho CBQL, giáo viên - Sắp xếp, bố trí, phân cơng nhiệm vụ giáo dục KNS phù hợp với lực, sở trường cán bộ, giáo viên 1.5.2.3 Chỉ đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo dục KNS cho đội ngũ CBLQ, giáo viên nhà trường - Theo dõi, giám sát, điều chỉnh sai sót q trình tổ chức thực hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 1.5.2.4 Kiểm tra - đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng Trong kiểm tra, người CBQL cần quan tâm đến việc thực kế hoạch, chương trình, nội dung hoạt động GDKNS; kiểm tra hoạt động GDKNS thông qua dự số hoạt động, sinh hoạt tập thể; kiểm tra việc đánh giá xếp loại thực hoạt động GDKNS việc phối hợp lực lượng việc thực hoạt động GDKNS Đánh giá việc thực hoạt động GDKNS góp phần đánh giá hạnh kiểm học sinh 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông 1.6.1 Yếu tố chủ quan - Năng lực quản lý người cán quản lý - Trình độ lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên 1.6.2 Yếu tố khách quan - Tác động tình hình kinh tế - xã hội - Điều kiện vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho giáo dục kỹ sống Kết luận chương1 Ở chương 1, tác giả luận văn tổng thuật làm sáng tỏ khái niệm làm sở cho việc nghiên cứu Xác định nội dung quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học thông qua hình thức trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống cho học sinh với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục cấp học, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho học sinh Quản lý giáo dục kĩ sống cho HS tiểu học chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, sinh, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; điều kiện vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ cho giáo dục KNS Đây sở lý luận quan trọng để tác giả phân tích đánh giá thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh tiểu học từ đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trường 2.1.2 Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên nhà trường 100% đạt chuẩn chuẩn Ở giai đoạn phát triển giáo dục tiểu học, nhà trường có tiêu chuẩn tương ứng: Tiêu chuẩn giai đoạn phát triển cao giai đoạn trước 2.1.3 Chất lượng giáo dục học sinh nhà trường Trường Tiểu học Suối Hoa có 31 lớp học, với tổng số học sinh 1303 em 100% học sinh trường học buổi/ngày Các lớp học rộng rãi, thống mát, sân trường rộng, có xanh, mơi trường sư phạm đẹp thuận lợi cho việc dạy học Hàng năm, số học sinh hoàn thành xuất sắc chương trình lớp học đạt tỷ lệ cao 2.1.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học Trường Tiểu học Suối Hoa có tổng diện tích 8.600m2, tiếp giáp với mặt đường Lê Văn Thịnh, Hàn Thuyên, Lý Thánh Tông, xây dựng quy mô gồm khu lớp học, khu hiệu khu nghỉ bán trú cho học sinh Nhà trường có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho giảng dạy Các phương tiện thiết bị dạy học đại 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệp chương trình giáo dục phổ thơng trường tiểu học Suối Hoa, tỉnh Bắc Ninh 2.2.2 Nội dung khảo sát - Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh 10 2.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Suối Hoa TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Bên cạnh nội dung đánh giá mức độ khá, tốt cao, có nội dung mà nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu, là: “Nhóm hoạt động giáo dục hướng nghiệp; Nhóm nội dung hoạt động xã hội phục vụ cộng đồng”, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ trung bình (27,08%; 31,25%), đặc biệt tỉ lệ đánh giá mức độ yếu chiếm từ 14,58% đến 18,75% cho dù hai hoạt động nhà trường quan tâm, kinh nghiệm tổ chức hoạt động truyền tải nội dung cịn hạn chế, tỉ lệ đánh giá yếu Kết đánh giá nội dung mà đội ngũ cán quản lý nhà trường cần quan tâm để điều chỉnh nhằm đưa nội dung phù hợp thực tiễn Nhà trường 2.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Suối Hoa TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Tóm lại nhà trường quan tâm đến hình thức giáo dục kĩ sống cho em học sinh tiểu học, song chưa sâu sắc, cần có đạo cụ thể, sâu sát để hình thức tiến hành thường xuyên đồng 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.8 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh TT Nội dung Tốt SL Xây dựng quy định cụ thể thời gian tổ chức giáo dục KNS thông qua hoạt % Mức độ thực Trung Khá bình SL % SL % 27 56,25 14 29,17 14,58 12 Yếu SL % 0 động trải nghiệm Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nội dung phương pháp GDKNS thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm Thường xuyên kiểm tra tiến độ thực kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm Có kế hoạch chi tiết việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học việc GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng mục tiêu GDKNS cụ thể thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm bồi dưỡng lực cho học sinh Xây dựng kế hoạch chi tiết GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm bao gồm nguồn lực để triển khai 21 43,75 16 33,33 18,75 4,17 10 20,83 19 39,58 12 25,0 14,58 20 41,67 17 35,42 16,67 6,25 16 33,33 18 37,50 18,75 10,42 18,75 10,42 20 41,67 14 29,17 Qua bảng 2.8 Ta thấy, đa số nội dung đánh giá thực mức độ khá, tốt Tuy nhiên, nội dung đánh giá thực mức độ trung bình yếu Ở nội dung mức độ đánh giá khác cụ thể: 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Đa số nội dung tổ chức, đạo thực giáo dục kĩ sống thông 13 qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học đánh giá mức độ khá, tốt Tuy nhiên, nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ trung bình yếu 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Bảng 2.10 Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Mức độ thực Trung TT Nội dung Tốt Khá Yếu bình SL % SL % SL % SL % Kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động TN 13 tổng phụ trách đội giáo viên chủ nhiêṃ 27,0 18 37,0 12 25,0 Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung giáo dục 29 60,42 13 27,08 KNS thông qua hoạt đông TN theo hướng PTNL 12,50 0 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng hình thức giáo dục KNS thơng qua hoạt 19 39,58 16 33,33 đông TNST theo hướng PTNL 18,75 8,33 Kiểm tra, việc GV đánh giá kết GD KNS cho học 23 47,92 15 31,25 sinh theo định hướng PTNL 16,67 4,17 14 10,42 Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, thiết bị phục vụ việc GD KNS thông qua hoạt động TN 18,75 19 39,58 14 29,17 12,50 Hiện nay, việc kiểm tra đánh giá thực kế hoạch giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm quan tâm Việc triển khai nội dung chương trình giáo dục kĩ sống cán quản lý thực có hiệu quả, công tác kiểm tra việc thực nội dung, chương trình giáo dục KNS cán quản lý triển khai Tuy nhiên việc kiểm tra chưa tiến hành toàn diện tập trung vào nội dung chưa quan tâm đến điều kiện phục vụ cho giáo dục KNS 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, điều kiện phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Để tìm hiểu nguyên nhân mức độ thực yếu, tác giả tiến hành vấn CBQL nhà trường, ý kiến cho rằng: Do cơng tác phối hợp cịn hạn chế việc sử dụng điều kiện CSVC có chưa khai thác cách tốt Đây nguyên nhân mà đội ngũ CBQL cần đưa biện pháp để khắc phục góp phần nâng cao hiệu giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh Đại đa số ý kiến đánh giá yếu tố có ảnh hưởng ảnh hưởng đến giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Suối Hoa Tuy nhiên, cịn có ý kiến đánh giá ảnh hưởng ít, yếu tố có ảnh hưởng khác 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh 2.5.1 Những mặt mạnh Đa số CBQL GV trường nhận thức tầm quan trọng giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học giai đoạn nay, nhận thức vai trò quan trọng đội ngũ CBQL, 15 GV lực lượng giáo dục nhà trường việc tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Động viên tinh thần, khen thưởng, bồi dưỡng vật chất khả có nhà trường, vận động lực lượng khác nhà trường - hội phụ huynh, khuyến khích cá nhân đạt thành tích cao thực hoạt động giáo dục 2.5.2 Những mặt hạn chế Việc lập kế hoạch chưa thật CBQL giáo viên quan tâm mức, đặc biệt kế hoạch hành động theo thàng, theo tuần Các hình thức GDKNS thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhìn chung cịn đơn điệu, chủ yếu giáo huấn mang nặng tính lí thuyết, chưa quan tâm đến việc hành vận dụng vào thực tế, chủ yếu tập chung vào hình thức câu lạc tổ chức trị chơi Sự phối hợp lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình học sinh, tổ chức lực lượng ngồi xã hội cơng tác GDKNS cho học sinh yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hành chính, hiệu lực 2.5.3 Nguyên nhân 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan Một số cán quản lý, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Năng lực người tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm hạn chế, phận giáo viên lúng túng việc tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh đặc biệt việc lồng ghép GDKNS hình thức hoạt động trải nghiệm, phương tiện GDKNS cho học sinh chưa đáp ứng đầy đủ chưa mang tính khả thi 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan Thiếu chủ động giáo viên giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh, nhiều giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng việc lập kế hoạch” Nhiều cha mẹ học sinh biết khoán trắng việc giáo dục trẻ cho nhà trường, việc chăm sóc ngồi trẻ giao cho người giúp việc mà quên vai trò người cha, người mẹ giáo dục cho KNS Những kĩ 16 nếp sống gia đình, mối quan hệ thành viên, phong tục tập quán có giá trị phong mĩ tục Việc đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt phương pháp tổ chức hoạt động GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh chưa đạt hiệu Cơng tác nhìn chung “cưỡi ngựa xem hoa”, chưa thể giải thực trạng giáo dục Hiện nay, thực tế công tác GDKNS cho học sinh chưa coi mục tiêu quan trọng, chưa đặt ngang hàng với giáo dục văn hóa thiếu văn pháp quy, thiếu đạo thống cụ thể ngành có liên quan Tiểu kết chương Cơng tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh nói riêng cịn bộc lộ nhiều bất cập: Nhận thức CBQL, giáo viên tổ chức, đoàn thể nhà trường việc quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh mờ nhạt; công tác đạo giáo dục kĩ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh cịn đơn điệu, chưa thật sáng tạo, thu hút quan tâm học sinh; giáo viên lúng túng phương pháp việc phối kết hợp với tổ chức, đồn thể ngồi nhà trường cịn mang tính hình thức, thiếu chặt chẽ, không thường xuyên chưa phát huy hết tiềm tổ chức việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh; kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh mang nặng yếu tố tình cảm …Đây sở thực tiễn để tác giả đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh chương 17 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THRO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC SUỐI HOA, THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Ngun tắc tồn diện 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho lực lượng tham gia giáo dục KNS 3.2.1.1 Mục tiêu Mục tiêu biện pháp giúp cho CBQL, GV PHHS nhận thức đắn vấn đề bản, cần thiết KNS giáo dục KNS; thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 3.2.1.2 Nội dung biện pháp - Quán triệt văn quy định nhà nước, ngành nội dung chương trình, kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm - Tổ chức tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp - Đội ngũ cán quản lý tìm hiểu, nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước GD&ĐT để thấy cách sâu sắc yêu cầu đổi nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn nay, chuyển dần từ việc truyền thụ tri thức sang nâng cao lực, phẩm chất, hình thành kỹ cho người học - Tổ chức buổi chuyên đề, buổi hội thảo, tọa đàm phạm vi trường giáo dục KNS để tất GV thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục KNS 3.2.1.3 Điều kiện thực 18 Hiệu trưởng nhà trường phải người thực hiểu giáo dục KNS cần thiết HS 3.2.2 Thành lập ban đạo giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Mục tiêu biện pháp giúp Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động đạo tổ chức thực 3.2.2.1 Nội dung biện pháp Xây dựng Ban đạo có quy định nhiệm vụ chức rõ ràng cho thành viên 3.2.3.2 Cách thức thực biện pháp - Các thành viên ban đạo chịu phân công điều động Hiệu trưởng nhà trường - Các đồng chí khối trưởng chủ nhiệm tham mưu cho Hiệu trưởng lựa chọn, xếp đội ngũ GVCN cho phù hợp; đạo GVCN xây dựng kế hoạch cá nhân tổ chức thực giáo dục KNS phù hợp cho HS lớp 3.2.2.3 Điều kiện thực Hiệu trưởng tập trung đạo thành lập Ban đạo giáo dục KNS, trình tiến hành có kiểm tra giám sát chặt chẽ 3.2.3 Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống đồng với hoạt động giáo dục nhà trường 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Giúp CBQL lực lượng tham gia vào giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học tập trung vào mục tiêu xác định Các thành viên hướng vào mục tiêu chung Kế hoạch tạo đồng bộ, tính hiệu cao trình phối hợp tổ chức hoạt động 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Cần xây dựng kế hoạch thành riêng với nội dung cụ thể, rõ ràng thời gian người thực Chú ý tính khả thi kế hoạch Khi hoàn thành việc xây dựng, kế hoạch chuyển đến phận phân công để nắm bắt triển khai, thực 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp + Hiệu trưởng trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh đạo TCM tập hợp ý kiến giáo viên tổ thực trạng chất 19 lượng đội ngũ HS lớp khối đưa biện pháp tổ triển khai HĐTN qua hình thành kĩ cho học sinh khối + Chỉ đạo GV xác định giáo dục kĩ sống cho HS thông qua hoạt động trải nghiệm đưa vào kế hoạch hoạt động giáo dục phù hợp; 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp -Lãnh đạo nhà trường có nhận thức vị trí, tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Xây dựng kế hoạch bám sát tình hình thực tế đơn vị để thực có hiệu 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với thực tế nhà trường nhằm hình thành KNS cho học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Nhằm triển khai đa dạng, đồng phù hợp nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm có tác dụng thúc đẩy giáo dục kĩ sống nhà trường, đem lại khơng khí đầy nhiệt huyết, sôi nổi, thu hút đông đảo HS tự nguyện tham gia 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Giáo viên nắm vững chủ đề hoạt động trải nghiệm thơng qua hình thành kĩ cần thiết, cụ thể hóa thành nội dung chi tiết cho tuần Lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp với nội dung, Sử dụng nhiều kênh thơng tin, CNTT tiến tiến, đại vào q trình tổ chức, nhằm làm tăng hứng thú HS tham gia chương trình trải nghiệm 3.2.2.3 Cách thực biện pháp + Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo hướng đổi mới, lấy học sinh làm trung tâm, phát huy lực học sinh + Thống mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh, ý đến tính phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp Đội ngũ giáo viên trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm cần có phương pháp sư phạm tốt Được ủng hộ tinh thần lẫn vật chất xã hội, đặc biệt cha mẹ học sinh để tiến hành hoạt động trải nghiệm, tham quan, giao lưu 3.2.5 Tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 20 Tăng cường kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học giúp nắm bắt kịp thời diễn biến, tình hình tham gia hoạt động trải nghiệm lớp nhà trường từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy kịp thời đưa phương án giải tối ưu cho vấn đề nảy sinh, giúp hoạt động gtrải nghiệm đạt hiệu cao 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Kiểm tra việc thực nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức trải nghiệm thơng qua giáo dục kĩ sống cho học sinh Căn vào yêu cầu nội dung chương trình trải nghiệm, kiểm tra việc đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động hướng nghiệp có không 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Để thực có hiệu biện pháp này, Hiệu trưởng cần tiến hành công việc sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá thường xuyên Bước 2: Tổ chức thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên Bước 3: Chỉ đạo giám sát công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên Bước 4: Đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá thường xuyên 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Ban giám hiệu nhà trường nhận thức cần thiết việc kiểm tra thường xuyên giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.6 Đầu tư sở vật chất, điều kiện phục vụ giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kĩ sống góp phần đảm bảo chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh 3.2.6.2 Nội dung biện pháp - Thực kiểm tra, rà soát, đánh giá việc sử dụng thiết bị phục vụ giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm - Tăng cường cơng tác quản lý, tích cực sửa chữa, nâng cấp bảo vệ tốt sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm có - Thường xuyên sử dụng nâng cao hiệu sử dụng cách tối đa sở vật chất sẵn có phục vụ giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 3.2.6.3 Cách thức thực - Nhà trường cần củng cố tăng cường sở vật chất cho hoạt động 21 Cơ sở vật chất giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục trải nghiệm trường cần đảm bảo để hoạt động giáo dục KNS tiến hành thuận lợi - Để phục vụ cho phục vụ giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm, tổ khối cần chủ động đề xuất nội dung sau: 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp Việc tăng cường CSVC phải đảm bảo quy định, nục đích, nguyên tắc quản lý hành Tránh lãng phí tiêu cực trính thực 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp nhằm nâng cao hiệu tổ chức giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ cho góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 3.4.1.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.1.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.1.3 Đối tượng khảo sát Để tìm hiểu cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, khảo sát đối tượng: Lãnh đạo phòng GD&ĐT, chuyên viên phụ trách phòng, CBQL, tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cốt cán: bao gồm 53 phiếu, đó: - Lãnh đạo phịng GD&ĐT: 03, chun viên phịng GD&ĐT: 02 - Hiệu trưởng, Hiệu phó : 02 - Giáo viên (Tổ trưởng, tổ phó, giáo viên cốt cán) : 46 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Khảo nghiệm mức cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Điểm Thứ Rất Không trung bậc Cần thiết cần thiết cần thiết bình 22 SL % Tổ chức nâng cao nhận thức giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho lực lượng tham gia giáo dục KNS Thành lập ban đạo giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với thực tế nhà trường nhằm hình thành KNS cho học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Đầu tư sở vật chất, điều kiện phục vụ giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm SL % SL % 46 86,79 13,21 0 2,86 48 90,57 9,43 0 2,90 50 94,34 5,66 0 2,94 51 96,23 3,77 0 2,96 49 92,45 7,55 0 2,92 47 88,68 11,32 0 2,88 Qua bảng 3.1 Về cấp thiết biện pháp đề xuất, 100% ý kiến cho biện pháp cấp thiết cấp thiết, khơng có ý kiến cho biện pháp không cấp thiết Mức độ cấp thiết biện pháp đạt từ 86,79% (biện pháp 1) đến 96,23% (biện pháp 4) 23 3.3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Tính khả thi TT Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho lực lượng tham gia giáo dục KNS Thành lập ban đạo giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm phù hợp với thực tế nhà trường nhằm hình thành KNS cho học sinh Tổ chức kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học Đầu tư sở vật chất, điều kiện phục vụ giáo dục kĩ Rất khả thi SL % Khả thi SL % Thứ Điểm bậc Khơng trung khả thi bình SL % 44 83,02 16,98 0 2,83 46 86,79 13,21 0 2,86 48 90,57 9,43 0 2,90 49 92,45 7,55 0 2,92 47 88,68 11,32 0 2,88 45 84,91 15,09 0 2,84 24 sống thông qua hoạt động trải nghiệm Qua bảng 3.2 ta thấy, tính khả thi 100% ý kiến cho biện pháp có tính khả thi khả thi Trong mức độ khả thi cao 92,45% (biện pháp 4) thấp 83,02% (biện pháp 1) Tiểu kết chương Nguyên tắc luận điểm xuất phát mang tính quy luật, có vai trò đạo, điều tiết hoạt động chủ thể Biện pháp thuộc phạm trù hoạt động, việc đề xuất biện pháp thực biện pháp phải dựa nguyên tắc xác định Do đó, để đề xuất biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học phải dựa nguyên tắc định Căn vào sở lý luận thực trạng quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh luận văn xây dựng 06 biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng với nhau, q trình thực khơng coi nhẹ biện pháp mà phải có áp dụng đồng Kết khảo nghiệm cho thấy 06 biện pháp đưa có tính cấp thiết có tính khả thi triển khai thực 25 KẾT LUẬN 1.1 Đề tài tiến hành nghiên cứu, tổng hợp vấn đề: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, kĩ sống, giáo dục kĩ sống, quản lý hoạt động giáo dục KNS Đề tài nêu, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS thơng qua hoạt động trải nghiệm 1.2 Qua kết nghiên cứu thực trạng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh tác giả thấy: Nhận thức CBQL, giáo viên tổ chức, đoàn thể nhà trường việc quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh cịn mờ nhạt; cơng tác đạo giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh đơn điệu, chưa thật sáng tạo, thu hút quan tâm học sinh; giáo viên lúng túng phương pháp việc phối kết hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường cịn mang tính hình thức, thiếu chặt chẽ, không thường xuyên chưa phát huy hết tiềm tổ chức việc giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh; kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh cịn mang nặng yếu tố tình cảm … 1.3 Qua nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh giai đoạn tới Khuyến nghị 2.1 Đối với phịng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo, kiểm tra công tác quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh; có tiêu chí đánh giá giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 2.2 Đối với trường Tiểu học Suối Hoa, thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Cần có biện pháp đạo thống lực lượng giáo dục KNS nhằm tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo niềm say mê tham gia cho học sinh qua hình thành kĩ sống 26 ... thống quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học - Nguyên tắc thực quy trình quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ. .. hiệu hoạt động quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa, TP Bắc Ninh, Tỉnh Bắc Ninh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN... trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Tiểu học Suối Hoa TP Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh - Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống qua hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng cho học sinh