Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố gia nghĩa, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYÊN VĂN NAM QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH Đắk Nông Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG SƠN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu điều tra, khảo sát kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Nguyễn Văn Nam LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu Trƣờng Đại học Quy Nhơn, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Khoa học xã hội nhân văn thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp thạc sĩ quản lý K23B thời gian qua giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tơi xin đƣợc bày tỏ lịng biết ơn đến PGS.TS Lê Quang Sơn, ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin cảm ơn đến Sở giáo dục đào tạo Đắk Nông, cảm ơn thầy cô làm công tác quản lý, giáo viên, cán bạn làm cơng tác đồn, bậc phụ huynh, em học sinh trƣờng THPT địa bàn thành phố Gia Nghĩa tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu đề tài Ngồi ra, tơi xin cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tuy tơi có nhiều nỗ lực, cố gắng để hồn thiện luận văn tốt nghiệp nhƣng không tránh đƣợc thiếu sót, hạn chế định Tơi mong nhận đƣợc góp ý q thầy cơ, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày 13 tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Văn Nam MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu .2 Giả thiết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu kỹ sống, giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.2 Các khái niệm đề tài .11 1.2.1 Kỹ sống 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống 11 1.2.3 Quản lý giáo dục .12 1.2.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .14 1.3.2 Nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 15 1.3.3 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 18 1.3.4 Điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .22 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 24 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 1.4.4 Quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 25 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.4.6 Quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chƣơng 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 32 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 32 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 32 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục phổ thơng thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 33 2.2.1 Mục đích khảo sát 33 2.2.2 Nội dung khảo sát 33 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát, địa bàn thời gian khảo sát 34 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát thang đánh giá 34 2.3 Kết khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức việc nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 35 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 35 2.3.3 Thực trạng nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông .37 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông .38 2.3.5 Thực trạng điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 40 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 41 2.3.7 Thực trạng lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 42 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 43 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 43 2.4.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 44 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 45 2.4.4 Thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 46 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 47 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 49 2.4.7 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông .50 2.5 Kết khảo sát thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 51 2.6 Đánh giá chung 52 2.6.1 Ƣu điểm 52 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 53 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 57 THÀNH PHỐ GIA NGHĨA, TỈNH ĐẮK NÔNG 57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 57 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng .57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, thiết thực 58 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 58 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 58 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông .63 3.2.3 Chỉ đạo thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua môn học hoạt động giáo dục 67 3.2.4 Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng gia đình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 70 3.2.5 Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 74 3.2.6 Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất .79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 80 3.4.4 Đánh giá kết khảo nghiệm 81 3.4.5 Mối tƣơng quan biện pháp quản lý 83 Tiểu kết chƣơng 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Đắk Nông 87 2.2 Đối với trƣờng THPT thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 87 2.3 Đối với lực lƣợng giáo dục khác .88 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) BẢNG MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT CÁC CHỮ VIẾT TẮT CÁC CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CB Cán CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDGTS Giáo dục giá trị sống GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên 10 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 11 HĐGD Hoạt động giáo dục 12 HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống 13 HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống 14 HS Học sinh 15 HTTC Hình thức tổ chức 16 KNS Kỹ sống 17 KT Kiểm tra 18 KT-ĐG Kiểm tra – đánh giá 19 LLGD Lực lƣợng giáo dục 20 ND Nội dung 21 NV Nhân viên 22 PP Phƣơng pháp 23 PPDH Phƣơng pháp dạy học 24 PPGD Phƣơng pháp giáo dục 25 THPT Trung học phổ thông 26 UBND Uỷ ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp đối tƣợng khảo sát 34 Bảng 2.2 Thang đánh giá quy ƣớc mức độ đánh giá 34 Bảng 2.3 Kết khảo sát thực trạng thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 36 Bảng 2.4 Kết khảo sát thực trạng nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 37 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 38 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 40 Bảng 2.7 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 41 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 42 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 44 Bảng 2.10 Kết khảo sát thực trạng quản lý nội dung, chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 45 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng quản lý phƣơng pháp, hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 47 Bảng 2.12 Kết khảo sát thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 48 Bảng 2.13 Kết khảo sát thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 49 Bảng 2.14 Kết khảo sát thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 50 Bảng 2.15 Kết khảo sát thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 51 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT 81 PL-7 ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý việc xác định mục tiêu HĐGDKNS hoạt động giáo dục Stt Các nội dung khảo sát Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hoàn Km Y TB K QT toàn KQT T Mục tiêu hoạt động giáo dục KNS đƣợc xây dựng phù hợp MT giáo dục chung (chuẩn KT KN TĐ) Mục tiêu đƣợc toàn thể GV, HS, LLGD hiểu đúng, thực triệt để Mục tiêu GD đƣợc định kỳ rà soát điều chỉnh phù hợp với định hƣớng đổi GD nhu cầu, điều kiện nhà trƣờng ngƣời học Mục tiêu GD (đã đƣợc cụ thể hóa) đặt đƣợc xem chuẩn GD đƣợc sử dụng làm sở đánh giá kết GD, công nhận chất lƣợng hoạt động GD Việc thực mục tiêu giáo dục đƣợc cấp quản lý thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PL-8 Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý thực nội dung, chƣơng trình HĐGDKNS cho HS Mức độ quan trọng Stt Các nội dung khảo sát Nội dung GDKNS đƣợc lựa chọn, xây dựng phù hợp với mục tiêu (cho phép hình thành phẩm chất lực theo chuẩn HĐGD) Nội dung GD đảm bảo RQT QT Mức độ thực Ít KQT Hồn Km Y QT tồn KQT TB K T tính xác khoa học, đại, mang tính giáo dục cao Nội dung GD đƣợc cụ thể hóa thành chƣơng trình, kế hoạch HĐGDKNS Chƣơng trình, ND HĐGDKNS đƣợc rà sốt điều chỉnh theo định kỳ, phù hợp với mục tiêu GD điều chỉnh (nếu có) Giáo án, tài liệu GD đƣợc biên soạn đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, sát với chƣơng trình, nội dung giáo dục Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDKNS cho HS PL-9 Mức độ quan trọng Stt Các nội dung khảo sát Hƣớng dẫn GV lựa chọn PP/HTTC HĐGD phù hợp nội dung GD Chỉ đạo GVvà HS sử dụng đa dạng PPGD, hình thức tổ chức GD tích cực; chủ động thực hành đổi PPDH/HTTC HĐGD PP/HTTC HĐGD GV hƣớng đến giáo dục học sinh PP tự rèn luyện GV lựa chọn PPDH/HTTC HĐGD tính đến đặc điểm học sinh/nhóm HS Các PPDH/HTTC HĐGD đƣợc lựa chọn sử dụng phù hợp điều kiện nhà trƣờng cộng đồng (CSVC, thiết bị, Môi trƣờng GD) RQT QT Mức độ thực Ít KQT Hồn Km Y QT toàn KQT TB K T Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDKNS cho HS Mức độ quan trọng Stt Các nội dung khảo sát RQT QT Mức độ thực Ít KQT Hồn Km Y QT tồn KQT Xây dựng kế hoạch quản lý điều kiện, phƣơng TB K T PL-10 tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chỉ đạo sử dụng hiệu điều kiện, phƣơng tiện tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Trang thiết bị, tài liệu phục vụ HĐGD đƣợc trang bị phù hợp ND, phù hợp yêu cầu đổi PPGD Chỉ đạo huy động nguồn lực tài ổn định đảm bảo yêu cầu chi phí GD Chính sách nội có tính khuyến khích, ƣu đãi GV, NV, LLGD, HS có thành tích HĐGD Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS học sinh Mức độ quan trọng Stt Các nội dung khảo sát Xây dựng kế hoạch cho hoạt động kiểm tra, đánh giá tổ chức triển khai GDKNS cho học sinh Tổ chức thƣờng xuyên RQT QT Mức độ thực Ít KQT Hồn Km Y QT toàn KQT TB K T PL-11 hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Chỉ đạo đa dạng hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Kết KT-ĐG đƣợc xử lý, sử dụng, lƣu trữ quy định Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin ý kiến đánh giá thầy cô thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lƣợng tổ chức HĐGDKNS cho HS Mức độ quan trọng Stt Các nội dung khảo sát Xây dựng ban hành quy định nội công tác phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Quản lý việc xác định mục tiêu, nhiệm vụ phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Quản lý việc xác định nội dung hình thức phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Quản lý việc xây dựng chế phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Kiểm tra, giám sát, đánh RQT QT Mức độ thực Ít KQT Hồn Km Y QT tồn KQT TB K T PL-12 giá, rút kinh nghiệm công tác phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Xây dựng điều kiện thông tin, CSVC, thiết bị tài cho cơng tác phối hợp LLGD tổ chức HĐGDKNS cho HS Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin thầy/cơ đánh giá thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý HĐGDKNS cho HS Mức độ ảnh hƣởng TT Nội dung I Yếu tố chủ quan Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý Nhận thức lực đội ngũ giáo viên II Yếu tố khách quan Cơ chế, sách văn có tính pháp lý Môi trƣờng vật chất (Phƣơng tiện vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục kỹ sống) Môi trƣờng kinh tế - xã hội Các yếu tố thuộc học sinh THPT Các yếu tố thuộc gia đình học sinh Hồn KAH AH Ít AH KAH tồn KAH ĐTB PL-13 Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PL-14 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho HS, CB đoàn thể phụ huynh) Thân gửi em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đồn! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh Rất mong em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đồn vui lịng cho biết ý kiến cá nhân nội dung dƣới cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Các ý kiến em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn nhằm phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác em học sinh/q phụ huynh/các bạn CB đồn! I Nhóm câu hỏi thông tin chung yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến HĐGDKNS cho HSTHPT Tuổi Giới tính Thâm niên hoạt động giáo dục Nhận thức em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng HĐGDKNS cho HSTHPT? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng II Nhóm câu hỏi thực trạng HĐGDKNS cho HS trƣờng THPT thành phố Gia Nghĩa Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn đánh giá thực trạng việc nhà trƣờng GV xác định mục tiêu giáo dục HĐGDKNS cho HSTHPT hoạt động cụ thể Stt Các nội dung khảo sát GV xác định xác, rõ ràng mục tiêu hoạt động GDKNS Mục tiêu hoạt động đƣợc xác định xác, rõ ràng Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K QT toàn KQT T PL-15 GV thông báo mục tiêu HĐGDKNS mục tiêu hoạt động cụ thể đến tất học sinh Các hoạt động trình giáo dục bám sát mục tiêu học GV HS đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu sau hoạt động có điều chỉnh cần thiết GV HS đánh giá mức độ đạt đƣợc mục tiêu sau kết thúc chuỗi hoạt động có điều chỉnh cần thiết Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn đánh giá thực trạng thực nội dung, chƣơng trình HĐ giáo dục KNS cho HSTHPT Stt Các nội dung khảo sát Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K QT toàn KQT T Nội dung giáo dục đảm bảo tính khoa học, xác, tính giáo dục Nội dung giáo dục đảm bảo tính vừa sức, phù hợp nhu cầu, sở thích học sinh Nội dung giáo dục đƣợc thực đầy đủ, yêu cầu chƣơng trình kế hoạch giáo dục Chƣơng trình giáo dục đƣợc thực nghiêm túc, quán thống toàn trƣờng Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PL-16 Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDKNS cho HS Stt Các nội dung khảo sát Mức độ thƣờng xuyên Mức độ thực RTX TX Ít KTX Hồn Km Y TB K TX tồn KTH T Phƣơng pháp Sử dụng phƣơng pháp thuyết trình, giảng giải Làm mẫu, quan sát luyện tập Trị chơi Đóng kịch Các PP khác: II Hình thức Tổ chức hoạt động dạng tồn lớp Tổ chức hoạt động theo nhóm GDTC thông qua hoạt động thể dục buổi học Các hình thức GD: Tham quan, thực tế, ngoại khóa GDKNS thơng qua tổ chức hoạt động thể thao, vui chơi giải trí, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội cơng ích Thành lập câu lạc mơn thể thao u thích cho HS tham gia phạm vi nhà trƣờng Phối hợp với câu lạc bộ, tổ chức… bên nhà trƣờng Hình thức khác: ghi cụ thể Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… I ……………………………………………………………………………………………… PL-17 10 Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn đánh giá thực trạng điều kiện, phƣơng tiện tổ chức HĐGDKNS cho HSTHPT Stt Các nội dung khảo sát Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hoàn Km Y TB K QT toàn KQT T Có đủ giáo viên đƣợc đào tạo để GDKNS cho HS Đủ điều kiện trang thiết bị, không gian cho việc tổ chức HĐ GDKNS Sử dụng thiết chế văn hóa xã hội: bảo tàng, nhà văn hóa, trung tâm huấn luyên… Sử dụng điều kiện, phƣơng tiện, sở cộng đồng: sân chơi tƣ nhân, sân chơi doanh nghiệp, tổ chức… Có đủ kinh phí tổ chức hoạt động GDKNS cho HS Có quy định rõ ràng, đầy đủ hoạt động GDKNS trƣờng học 11 Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đồn đánh giá thực trạng cơng tác kiểm tra, đánh giá kết rèn luyện KNS học sinh Stt Các nội dung khảo sát Sử dụng PP KT-ĐG phổ biến nhƣ KT miệng, viết, thực hành, … Sử dụng PP KT-ĐG theo hƣớng KT-ĐG thực phẩm chất lực ngƣời học: quan sát Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K QT toàn KQT T PL-18 kiểm đếm hành vi, đánh giá qua nhận xét bên liên quan Sử dụng hình thức tự KTĐG HS Sử dụng hình thức KTĐG nhóm/tập thể Sử dụng hình thức KTĐG gia đình bên liên quan Quy trình KT-ĐG: chọn phƣơng pháp đánh giá, thực KT-ĐG, công bố kết quả, lƣu trữ sử dụng kết Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 12 Các em học sinh/quý phụ huynh/các bạn CB đoàn đánh giá thực trạng lực lƣợng tham gia tổ chức HĐGDKNS cho HS Stt Các nội dung khảo sát Trong HĐGDKNS có tham gia GVCN GV mơn Trong HĐGDKNS có tham gia gia đình học sinh Trong HĐGDKNS có tham gia lực lƣợng xã hội khác Các LLGD nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDKNS GV mơn Các LLGD ngồi nhà trƣờng chủ động, tự giác tham gia tổ chức HĐGDKNS nhà trƣờng Mức độ quan trọng Mức độ thực RQT QT Ít KQT Hồn Km Y TB K T QT toàn KQT PL-19 Ý kiến bổ sung (nếu có) ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… PL-20 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Dành cho cán quản lý giáo viên Kính thƣa Thầy/cơ Nhằm mục đích đề xuất biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông, đề tài tổ chức khảo sát xin ý kiến thầy/cô tính cần thiết, tính khả thi biện pháp dƣới đây: Câu in Thầy (cô vui l ng cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp sau Mức độ cần thiết TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng Chỉ đạo thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua môn học hoạt động giáo dục Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng gia đình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết PL-21 Câu in Thầy (cô vui l ng cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp sau Mức độ khả thi TT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Chỉ đạo thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua môn học hoạt động giáo dục Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng gia đình hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Chỉ đạo tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Xin trân trọng cám ơn quý Thầy /cô ... động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng THPT 32 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ GIA NGHĨA,... kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 21 1.4 Quản lý giáo dục kỹ sống cho. .. tham gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông 42 2.4 Kết khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng trung học phổ thông thành phố Gia Nghĩa,