Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở các trường tiểu học huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN THỊ LÊ KHƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 81.40.114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Phan Minh Tiến LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Ngồi số liệu đƣợc trích dẫn, tồn kết nghiên cứu luận văn trung thực, chƣa đƣợc công bố cơng trình Tác giả luận văn Trần Thị Lê Khƣơng LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng đào tạo Sau Đại học Trƣờng Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực luận văn Kính gửi lời cảm ơn đến q thầy, giáo tận tình giảng dạy lớp Cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, Trƣờng Đại học Quy Nhơn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định, Phịng Giáo dục Đào tạo Huyện Tuy Phƣớc cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh trƣờng Tiểu học địa bàn Huyện Tuy Phƣớc tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình thực luận văn Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS TS Phan Minh Tiến tận tình giúp đỡ bảo tơi suốt trình thực luận văn Xin cảm ơn tình cảm tốt đẹp, động viên, quan tâm, giúp đỡ ngƣời thân, bạn bè suốt thời gian vừa qua Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc dẫn góp ý q Thầy, Cơ Hội đồng khoa học Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng 01 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Lê Khƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể Đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Kỹ sống 13 1.2.5 Giáo dục kỹ sống 15 1.2.6 Hoạt động GDKNS 16 1.2.7 Quản lý hoạt động GDKNS 18 1.3 Lý luận hoạt động GDKNS cho HS trƣờng TH 18 1.3.1 Tầm quan trọng việc GDKNS cho HS trƣờng TH 18 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp, hình thức GDKNS cho HS TH 20 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý HS vấn đề GDKNS cho HSTH 27 1.4 Lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng TH 31 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng TH 31 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDKNS cho HS trƣờng TH 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động GDKNS cho HSTH trƣờng TH 36 1.5.1 Yếu tố khách quan 36 1.5.2 Yếu tố chủ quan 38 Tiểu kết chƣơng 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 41 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế-xã hội giáo dục TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 41 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 41 2.1.2 Điều kiện kinh tế, xã hội huyện Tuy Phƣớc 41 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh BìnhĐịnh 42 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Đối tƣợng địa bàn khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức việc GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.2 Thực trạng mức độ hiểu biết KNS HSTH trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 2.3.3 Thực trạng việc thực nội dung GDKNS cho HSTH 52 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức GDKNS cho HSTH 53 2.3.5 Thực trạng phƣơng pháp GDKNS cho HSTH 55 2.3.6 Thực trạng lực lƣợng tham gia GDKNS cho HSTH 57 2.3.7.Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động GDKNS cho HSTH 58 2.3.8 Thực trạng điều kiện tổ chức hoạt động GDKNS cho HSTH 59 2.3.9 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu GDKNS cho HSTH 60 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng TH 63 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDKNS cho HSTH 63 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực hoạt động GDKNS cho HSTH 65 2.4.3 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho HSTH 66 2.4.4 Thực trạng quản lý đội ngũ thực hoạt động GDKNS cho HSTH 68 2.4.5 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng thực công tác GDKNS cho HSTH 69 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDKNS cho HSTH 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng 71 2.5.1 Kết đạt đƣợc 71 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 73 Tiểu kết chƣơng 77 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 78 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 80 3.2.1 Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia GDKNS tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho HSTH 80 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS cho HSTH 82 3.2.3 Chỉ đạo tổ chun mơn, đồn thể, giáo viên nhà trƣờng tích hợp lồng ghép GDKNS thơng qua mơn học văn hóa hoạt động giáo dục 84 3.2.4 Nâng cao hiệu quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục hoạt động GDKNS cho HSTH 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 95 3.4.1 Quá trình khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 1.1 Về lý luận 99 1.2 Về thực tiễn 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 100 2.2 Đối với UBND huyện, xã phƣờng, thị trấn Phòng GDĐT huyện Tuy Phƣớc 100 2.3 Đối với trƣờng TH 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GDKNS Giáo dục Kỹ Sống GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh Tiểu học NV Nhân viên TPTĐ Tổng Phụ Trách Đội TBDH Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trƣờng lớp, học sinh cấp Tiểu học 42 Bảng 2.2 Chất lƣợng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 43 Bảng 2.3 Phân bố khách thể khảo sát 46 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức HS tầm quan trọng việc GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, TPTĐ GV cần thiết GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 48 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức HS KN cần thiết GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 49 Bảng 2.7 Thực trạng nhận thức CBQL, TPTĐ GV KN cần thiết GDKNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 50 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ hiểu biết HS KNS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định (Theo đánh giá CBQL, GV trƣờng TH) 53 Bảng 2.11 Thực trạng mức độ thực hình thức giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định (Theo đánh giá HSTH) 54 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ thực phƣơng pháp giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 Bảng 2.13 Thực trạng lực lƣợng giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 57 Bảng 2.14 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 58 Bảng 2.15 Thực trạng điều kiện tổ chức giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 59 Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định (Theo đánh giá CBQL, GV) 60 Bảng 2.17 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu giáo dục KNS cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định (Theo đánh giá HSTH) 62 Bảng 2.18 Thực trạng xây dựng kế hoạch GDKNS cho HSTH 63 Bảng 2.19 Thực trạng việc tổ chức, đạo hoạt động GDKNS cho HSTH 65 Bảng 2.20 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HSTH 66 Bảng 2.21 Thực trạng quản lý đội ngũ thực hoạt động GDKNS cho HSTH 68 Bảng 2.22 Thực trạng quản lý việc phối hợp lực lƣợng thực GDKNS cho HSTH 69 Bảng 2.23 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động GDKNS cho HSTH 70 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 107 Mức độ thực TT Các phƣơng pháp giáo dục KNS Không Rất Thỉnh Thƣờng thực thƣờng thoảng xuyên xuyên Phƣơng pháp trực quan 1.1 Phƣơng pháp làm mẫu 1.2 Phƣơng pháp làm HS 1.3 Phƣơng pháp làm gƣơng 2.1 Sử dụng câu chuyện kể phù hợp lứa tuổi 2.2 Đọc thơ, đồng dao, ca dao tục ngữ 2.3 Một số câu hỏi đơn giản dễ hiểu 2.4 Giảng giải ngắn lời kèm hành động mẫu 4 3.1 Cho HS trải nghiệm cách tập thử 3.2 HS tập giao tiếp với nhiều ngƣời 3.3 Sử dụng đồ dùng để HS luyện tập 3.4 Giao công việc thƣờng ngày, vừa sức 3.5 Phƣơng pháp trò chơi Phƣơng pháp dùng lời 2.5 Nêu gƣơng điển hình, động viên tuyên dƣơng, nhắc nhở Phƣơng pháp thực hành Câu 7: Thầy/Cô đánh giá kết thực hoạt động GDKNS HS trƣờng công tác? (1: Yếu; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt) Kết thực TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Qua quan sát HS hoạt động Qua lời nhận xét sau hoạt động Qua trò chuyện trực tiếp với HS 4 Qua tập kĩ HS Qua việc trao đổi với cha mẹ HS Qua buổi thi đua khối lớp 108 Qua buổi tham quan dã ngoại Qua sinh hoạt HS Câu 8: Theo Thầy/Cô, điều kiện thực hoạt động GDKNS cho HS trƣờng tổ chức nhƣ nào? Không đảm bảo; Tương đối đảm bảo; Đảm bảo; Rất đảm bảo Mức độ đáp ứng TT Các điều kiện tổ chức hoạt động KNS Tƣơng Không đảm bảo đối đảm Đảm bảo Rất đảm bảo bảo Môi trƣờng tổ chức hoạt động cho HS Trang bị đồ dùng đồ chơi theo lứa tuổi Chƣơng trình phù hợp theo độ tuổi 4 Bầu khơng khí trƣờng, lớp Tài liệu hƣớng dẫn tổ chức thực Trình độ CBQL Trình độ GV Câu 9: Theo quý thầy/cô hoạt động giáo dục KNS cho HS thƣờng có tham gia lực lƣợng sau đây: ( Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) TT Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục KNS Mức độ đáp ứng Tƣơng Không Rất đồng đối đồng Đồng ý đồng ý ý ý CBQL ( Phòng, Sở, BGDĐT) Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng Ban đại diện CMHS, CMHS 4 Giáo viên, TPTĐ Phối hợp với quan quyền cấp Phối hợp với Hội (Hội đồng đội, Hội phụ nữ, …) 109 Câu 10: Theo Thầy/Cô mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau đến việc thiếu KN sống học sinh trƣờng cơng tác: Mức độ ảnh hƣởng Ảnh Có ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng hƣởng nhiều Nguyên nhân TT KNS vấn đề mới, HS chƣa hiểu biết nhiều nội dung GDKNS Nội dung GDKNS chƣa thiết thực Thời gian dành cho việc học mơn văn hóa q nhiều Chƣa nhận thức đƣợc cần thiết việc học KNS Nhà trƣờng chƣa quan tâm đến GDKNS cho HS Khơng ảnh hƣởng Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thay đổi tâm lý lứa tuổi, dân tộc Hình thức GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối kết hợp đồng nhả trƣờng -gia đình - xã hội 10 Ngại giao tiếp, trải nghiệm sống Câu 11: Thầy/Cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý hoạt động GDKNS cho HS trƣờng mình? Khơng thường xun; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên Không hiệu quả; Ít hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu TT I Nội dung quản lý Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Khơng Ít hiệu Thỉnh Thƣờng thƣờng thƣờng hiệu thoảng xuyên xuyên xuyên Không Hiệu Rất hiệu Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Trƣờng phổ biến đến giáo viên 1.1 văn bản, thị, yêu cầu giáo dục kỹ 110 sống cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho toàn 1.2 trƣờng tháng, học kỳ năm học 4 Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng, tập huấn 1.3 cho đội ngũ giáo viên làm công tác GDKNS 4 4 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí 1.5 CSVC, cho hoạt động giáo dục KN sống cho học sinh 4 Giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục 1.6 KN sống cho học sinh 4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá 1.7 việc thực hoạt động GDKNS cho HS 4 Xây dựng kế hoạch phối hợp 1.4 lực lƣợng tham gia GDKNS nhà trƣờng Tổ chức đạo thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Xây dựng máy 2.1 quản lý giáo dục kỹ sống cho HS 4 111 Phân công cụ thể trách nhiệm cho phận, cá 2.2 nhân tham gia giáo dục kỹ sống cho HS 4 4 4 4 Tổ chức giao lƣu, học tập kinh nghiệm 2.6 GDKNS với trƣờng bạn 4 Theo dõi, đôn đốc, 2.7 động viên GV nhân viên 4 Chỉ đạo tích hợp GDKNS vào giảng 2.8 dạy hoạt động khác nhà trƣờng 4 2.3 Quy định nhiệm vụ, chức năng, quyền lợi phận cá nhân tham gia Hƣớng dẫn GV, cán bộ, nhân viên nhà 2.4 trƣờng thực kế hoạch Tổ chức tập huấn, bồi dƣỡng cho GV, 2.5 nhân viên kiến thức GDKNS 3.1 Kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS cho HS Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục KN sống cho 112 học sinh Kiểm tra việc xây dựng, điều chỉnh kế 3.2 hoạch hoạt động GDKNS 4 Kiểm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch hoạt động GDKNS 3.3 chuyên môn, tổ khối, giáo viên giáo thông qua hồ sơ 4 4 4 Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch hoạt động 3.4 GDKNS chuyên môn, tổ khối, giáo viên Kiểm tra việc sử dụng trang thiết 3.5 bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS cho HS Quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS cho HS Xây dựng, sửa chữa phòng chức năng, sân chơi, bãi tập phục vụ hoạt động GDKNS cho HS Sử dụng phòng chức năng, sân chơi, bãi tập, nhà đa phục vụ hoạt động 4 4 4 GDKNS cho HS Việc đầu tƣ bổ sung 113 trang thiết bị phục vụ hoạt động GDKNS cho HS Việc sử dụng trang thiết bị cho hoạt động GDKNS cho HS 4 Việc dành kinh phí cho tập huấn, bồi dƣỡng nghiệp vụ GDKNS cho HS 4 4 4 Việc dành kinh phí cho hoạt động GDKNS Việc huy động nguồn kinh phí cho hoạt động GDKNS Câu 12: Thầy/cơ đánh giá nhƣ quản lý đội ngũ thực giáo dục KN sống trƣờng cơng tác? Mức độ thực TT Nội dung Phổ biến yêu cầu, tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện, theo dõi, kiểm tra, giám sát giáo viên chủ nhiệm giáo dục KN sống thông qua hoạt động giáo dục Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện, theo dõi, kiểm tra, giám sát Tổng phụ trách Đội Tốt Khá Trung bình Yếu 114 GDKNS thông qua hoạt động Đội Chỉ đạo việc tổ chức thực hiện, theo dõi, kiểm tra, giám sát công tác GDKNS thông qua hoạt động ngoại khóa trải nghiệm Câu 13: Thầy/Cơ nhận xét, đánh giá phối hợp lực lƣợng việc giáo dục KNS cho học sinh trƣờng cơng tác? Mức độ thực TT Sự phối hợp lực lƣợng Rất thƣờng Thƣờng xuyên BGH với GVCN,GVBM, TPTĐ GVCN với GVBM, TPTĐ Phối hợp GVCN, Ban đại diện cha mẹ HS trƣờng, gia đình HS Phối hợp với Cơng an, quan Y tế Phối hợp với đoàn niên, hội phụ nữ, mặt trận, quan quyền Phối hợp với Hội đồng đội huyện xuyên Thỉnh thoảng Chƣa thực Câu 14: Những thuận lợi, khó khăn Thầy/Cô tổ chức thực quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh? *Thuận lợi: *Khó khăn Câu 15: Để góp phần nâng cao hiệu công tác GDKNS cho học sinh, Thầy/Cơ có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 115 Đối với trƣờng Tiểu học: Đối với giáo viên: Đối với tổ chức xã hội nhà trƣờng Xin thầy, vui lịng cho biết thân: - Tuổi: - Giới tính: Nam Nữ - Trình độ chun mơn: - Chức vụ: Thời gian công tác: năm vào ngành - Đơn vị công tác: Trƣờng Tiểu học Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình Qúy Thầy/Cô! Tuy Phước, ngày .tháng .năm 2022 116 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDKNS (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính gửi q thầy/cơ! Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định” kính mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KN sống cho học sinh trƣờng tiểu học theo bảng dƣới Khơng cấp thiết; 2: Ít cấp thiết; 3: Cấp thiết; 4: Rất cấp thiết 1: Không khả thi; 2: Ít khả thi; 3: Khả thi; 4: Rất khả thi Cấp thiết Stt BIỆN PHÁP Không cấp thiết Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia GDKNS tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ Khả thi Rất Ít Ít cấp Cấp Không Khả Rất cấp khả thiết thiết khả thi thi khả thi thiết thi 4 4 4 sống cho HSTH Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS cho HSTH Chỉ đạo tổ chuyên mơn, đồn thể, giáo viên nhà trƣờng tích hợp lồng ghép GDKNS thông qua môn học văn hóa 117 hoạt động giáo dục Nâng cao hiệu quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục 4 4 4 hoạt động GDKNS cho HSTH Đổi công tác kiểm tra, đánh giá thi đua khen thƣởng hoạt động GDKNS cho HSTH Tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ công tác GDKNS cho HSTH Biện pháp khác… Xin q thầy, vui lịng cho biết: Họ tên:………… Chức vụ:  Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô giáo! Tuy Phước, ngày…tháng…năm 2022 118 PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh trường tiểu học ) Thân gửi em học sinh! Để tìm hiểu thực trạng GDKNS HS trƣờng Tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định làm sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDKNS, mong em vui lòng trả lời tất câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô em chọn Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Theo em, giáo dục kỹ sống có thực quan trọng học sinh tiểu học không? (Chỉ chọn câu trả lời) Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Em thấy KN sau cần thiết thân em? (Có thể chọn nhiều KN tương ứng cần thiết với thân) KN giao tiếp ứng xử KN hợp tác chia sẻ KN tự nhận thức đánh giá thân KN định KN thể đồng cảm KN làm chủ cảm xúc KN ứng phó với tình căng th ng KN thể tự tin trƣớc đám đơng KN tìm kiếm hỗ trợ 10 KN đề mục tiêu 11 KN giải vấn đề Câu 3: Em đánh giá kỹ sống sau thân em mức độ nào: (Đánh giá 11KN) 119 Mức độ hiểu biết TT Các KN KN giao tiếp ứng xử KN hợp tác chia sẻ KN tự nhận thức đánh giá thân KN định KN thể đồng cảm KN làm chủ cảm xúc KN ứng phó với tình căng th ng KN thể tự tin trƣớc đám đơng KN tìm kiếm hỗ trợ Tốt Khá Trung bình Yếu 10 KN đề mục tiêu 11 KN giải vấn đề Câu 4: Em cho biết mức độ thực giáo dục KN sống cho học sinh trƣờng em thông qua hình thức dƣới đây:(Đánh giá tất hình thức) Các hình thức GDKNS TT GDKNS lồng ghép vào môn học lớp GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội GDKNS thông qua buổi chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua buổi sinh hoạt câu lạc GDKNS thông qua hoạt động trải nghiệm GDKNS thông qua hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi học tập chuyên đề KNS GDKNS thơng qua trị chơi GDKNS thơng qua hình thức 10 khác………… Mức độ thực Chƣa Rất Thƣờng Thỉnh thƣờng thực xuyên thoảng xuyên 120 Câu 5: Em nêu mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau đến việc thiếu KN sống học sinh:(Đánh giá tất nguyên nhân) Mức độ ảnh hƣởng Nguyên nhân Ảnh Có ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng ảnh hƣởng hƣởng nhiều hƣởng TT KNS vấn đề mới, HS chƣa hiểu biết nhiều nội dung GDKNS Nội dung GDKNS chƣa thiết thực Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Chƣa nhận thức đƣợc cần thiết việc học KNS Nhà trƣờng chƣa quan tâm đến GDKNS cho HS Gia đình chƣa trọng đến việc GDKNS cho em Thay đổi tâm lý lứa tuổi, dân tộc Hình thức GDKNS chƣa phong phú Chƣa có phối kết hợp đồng lực lƣợng giáo dục 10 Ngại giao tiếp, trải nghiệm sống Câu 6: Em cho biết hoạt động để học KN sống cho thân? (Chọn hoạt động mà em thích nhất) Hoạt động ngoại khóa Hoạt động lớp (lồng ghép vào tiết dạy) Các Câu lạc Các hoạt động khác Xin em vui lòng cho biết thân: - Em sinh năm: 121 - Em là: Nam Nữ (đánh dấu X vào ô phù hợp) - Em học lớp: - Em học trƣờng: - Xếp loại học tập năm học vừa qua em là: Xin cảm ơn giúp đỡ em! Tuy Phước, ngày tháng .năm 2022