Quản lý giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức đội thiếu niên tiền phong hồ chí minh tại các trường tiểu học quận hai bà trưng, thành phố hà nội

1 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Giáo dục phổ thông nước ta giai đoạn đổi mạnh mẽ theo“bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI”, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống Đó là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Kỹ sống giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho thiếu niên vấn đề hầu hết quốc gia giới quan tâm bối cảnh nay, bối cảnh kinh tế, xã hội có nhiều biến động, địi hỏi cá nhân phải có thay đổi để thích ứng- tức có kỹ sống để tồn phát triển Giáo dục tốt kỹ sống giúp người nhanh chóng thích nghi với tự nhiên xã hội, vượt lên khó khăn chí thảm họa Trong năm 2011, Nhật Bản qua cách ứng xử người dân(trong có em học sinh bậc học TH) sau động đất sóng thần tàn phá thấy ưu việt qua cách giáo dục rèn luyện GDKNS cho tất người đất nước Với giáo dục nước ta, “Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức thành phát triển lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thơng đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”- Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi năm 2009 Nội dung GDKNS tích hợp số môn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thơng Việc GDKNS cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích; Giáo dục bảo vệ mơi trường; Giáo dục phòng chống HIV/AIDS; Giáo dục phòng chống ma túy, , Việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Bộ giáo dục Đào tạo đạo thực Tuy nhiên, việc tích hợp GDKNS vào nội dung mơn học nào, thơng qua hoạt động giáo dục nào, phương pháp nào, thời lượng, cấu chương trình cách tổ chức thực câu hỏi đặt địi hỏi phải có giải đáp Một hướng giáo dục KNS có hiệu khai thác mạnh hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh để thực GDKNS cho học sinh Tiểu học Xuất phát từ định hướng GDKNS phải thông qua hoạt động có thơng qua hoạt động hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, thái độ, tình cảm, niềm tin, lĩnh động, sáng tạo học sinh Quận Hai Bà Trưng quận trung tâm thành phố Hà Nội Thời gian vừa qua chất lượng giáo dục trường tiểu học có cải thiện Tuy vậy, GDKNS trường tiểu học hạn chế Đặc biệt chưa huy động lực lượng giáo dục vào GDKNS Công tác giáo dục Đồn cịn lúng túng, thiếu hấp dẫn đoàn viên, đội viên, số nội dung giáo dục như: Giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật chưa đầu tư thoả đáng; nguồn lực cho hoạt động Đồn cịn chưa nhiều … dẫn đến số không nhỏ HS sống thiếu hoài bão, HS thờ với tổ chức Đoàn, thiếu ý chí vươn lên học tập, khơng chịu rèn luyện, trơng chờ, ỷ lại vào gia đình, có lối sống đua địi tham gia vào băng nhóm gây rối trật tự công cộng tệ nạn xã hội khác dẫn đến vi phạm pháp luật, ảnh hưởng khơng tốt đến nhà trường xã hội Đã có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề GDKNS cho học sinh, việc quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh TH thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học lại chưa nhiều thực chưa quan tâm Là nhà quản lí trực tiếp phụ trách hoạt động Đội nên hiểu hết tầm quan trọng Đội với hoạt động nhà trường băn khoăn, trăn trở làm để đưa GDKNS vào hoạt động tổ chức Đội cho đạt hiệu cao, giúp học sinh phát triển cách tồn diện Đó lý mà tơi chọn viết đề tài: “Quản lý GDKNS cho học sinh thông qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội” Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý công tác Đội trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, đề xuất biện pháp nâng cao hiệu GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động tổ chức Đội trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động GDKNS thông qua tổ chức Đội trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội chưa phát huy hết khả chưa thu hút tham gia tích cực học sinh, hiệu chất lượng chưa cao Nếu đề xuất biện pháp GDKNS thông qua hoạt động Đội trường học cách hợp lý nâng cao hiệu chất lượng hoạt động giáo dục KNS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lí luận quản lý GDKNS cho học sinh TH thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh 5.2 Phân tích đánh giá thực trạng GDKNS quản lý GDKNS thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trường TH Ngơ Quyền, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý GDKNS cho học sinh TH thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu GDKNS, đồng thời phát huy vai trò Đội giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu -Về nội dung: Xác định biện pháp quản lý nhà trường GDKNS thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh -Về số lượng học sinh : Học sinh trường từ khối lớp đến khối lớp -Đối tượng điều tra khảo sát : Cán quản lý (CBQL), GV, GV làm Tổng phụ trách ( TPT), HS, phụ huynh học sinh (PHHS) trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: 7.1 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động GDKNS trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 7.2 Phương pháp điều tra viết Trưng cầu ý kiến cho tất CB-QL-GV nhằm thu thập thông tin quản lý GDKNS thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 7.3 Phương pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên gia cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao công tác quản lý GDKNS thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 7.4 Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ - Thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra thực nghiệm tính phần trăm, tính trung bình… Cấu trúc luận văn Luận văn trình bày chương không kể phần mở đầu, tài liệu tham khảo phụ lục Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý GDKNS cho học sinh Tiểu học thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Chương 2: Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội.thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC THÔNG QUA TỔ CHỨC ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước ngoài: 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 1.2.4 Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.2.5 Kỹ sống 1.2.6 Giáo dục kỹ sống 1.2.7 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Quản lý hoạt động GDKNS thông qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm giúp GDKNS thông qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đạt kết mong muốn, làm cho đối tượng tham gia vào q trình giáo dục có nhận thức đắn tầm quan trọng, tính cấp thiết GDKNS thông qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh xã hội Trong đó, trọng tâm quản lí kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục cho học sinh Có thể thấy, quản lý GDKNS thơng qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh bao gồm công việc: lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động, chuẩn bị cho hoạt động giáo viên học sinh; tổ chức hoạt động theo kế hoạch vạch ra; tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá trình kết hoạt động Như vậy, quản lý GDKNS thơng qua Đội TNTPHCMlà tiến trình hoạch định kế hoạch, tổ chức, điều khiển kiểm tra việc thực kế hoạch GDKNS thông qua Tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhằm đạt mục tiêu đề 6 1.3 Vai trò tổ chức đội giáo dục kĩ năn sống cho học sinh trường Tiểu học 1.3.1 Trường Tiểu học 1.3.2 Vai trị tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.3.2.1 Khái qt Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.3.2.2 Vai trị tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4 Giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.4.1 Mục tiêu GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.4.2 Nội dung hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh 1.5 Quản lý hoạt động GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học 1.5.1 Lập kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động đội TNTP HCM 1.5.2 Tổ chức thực chương trình GD KNS thơng qua đội TNTP HCM 1.5.3 Chỉ đạo thực GDKNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM 1.5.4 Quản lý kiểm tra đánh giá việc thực chương trình GDKNS thơng qua hoạt động Đội 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý GDKNS thông qua hoạt động Đội THTPHCM cho học sinh Tiểu học 1.6.1 Đặc điểm tâm lý- xã hội lứa tuổi học sinh Tiểu học 1.6.2 Yếu tố giáo dục nhà trường 1.6.3 Tác động điều kiện xã hội 1.6.4 Giáo dục gia đình 1.6.5 Điều kiện kinh tế - văn hóa xã hội địa phương: 1.6.6 Điều kiện trang thiết bị phục vụ dạy học sở vật chất: Tiểu kết chương GDKNS cho học sinh nhiệm vụ quan trọng cơng tác giáo dục phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh cấp Tiểu học Với mục tiêu giáo dục toàn diện GDKNS giúp cho nhà trường thay đổi cách sâu sắc nội dung, phương pháp dạy học nói riêng phương pháp giáo dục nói chung, giúp nhà trường tạo hệ học sinh có định hướng tương lai Tổ chức GDKNS cho học sinh có đặc trưng nội dung, phương pháp, hình thức, điều kiện, lực GV… Đề tài tập trung nghiên cứu vị trí, chức năng, nhiệm vụ GDKNS trường Tiểu học Luận văn làm sáng tỏ nội dung quản lí GDKNS trường Tiểu học bao gồm mục tiêu quản lý Phân tích làm sáng tỏ chức quản lý GDKNS cho HS lập kế hoạch, tổ chức, đạo thực kiểm tra, đánh giá Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục KNS cho HSTH thông qua Đội TNTPHCM Trong phạm vi đề tài yếu tố môi trường, yếu tố chủ thể quản lý yếu tố đối tượng quản lý Các nội dung trình bày sở quan trọng, định hướng để tiến hành khảo sát thực trạng quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức Đội trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội chương 8 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC ĐỘI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội quận Hai Bà Trưng 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục, giáo dục Tiểu học Quận Hai Bà Trưng 2.1.2.2 Khái quát trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu, qui mô, khách thể khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống thơng qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức ý nghĩa hoạt động GDKNS cho học sinh thông qua Hoạt động Đội TNTPHCM trường TH 2.3.2 Thực trạng mức độ đạt mục tiêu GD KNS cho học sinh Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội 2.3.3 Thực trạng nội dung GDKNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM cho học sinh trường TH quận Hai Bà Trưng 2.3.4 Những khó khăn giáo viên tổ chức GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM cho học sinh Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội 2.4 Thực trạng quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học Mức độ thực Stt Tiêu chí đánh giá Yếu SL Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên tổ chức GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Tổ chức tập huấn cho đội ngũ GV, nhân viên nhà trường GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Mời chuyên gia bên nhà trường tổ chức GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Trang bị đầy đủ phòng môn tủ đựng hồ sơ tổ, trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị, tài liệu để tổ chức GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Sử dụng hiệu nguồn tài chính, sở vật chất, thiết bị nhà trường cho GD KNS cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM % Trung bình SL % Khá SL % Tốt SL ∑ X TB % 45 36.0 20 16.0 40 32.0 20 16.0 285 2.28 50 40.0 4.8 46 36.8 23 18.4 292 2.34 40 32.0 40 32.0 39 31.2 261 2.09 27 21.6 34 27.2 29 23.2 35 28.0 322 2.58 52 41.6 15 12.0 50 40.0 4.8 6.4 264 2.11 10 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội Mức độ thực Stt Tiêu chí đánh giá Chưa đạt SL TB 404 2.53 57 35.6 59 36.9 22 13.8 12 7.5 289 1.81 27 16.9 42 26.3 71 44.4 10 6.3 364 2.28 5 37 23.1 43 26.9 71 44.4 468 2.93 56 32 20.0 51 31.9 21 13.1 357 2.23 35 5.6 % X 8.1 SL ∑ Thành lập ban đạo tổ chức hoạt 17 10.6 25 15.6 95 59.4 13 động % Tốt % SL Khá SL Xác định rõ số lượng khâu quản lí GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM Xác định rõ thẩm quyền trách nhiệm cho khâu quản lí, đặc biệt ý xác định rõ mối quan hệ qua lại phận q trình GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM Giao nhiệm vụ phận cấu tổ chức GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Xây dựng tốt đội ngũ nịng cốt để triển khai GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM Phân cơng trách nhiệm quản lí ban giám hiệu nhà trường % Trung bình 19 11.9 51 31.9 79 49.4 11 6.9 402 2.51 11 Thiết lập rõ thực chế phối hợp quản lí GDKNS 101 63.1 15 9.4 15 9.4 29 18.1 292 1.83 thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Xác định chế phối hợp với quyền, Đoàn niên địa phương để thực nội dung hoạt động tạo mối quan hệ gắn kết với 33 20.6 38 23.8 75 46.9 14 8.8 390 2.44 địa phương huy động tiềm lực địa phương công tác tổ chức GDKNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Phối hợp với Đoàn niên địa phương, quyền, tổ chức xã hội thực chăm sóc di tích 94 58.8 16 10.0 27 16.9 23 14.4 299 1.87 lịch sử, cơng trình cơng cộng, xây dựng mơi trường sư phạm nhà trường xanh , đẹp 1) - Ban giám hiệu nhà trường dừng lại mức độ phát động, khuyến khích mà chưa u cầu GV mơn phải thực giáo dục kỹ sống vào Hoạt động Đội TNTPHCM Công tác đánh giá hoạt đọng tập trung tiêu chí phong trào chủ yếu, chưa xây dựng tiêu chí đánh giá giáo dục kỹ sống vào Hoạt động Đội TNTPHCM Chưa có văn quy định bắt buộc giáo viên mơn phải thực tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học 2) - Hoạt động GDKNS thông qua Hoạt động Đội TNTPHCM có hiệu cịn thấp, chưa thực vai trò Hoạt động Đội TNTPHCM đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường 12 3) – Chuẩn bị điều kiện CSVC, trang thiết bị nhà trường Hoạt động Đội TNTPHCM có nội dung tích hợp giáo dục KNS cịn hạn chế, nhà trường chưa có quy định rõ ràng việc tích hợp nội dung giáo dục KNS với nội dung Hoạt động Đội TNTPHCM 4) - Công tác kiểm tra CBQL nhà trường cịn mang tính hình thức, chưa trọng nội dung đánh giá hiệu hoạt động 2.4.3 Thực trạng việc đạo thực kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua Hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB Bảng 2.11: Thực trạng việc đạo thực kế hoạch GDKNS cho học sinh thông qua Hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB Mức độ thực Stt Tiêu chí đánh giá Chưa đạt SL % Trung bình SL % Khá SL % Tốt SL ∑ X TB % Chỉ đạo khối lớp hoạt động theo chủ điểm, chủ đề hoạt động có tích hợp nội dung xây dựng trường 60 37.5 30 18.8 46 28.8 24 15.0 354 2.21 học thân thiện thực chủ điểm hoạt động tháng năm học thời gian hè Chỉ đạo tổ chức hoạt động hàng ngày khối lớp việc thực nề nếp dạy học, giáo dục, 27 16.9 31 19.4 86 53.8 16 10.0 411 2.57 phát huy truyền thống nhà trường , xây dựng giữ gìn mơi trường xanh đẹp Xác định rõ thẩm 30 18.8 65 40.6 50 31.3 15 9.4 370 2.31 quyền trách nhiệm 13 cho khâu quản lí, đặc biệt ý xác định rõ mối quan hệ qua lại phận trình GDKNS thơng qua hoạt động Đội TNTPHCM Bố trí, sử dụng hợp lý, khả chuyên môn phận, giáo viên Chỉ đạo Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách tổ chức hoạt động GDKNS chào cờ đầu tuần Chỉ đạo Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách tham gia lớp tập huấn nâng cao trình độ, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Chỉ đạo Đoàn, giáo viên chủ nhiệm, cán phụ trách xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại chi đoàn 26 16.3 17 10.6 74 46.3 43 26.9 454 2.84 79 49.4 33 20.6 26 16.3 22 13.8 311 1.94 33 20.6 94 58.8 30 18.8 323 2.02 81 50.6 31 19.4 26 16.3 22 13.8 309 1.93 1.9 14 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết GD KNS cho hoc sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Bảng 2.12 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết GD KNS cho hoc sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Mức độ thực Stt Tiêu chí đánh giá Yếu SL % Trung bình SL % Khá SL % Tốt SL ∑ X TB % Xây dựng tiêu chuẩn, để kiểm tra, đánh giá kết hoạt 27 16.9 45 28.1 85 53.1 13 8.1 424 2.65 động GDKNS rõ ràng, hợp khoa học Đánh giá thường xuyên mục tiêu, nội dung, quy trình tổ chức thực GD 74 46.3 17 10.6 26 16.3 43 26.9 358 2.24 KNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM nhà trường Tổ chức thực việc kiểm tra, đánh giá kết GD KNS 89 55.6 42 26.3 1.9 26 16.3 286 1.79 nghiêm túc Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá bình xét hạnh kiểm, 62 38.8 74 46.3 11 6.9 13 8.1 295 1.84 danh hiệu thi đua, khen thưởng cho học sinh giáo viên Thường xuyên kiểm tra hồ sơ kế hoạch, 54 33.8 81 50.6 17 10.6 427 2.67 giáo án, dự giờ, việc 15 tổ chức GD KNS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM Thường xuyên đánh giá kết GD KNS thông qua thái độ, nếp, phương pháp, đạo đức, kỉ luật tập thể, cá nhân kĩ tổ chức hoạt động Đội TNTPHCM GV HS,… Thường xuyên đánh giá kết GD KNS thông qua kết học tập, nhận thức học sinh Thường xuyên kiểm tra phối hợp vai trò lực lượng giáo dục: tự đánh giá Ban giám hiệu nhà trường, đánh giá vai trò giáo viên chủ nhiệm, TPT Đội hoạt động cụ thể; khuyến khích học sinh tự đánh giá Định kỳ sơ kết, tổng kết thi đua rút học kinh nghiệm GD KNS 95 59.4 41 25.6 7 4.4 17 10.6 266 1.66 4.38 68 42.5 65 40.6 10 6.3 378 2.36 84 52.5 33 20.6 4.4 36 22.5 315 1.97 117 73.1 4.4 31 19.4 272 1.70 3.1 16 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB Mức độ thực TT Yếu tố ảnh hưởng Không ảnh hưởng SL Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp QLGD Điều kiện sở vật chất, kinh phí Yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Chương trình hoạt động Đội TNTPHCM hoạt động khác trường tiểu học Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực dạy học, tổ chức GDKNS cho học sinh Sự tự giác, tích cực học sinh Nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Ít ảnh hưởng Ảnh Rất ảnh hưởng hưởng % SL % SL % SL X Thứ bậc % 20 12.5 76 47.5 64 40.0 3.28 35 21.9 85 53.1 40 25.0 3.03 32 20.0 1.9 125 78.1 3.58 14 8.8 21 13.1 125 78.1 3.69 4.4 49 30.6 104 65.0 3.61 4.4 108 67.5 45 28.1 3.24 41 25.6 35 21.9 84 52.5 3.27 10 6.3 76 47.5 74 46.3 3.40 4.4 84 52.5 69 43.1 3.39 17 2.5 Nhận xét chung thực trạng 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương Qua nội dung khảo sát, phân tích, thấy, thời gian qua, việc quản lý GDKNS cho HS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận HTB, thành phố Hà Nội đạt dược kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện cho trường Tiểu học nói riêng ngành GD&ĐT quận Hai Bà Trưng nói chung Q trình nghiên cứu cho thấy phần lớn CBQL, GV trường có nhận thức đắn cần thiết phải thực GDKNS nhà trường Các trường tổ chức số hoạt động phù hợp với học sinh, thu hút tham gia lực lượng bên bên ngồi nhà trường, bước đầu có tác dụng tích cực, giúp học sinh rèn luyện hình thành nhân cách Tuy nhiên, qua nghiên cứu, đánh giá chân thực từ thực trạng cho thấy, thực tiễn quản lý GDKNS cho HS thông qua Hoạt động Đội TNTPHCM trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng tồn nhiều hạn chế, bất cập Tuy nhiên chất lượng tổ chức GDKNS cho HS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM lúng tung, việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cịn hạn chế; GV HS thụ động; hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng kỹ GDKNS cho HS thông qua hoạt động Đội TNTPHCM lãnh đạo nhà trường, GV HS chưa vào chiều sâu; CSVC, thiết bị dạy học, tài chính, phương tiện, chế sách…, cịn thiếu thốn, bất cập Từ địi hỏi có biện pháp quản lý hiệu Những kết nghiên cứu chương sở để đề xuất số biện pháp chương 18 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG ĐỘI THIẾU NIÊN TIỀN PHONG HỒ CHÍ MINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, TP HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắt đề xuất biện pháp - Bảo đảm tính mục tiêu: - Bảo đảm tính thực tiễn - Bảo đảm tính hệ thống: - Bảo đảm tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tổ chức Đội THTP HCM trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 3.2.1 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hoạt động tập thể để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học 3.2.2 Tổ chức đổi phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua Đội TNTPHCM 3.2.3 Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập thể 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực chuyên môn giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể 3.2.5 Đảm bảo nguồn lực cho giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Mục tiêu khảo nghiệm 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 3.3.3 Kết khảo nghiệm 19 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Không cần thiết Ít cần thiết SL % SL Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hoạt động tập thể để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Tổ chức đổi phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập thể Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể Đảm bảo nguồn lực cho giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể % Cần thiết SL % Rất cần thiết SL X Thứ bậc % 10 6.3 66 41.3 84 52.5 3.46 35 21.9 85 53.1 40 25.0 3.03 52 32.5 1.9 105 65.6 3.33 34 21.3 21 13.1 105 65.6 3.44 4.4 84 52.5 69 43.1 3.39 20 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Khơng Ít khả thi Khả thi khả thi SL % Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hoạt động tập thể để giáo dục kỹ sống cho học sinh Tiểu học Tổ chức đổi phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập thể Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên lực giáo dục kĩ 20 12.5 sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể Đảm bảo nguồn lực cho giáo dục kĩ sống thông 20 12.5 qua hoạt động tập thể SL % SL % Rất khả thi SL X Thứ bậc % 27 16.9 49 30.6 84 52.5 3.36 4.4 108 67.5 45 28.1 3.24 41 25.6 35 21.9 84 52.5 3.27 10 6.3 76 47.5 54 33.8 3.03 17 10.6 84 52.5 39 24.4 2.89 21 Tiểu kết chương Trong Chương 3, sở lý luận hạn chế thực trạng tác giả đề cập đến nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý GDKNS cho HS trường TH quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội thông qua Đội TNTPHCM Trên sở đó, tác giả đề xuất biện pháp quản lý GDKNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM trường TH quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Kết trưng cầu ý kiến CBQL, GV cho thấy: Cả biện pháp quản lý GDKNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM trường TH quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội bối cảnh cấp thiết khả thi Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ biện chứng, hỗ trợ, tác động qua lại với Do đó, cần phải áp dụng biện pháp đề xuất cách đồng có tính hệ thống Có vậy, hoạt động giáo dục KNS cho HS nâng cao hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục giai đoạn 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động GDKNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM công tác quan trọng cần thiết nhà trường phổ thông Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, đến số nhận định có tính kết luận sau: 1.1 Về lý luận Trong chương tác giả nghiên cứu làm sáng tỏ khái niệm kỹ sống, GD KNS, quản lý GD KNS qua Đội TNTPHCM Đặc biệt, luận văn trình bày phân tích GD KNS cho HS bao gồm mục tiêu, đường giáo dục Luận văn luận giải nội dung quản lý GD KNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM bao gồm yếu tố cốt lõi về lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra – đánh giá phối kết hợp nguồn lực Quản lý GD KNS cho HS thông qua Đội TNTPHCM có nhiều yếu tố ảnh hưởng, phạm vi luận văn đề cập đến yếu tố là: Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý; Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý; Các yếu tố thuộc môi trường quản lý… 1.2 Về thực tiễn Qua nội dung khảo sát, phân tích, thấy, thời gian qua, quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua Đội TNTPHCM trường TH quận Hai Bà Trưng đạt dược kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng tồn diện cho trường nói riêng ngành GD&ĐT quận Hai Bà Trưng nói chung Q trình nghiên cứu cho thấy phần lớn CBQL, GV, học sinh trường TH có nhận thức đắn cần thiết phải thực GD KNS thông qua Đội TNTPHCM cho học sinh Các nhà trường tổ chức số hoạt động phù hợp với học sinh, thu hút tham gia lực lượng bên bên ngồi nhà trường, bước đầu có tác dụng tích cực, giúp học sinh rèn luyện hình thành nhân cách Tuy nhiên, qua nghiên cứu, đánh giá chân thực từ thực trạng cho thấy, thực tiễn quản lý GD KNS thông qua Đội TNTPHCM cho HS trường TH quận Hai Bà Trưng tồn nhiều hạn chế, bất cập, địi hỏi có biện pháp quản lý hiệu 23 Trên sở lý luận hạn chế thực trạng, luận văn đề xuất 05 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý GD KNS cho HS thông qua ĐộI THTPHCM trường TH quận Hai Bà Trưng Cụ thể là: Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung hoạt động tập thể để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học; Đổi phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể; Phối hợp lực lượng giáo dục để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tập thể; Bồi dưỡng cho giáo viên lực giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể; Đảm bảo nguồn lực cho giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tập thể Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy, biện pháp đưa đánh giá có tính cần thiết cần thiết với trị TB (từ 3.03 đến 3.46), tính khả thi với trị TB (từ 2.88 đến 3.36) Khuyến nghị 2.3 Với Phịng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo cơng tác GDKNS cho trường; có sách, có chế độ khen thưởng CB, GV làm tốt công tác GDKNS cho HS Hàng năm, tổ chức kiểm tra đánh giá công tác GDKNS trường học, nhân điển hình trường tiên tiến công tác GDKNS để trường khác học tập, rút kinh nghiệm 2.2 Với cấp ủy Đảng, quyền cấp Nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội, đẩy mạnh phong trào XHHGD, đầu tư hỗ trợ kinh phí, xây dựng CSVC cho trường đạt chuẩn theo quy định Có chế tích cực, phối hợp với ngành GD&ĐT tạo dư luận, sức mạnh để cảm hoá, ngăn chặn hành vi vi phạm kỹ sống nhằm xây dựng môi trường lành mạnh, sáng phát triển nhân cách HS Lãnh đạo, đạo tổ chức Hội, đồn thể trị-xã hội địa bàn, cộng đồng dân cư có phối hợp, hỗ trợ với ngành GD&ĐT nghiệp giáo dục, đặc biệt công tác GDKNS cho HS Có quan tâm tạo điều kiện kinh phí, CSVC hỗ trợ cho hoạt động GDKNS 24 2.3 Với trường Tiểu học Lập kế hoạch, tham mưu tốt với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phối hợp lực lượng GD nhà trường tổ chức công tác GDKNS cho HS Cải tiến việc kiểm tra đánh giá, khen thưởng, xử phạt để kích thích, động viên việc rèn luyện tu dưỡng kỹ sống HS Tổ chức cho cán bộ, giáo viên bồi dưỡng kĩ tổ chức GDKNS cho HS đồng thời tổ chức cho bồi dưỡng GV phương pháp, hình thức GDKNS tích cực, phù hợp với đặc điểm tâm lý HS Tiểu học điều kiện nhà trường  ... chức Đội trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội chương 8 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC ĐỘI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH... GDKNS cho học sinh trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý GDKNS cho HS trường Tiểu học, quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội .thông qua tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh CHƯƠNG... tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tổ chức Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động tổ chức