Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non quận hai bà trưng, thành phố hà nội theo bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi; Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp Trong năm gần đây, trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội triển khai thực đánh giá trẻ mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi (PTTE5T) đạt kết định Tuy nhiên q trình triển khai cịn số tồn như: Một số nhà trường chưa coi trọng hoạt động đánh giá trẻ, dừng lại mức độ hồn thành cơng việc mà chưa có đầu tư thời gian công sức hoạt động đánh giá, điều tác động đến chất lượng chăm sóc, giáo dục ảnh hưởng đến phát triển hài hòa, cân đối trẻ Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát thực tế, việc đạo đánh giá trẻ GV mang tính hình thức, bề ngồi, chưa có tiêu chí rõ ràng, chưa xác định tầm quan trọng nội dung bất cập, biện pháp đạo thiếu đồng cịn bị động Chưa thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tuổi nhà trường Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi" làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ mầm non đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận cho việc quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ tuổi trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Khách thể khảo sát gồm: Cán quản lý, giáo viên trường mầm non địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016– 2017đến 2018 2019 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi tác giả đề xuất dựa sở lý luận thực tiễn phân tích khoa học, phù hợp với bối cảnh nhà trường địa phương biện pháp quản lý có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường mầm non Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận Tác giả tiến hành hồi cứu, phân tích, nhận xét, khái qt hóa, tổng hợp, tóm tắt trích dẫn tài liệu bao gồm: Các văn kiện Đảng, sách nhà nước giáo dục, tài liệu khoa học giáo dục, quản lý, quản lý đánh giá trẻ tuổi, để tổng quan nghiên cứu vấn đề xây dựng khung lý thuyết đề tài 7.2 Phương nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Điều tra bảng hỏi để lấy ý kiến khách thể khảo sát mức độ nhận thức, mức độ thực đánh giá trẻ mầm non quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 7.2.2.Phương pháp vấn Gặp gỡ CBQL, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên lấy ý kiến đánh giá thực trạng đánh giá trẻ mầm non quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu kế hoạch tổ chức đánh giá trẻ trường, Tổ chuyên môn, GV thực thời gian gần để có thêm thơng tin thực trạng 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu nghiên cứu thực trạng Những đóng góp đề tài Thực đề tài luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, góp phần cụ thể hóa quan điểm đổi giáo dục toàn diện Đảng, Nhà nước vào giáo dục trẻ mầm non quản lý giáo dục học trẻ mầm non Phân tích thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mầm non quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, vấn đề cần giải quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Các vấn đề đổi xây dựng dựa tiếp cận chức năng, cách tiếp cận phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Chương Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Các nghiên cứu đánh giá giáo dục; Các nghiên cứu quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách trẻ theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.2 Quản lý nhà trường Quản lý trường mầm non trình lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra công việc giáo viên, trẻ lực lượng xã hội khác tham gia vào hoạt động nhà trường, việc sử dụng nguồn lực phù hợp hướng vào việc hoàn thành chất lượng hiệu mục tiêu giáo dục đề Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới thành viên hệ thống đơn vị nhằm mục đích định 1.2.3 Đánh giá đánh giá giáo dục Đánh giá giáo dục q trình hoạt động tiến hành có hệ thống nhằm xác định mức độ đạt đối tượng quản lý mục tiêu định; bao gồm mơ tả định tính định lượng kết đạt thông qua nhận xét, so sánh với mục tiêu 1.2.4 Trẻ em tuổi, đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Trẻ em tuổi theo giải thích từ ngữ Bộ chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo trẻ mẫu giáo có độ tuổi từ 60 đến 72 tháng, gồm lứa tuổi 5-6 tuổi Đây tuổi mẫu giáo lớn, lứa tuổi lớp học cuối bậc học mầm non, chuẩn bị chuyển từ mầm non sang tiểu học Đánh giá phát triển trẻ em tuổi (bao gồm đánh giá trẻ ngày đánh giá trẻ theo giai đoạn) nhằm theo dõi phát triển trẻ, làm sở cho việc xây dựng kế hoạch kịp thời điều chỉnh kế hoạch giáo dục cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế địa phương Trong đánh giá phải có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá; coi trọng đánh giá tiến trẻ, đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động ngày 1.2.6 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức chủ thể QL nhà trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức nội dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ MG việc thực nghiêm túc quy định nêu văn quy phạm pháp luật đạo ngành giáo dục nhà trường đánh giá trẻ MG 1.3 Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Mục đích ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Nội dung Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.4 Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.4.1.Mục đích vai trị hoạt động đánh giá theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc đánh giá phát triển trẻ thực đánh giá trẻ hàng ngày, đánh giá trẻ cuối chủ đề theo giai đoạn Đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi hoạt động mà GV phải xây dựng kế hoạch thực hiện, lựa chọn xếp số đánh giá hoạt động học, hoạt động khác ngày xếp số đưa phiên chế vào chủ đề cho phù hợp với trẻ lớp mình, từ xây dựng cơng cụ sử dụng phương pháp đánh giá để đánh giá kết mong đợi trẻ tuổi 1.4.2 Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1) Lĩnh vực phát triển thể chất Trẻ khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thường theo lứa tuổi Có khả kiểm soát tốt vận động, thực vận động cách vững vàng, tư thế, phối hợp giác quan vận động, vận động nhịp nhàng, biết định hướng không gian Có kỹ số hoạt động cần khéo léo đôi tay, hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an toàn thân 2) Lĩnh vực Phát triển tình cảm quan hệ xã hội Trẻ có số kỹ sống tôn trọng, hợp tác, thân thiện, quan tâm, chia sẻ Có khả nhận biết thể tình cảm với người, vật, tượng xung quanh Thực đươc số quy tắc, quy định sinh hoạt gia đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi, có số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực, Yêu thích, hào hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật 3) Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp Trẻ nhận dạng chữ phát âm chữ Diễn đạt rõ ràng giao tiếp có văn hóa sống hàng ngày, tự tin chủ động giao tiếp Có khả biểu đạt nhiều cách khác (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…) Tham gia có sáng tạo hoạt động ngơn ngữ: đóng kịch, kể chuyện Nhận biết chữ in, hoa, thường Viết tên 4) Lĩnh vực phát triển nhận thức Trẻ ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi vật, tượng xung quanh Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý, ghi nhớ có chủ định, phát giải vấn đề đơn giản theo cách khác nhau, diễn đạt hiểu biết cách khác (bằng hình ảnh, hành động, lời nói…) với ngơn ngữ nói chủ yếu Có số hiểu biết ban đầu người, vật, tượng xung quanh số khái niệm sơ đẳng toán, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật, thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình Bên cạnh nội dung hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 5tuổi tiếp cận dựa lĩnh vực cần thực nguyên tắc sử dụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để đánh giá trẻ + Nguyên tắc 1: Đánh giá trẻ mối quan hệ liên hệ + Nguyên tắc 2: Đánh giá trẻ môi trường gần với môi trường sống trẻ + Nguyên tắc 3: Đánh giá trẻ hoạt động + Nguyên tắc 4: Đánh giá trẻ phát triển + Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính khách quan, quán, kết hợp phân tích định tính định hướng 1.4.3 Hình thức, phương pháp đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi (Đánh giá trẻ hàng ngày; Đánh giá trẻ theo giai đoạn) 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.5.1 Lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, phận khác giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Hiệu trưởng đạo phận liên quan xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục (kế hoạch năm, tháng, tuần) thống với kế hoạch chung nhà trường, với kế hoạch phận (để tránh tổ chức hoạt động chồng chéo thời điểm, đồng thời có hỗ trợ phối hợp tổ chức hoạt động phận có liên quan) Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi thông qua giáo dục hoạt động học Kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi tích hợp vào kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng phê duyệt kế hoạch giáo viên, kế hoạch triển khai sau có phê duyệt hiệutrưởng 1.5.2 Tổ chức thực đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tuyên truyền, phổ biến để đối tượng nắm rõ nội dung văn quy định, hướng dẫn công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho GV hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ chuẩn PTTE5T Quan tâm đặc biệt tới mục tiêu công tác đánh giá trẻ MG tuổi dựa Bộ chuẩn hình thức tổ chức thực (Vì sở quan trọng để đánh giá cho phù hợp với đối tượng nhu cầu đối tượng trẻ MG tuổi) Phân cơng GV có trình độ chuẩn, có kinh nghiệm phụ trách lớp MG tuổi, xác định rõ trách nhiệm GV lớp tuổi thực hoạt động đánh giá trẻ, điều chỉnh kế hoạch giáo dục… Để thực thuận lợi, nhà trường cần đầu tư sở vật chất; Xây dựng góc tuyên truyền nhà trường hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi Bộ chuẩn PTTE5T, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực hoạt động đánh giá trẻ 1.5.3 Chỉ đạo thực đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn để đạo GV thực hoạt động đánh giá trẻ - Tuyên truyền trách nhiệm, vai trò GV thực hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi, ý nghĩa việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ - Chỉ đạo, hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch chủ đề, xây dựng công cụ đánh giá trẻ, thiết kế tập, phiếu đánh giá trẻ, cách tuyên truyền phối hợp với phụ huynh thực hoạt động đánh giá trẻ - Chỉ đạo GV lớp MG tuổi xây dựng góc tuyên truyền lớp hoạt động đánh giá trẻ 1.5.4 Kiểm tra đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi nhiệm vụ chung cá nhân, đơn vị, tổ chức nhà trường đặc biệt thành viên tổ kiểm tra, đánh giá Trong trường mầm non, có ba hình thức đánh giá phát triển trẻ: Đánh giá tình hình trẻ hàng ngày; Đánh giá phát triển trẻ sau chủ đề giáo dục (gọi tắt đánh giá theo chủ đề); Đánh giá phát triển trẻ cuối độ tuổi (sau năm học) Lựa chọn điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh chỉnh công cụ đánh giá trẻ 8 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi (Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý; Nhận thức, lực đội ngũ giáo viên; Đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo năm tuổi; Sự phối hợp gia đình nhà trường đánh giá trẻ mầm non Kết luận chương Ở chương 1, tác giả luận văn tổng thuật làm sáng tỏ khái niệm làm sở cho việc nghiên cứu Hiệu trưởng xác định nội dung quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; điều kiện vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đây sở lý luận quan trọng để tác giả phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi chương đề xuất biện pháp chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI 2.1 Đặc điểm tình hình giáo dục mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát giáo dục mầm non quận Hai Bà Trưng 2.1.2 Trình độ đội ngũ cán quản lý, giáo viên(gồm 80 người 93,75% trình độ đại học 6,25% trình độ cao đẳng) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá trẻ quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Từ thành cơng, hạn chế yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để có sở thực tiễn đề xuất đề xuất biện pháp quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng - Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Thực trạng quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.2.3 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát - Tác giả phát phiếu khảo sát đến 02 nhóm khách thể 03 trường:Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng: người; Giáo viên:120 người Ngồi ra, tác vấn CBQL trường mầm non, GV, PH trẻ thực trạng tổ chức đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Khảo sát 03 trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.2.4 Phương pháp cách thức xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu trưng cầu dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % ta thu kết trình bày bảng 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đa số ý kiến đánh giá quan trọng quan trọng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tuy nhiên, có ý kiến đánh giá mức bình thường cao chiếm 29,17% Đây vấn đề CBQL cần có biện pháp khắc phục hạn chế đó, qua nâng cao nhận thức đội ngũ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Nội dung như: “Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội; Lĩnh vực phát triển thể chất đánh giá thực mức yếu cao, chiếm tỉ lệ lần 10 lượt (11,63%; 15,50%); Thực tế năm gần đây, hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội quan tâm, nội dung đánh giá đa dạng, nhiên việc đạo thực số nội dung mờ nhạt, thấy hạn chế mà nhà quản lý giáo dục nhận thấy 2.3.3 Thực trạng thực phương thức đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đa số phương pháp sử dụng đánh giá thực mức độ khá, tốt, có phương pháp quan sát đánh giá mức độ khá, tốt cao chiếm tỉ lệ 89,15% Trong đó, phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động trẻ đội ngũ giáo viên hay sử dụng nhiên, tiêu chí đánh giá sản phẩm chưa cụ thể, vậy, phương pháp đánh giá yếu Đây hạn chế, bất cập đội ngũ CBQL cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao hiệu phương pháp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi TT Nội dung Tốt SL Xây dựng kế hoạch thực hoạt động đánh giá trẻ cho năm học Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ Phân phối nội dung giáo dục chương trình năm học theo lứa tuổi trẻ Hiệu trưởng hướng dẫn GV lớp MG tuổi chủ động xây dựng kế hoạch chủ đề, cụ thể hóa mục tiêu, số, nội dung, hoạt động, phương tiện, cách tổ chức % Kết thực Trung Khá bình SL % SL % Yếu SL % 74 57,36 34 26,36 21 16,28 0 38 29,46 44 34,11 32 24,81 15 11,63 75 58,14 31 24,03 23 17,83 0 89 68,99 27 20,93 13 10,08 0 11 TT Nội dung Tốt SL % Kết thực Trung Khá bình SL % SL % Thông qua kế hoạch GV, CBQL hỗ trợ GV trước tiến hành hoạt động 64 49,61 33 25,58 25 19,38 đánh giá trẻ, hỗ trợ ý tưởng sáng tạo GV tạo điều kiện để họ thực Tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc đánh giá trẻ tuổi, tạo 39 30,23 45 34,88 32 24,81 thống công tác gia đình nhà trường Yếu SL % 5,43 13 10,08 Nội dung đánh giá thực mức độ trung bình cao như: Tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha mẹ cộng đồng việc chăm sóc giáo dục trẻ tuổi, tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ gia đình nhà trường; Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ Đây hạn chế, bất cập cần CBQL tìm hiểu nguyên nhân nhằm đề biện pháp khắc phục hạn chế bất cập Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục tồn 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu là: Tiến hành soạn thảo văn quy định hướng dẫn chi tiết công tác đánh giá trẻ MG tuổi dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhà trường, có tỉ lệ đánh giá thực mức yếu 12,40% Đây hạn chế đa số trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, đội ngũ cán quản lý nhà trường cần quan tâm đến nội dung 2.4.3 Thực trạng đạo thực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Nội dung có điểm trung bình thấp là: Chỉ đạo kiểm tra, giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực đánh giá trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non, có tỉ lệ đánh giá yếu chiếm 11,63% Điều cho thấy đội ngũ CBQL chưa quan tâm đến nội dung này, qua cần có biện pháp nâng cao nhận thức 12 thực tốt biện pháp thực nghiêm túc tư vấn yêu cầu sau kiểm tra 2.4.4 Thực trạng kiểm trathực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Để tiến hành khảo sát thực trạng kiểm tra thực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Dưới kết thu được: Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến thực trạng kiểm tra thực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi TT Tốt Nội dung SL Thành lập đồn kiểm tra, tổ kiểm tra, nhóm kiểm tra theo phân cấp trách nhiệm thực nhiệm vụ giao Xây dựng tiêu chuẩn nội dung đánh giá trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển Lựa chọn điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh chỉnh công cụ đánh giá trẻ Dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua % Kết thực Trung Khá bình SL % SL % 74 57,36 41 31,78 14 10,85 Yếu SL % 0 33 25,58 46 35,66 34 26,36 16 12,40 67 51,94 38 29,46 24 18,60 0 51 39,53 35 27,13 28 21,71 15 11,63 37 28,68 45 34,88 34 26,36 13 10,08 70 54,26 35 27,13 24 18,60 0 88 68,22 32 24,81 0 6,98 Những nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức trung bình yếu cụ thể, Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, đánh giá cho trẻ; Lựa chọn điều kiện, phương pháp đánh giá trẻ phù hợp; Xây dựng tiêu chuẩn nội dung đánh giá trẻ tuổi theo Bộ chuẩn phát triển, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu (10,8% đến 12,40%) Đây hạn chế tồn 13 trường mầm non quận Hai Bà Trưng, Hà Nội, đội ngũ CBQL cần tiếp tục đưa biện pháp khắc phục khó khăn 2.5.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Để thực có hiệu hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo có nhiều yếu tố tác động đến yếu tố có ảnh hưởng lớn lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên, phối hợp phụ huynh trẻ Thực tiễn nay, đa số cán quản lý, giáo viên nhận thức ảnh hưởng này, nhiên phận nhận thức chưa ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Điều dẫn tới khơng chủ động có biện pháp khắc phục kịp thời tình xảy 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.6.1 Ưu điểm Đa số cán quản lý, giáo viên nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non trường mầm non giai đoạn Hiệu trưởng quan tâm đến việc lập kế hoạch hướng dẫn giáo viên chủ động xây dựng kế hoạch chủ đề, cụ thể hóa mục tiêu, số, nội dung phương tiện tổ chức vận dụng hiệu Hiệu trưởng thành lập Hội đồng đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi, giao trách nhiệm cho tổ chuyên môn tổ chức thực kế hoạch đánh giá trẻ mầm non tuổi Nhà trường đạo dùng kết đánh giá để xếp loại thi đua giáo viên, kết kiểm tra đồn kiểm tra cơng khai đánh giá công khai 2.6.2 Hạn chế Một số cán quản lý, giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vị trí, vai trị hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi.Việc xây dựng kế hoạch triển khai, nhiên nội dung chưa chi tiết, việc xác định tiêu chí đánh giá trẻ chưa thể kế hoạch, việc dự kiến nguồn kinh phí, cơng tác phối hợp chưa đề Trong q trình xây dựng kế hoạch chưa huy động tham gia lực lượng Việc giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực đánh giá trẻ theo mục tiêu giáo dục mầm non chưa thường xuyên thực hiện, chưa tuyên truyền trách nhiệm, vai trò GV thực hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi, ý nghĩa việc tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cách hiệu 14 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát vào tình hình thực tiễn nhà trường, mục tiêu đưa chung chung, nội dung chưa thể rõ phối hợp lực lượng Tổ chức máy đạo đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc đạo cán quản lý chưa sát thực tế, chưa yêu cầu giáo viên tăng cường hình thức đánh giá trẻ phù hợp giai đoạn đổi giáo dục nay.Các nhà trường chưa coi trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên, việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhiều hạn chế Kết luận chương Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi giai đoạn đạt số thành tích bản, thực góp phần đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tuy nhiên công tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nói riêng cịn bộc lộ nhiều bất cập:Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát vào tình hình thực tiễn nhà trường, mục tiêu đưa chung chung, nội dung chưa thể rõ phối hợp lực lượng Nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, nên việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhà trường gia đình cịn tách rời, đơn phương, thiếu nội dung biện pháp thống nhất, không hỗ trợ cho nhà trường q trình điều chỉnh tiêu chí đánh giá, trí cịn làm suy giảm nội dung giáo dục từ phía nhà trường Các nhà trường chưa coi 15 trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên, việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhiều hạn chế Kết nghiên cứu việc quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi chứng minh thêm vấn đề lý luận thể chương 1, đồng thời sở để xây dựng biện pháp nhằm tăng cường quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi giai đoạn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu; Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả; Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống; Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.1 Biện pháp 1:Tổ chức quán triệt nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, lực lượng giáo dục hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phụ huynh nhận thức đắn vấn đề bản, cần thiết hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Nâng cao nhận thức, hiểu biết đánh giá trẻ quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đối tượng tham gia công tác này, làm cho họ hiểu mục tiêu trình đánh giá trẻ quản lý hoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, có 16 hành động hiệu Đảm bảo cho tính mục đích tính chuẩn mực hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ quản lý hhoạt động đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi thống không chệch hướng 3.2.1.3 Cách tiến hành biện pháp - Phổ biến, nghiên cứu văn kiện Đảng, Nhà nước GD&ĐT để thấy cách sâu sắc yêu cầu đổi nâng cao chất lượng GD&ĐT giai đoạn nay, chuyển dần từ việc truyền thụ tri thức sang nâng cao lực, phẩm chất, hình thành kỹ cho người học Triển khai định hướng đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi - Tổ chức hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL, cho giáo viên mục đích, yêu cầu, ý nghĩa đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tham gia đầy đủ, có chất lượng đợt tập huấn đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi trẻ Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tổ chức Các đợt mời chuyên gia tập huấn cho đội ngũ nhà trường 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp Có đầy đủ văn hướng dẫn tổ chức thực đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổichi tiết, cụ thể.Đội ngũ CBQL nhà trường quan tâm, trọng mức tới đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Có đầy đủ sở vật chất trường lớp, đảm bảo nhà trường có đầy đủ phịng học, phịng chức năng, phương tiện vật chất, trang thiết bị đại hỗ trợ đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực đánh giá quản lý đánh giá trẻ dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cụ thể hóa 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Lập kế hoạch giai đoạn quan trọng trình quản lý đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Là sở thực tế để nhận nhữngđiểm mạnh điểm yếu q trình chăm sóc, giáo dục trẻ để từ tự điều chỉnh hồn thiện (Bước 1: Xác định mục đích, mục tiêu, đối tượng,Bước 1: Xác định mục đích, mục tiêu, đối tượng; Giúp nhà quản lý trường mầm non nắm thực trạng để có biện pháp đạo kịp thời) 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Dựa vào mục tiêu giáo dục trẻ theo lĩnh vực để lựa chọn nội dụng giáo dục cho phù hợp với nhóm lực trẻ 17 Sau xác định nội dung dự kiến chủ đề thực hiện, giáo viên cần lựa chọn hoạt động phù hợp với điều kiện sở vật chất lớp khả trẻ 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp BGH lựa chọn mục tiêu, nội dung giáo dục, hoạt động,bộ cơng cụ đánh giá nhà trường theo nhóm lực trẻ để xây dựng kế hoạch thực đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhà trường triển khai đến toàn GV lớp MG tuổi.Giáo viên lớp mẫu giáo tuổi xây dựng công cụ theo kế hoạch hướng dẫn ban đạo Giáo viên tổ chức theo dõi đánh giá trẻ theo kế hoạch xây dựng điều chỉnh kế hoạch cần thiết Xây dựng nội dung tuyên truyền Bộ chuẩn góc tuyên truyền lớp, treo bảng tổng hợp đánh giá trẻ cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi phối hợp 3.2.2.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng nắm vững mục đích, nội dung, kế hoạch thực Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực hoạt động đánh giá trẻ phù hợp với điều kiện trường, lớp, với đặc điểm trẻ theo lĩnh vực phát triển 3.2.3 Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp xây dựng, lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ, lực, có khả đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lựcđội ngũ giáo viên đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Tổ chức hình thành lực cần có đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Tổ chức thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên tham gia hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, định kỳ theo hình thức tập trung, vừa làm vừa học, tự bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm Hiệu trưởng tham mưu cho UBND quận xây dựng sách động viên khuyến khích GV có kế hoạch tự học, tự nghiên cứu, tự BD Đầu tư thích đáng cho việc BD Tăng cường nguồn đầu tư từ kinh phí nhà trường, kinh phí tổ chức, lực lượng xã hội 18 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ GV với nội dung chủ yếu theo Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng tham mưu với phòng GD&ĐT tổ chức lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Xây dựng chế phối hợp với trường mầm non quận bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên theo cụm nhằm nâng cao lực đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo cấu trúc Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi theo nhóm lực 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Việc xây dựng cơng cụ đánh giá trẻ tốt, có chất lượng, phù hợp với trẻ phải coi nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Sử dụng công cụ đánh giá trẻ sử dụng phương tiện quan trọng hoạt động đánh giá phát triển trẻ Bởi vì, xây dựng công cụ đánh giá trẻ, giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, sử dụng điều kiện hỗ trợ,… phù hợp để đánh giá trẻ 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo giáo viên lựa chọn số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi phiên chế vào chủ đề giáo dục năm học Hướng dẫn giáo viên phân loại, xây dựng công cụ đánh giá trẻ theo chủ đề theo nhóm lực trẻ 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Xác định nội dung số cần có tập: Sau nghiên cứu Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi xác định số cần có tập; Ví dụ số 19, 20, 21, 22, 23, 25, 28, 45, 56, 115, Nắm bắt nội dung số hình thành ý tưởng: Đây khâu quan trọng ảnh hưởng đến mức độ thành công tập Ở khâu này, giáo viên cần đọc thật kỹ nội dung số, xác định rõ trọng tâm nội dung cần truyền đạt đến trẻ trẻ thực Sưu tầm hình ảnh, tư liệu thiết kế tập: Từ việc xác định nội dung, tìm hình ảnh cần có phù hợp với nội dung tập 3.2.4.4 Điều kiện thực Để nâng cao chất lượng công cụ đánh giá trẻ phụ thuộc vào nhận thức cách thực cán bọ quản lý giáo viên nên cần có thống 19 nội dung, biện pháp, cách thức thực để có cơng cụ đánh giá trẻ có chất lượng tốt Việc xây dựng công cụ đánh giá trẻ GV dạy lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non phải trọng thực theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn nhà trường 3.2.5 Biện pháp Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình đánh giá trẻ quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Tuyên truyền hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi, Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho cha mẹ trẻ cộng đồng xã hội có tác dụng lớn để phối hợp thống việc đánh giá trẻ, từ có biện pháp bồi dưỡng, tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện Là hình thức tuyên truyền hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng trẻ, tăng cường khả sẵn sàng học trẻ trường mà cịn gia đình cộng đồng xã hội 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Phối hợp với gia đình trẻ qua nhiều hình thức tuyên truyền để cha mẹ trẻ nắm rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Thông báo bảng tổng hợp kết đánh giá trẻ cuối chủ đề giáo dục để cha mẹ trẻ nắm phát triển trẻ, kết hợp với GV có kế hoạch bồi dưỡng thêm cho trẻ số trẻ chưa đạt nhà, giúp phụ huynh thấy tiến suốt trình thực hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi trường mầm non, thấy tầm quan trọng giáo dục phát triển trẻ 3.2.5.3 Cách thức thực Dự số hoạt động giáo dục trẻ tuổi, tổ chức tư vấn theo nhóm cho phụ huynh theo nhu cầu qua phụ huynh hiểu thêm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động đánh giá hướng đến trẻ đạt số Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ: Trao đổi với phụ huynh trang thiết bị cần có hoạt động đánh giá trẻ theo chủ đề giáo dục để phụ huynh bổ sung, đóng góp qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ qua Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp 3.2.5.4 Điều kiện thực Làm tốt cơng tác phối hợp với gia đình trẻ, tun truyền giới thiệu hoạt động đánh giá trẻ Bộ chuẩn PTTE5T cho cha mẹ trẻ nhiều hình thức 20 tranh ảnh, biểu bảng trang trí rõ ràng bảng tin nhà trường bảng tin lớp để cha mẹ đọc, xem đón con; phổ biến nội dung số cần phối hợp gia đình nhà trường cách thực cho cha mẹ trẻ qua buổi họp phụ huynh, trao đổi, trò chuyện hàng ngày cô giáo phụ huynh,… 3.2.6 Biện pháp Đổi kiểm tra giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Động viên khuyến khích GV tích cực tự giác chủ động hoạt động đánh giá trẻ Việc kiểm tra đánh giá GV phải khách quan, cơng khai, dân chủ, cơng lúc tạo cho người GV niềm động viên khích lệ để phát huy ưu điểm mình, cịn việc kiểm tra đánh khơng cơng khơng khơng khích lệ GV mà cịn làm nhụt chí, khơng muốn phấn đấu,thậm chí gây đoàn kết nội GV 3.2.6.2 Nội dung biện pháp Thành lập Ban kiểm tra nội nhà trường có phân cơng kiểm tra chuyên sâu hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi Xây dựng kế hoạch, tiêu chí, cách thức kiểm tra vào tính mục đích, tính khách quan, nhằm giúp GV nhận thức rõ công tác kiểm tra, xem công tác kiểm tra đánh giá chuyện bình thường, cần thiết trườnghọc, qua kiểm tra để biết phát huy mặt mạnh khắc phục hạn chế sau kiểm tra 3.2.6.3 Cách thức thực Lập Ban kiểm tra nội nhà trường đủ thành phần theo quy định với trình độ đào tạo chuẩn có hiểu biết sâu sắc lĩnh vực cần kiểm tra Tổ chức kiểm tra với nhiều hình thức khác nhau: Sau thu thập thơng tin GV nhiều hình thức, phải thống kê theo biểu mẫu đánh giá để từ có nhận xét đánh giá khách quan xác Dựa vào kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh thiếu sót, sai lệch công tác quản lý, đảm bảo cho thành viên nhà trường vận động phấn đấu mục tiêu nhà trường 3.2.6.4 Điều kiện thực Kết trẻ tiêu chí để đánh giá GV có thực tốt hay khơng hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi Chính kết công việc GV dựa kết đánh giá trẻ quan trọng Việc kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi GV lớp tuổi trường mầm non cần phải tiến hành thường xuyên việc thực hoạt động thanh, kiểm tra nhà trường 21 3.3 Mối liên hệ biện pháp Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tách rời tạo thành chỉnh thể thống việc thực quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, để đạt mục tiêu đề Như phân tích biện pháp quản lý có nội dung khác Mỗi biện pháp quản lý có ưu điểm hạn chế Để tăng cường hiệu quản lý, quản lý nhà trường cần thực đồng biện pháp, Việc thực đơn lẻ biện pháp không đem lại kết cao 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Biểu đồ 3.1 Sự tương quan kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý Từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo phòng GD&ĐT, Cán quản lý, giáo viên, hỏi đánh giá cao tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Cụ thể: 100% ý kiến cho việc áp dụng quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổimà tác giả đề xuất cần thiết có tính khả thi Qua khẳng định biện pháp đề tài có sở khoa học giá trị thực tiễn Kết luận chương Trong chương 3, tác giả xác định nguyên tắc đề xuất biện pháp trình bày 06 biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ 22 em tuổi Mỗi biện pháp làm rõ mục đích, nội dung, cách thực điều kiện thực Các biện pháp trình bày cách hệ thống có mối quan hệ chặt chẽ với Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo nhà trường Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường mầm non khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đánh giá trẻ mẫu giáo theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 QL hoạt động đánh giá trẻ MG tuổi tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức chủ thể quản lý nhà trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức nội dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ MG việc thực nghiêm túc quy định nêu văn quy phạm pháp luật đạo ngành giáo dục nhà trường đánh giá trẻ MG Hiệu trưởng xác định nội dung quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi bao gồm: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra đánh giá với loạt công việc cụ thể để triển khai hoạt động theo qui định chương trình giáo dục mầm non, nhằm hướng tới mục tiêu phát triển lực phẩm chất, hoàn thiện nhân cách cho trẻ Quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non chịu tác động nhiều yếu tố, như: trình độ, lực hiệu trưởng, đội ngũ GV, sinh, điều kiện kinh tế xã hội địa phương, nhà trường; điều kiện vật chất, thiết bị giáo dục phục vụ đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi giai đoạn đạt số thành tích bản, thực góp phần đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tuy nhiên cơng tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nói riêng bộc lộ nhiều bất cập: Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải đánh giá trẻ 23 mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc xây dựng kế hoạch chưa bám sát vào tình hình thực tiễn nhà trường, mục tiêu đưa chung chung, nội dung chưa thể rõ phối hợp lực lượng Tổ chức máy đạo đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Việc đạo cán quản lý chưa sát thực tế, chưa yêu cầu giáo viên tăng cường hình thức đánh giá trẻ phù hợp giai đoạn đổi giáo dục Nhà trường giữ vai trò giáo dục trung tâm, then chốt phối hợp ba môi trường giáo dục, lại chưa phát huy vai trò chủ động việc tập hợp lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội, nên việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhà trường gia đình cịn tách rời, đơn phương, thiếu nội dung biện pháp thống nhất, không hỗ trợ cho nhà trường trình điều chỉnh tiêu chí đánh giá, trí cịn làm suy giảm nội dung giáo dục từ phía nhà trường Các nhà trường chưa coi trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên, việc đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi nhiều hạn chế 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng nhà trường Các biện pháp tập trung khắc phục khâu yếu quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động tích cực biện pháp, Hiệu trưởng trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nôi Ủy ban nhân dân quận cần đưa chủ trương cụ thể xây dựng chế phối kết hợp lực lượng nhà trường việc đánh giá trẻ mẫu giáo Tăng cường đầu tư kinh phí tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao lực đánh giá trẻ 24 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Kính đề nghị PGD&ĐT quận Hai Bà Trưng đề xuất với SGD&ĐT, Bộ giáo dục đào tạo có điều chỉnh bổ sung số nội dung chuẩn phát triển trẻ em tuổi sát với khả năng, nhận thức trẻ tuổi theo nhóm lực - Tiếp tục phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, GV, cần có biện pháp thu hút GV giỏi làm việc trường mầm non - Thường xuyên cập nhật văn có nội dung liên quan đến chuẩn PTTE5T, triển khai kịp thời đến tất trường mầm non quận - Tham mưu tốt với Ủy ban nhân dân quận tất GV hợp đồng đóng bảo hiểm - Đổi công tác bồi dưỡng, tập huấn, kiến tập chuyên đề theo nhiều hình thức 2.3 Đối với trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội - Tổ chức học tập nghiêm túc chủ trương, thị, quy chế ngành đề ra, tuyên truyền sâu rộng tới tập thể cán bộ, GV, nhân viên nhà trường, cấp quyền, bậc cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội quan điểm Đảng GD mầm non - Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực QL, trọng bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T - Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực QL, đạo thực tốt hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T 2.4 Đối với giáo viên trường mầm non, quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nghiên cứu văn quy định đánh giá trẻ mẫu giáo, Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi; Tham gia có hiệu đợt tập huấn, bồi dưỡng cấp tổ chức; Tích cực tự bồi dưỡng lực đánh giá trẻ mầm non theo Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi  ... non quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi, vấn đề cần giải quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non. .. hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƯỜNG... quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội theo Bộ