Quản lý giáo dục quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5 6 tuổi dựa trên bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi ở trường mầm non quang trung huyện gia lâm, thành phố hà nội (klv02547)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mầm non tương lai đất nước, để có hệ phát triển toàn diện, nước ta có nhiều đầu tư cho giáo dục mầm non Có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học nhằm phát triển giáo dục mầm non, có nhiều quy định giáo dục mầm non, ngày 22 tháng năm 2010, Bộ giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 23/2010/TT - BGDĐT Quy định Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Tại trường Mầm non Quang Trung huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội triển khai thực Bộ Chuẩn PTTE5T từ thành lập, vào năm học 2017-2018 Đến gặp nhiều khó khăn hạn chế dẫn đến có nơi có lúc chưa thực góp phần vào nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tuổi nhà trường Chính địi hỏi phải có biện pháp có tính khả thi, thực tế mang lại hiệu thực hoạt động đánh giá trẻ MG - tuổi cho khoa học phù hợp, đáp ứng yêu cầu đổi GDMN Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội” để thực Luận văn Thạc sĩ QL giáo dục Mục đích nghiên cứu đề tài Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý đánh giá trẻ MG - tuổi dựa Bộ Chuẩn PTTE5T, đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi trường mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp QL hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn PTTE5T Giả thuyết khoa học Hiện nay, trước bối cảnh đổi giáo dục mầm non diễn mạnh mẽ, QL đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T chưa thực đem lại hiệu tích cực việc góp phần nâng cao chất lượng CS-GD trẻ trường mầm non Nếu đề xuất biện pháp QL đánh giá trẻ MG - tuổi dựa Bộ Chuẩn PTTE5T nhà trường khắc phục khó khăn cơng tác đánh giá trẻ, giúp cho GV đánh giá lực trẻ MG - tuổi, giúp trẻ MG tuổi đạt tiêu chí theo Bộ Chuẩn, từ nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ MG - tuổi nhà trường 2 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến QL hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa chuẩn PTTE5T 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp QL đánh giá trẻ MG - tuổi dựa Bộ Chuẩn PTTE5T nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trường mầm non Quang Trung Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu địa bàn huyện Gia Lâm: trường mầm non Quang Trung Chủ thể là: Hiệu trưởng trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Tác giả tiến hành khảo sát trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội bao gồm: 39 người; Ngoài vấn số phụ huynh trẻ Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu, phân tích, khái qt hóa, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (Phương pháp điều tra; Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn) 7.3 Phương pháp bổ trợ Đề tài sử dụng phép toán thống kê để xử lý số liệu thu nhận qua điều tra để phục vụ cho hoạt động phân tích, đánh giá thực trạng khảo nghiệm biện pháp đề xuất Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ - TUỔI DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề (Các nghiên cứu giới; nghiên cứu Việt Nam) 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có mục đích người, quản lý với tư cách hành động quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu chung 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Quản lý giáo dục mầm non Quản lý GDMN hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch cấp QL đến sở GDMN nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực mục tiêu giáo dục 1.2.4 Đánh giá Đánh giá giáo dục xem xét, so sánh mức độ tương thích thơng tin thu nhận q trình giáo dục với chuẩn mực, tiêu chuẩn tương ứng nhằm đưa định người học việc tổ chức trình dạy học 1.2.5 Đánh giá giáo dục mầm non Đánh giá GD nói chung đánh giá GDMN nói riêng việc điều tra xem xét, xác định chất lượng đối tượng đánh giá, sở thu thập xử lý thơng tin cách có hệ thống trạng, khả hay nguyên nhân chất lượng hiệu GD, vào mục tiêu GD đề xuất chủ trương, biện pháp hành động GD Đánh giá GDMN bao gồm việc đánh giá tổng hợp thành tố bản: sản phẩm đầu GDMN- trẻ em (mức độ phù hợp với mục tiêu đáp ứng nhu cầu), yếu tố đầu vào (CSVC, chương trình, lực GV) trình GD (phương pháp hoạt động, cách thức tổ chức, hình thức tương tác, cách thức quản lý…) tạo sản phẩm GD 4 1.2.6 Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo Theo CTGDMN (Ban hành theo Thơng tư số 01/VBHN-BGDĐT chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) quy định: “Đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo q trình thu thập thơng tin trẻ cách có hệ thống, phân tích đối chiếu với mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, nhằm theo dõi phát triển trẻ điều chỉnh kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ, đảm bảo phát triển trẻ phù hợp với mục tiêu giáo dục” 1.2.7 Quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo QL đánh giá trẻ mẫu giáo tác động có hệ thống kế hoạch, tổ chức chủ thể quản lý nhà trường mầm non tới cách thức, phương pháp, hình thức nội dung đánh giá, cách sử dụng kết đánh giá trẻ mẫu giáo việc thực nghiêm túc quy định nêu văn quy phạm pháp luật đạo ngành giáo dục nhà trường đánh giá trẻ mẫu giáo 1.3 Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 1.3.1 Mục đích ban hành Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Hỗ trợ thực chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm cho trẻ em năm tuổi vào lớp 1.Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi để xây dựng chương trình, tài liệu tuyên truyền, hướng dẫn bậc cha m cộng đồng việc chăm sóc, giáo dục trẻ em năm tuổi nhằm nâng cao nhận thức phát triển trẻ em Trên sở tạo thống chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường, gia đình xã hội 1.3.2 Nội dung Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Chuẩn PTTE tuổi Việt Nam gồm lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 số[3] TT lĩnh vực 28 chuẩn 120 số Lĩnh vực phát triển thể chất 26 Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội 34 Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp 31 Lĩnh vực phát triển nhận thức 29 1.4 Hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Các nguyên tắc sử dụng Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi để đánh giá trẻ; Bộ công cụ theo dõi phát triển trẻ mẫu giáo tuổi (bộ công cụ đánh giá trẻ; Các yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo - tuổi dựa Bộ Chuẩn; Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo - tuổi dựa Bộ Chuẩn 1.5 Quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 1.5.1 Xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi kế hoạch giáo dục trường; Xác định rõ mục tiêu công tác đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển hình thức tổ chức thực Huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng hướng dẫn GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi thơng qua hoạt động ngồi học Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch 1.5.2 Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Tiến hành soạn thảo văn quy định hướng dẫn chi tiết hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn PTTE5T nhà trường, lấy ý kiến góp ý đơn vị, đối tượng có liên quan trong, ngồi nhà trường ban hành văn Tuyên truyền, phổ biến để đối tượng nắm rõ nội dung văn quy định, hướng dẫn công tác Thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên Phổ biến quán triệt đến GV lực lượng khác mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 1.5.3 Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Nghiên cứu tài liệu hướng dẫn để đạo GV thực hoạt động đánh giá trẻ Hiệu trưởng quán triệt thực mục tiêu, nội dung hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi đến thành viên trường Chỉ đạo tổ khối chuyên mơn hướng dẫn GV thực tích hợp lồng ghép nội dung hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi qua số hoạt động Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo chương trình quy định Chỉ đạo GV thực qua HĐ ngồi lên lớp hình thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Động viên khích lệ kịp thời GV, trẻ 5-6 tuổi hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi.X ây dựng tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi.Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở mục tiêu hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi TCM Kiểm tra việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi GV thơng qua hoạt động giáo dục ngồi học Sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 1.5.5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng tham mưu UBND huyện bổ sung sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Chỉ đạo đến Tổ chun mơn giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Hướng dẫn GV, TCM phận khác khai thác, sử dụng có hiệu CSVC Xây dựng điều kiện đảm bảo an toàn cho GV trẻ trình diễn hoạt động Chỉ đạo bổ sung sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi đảm bảo kịp thời 1.6 Yếu tố tác động đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ tuổi trường mầm non (Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo tuổi; Gia đình; Nhà trường) Tiểu kết chương Trong chương này, tác giả trình bày sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non, tác giả rút số kết luận sau Nội dung quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn PTTE5T gồm công việc là: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non dựa Bộ Chuẩn PTTE5T xác định đặc điểm tâm sinh lý - xã hội trẻ mẫu giáo tuổi, yếu tố gia đình yếu tố nhà trường Như vậy, dựa sở lý luận mà tác giả tiếp tục phân tích thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM NĂM TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG, HUYỆN GIA LÂM, HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội phát triển giáo dục địa bàn thị trấn Trâu Quỳ - Gia Lâm - Hà Nội: Khái quát đặc điểm tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội thị trấn Trâu Quỳ - Gia Lâm - Hà Nội; Khái quát giáo dục thị trấn Trâu Quỳ; Khái quát trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, Hà Nội (03 cán quản lý 100% trình độ đại học; 24 giáo viên đại học 54,17%; cao đẳng 37,50%; trung cấp 8,33%) 2.2 Vài nét hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục tiêu khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung nhằm thu thập số liệu thực tế khách quan thực trạng hoạt động đánh giá trẻ quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.2.2 Đối tượng khảo sát Tác giả tiến hành khảo sát trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội bao gồm: 39 người Trong đó: + Cán quản lý: (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng): 03; Giáo viên: 24; Nhân viên: 12; Nghiên cứu thực tiễn khoảng thời gian từ năm học 2017 - 2018 đến năm học 2019 2020 2.2.3 Nội dung khảo sát - Thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi - Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội - Thực trạng yếu tố ảnh hưởng thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 8 2.2.4 Công cụ khảo sát Xây dựng phiếu khảo sát hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi quản lý hoạt động dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2.2.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu 2.2.5.1 Tiến hành khảo sát Tổ chức nghiên cứu hồ sơ nhà trường bao gồm; Quan sát thực tế hoạt động, Phát phiếu cho khách thể xác định thu để xử lý, số phiếu phát 39 phiếu, thu 39 phiếu, phiếu đẩy đủ thông tin 2.2.5.2 Xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu Đề tài sử dụng hai phương pháp đánh giá là: định lượng theo tỷ lệ % phương pháp tính điểm trung bình 2.3 Thực trạng đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 2.3.1 Thực trạng thực nguyên tắc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Việc thực nguyên tắc đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi thực mức trung bình, nội dung Đảm bảo tính khách quan, quán, kết hợp phân tích định tính định lượng, có điểm trung bình 4,21 đạt mức tốt Bên cạnh nội dung đánh giá có điểm trung bình trở lên, cịn có nội dung: Đánh giá trẻ mối quan hệ liên hệ, có điểm trung bình 2,33 - đạt mức yếu Điều cho thấy, đội ngũ cán quản lý chưa quan tâm đến nội dung này, chương trình giáo dục mầm non Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi thực đánh giá q trình có phối hợp với gia đình trẻ Đây hạn chế, bất cập mà đội ngũ cán quản lý cần quan tâm đến nội dung 2.3.2 Thực trạng thực yêu cầu đánh giá trẻ 5-6 tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội Trong đó, nội dung Lĩnh vực phát triển thể chất, có điểm trung bình 2,87 đạt mức trung bình, điều cho thấy đội ngũ cán quản lý chưa quan tâm điều 9 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội Đa số nội dung thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi đạt mức khá, nội dung phân chia số vào chủ đề cho phù hợp có điểm trung bình cao đạt 3,92 Hiện nay, việc phân chia số Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi BGH nhà trường quan tâm phân vào chủ đề rõ ràng Tuy nhiên, nội dung Xây dựng kế hoạch đánh giá theo chủ đề, có điểm trung bình 2,59 - đạt mức yếu Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non Đa số cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhận thức đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi trường mầm non mức độ quan trọng quan trọng Tuy nhiên cẫn cịn có ý kiến đánh giá mức bình thường Đây nội dung mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để nâng cao nhận thức đối tượng nội dung 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung Bảng 2.9: Tổng hợp kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Mức độ thực Điểm TT Nội dung TB Hiệu trưởng tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 13 11 2,79 kế hoạch giáo dục trường Huy động lực lượng tham gia xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch 11 10 2,56 biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 10 TT Nội dung Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đề xuất mục tiêu, xây dựng kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng hướng dẫn GV tham gia xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học Hiệu trưởng hướng dẫn GV tham gia xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động học Mức độ thực Điểm TB 17 10 4,0 12 11 3,71 12 11 3,13 Bên cạnh nội dung đánh giá thực mức độ tốt cịn nội dung có điểm trung bình thấp là: Huy động lực lượng tham gia xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch biện pháp tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi, có điểm 2,56 đạt mức yếu Thực tế nhà trường thực chưa thật bám sát vào thời gian, nguồn nhân lực, biện pháp đưa theo chủ quan cá nhân, chưa bám sát vào thực tế nhà trường 2.4.3 Thực trạng tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội Việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên đánh giá mức độ thấp Điểm trung bình theo đánh giá 2,38 - đạt mức độ yếu, Đây hạn chế mà CBQL cần có biện pháp khắc phục nhằm nâng cao nội dung 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội 11 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội Mức độ thực Điểm TT Nội dung TB Hiệu trưởng quán triệt việc thực mục tiêu, nội dung hoạt động 11 11 10 3,67 đánh giá trẻ 5-6 tuổi đến thành viên trường Phân công rõ nhiệm vụ cho tổ khối chuyên môn hướng dẫn GV thực tích hợp lồng ghép nội 9 3,05 dung hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi qua số hoạt động Phân công rõ nhiệm vụ cho GV, tổ khối chuyên môn thực hoạt 14 10 3,82 động đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo chương trình quy định Giao nhiệm vụ cho GV thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi qua HĐ ngồi lên lớp hình 11 10 2,64 thức đa dạng phù hợp với trẻ 5-6 tuổi Động viên, khích lệ, hỗ trợ kịp thời GV thực hoạt động 10 3,18 đánh giá trẻ 5-6 tuổi Đôn đốc, giám sát việc đảm bảo an tồn cho trẻ q trình tổ chức 13 10 3,75 hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Đôn đốc, giám sát việc GV quan tâm đến đối tượng trẻ 11 10 3,10 trình tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Hiệu trưởng giao nhiệm vụ, hỗ trợ phận khác nhà trường phối hợp với GV chủ nhiệm 12 11 2,79 tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi 12 TT Nội dung Hiệu trưởng giao nhiệm vụ, đôn đốc, hỗ trợ GVCN phối hợp với cha m trẻ hướng dẫn trẻ thực theo nội dung chuẩn cho nhà Hiệu trưởng giám sát, điều chỉnh kịp thời việc thực hoạt động 10 đánh giá trẻ 5-6 tuổi theo mục tiêu GD mầm non Mức độ thực Điểm TB 12 10 2,46 12 10 2,64 Việc Hiệu trưởng giao nhiệm vụ, đôn đốc, hỗ trợ GVCN phối hợp với cha m trẻ hướng dẫn trẻ thực theo nội dung chuẩn cho nhà.đánh giá với điểm trung bình thấp - đạt 2,46 Đây hạn chế mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp cải tiến nhằm nâng cao chất lượng hiệu đánh giá trẻ 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo năm tuổi Bảng 2.12 Tổng hợp kết đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội Mức độ thực Điểm TT Nội dung TB Xây dựng lực lượng kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động đánh 13 12 2,89 giá trẻ 5-6 tuổi Xây dựng, xác định tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt 12 13 3,10 động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá theo hoạt động sở 12 10 3,38 mục tiêu hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra, đánh giá việc triển khai 10 3,32 thực hoạt động đánh giá trẻ 13 TT Nội dung 5-6 tuổi TCM Kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi GV thông qua hoạt động (vui chơi, lao động ) Kiểm tra, đánh giá việc triển khai thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi GV thông qua hoạt động giáo dục học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng linh hoạt phương pháp kiểm tra, hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đa dạng hố hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Dùng kết đánh giá để xếp loại 10 12 thi đua Mức độ thực Điểm TB 10 2,84 11 3,23 12 10 2,82 11 2,56 11 10 2,48 10 3,64 Nội dung, có điểm trung bình thấp là: Sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi., đạt điểm 2,48 Đây nội dung Hiệu trưởng trường cần có biện pháp khắc phục hạn chế 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện để thực hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Nội dung: Chỉ đạo đến Tổ chun mơn giáo viên rà sốt CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, có điểm trung bình thấp 2,43 - đạt mức yếu Đây vấn đề hạn chế, đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp để khắc phục vấn đề 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 14 Đa số ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội mức độ ảnh hưởng ảnh hưởng Tuy nhiên ý kiến đánh giá mức ảnh hưởng 2.6 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội 2.6.1 Mặt mạnh Đa số cán quản lý giáo viên trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội nhận thức mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng quan tâm đến tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi kế hoạch giáo dục trường, đạo tổ chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Bên cạnh đó, cơng tác tổ chức, Hiệu trưởng phân cơng một phó Hiệu trưởng phụ trách trực tiếp hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi Việc tổ chức phổ biến quán triệt đến GV lực lượng khác mục đích, yêu cầu tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi thực có hiệu Bên cạnh đó, nhà trường phát huy vai trò GV chủ nhiệm tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi học 2.6.2 Mặt yếu Một số cán quản lý, giáo viên nhà trường chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Hoạt động xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ chưa khoa học, chưa phù hợp với thực tiễn Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng lực thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên Chưa thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi, điều dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học Tổ chun mơn giáo viên rà soát CSVC, thiết bị để bổ sung, chuẩn bị điều kiện phục vụ cho hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi thực chưa sâu sát 2.6.3 Nguyên nhân Một số cán quản lý, giáo viên chưa quan tâm đến hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội dẫn tới có nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng 15 hoạt động Đội ngũ cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn giáo viên chưa xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội cách khoa học, phù hợp với thực tiễn Năng lực tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, Hà Nội hạn chế, phận GV lúng túng việc tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Nhà trường chưa phát huy vai trò chủ động việc hợp tác với lực lượng giáo dục nhà trường, chưa xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội nên việc tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi trường mầm non nhà trường gia đình cịn tách rời, thiếu nội dung biện pháp thống Do nguồn tài cịn hạn h p nên CSVC phục vụ cho tổ chức hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi UBND huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội quan tâm, chưa đáp ứng đủ, chưa đủ để phục vụ hoạt động đánh giá Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội tác giả nhận thấy rằng: trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Hoạt động xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ tuổi chưa khoa học, chưa phù hợp với thực tiễn Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng lực thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên Chưa thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi, điều dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học Trong quản lý, việc đạo GVCN phối hợp với cha m trẻ hướng dẫn theo nội dung Chuẩn cho nhà Việc sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cịn hạn chế Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ TRẺ -6 TUỔI DỰA TRÊN BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN TRẺ EM TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG, HUYỆN GIA LÂM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Đảm bảo tính mục tiêu; Đảm bảo tính tồn diện; Đảm bảo tính hiệu quả; Đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính thực tiễn) 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Giúp nhà quản lý, GV, cha m trẻ lực lượng giáo dục khác có hiểu biết sâu sắc hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi (bao gồm hiểu biết tầm quan trọng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động ) 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Hiệu trưởng cần phải giúp cho giáo viên nhận thức vai trị hoạt động đánh giá trẻ, giúp họ nâng cao ý thức trách nhiệm hoạt động đánh giá trẻ Tác động vào đối tượng cha m học sinh để họ hiểu việc hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi không trách nhiệm nhà trường, thầy mà gia đình đóng vai trị quan trọng việc theo d i đánh giá phát triển trẻ mẫu giáo năm tuổi 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Xây dựng nội dung tuyên truyền, phổ biến kiến thức lý thuyết hoạt động đánh giá trẻ tuổi Chỉ đạo tổ chuyên môn đưa nội dung hoạt động đánh giá trẻ Cung cấp tài liệu hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho GV lực lượng khác thông qua xây dựng tủ sách dùng chung đặt văn phòng nhà trường để GV tham khảo tờ rơi, pa-nô tuyên truyền trường cộng đồng Kết hợp với quyền địa phương, quan truyền thông địa bàn tuyên truyền đổi giáo dục có giáo dục mầm non, Nghị 29-NQ/TW Đảng để lực lượng thấy rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục 17 trường mầm non giúp trẻ phát triển lực phẩm chất theo mục tiêu giáo dục mầm non Khuyến khích GV nghiên cứu khoa học, đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi Thành lập hội đồng thẩm định đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, phổ biến hội đồng sư phạm nhà trường sản phẩm có chất lượng cao 3.2.1.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng phải hiểu rõ hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi văn đạo cấp hoạt động đánh giá, giải thích cho GV lực lượng giáo dục khác vấn đề liên quan đến hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi; 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi đảm bảo tính khoa học 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Lập kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi tạo sở ban đầu quan trọng để thực chức tổ chức, đạo kiểm tra hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Xác định mục tiêu chung mục tiêu cụ thể hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi nhà trường.Đảm bảo chắn có nguồn lực để đạt mục tiêu hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi.Xác định nhiệm vụ, hoạt động cần thiết biện pháp để đạt mục tiêu hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Phân tích trạng hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bước Xác định nhu cầu Bước Nghiên cứu quy định hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bước Xác định nguồn lực cần thiết để đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Bước Lập kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 18 3.2.2.4 Điều kiện thực Hiệu trưởng phải có lực xây dựng kế hoạch, có khả tập hợp huy động lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp xây dựng, lựa chọn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi, góp phần nâng cao hiệu hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi Biện pháp nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụ chun mơn cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục nói chung quản lý hoạt động đánh giá trẻ dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi nói riêng Giúp giáo viên tăng cường kiến thức, kỹ cho trẻ đáp ứng chương trình giáo dục mầm non 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi.Tổ chức BD để hình thành lực cần có đội ngũ giáo viên hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tổ chức thực có hiệu kế hoạch bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch BD đội ngũ GV với nội dung chủ yếu theo Chương trình bồi dưỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho đội ngũ giáo viên nhà trường - Giao trách nhiệm quyền hạn cho phận chuyên môn để phận chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với đối tượng Tăng cường tổ chức hội thảo theo chuyên đề, trao đổi học hỏi kinh nghiệm tiên tiến nước phát triển Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học đưa hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng vào thành tiêu chí với minh chứng cụ thể Hướng dẫn người quản lý, GV, NV đăng ký thi đua 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp Hiệu trưởng chủ động tham mưu với phòng GD&ĐT Gia Lâm tổ chức lớp bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi Thường xuyên tổ chức bồi 19 dưỡng giáo viên vào thời gian hợp lý đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.4 Chỉ đạo áp dụng công cụ đánh giá trẻ mẫu giáo - tuổi tuổi có chất lượng 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Vận dụng, nâng cao chất lượng công cụ đánh giá trẻ với nội dung cải tiến để GV dạy lớp mẫu giáo tuổi vận dụng đánh giá trẻ Biện pháp giúp GV nâng cao hiệu công việc hoạt động đánh giá trẻ, thực tốt yêu cầu Bộ chuẩn PTTE5T 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Chỉ đạo GV lựa chọn số Bộ chuẩn PTTE5T vào phiên chế chủ đề giáo dục năm học Hướng dẫn GV áp dụng công cụ đánh giá trẻ theo chủ đề Tổng kết, đánh giá mặt ưu điểm, tồn cần khắc phục thực việc áp dụng công cụ thực hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Nắm bắt nội dung số hình thành ý tưởng: Đây khâu quan trọng ảnh hưởng đến mức độ thành công tập Ở khâu này, GV cần đọc thật kỹ nội dung số, xác định rõ trọng tâm nội dung cần truyền đạt đến trẻ trẻ thực Lựa chọn phần mềm thiết kế tập: Do trình độ GV khơng đồng nên chúng tơi lựa chọn phần mềm Microsoft Word thơng dụng, sử dụng; chọn hình ảnh phù hợp với nội dung tập, thu nhỏ phóng to hình ảnh phù hợp, đưa nội dung yêu cầu trẻ thực vào tập; hoàn thành tập lưu vào tập tin 3.2.4.4 Điều kiện thực Bộ công cụ đánh giá trẻ phương tiện chủ yếu để đánh giá phát triển trẻ Để nâng cao chất lượng công cụ đánh giá trẻ phụ thuộc vào nhận thức cách thực CBQL GV nên cần có thống nội dung, biện pháp, cách thức thực CBQL GV Việc áp dụng công cụ đánh giá trẻ GV dạy lớp mẫu giáo tuổi trường mầm non phải trọng thực theo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn nhà trường 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ gia đình - nhà trường hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 20 Giúp cho cha m trẻ tuổi nhận thức vai trị Phối hợp, hỗ trợ GV với thái độ nghiêm túc tích cực, tự giác để thực tốt hoạt động đánh giá trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện nhằm chuẩn bị tâm vững vàng cho trẻ vào lớp 3.2.5.2 Nội dung biện pháp Phối hợp với gia đình trẻ qua nhiều hình thức tuyên truyền để cha m trẻ nắm rõ mục đích, ý nghĩa hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Nhà trường mời cha m trẻ đến tham quan hoạt động nhà trường để cha m trẻ thấy tầm quan trọng hoạt động đánh giá trẻ, để từ có phối kết hợp hiệu với GV nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tâm vững vàng cho trẻ vào lớp 3.2.5.3 Cách thực biện pháp Tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp trang thiết bị, sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ: Trao đổi với phụ huynh trang thiết bị cần có hoạt động đánh giá trẻ theo chủ đề GD để phụ huynh bổ sung, đóng góp qua buổi họp phụ huynh, đón trả trẻ qua Ban đại diện cha m học sinh lớp Điều giúp nâng cao hiệu cơng tác phối hợp gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng CS-GD trẻ, tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mẫu giáo tuổi 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp Gia đình nơi trực tiếp nuôi dạy trẻ với nhà trường Sự phát triển toàn diện trẻ phụ thuộc vào gia đình nhà trường nên cần có thống phương pháp để CS-GD trẻ tốt 3.2.6 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá giáo viên để thu thơng tin xác, khách quan thực hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi để thu thập thông tin minh chứng cụ thể, đánh giá ưu điểm, hạn chế việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi đội ngũ CBQL, GV Nhà trường Qua kịp thời khen thưởng, phát huy thành tích, hỗ trợ, tư vấn, uốn nắn kịp thời sai lệch để đảm bảo hoạt động thực hướng có chất lượng 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 21 Thành lập Ban kiểm tra nội nhà trường, có phân cơng kiểm tra chun sâu hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Căn vào kết kiểm tra, đánh giá GV để có hình thức khen thưởng, động viên phê bình kịp thời để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi 3.2.6.3 Cách thức thực Xây dựng kế hoạch, tiêu chí kiểm tra từ đầu năm học, nêu r cách thức kiểm tra vào mục tiêu giáo dục trẻ mẫu giáo tuổi triển khai sâu rộng tới toàn thể GV lớp tuổi Sau thu thập thơng tin GV nhiều hình thức, phải thống kê theo biểu mẫu đánh giá để từ có nhận xét đánh giá khách quan xác Dựa vào kết để phát huy mạnh GV nhằm không ngừng nâng cao chất lượng GD trẻ tuổi nhà trường Ngoài ra, điều đưa họ vào nề nếp, kỷ cương nhà trường ngày bền chặt 3.2.6.4 Điều kiện thực Kết trẻ tiêu chí để đánh giá GV có thực tốt hay không hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Chính kết cơng việc GV dựa kết đánh giá trẻ quan trọng 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 2,85 2,8 2,75 2,7 Cần thiết 2,65 Khả thi 2,6 2,55 2,5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1 Đồ thị biểu diễn kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý Từ kết khảo nghiệm cho thấy, lãnh đạo phòng GD&ĐT, cán quản lý, giáo viên hỏi đánh giá cao tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất 22 Kết luận chương Qua nghiên cứu sở lý luận chương 1, thực trạng phát triển đội ngũ chương 2, chương 3, luận văn trình bày nguyên tắc đề xuất biện pháp; sở phân tích, thực trạng đánh giá mặt mạnh, mặt hạn chế nguyên nhân dẫn tới hạn chế quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội năm qua, tác giả đề xuất biện pháp quản lý Nếu triển khai đồng có hệ thống biện pháp góp phần nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Đồng thời, biện pháp mà tác giả đề xuất gợi ý có giá trị định cho trường mầm non khác trình nghiên cứu, tìm hiểu triển khai biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Việc triển khai hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện lực, phẩm chất phát huy tốt kĩ trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Nội dung quản lý hoạt động đánh giá dựa Bộ chuẩn PTTE5T gồm cơng việc là: Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Tổ chức hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Chỉ đạo đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi; Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo tuổi Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý đánh giá trẻ mẫu giáo trường mầm non dựa Bộ Chuẩn PTTE5T xác định đặc điểm tâm sinh lý - xã hội trẻ mẫu giáo tuổi, yếu tố gia đình yếu tố nhà trường 1.2 Bằng phương pháp quan sát, khảo sát phiếu hỏi, vấn trực tiếp, nghiên cứu hồ sơ nhà trường, tác giả phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội đạt số kết định Nhưng trình tổ chức thực kế hoạch chưa huy động đông đảo lực lượng giáo dục nhà trường tham gia Hoạt động xây dựng kế hoạch đánh giá trẻ tuổi chưa khoa học, chưa phù hợp với thực tiễn Nhà trường làm chưa tốt nội dung bồi dưỡng lực thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi cho giáo viên Chưa thống chế phối hợp với lực lượng giáo dục khác tổ chức hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi, điều dẫn đến kiểm tra chưa đảm bảo tính khoa học Trong quản lý, việc đạo GVCN phối hợp với cha m trẻ hướng dẫn theo nội dung Chuẩn cho nhà Việc sử dụng kết kiểm tra để phát huy hay điều chỉnh việc thực hoạt động đánh giá trẻ 5-6 tuổi hạn chế 1.3 Để khắc phục bất cập, nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, luận văn đề xuất 06 biện pháp quản lý dành cho hiệu trưởng nhà trường Kết cho phép bước đầu khẳng định mục đích nghiên cứu đạt được, giả thuyết khoa học chứng minh Tuy nhiên để phát huy tác động 24 tích cực biện pháp, Hiệu trưởng trường mầm non Quang Trung Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội cần tiến hành đồng biện pháp, điều chỉnh kịp thời hạn chế huy động nguồn lực cách hợp lý để biện pháp phát huy hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.1 Với UBND huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Ủy ban nhân dân huyện cần đưa chủ trương cụ thể xây dựng chế phối kết hợp lực lượng nhà trường việc tổ chức đánh giá đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tăng cường kinh phí bồi dưỡng hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi cho giáo viên 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Thường xuyên cập nhật văn có nội dung đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi, triển khai kịp thời tới trường toàn huyện Xây dựng kế hoạch đạo, thực hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi cụ thể, rõ ràng triển khai trước vào năm học Xây dựng đội ngũ cốt cán cấp thành phố để kiểm tra tư vấn trường mầm non việc thực hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi 2.3 Đối với Ban giám hiệu trường Quang Trung - Huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Triển khai áp dụng biện pháp quản lý đề xuất luận văn vào thực tiễn; Bổ sung điều kiện cần thiết để nâng cao mức độ khả thi biện pháp; Xây dựng đội ngũ cốt cán nhà trường đảm bảo có đủ lực, quản lý, đạo thực tốt hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi; Hiệu trưởng phải chủ động tích cực cập nhật thông tin, bồi dưỡng lực quản lý, bồi dưỡng giúp đỡ GV tổ chức hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi  ... cụ đánh giá trẻ; Các yêu cầu phát triển trẻ mẫu giáo - tuổi dựa Bộ Chuẩn; Hoạt động đánh giá trẻ mẫu giáo - tuổi dựa Bộ Chuẩn 1 .5 Quản lý hoạt động đánh giá trẻ - tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ. .. trạng quản lý hoạt động đánh giá trẻ 5- tuổi dựa Bộ Chuẩn phát triển trẻ em tuổi trường mầm non Quang Trung - huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 7 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ DỰA TRÊN... tra, đánh giá hoạt động đánh giá trẻ 5- 6 tuổi 1 .5. 5 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Quang Trung, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng