Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông huyện mỏ cày bắc, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng NGHỆ AN - 2019 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, quý Thầy, Cô giáo Trƣờng Đại học Vinh giảng dạy, quan tâm, giúp đỡ, khích lệ tơi suốt q trình học tập, đặc biệt cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Hƣờng, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn tận tình suốt trình tơi triển khai hồn thành luận văn Đƣợc hƣớng dẫn Cô, học hỏi đƣợc nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý giá nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi chân thành cảm ơn sở Giáo dục Đào tạo Bến tre, cán quản lý giáo viên trƣờng THPT địa bàn huyện Mỏ Cày Bắc giúp đỡ, cung cấp số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa học cho tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cám ơn đến quý đồng nghiệp, bạn bè, ngƣời chia sẻ, động viên để tơi có thêm nghị lực, học hỏi thêm kiến thức, kinh nghiệm q trình tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình ngƣời thân u tơi Tất động viên, khích lệ ủng hộ thầm lặng ngƣời thân yêu thực có ý nghĩa giá trị to lớn để tơi hồn thành cách tốt Mặc dù cố gắng nhƣng hạn chế nguồn lực thời gian, nội dung luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi xin đƣợc tiếp thu cảm ơn bảo Thầy cô bạn đọc Trân trọng cảm ơn ! ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông GD & ĐT Giáo dục Đào tạo KT-ĐG Kiểm tra-đánh giá PTNL Phát triển lực 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 TBDH Thiết bị dạy học 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông iii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm Phƣơng pháp, phƣơng pháp dạy học 1.2.2 Năng lực, lực học sinh, phát triển lực học sinh 11 1.2.3 Đổi đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 12 1.2.4 Quản lý, quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 14 1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 16 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi PPDH theo học theo định hƣớng phát triển iv lực học sinh trƣờng THPT 16 1.3.2 Các yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 17 1.3.3 Nội dung hoạt động đổi phƣơng pháp dạy theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông 19 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 20 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT 20 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 23 Kết luận chƣơng 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế xã hội thực tiễn tình hình giáo dục huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.3 Thực trạng đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh trƣờng THPT huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh 37 2.3.2 Thực trạng thiết kế dạy lên lớp giáo viên theo định hƣớng phát v triển lực học sinh 38 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh 39 2.3.4.Thực trạng sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 40 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đổi PPDH theo định hƣớng PTNL giáo viên 42 2.3.6 Thực trạng hoạt động học tập học sinh học có đổi phƣơng pháp dạy học 43 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Mỏ cày Bắc, tỉnh Bến Tre 45 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 45 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 47 2.4.3 Thực trạng đạo việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 49 2.4.5 Thực trạng điều kiện đảm bảo quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 51 2.5 Đánh giá chung thực trạng 54 Kết luận chƣơng 56 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC vi SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh trƣờng THPT huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 59 3.2.2 Tăng cƣờng quản lý, đạo việc lập kế hoạch tổ chức thực đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh tổ chuyên môn 62 3.2.3 Đẩy mạnh hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV đổi PPDH theo định hƣớng PTNL HS 65 3.2.4 Quản lý việc đổi phƣơng pháp học tập, nâng cao lực tự học học sinh 67 3.2.5.Hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá dạy GV, thực có hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh 70 3.2.6 Đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH cho việc đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 74 3.3 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 Kết luận chƣơng 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê CBGV trƣờng THPT huyện Mỏ cày Bắc 33 Bảng 2.2 Thống kê chất lƣợng học lực trƣờng THPT huyện Mỏ Cày Bắc năm qua 34 Bảng 2.3 Thống kê chất lƣợng hạnh kiểm trƣờng THPT huyện Mỏ Cày Bắc năm qua 35 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 37 Bảng 2.5 Thực trạng thiết kế dạy lên lớp giáo viên 38 Bảng 2.6: Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học lớp giáo viên 40 Bảng 2.7: Khảo sát thực trạng sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên (khảo sát 16 TTCM, TPCM 125 GV) 41 Bảng 2.8 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên 42 Bảng 2.9:hoạt động học tập học sinh học có đổi phƣơng pháp dạy học 44 Bảng 2.10 Khảo sát thực trạng lập kế hoạch thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 46 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 47 Bảng 2.12 Khảo sát việc đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh (Đối tượng khảo sát gồm BGH, TTCM, TPCM (23), giáo viên (125) 48 Bảng 2.13 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 49 Bảng 2.14 Đánh giá điều kiện đảm bảo quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh 52 Bảng 3.1: Kết khảo sát cấp thiết biện pháp 76 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 79 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI ban hành Nghị số 29NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” “Vấn đề đổi PPDH, đổi thi cử thi, đổi kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bƣớc thực theo tiêu chí tiên tiến nay.Vấn đề phối hợp sử dụng kết kiểm tra đánh giá trình học với kiểm tra đánh giá vào cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá ngƣời dạy với tự đánh giá ngƣời học; đánh giá nhà trƣờng với đánh giá gia đình xã hội” [1] Trong trình đổi giáo dục trung học phổ thơng, vai trị nhà quản lí giáo dục đặc biệt hiệu trƣởng có ý nghĩa quan trọng Đi với đổi phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm quản lí nhà trƣờng cho ngƣời đứng đầu đơn vị làm thay đổi đáng kể trách nhiệm hiệu trƣởng Nhƣ vậy, để thực đổi giáo dục trung học phổ thông theo định hƣớng PTNL học sinh cần xác định đổi giáo dục chuyển từ giáo dục định hƣớng nội dung dạy học sang giáo dục định hƣớng phát triển lực, phẩm chất ngƣời học nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh, đặc biệt khả vận dụng, khả sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trƣng môn học, phù hợp đặc điểm 89 25 Jean Piaget, Sự đời trí khơn trẻ em, Hồng Hƣng dịch, NXB Trí Thức, 2013 26 John Dewey, Phạm Anh Tuấn dịch( 2012 , John Dewey giáo dục,DT Books – IRED 27 Kharlamop, I.F (1979 , Phát huy tính tích cực học tập học sinh nhƣ nào?, Tập II, Nxb Giáo Dục, Hà Nội 28 Komensky J.A, Thiên đƣờng trái tim, Ngƣời dịch Dƣơng Tất Từ, NXB ngoại văn, Hà Nội 1991 29 OECD (2002) Definition and selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation 30 Tremblay Denyse (2002 , Phƣơng pháp tiếp cận dựa lực: Giúp ngƣời học trở nên tự chủ Trong giáo dục ngƣời lớn - Hành trình trọn đời viii PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC VỀ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để tìm hiểu nhận thức hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X vào ô trống mà Thầy (cô tán thành Nhận thức CBQL, GV Hồn Đồng Phân Khơng Khơng đổi PPDH theo định toàn ý vân đồng ý ý kiến hƣớng phát triển lực đồng ý (SL; (SL; (SL; (SL; (SL; %) %) %) %) %) học sinh Thực quan điểm đạo Đảng, Nhà nƣớc, Ngành thực đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Nâng cao chất lƣợng dạy, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Nâng cao lực, kỹ sƣ phạm giáo viên; nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tất ý kiến ix Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG THIẾT KẾ BÀI DẠY LÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để tìm hiểu Thực trạng thiết kế dạy lên lớp giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Nội dung Tổng Khả thực kỹ số khảo Tốt (%) sát Thiết kế hệ thống tập, hệ thống câu hỏi cho học sinh Thiết kế dạy có kết hợp hình thức học cá nhân với hình thức học theo nhóm, lớp Thiết kế dạy theo hình thức phân vai, trị chơi sƣ phạm… Thiết kế dạy theo hình thức hoạt động nhóm Khá Tb Yếu (%) (%) (%) x Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRÊN LỚP CỦA GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để tìm hiểu Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học lớp giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Mức độ sử dụngthực phƣơng pháp Phƣơng pháp Rất thƣờng Thƣờng Không Không sử xuyên xuyên thƣờng dụng xuyên SL Thuyết giảng Đàm thoại gợi mở Thực hành Nêu giải vấn đề Khăn trải bàn Dạy học theo dự án % SL % SL % SL % xi Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để Khảo sát thực trạng sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (X vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Nội dung Mức độ sử dụng thực phƣơng pháp Rất Không Thƣờng Không sử thƣờng thƣờng xuyên xuyên dụng xuyên SL Khả sử dụng TBDH, ĐDDH có theo danh mục tối thiểu Khả tự làm ĐDDH Sử dụng thiết bị kỹ thuật đại vào trình dạy học (overhead projector; multimedia projector; bảng tƣơng tác thông minh… Phần mềm giảng Elearning Khả sử dụng hợp lí, hiệu phƣơng tiện, TBDH, ĐDDH, học liệu CNTT % SL % SL % SL % xii Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Mức độ thể học sinh hoạt động Nội dung tiêu chí Tốt SL Lập kế hoạch kiểm tra việc thực HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS Lựa chọn đƣợc phƣơng pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tƣợng Thiết lập tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hƣớng PTNL % Khá SL % Yếu TB SL % SL % xiii Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC CÓ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát hoạt động học tập học sinh học có đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Mức độ thể học sinh hoạt động Nội dung Tốt SL Hứng thú, tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động học Khả tƣơng tác với giáo viên hoạt động Phát huy tính tích cực, chủ động tự học, tự rèn % Khá SL % Yếu TB SL % SL % xiv Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG LẬP KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát thực trạng lập kế hoạch thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cơ cho phù hợp Các tiêu chí đánh giá Xác định mục đích, yêu cầu kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển NLHS Xây dựng chƣơng trình thực kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển NLHS Thiết lập quy trình xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển NLHS Phát huy nguồn lực thực kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển NLHS Trung bình Tốt (% Khá (%) TB (%) Yếu(% xv Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát thực trạng tổ chức thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Các tiêu chí đánh giá thực trạng Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu Xây dựng kiện toàn Ban đạo đổi 96 44 00 PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh (64,9%) (29,7%) (5,4%) (0) Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho 72 66 10 thành viên Ban đạo; Xây dựng chế (48,6%) (44,6%) (6,8%) quản lý đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh 00 Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho 70 66 12 thành viên Ban đạo (47,3%) (44,6%) (8,1%) 00 08 (0) (0) Quy định phối hợp, hỗ trợ phận, 42 52 54 00 thành viên tổ chức thực đổi (28,4%) (35,1%) (36,5%) (0) PPDH; Vận hành chế quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS hiệu Trung bình 47,3% 38,5% 14,2% 0,0 xvi Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC CHỈ ĐẠO THỰC HIỆN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát việc đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô) cho phù hợp Các tiêu chí đánh giá thực trạng Xây dựng kiện toàn Ban đạo đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho thành viên Ban đạo; Xây dựng chế quản lý đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Phân công nhiệm vụ, trách nhiệm cho thành viên Ban đạo Quy định phối hợp, hỗ trợ phận, thành viên tổ chức thực đổi PPDH; Vận hành chế quản lý HĐDH theo định hƣớng phát triển NLHS hiệu Trung bình Tốt (% Khá (%) TB (%) Yếu( %) xvii Phụ lục 10 PHIẾU KHẢO SÁT KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát việc kiểm tra, đánh giá việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cô vui lòng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng tiêu chí đánh giá dạy đổi PPDH Kiểm tra, dự giờ, đánh giá việc tổ chức xây dựng giáo án mẫu, dạy thử nghiệm việc tổ chức hoạt động dạy học tích cực lớp Dự đánh giá thao giảng giáo viên tổ chuyên môn Kiểm tra, dự đột xuất đánh giá dạy giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc thực chƣơng trình, soạn, giảng, dự giờ, thao giảng giáo viên Kiểm tra, đánh giá tra việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiêm, hội thảo, sinh hoạt cụm, hội thi đổi PPDH Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu (%) xviii Phụ lục 11 PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CÁC ĐIỀU KIỆN ĐẢM BẢO QUẢN LÝ HOẠT DỘNG DỔI MỚI PPDH THEO DỊNH HƢỚNG PHAT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát điều kiện đảm bảo quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Nội dung Tập huấn nâng cao lực cho GV đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Đổi sinh hoạt tổ/nhóm chun mơn có nội dung đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Đảm bảo CSVC, TBDH đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Tốt (%) Khá (%) TB (%) Yếu(%) xix Phụ lục 12 PHIẾU KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DỔI MỚI PPDH THEO DỊNH HƢỚNG PHAT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp Các yếu tố Xu đổi giáo dục hội nhập quốc tế Điều kiện CSVC-TBDH nhà trƣờng Nhận thức tâm lý cha mẹ học sinh, xã hội đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Nhận thức tâm lý, lực đội ngũ giáo viên đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Năng lực quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh CBQL Nhận thức, tính tích cực, tinh thần tự học, chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động học tập Rất ảnh Ảnh hƣởng(%) hƣởng (%) Ít ảnh Không hƣởng ảnh (%) hƣởng(%) 137 11 00 00 (92,6%) (7,4%) (0) (0) 134 14 00 00 (90,5%) (9,5%) (0) (0) 95 53 00 00 (64,2%) (35,8%) (0) (0) 126 22 00 00 (85,1%) (14,9%) (0) (0) 142 06 00 00 (95,9%) (4,1%) (0) (0) 123 25 00 (83,1%) (16,9%) (0) (0) xx Phụ lục 13 PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát cần thiết biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cơ vui lịng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp T T Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tăng cƣờng quản lý, đạo việc lập kế hoạch tổ chức thực đổi đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh tổ chuyên môn Đẩy mạnh hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng giáo viên đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Tăng cƣờng đạo đổi phƣơng pháp học tập, nâng cao lực tự học học sinh Hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá dạy giáo viên, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo tiếp cận lực Đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH cho việc đổi PPDH theo định hƣớng PTNL HS Trung bình Mức độ cần thiết biện pháp Rất Khơng Cần Ít cần Khơng cần cần thiết thiết trả lời thiết thiết xxi Phụ lục 14 PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT DỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Để khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT, xin Thầy (cô vui lòng trả lời nội dung sau đây, cách đánh dấu (x vào ô trống mà Thầy (cô cho phù hợp T T CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên cần thiết phải đổi PPDH theo định hƣớng PTNLhọc sinh Tăng cƣờng quản lý, đạo việc lập kế hoạch tổ chức thực đổi đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh tổ chuyên môn Đẩy mạnh hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng GV đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Tăng cƣờng đạo đổi phƣơng pháp học tập, nâng cao lực tự học học sinh Hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá dạy giáo viên, thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng PTNL Đảm bảo điều kiện CSVC, TBDH cho việc đổi PPDH theo định hƣớng PTNL học sinh Trung bình Mức độ cần thiết biện pháp Rất Khả Ít khả Không Không khả thi thi thi khả thi trả lời ... huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre Với lý trên, chọn đề tài ? ?Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre? ??... TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ KIM HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MỎ CÀY BẮC, TỈNH BẾN TRE CHUYÊN... trƣờng THPT huyện Mỏ Cày Bắc, tỉnh Bến Tre 6 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan