Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở thành phố buôn ma thuột tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI LAN OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI LAN OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ THANH THANH NGHỆ AN, 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Dương Thị Thanh Thanh, người hướng dẫn tơi tận tình suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Qua hướng dẫn tiến sĩ, học hỏi nhiều kiến thức, nhiều kinh nghiệm nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn khoa Giáo dục, trường Đại học Vinh, trường Đại học Tây Nguyên, Phòng GD&ĐT TP Buôn Ma Thuột, CBQL GV trường THCS Nguyễn Chí Thanh, Lương Thế Vinh, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Văn Cừ, Phan Bội Châu TP Buôn Ma Thuột giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành khóa học luận văn Tơi xin cám ơn Thầy, Cô, đồng nghiệp, bạn bè, người chia sẻ, động viên để tơi có thêm nghị lực, có thêm trao đổi để bổ sung thêm kiến thức, kinh nghiệm q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình người thân, động viên, khích lệ ủng hộ thầm lặng người thực có ý nghĩa giá trị to lớn để tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Bùi Lan Oanh ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Phương pháp dạy học 14 1.2.2 Đổi phương pháp dạy học 14 1.2.3 Năng lực, lực học sinh, phát triển lực học sinh 16 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.2.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 20 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 20 1.3.1 Mục đích, yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 20 1.3.2 Nội dung đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 24 1.3.3 Các biện pháp đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở 27 iii 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở 34 1.5.1 Các yếu tố khách quan 34 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 36 Kết luận chương 38 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 40 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Nội dung khảo sát 40 2.1.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian khảo sát 40 2.1.4 Phương pháp khảo sát 41 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 41 2.2 Kết khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 41 2.2.2 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 49 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk 53 2.3 Đánh giá chung thực trạng 65 2.3.1 Những điểm mạnh 65 2.3.2 Những mặt hạn chế 65 iv 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 66 Kết luận chương 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Các biện pháp quản lý thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 69 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng hệ thống văn quy định, hướng dẫn, bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 70 3.2.3 Chỉ đạo thực có hiệu công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 72 3.2.4 Phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.1 Mục đích khảo sát 77 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 78 3.4.3 Đối tượng khảo sát 78 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 79 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC PL1 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ BCHTW Ban chấp hành trung ương CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh 10 KTĐG Kiểm tra đánh giá 11 NL Năng lực 12 NLHS Năng lực học sinh 13 PP Phương pháp 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 QLGD Quản lí giáo dục 16 SGK Sách giáo khoa 17 TBDH Thiết bị dạy học 18 THCS Trung học sở 19 UBND Ủy ban nhân dân 20 XHCN Xã hội chủ nghĩa vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê số lượng trình độ đào tạo CB,GV Thành phố 45 Bảng 2.2 Số lượng trình độ đào tạo CBQL THCS Thành phố 45 Bảng 2.3 Số lượng trình độ đào tạo giáo viên THCS 46 Bảng 2.4 Chất lượng hạnh kiểm học sinh toàn Thành phố năm học vừa qua 46 Bảng 2.5 Chất lượng học lực học sinh toàn Thành phố năm học vừa qua 46 Bảng 2.6 Đội ngũ CBQL,GV trường THCS 47 Bảng 2.7 Chất lượng hạnh kiểm học sinh trường THCS năm học vừa qua 48 Bảng 2.8 Chất lượng học lực học sinh trường THCS năm học vừa qua 48 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL GV đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 49 Bảng 2.10 Đánh giá việc thực biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS GV (%) 51 Bảng 2.11 Nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 53 Bảng 2.12 Đánh giá việc lập kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 55 Bảng 2.13 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 57 Bảng 2.14 Đánh giá việc đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 59 Bảng 2.15 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 60 Bảng 2.16 Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 62 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n = 220) 79 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n = 220) 80 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong bối cảnh nay, đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hố đại hố với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp hội nhập với giới Một nhân tố vô quan trọng, định thắng lợi cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế nguồn nhân lực, người Việt Nam cần phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí ngày nâng cao Với tình hình đó, địi hỏi giáo dục Việt Nam cần đẩy mạnh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển giáo dục nước ta với nước khu vực giới Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 nêu lên số nội dung mang tính định hướng cho giáo dục nước nhà giai đoạn tập trung vào việc: Phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao nhân lực yếu tố định phát triển nhanh, bền vững đất nước Bên cạnh văn kiện rõ cần phải đổi bản, tồn diện giáo dục đề cao vấn đề phải đổi chương trình dạy học, nội dung phương pháp dạy học, đồng thời phải đổi chế quản lý giáo dục, đào tạo,phát triển đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lí giáo dục Chú trọng nâng cao việc giáo dục đạo đức, lối sống, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo, khả thực hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế có nêu nhiều giải pháp, có giải pháp “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” 1.2 Từ nhiều năm qua đổi PPDH triển khai sâu rộng tất cấp học, nhà trường đến u cầu tất yếu, có vai trị then chốt nghiệp đổi giáo dục Với tác động tích cực từ cấp quản lý giáo dục, nhận thức chất lượng đổi PPDH, KTĐG đội ngũ giáo viên trường THCS có chuyển biến tích cực, góp phần làm cho chất lượng giáo dục dạy học bước cải thiện Tuy nhiên, trình đổi PPDH trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng cịn nhiều bất cập chưa đáp ứng mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục - dạy học Bên cạnh kết bước đầu đạt được, việc đổi PPDH, KTĐG trường THCS hạn chế PPDH truyền thống phương pháp chủ đạo nhiều giáo viên, số giáo viên thường xuyên phối hợp PPDH phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh chưa nhiều, nhiều giáo viên chưa trọng tính thực tiễn dạy học lý thuyết thực hành, việc trang bị kĩ sống, kĩ giải tình thực tiễn cho học sinh thơng qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm, việc ứng dụng CNTT dạy học, sử dụng phương tiện dạy học đại chưa thực rộng rãi trường THCS Việc áp dụng nhiều nơi, nhiều lúc chưa hợp lý gây nên hiệu ứng không mong muốn học sinh dẫn tới hiệu dạy học chưa cao Thực trạng dẫn đến hậu học sinh trường THCS thụ động việc học tập, chưa phát triển khả sáng tạo lực vận dụng tri thức học vào giải tình thực tiễn cịn hạn chế 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo (2013), Đề xuất mục tiêu chuẩn chương trình GDPT sau 2015, Hội thảo số vấn đề chung xây dựng chương trình GDPT sau năm 2015, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo Nguyễn Sĩ Thu (2014), “Tổ chức dạy học phát triển toàn diện lực cho hệ trẻ”, Tạp chí Giáo dục, số 347, tháng 12 [3] Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), “Bước đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực ngữ văn học sinh”, Tạp chí Khoa học ĐHSP TP HCM, (số 56) [4] Đặng Quốc Bảo Phạm Minh Mục (2015), “Năng lực phát triển lực cho học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 117, tháng [5] Hồng Hịa Bình (2015), “Năng lực cấu trúc lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 117), tháng [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Chương trình GDPT tổng thể, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2007), Báo cáo tổng kết đề tài: Định hướng giải pháp đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông (Mã số B2002 - 49 TĐ37), Hà Nội [8] Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Quản lý sở GD&ĐT, NXB Giáo dục, Hà Nội [9] Chính phủ nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 - 2020 [10] A G Côvaliốp (1971), Tâm lý học cá nhân, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Văn Cường, Bemd Meier (2010), Một số vấn đề chung đổi PPDH trường THPT, Berlin/Hanoi 88 [12] Vũ Dũng (1995), Tâm lý xã hội với quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học xã hội & nhân văn, Hà Nội [14] Trần Trung Dũng (2016), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, Luận án tiến sĩ QLGD, Trường Đại học Vinh [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị BCHTW lần thứ khóa XI, Văn phịng TW Đảng, Hà Nội [16] Phạm Minh Hạc (chủ biên, 1988), Tâm lý học, Tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [17] Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [18] Bùi Hiển, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [19] Vũ Lệ Hoa (2014), "Phát triển lực nghiên cứu khoa học học sinh dạy học mơn học trường phổ thơng", Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 101), tháng [20] Trần Thị Hoài, Phạm Văn Phong (2005), “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá theo tiếp cận đánh giá lực người học”, Tạp chí Giáo dục, (số 351), tháng [21] Nguyễn Tiến Hùng (2013), “Đổi toàn diện quản lý giáo dục Việt Nam xu hội nhập quốc tế”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 94), tháng [22] Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, (số 43), tháng 12 89 [23] Nguyễn Công Khanh (2013), Đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo cách tiếp cận lực, http://www.vvob.be/vietnam/files/s11_mr_khanh.pdf [24] Trần Kiểm (2009), “Phương pháp luận đổi quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 45), tháng [25] Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [26] Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [27] Nguyễn Lân (2002), Từ điển Từ ngữ Hán - Việt, NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội, tr.6 [28] Trần Thị Bích Liễu (2013), “Phát triển kỹ sáng tạo cho người học kỉ XXI”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 89), tháng [29] Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [30] Trần Thị Tuyết Oanh (2013), “Đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 92), tháng [31] Hoàng Phê (chủ biên, 1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, tr.114 [32] Nguyễn Thị Lan Phương (2014), “Đánh giá lực giải vấn đề trường phổ thông”, Tạp Khoa học Giáo dục, (số 112), tháng [33] Quốc hội (2009), Luật số 44/2009/QH12 ngày 25 tháng 11 năm 2009 sửa đổi bổ sung số điều Luật giáo dục, Hà Nội [34] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông [35] Đỗ Tiến Sỹ (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 96), tháng 90 [36] Tài liệu tham khảo nước (1978), Tổ chức quản lý, Tập 1, NXB Sự thật, Hà Nội [37] Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [38] Thái Văn Thành (2015), “Đổi quản lý nhà trường phổ thông - Yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 120), tháng [39] Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 76), tháng [40] Nguyễn Anh Thuấn (2012), “Chất lượng quản lý dạy - học người Hiệu trưởng trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 76), tháng [41] Nguyễn Hồng Thuận (2012), “Cơ sở Tâm lý học Giáo dục học việc xác định khung lực cần có học sinh phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 87), tháng [42] Lê Thị Ngọc Thúy (2013), “Hình thành lực văn hóa cho học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 90), tháng [43] Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội [44] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), NXB Từ điển Bách khoa Việt Nam 91 [45] Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên, 2007), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [46] Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng PL1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Dành cho CBQL GV Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Đánh dấu “x” vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến) Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q báu q thầy cơ! Câu 1: Đánh giá việc nhận thức CBQL GV đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý TT Nội dung Cải tiến PPDH có Phát huy yếu tố tích cực PPDH truyền thống, vận dụng PPDH đại Sử dụng PPDH phải gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Giáo viên Đông Phân Không Đông Phân Không Ý Vân đồng ý Ý Vân đồng ý PL2 Câu 2: Đánh giá việc thực biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS GV Các biện pháp Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Cải tiến PPDH truyền thống Phối hợp linh hoạt PPDH Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin dạy học Câu 3: Đánh giá nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý TT Sự cần thiết Đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi đất nước Đáp ứng yêu cầu đổi Đồng ý Giáo viên Phân Không Đồng Phân Không vân đồng ý ý vân đồng ý PL3 bản, toàn diện giáo dục Đáp ứng yêu cầu phẩm chất lực học sinh Đáp ứng yêu cầu chuẩn hóa điều kiện đảm bảo chất lượng trường THCS Câu 4: Đánh giá việc lập kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tiêu chí Xác định mục tiêu kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng chương trình thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Quy trình xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Sử dụng nguồn lực để thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý Giáo viên Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu PL4 Câu 5: Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tiêu chí Cán quản lý Tốt Khá TB Giáo viên Yếu Tốt Khá TB Yếu Thành lập phát huy vai trò Ban đạo đổi PPDH theo định hương phát triển NLHS Tổ chức triên khai đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức thực biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Câu 6: Đánh giá việc việc đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tiêu chí Các biện pháp đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Các hình thức đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý Giáo viên Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu PL5 Câu 7: Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý Tiêu chí Tốt Khá Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Lựa chọn cách thức đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Lựa chọn hình thức đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Xây dựng hệ thơng tiêu chuẩn tiêu chí phục vụ cho công tác đánh giá kết đổi PPDH theo định NLHS hướng phát triển TB Yếu Giáo viên Tốt Khá TB Yếu PL6 Câu 8: Đánh giá thực trạng đảm bảo điều kiện để thực hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý Tiêu chí Tốt Khá Yếu TB Giáo viên Tốt Khá TB Yếu GV tập huấn đầy đủ đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS CBQL bồi dưỡng lực quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Đảm bảo sở vật chất phục vụ cho việc triển khai hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Câu 9: Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cán quản lý Các yếu tố Rất ảnh hưởng Xu thê đổi hội nhập quốc tế giáo dục Ảnh hưởng Giáo viên Không Rất ảnh ảnh hưởng hưởng Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PL7 Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học Nhận thức, tâm lý PPDH theo định hướng phát triển NLHS CBQL Nhận thức tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Câu 10: Ngoài vấn đề trên, xin q thầy cho thêm ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk * Xin q thầy vui lịng cho biết thêm: - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Giảng dạy môn: - Năm công tác ngành: PL8 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học trường THCS thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung (Đánh dấu X vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến) Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu q thầy cơ! Câu 1: Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất Mức độ cần thiết giải TT pháp Các giải pháp Rất cần Nâng cao nhận thức CBQL,GV hoạt động đổi PPDH theo định hướng PT NLHS Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn, bồi dưỡng CBQL,GV đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Kiểm tra, đánh giá đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Cần Khơng cần PL9 Câu 2: Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi Các giải pháp TT giải pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức CBQL,GV hoạt động đổi PPDH theo định hướng PT NLHS Xây dựng hệ thống văn hướng dẫn, bồi dưỡng CBQL,GV đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Kiểm tra, đánh giá đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Câu 3: Ý kiến khác PL10 Nghệ An, ngày 22 tháng năm 2018 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC HỌC VIÊN THỰC HIỆN TS Dương Thị Thanh Thanh Bùi Lan Oanh ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI LAN OANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên... Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk Lắk Chương 3: Biện pháp vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường trường trung học sở thành phố Buôn Ma Thuột, tỉnh Đắk. .. 66 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BUÔN MA THUỘT, TỈNH ĐẮK LẮK 68 3.1