Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở khoa cơ bản trường cao đẳng nghề nghi sơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Thị Thủy ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Khoa sau Đại học trường Đại học Vinh, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục K24B cung cấp kiến thức quan trọng, sâu sắc, động viên, tạo điều kiện cho tác giả luận văn suốt trình học tập nghiên cứu triển khai đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo tác giả trình thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, phịng, ban chun mơn, đồng nghiệp trường trường Cao Đẳng nghề Nghi Sơn giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ tình cảm sâu sắc tới gia đình người thân ủng hộ, động viên, tạo điều kiện để tơi hồn thành tốt luận văn Luận văn kết học tập, nghiên cứu tác giả suốt trình học tập trường, với dạy bảo tập thể đội ngũ thầy giáo, cô giáo giúp cho tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng q trình thực luận văn, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong đóng góp ý kiến của thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp để luận văn tác giả hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 06 năm 2018 Tác giả luận văn Lê Thị Thủy iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Phương pháp, phương pháp dạy học, đổi phương pháp dạy học 14 1.2.3 Quản lý đổi phương pháp dạy học 17 1.2.4 Biện pháp, biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 17 1.3 Vấn đề đổi phương pháp dạy học khoa trường cao đẳng nghề 18 1.3.1 Sự cần thiết phải đổi phương pháp dạy học khoa trường cao đẳng nghề 18 1.3.2 Các định hướng đổi phương pháp dạy học khoa trường cao đẳng nghề 20 1.3.3 Một số phương pháp dạy học phát triển lực học sinh sử dụng khoa trường cao đẳng nghề 23 1.4 Quản lí đổi phương pháp dạy học khoa trường cao đẳng nghề 27 1.4.1 Quản lý 27 1.4.2 Quản lý giáo dục 32 1.4.3 Quản lý nhà trường 34 iv 1.4.4 Mục tiêu quản lý đổi phương pháp dạy học trường cao đẳng nghề 37 1.4.5 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học trường Cao Đẳng nghề 38 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc đổi phương pháp dạy học trường Cao Đẳng nghề 41 Kết luận chương 45 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 47 2.1 Mơ tả q trình khảo sát thực trạng 47 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 47 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 47 2.1.3 Đối tượng thời gian khảo sát 47 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 48 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 48 2.2 Khái quát hình thành phát triển trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 49 2.2.1 Sự hình thành phát triển trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 49 2.2.2 Bộ máy tổ chức nhà trường 52 2.2.3 Cơ sở vật chất, thiết bị Trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 57 2.2.4 Quy mô chất lượng đào tạo 58 2.3 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học quản lí đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cán quản lý giáo viên trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 61 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng cần thiết đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 61 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 63 2.3.3 Thực trạng thực biện pháp đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 64 v 2.4 Thực trạng quản lí đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cán quản lý giáo viên trường Cao đẳng nghề Nghi Sơn 66 2.4.1 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 66 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 67 2.4.3 Thực trạng đạo tổ chuyên môn giáo viên thực kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 69 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 70 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 72 2.5 Đánh giá chung thực trạng 74 2.5.1 Mặt mạnh 74 2.5.2 Mặt hạn chế 74 2.5.3 Nguyên nhân 75 Kết luận chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh khoa trường cao đẳng nghề nghi sơn 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức, thái độ cho đội ngũ giáo viên, học sinh đổi phương pháp dạy học 78 3.2.2 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 80 3.2.3 Tăng cường công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 82 3.2.4 Phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 86 vi 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 88 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 91 3.4.1 Mục đích khảo sát 91 3.4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 91 3.4.3 Đối tượng khảo sát 92 3.4.4 Kết khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 92 Kết luận chương 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC PL1 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thơng tin CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh GV Giáo viên GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá KT-XH Kinh tế, xã hội NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TCM Tổ chuyên môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG Trang Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Quản lý Sơ đồ 1.2 Quản lý 29 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ chức quản lý 32 Sơ đồ 2.1 Bộ máy tổ chức nhà trường 52 Bảng Bảng 2.1 Số lượng cán bộ, giáo viên trường CĐ nghề Nghi Sơn 54 Bảng 2.2 Tuổi đời thâm niên công tác của, cán bô, giáo viên 54 Bảng 2.3 Thống kê trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 55 Bảng 2.4 Cơ cấu trình độ đội ngũ cán quản lý 56 Bảng 2.5 Danh mục trang thiết bị nghề đào tạo 58 Bảng 2.6 Quy mô đào tạo 59 Bảng 2.7 Nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS CBQL GV (%) 61 Bảng 2.8 Nhận thức mục đích, yêu cầu hoạt động bồi dưỡng đội ngũ GVTH (%) 63 Bảng 2.9 Đánh giá việc thực biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS GV (%) 64 Bảng 2.10 Đánh giá việc lập kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 66 Bảng 2.11 Đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 67 Bảng 2.12 Đánh giá việc đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 69 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 70 Bảng 2.14 Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS (%) 72 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất (n=68) 92 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n=58) 94 PL3 Câu 6: Em đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng dạy học theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? Thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Xin cảm ơn em! PL4 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho giáo viên nhà trường) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Cao Đẳng nghề Nghi Sơn, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào trống tương ứng Mong thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (√) (X) vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp Câu 1: Thầy (cô) đánh giá việc thực nội dung dạy học theo hướng phát triển lực học sinh giáo viên trường nào? Mức độ TT Nội dung Thường Thỉnh Xuyên thoảng Thực hồn tồn theo quy định chương trình Giảm tải nội dung không thi, nội dung học sinh nắm rõ Tăng cường nội dung quan trọng có nội dung ơn thi Thiết kế nội dung dạy học tích hợp với nội dung giáo dục Thiết kế nội dung dạy học liên môn Giảm nội dung lý thuyết, tăng nội dung thực hành, luyện tập Câu 2: Những yêu cầu giáo viên dạy học tích cực? Chưa PL5 Mức độ Nội dung TT Có thái độ tích cực, thân thiện với HSSV Có nhạy cảm sư phạm Hiểu chất dạy học tích cực Có kỹ tổ chức dạy học tích cực Đồng Không Phân ý đồng ý vân Câu 3: Thầy (cô) đánh giá việc thực đổi phương pháp hình thức dạy học phát triển lực học sinh giáo viên nào? Mức độ Nội dung TT Thuyết trình Vấn đáp Giải vấn đề Thảo luận nhóm Đóng vai Thực hành Dự án Cơng não Trị chơi 10 Tình 11 Bàn tay nặn bột 12 Trải nghiệm Thường Thỉnh Xuyên thoảng Chưa Câu 4: Thầy (cô) đánh mức độ sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học nhà trường? PL6 Mức độ TT Nội dung Sử dụng máy tính, máy chiếu Sử dụng máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng đồ dùng dạy học tự làm Sử dụng đồ dùng thực tế đời sống Sử dụng Internet Sử dụng phim tư liệu Sử dụng sách giáo khoa Sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng báo, tạp chí 10 Các phương tiện khác… Thường Bình Xuyên thường Chưa Câu 5: Thầy (cô) đánh mức độ KT-ĐG lực học tập học sinh nay? Mức độ TT Nội dung Kết hợp KT-ĐG theo hình thức tự luận trắc nghiệm khách quan KT-ĐG qua sản phẩm, báo cáo KT-ĐG theo nhóm KT-ĐG khả thực hành, giải vấn đề học sinh KT-ĐG lực cá nhân HS Thường Bình Xuyên thường Chưa PL7 Câu 6: Theo Thầy (cơ) mục đích, động học tập học sinh trường gì? Mức độ Nội dung TT Đồng Không Băn ý đồng ý khoăn Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để làm phong phú kiến thức, để tăng thêm hiểu biết cho thân Học để biết cách làm việc khoa học, biết cách giải vấn đề nảy sinh thực tiễn sống Học để chung sống tốt với người Học để khẳng định phát triển lực thân Câu Thầy (cơ) trang bị cho học sinh phương pháp học tập tích cực mức độ nào? Mức độ TT Nội dung Phương pháp Tự học Phương pháp Học nhóm Phương pháp tự KT-ĐG kiến thức, kỹ thân Phương pháp đọc, nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu Phương pháp hệ thống hóa kiến thức Thường Bình Xun thường Khơng thực PL8 Phương pháp sử dụng phương tiện, kỹ thuật phục vụ học tập Phân tích, so sánh đối chiếu kiến thức học với thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn thầy (cô)! PL9 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ sử dụng hiệu thực biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển NLHS cách đánh dấu “x” vào mà đồng chí lựa chọn: Mức độ sử dụng Các nội dung biện pháp QL TTBM Thường xun Ít Khơng thường sử xun dụng Hiệu thực Tốt Trung Chưa bình Quản lý nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển NLHS 1.Triển khai cho GV học tập văn đổi PPDH bậc đại học Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH bậc đại học Mời chuyên gia có kinh nghiệm phổ biến đổi PPDH tốt PL10 Tổ chức hội thi tìm hiểu đổi PPDH bậc đại học Quản lý kế hoạch hoá đổi việc xây dựng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức đạo sinh hoạt đổi PPDH Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Chỉ đạo thực tiết chuyên đề đổi PPDH, hội giảng, thi GV dạy giỏi Quản lý hồ sơ sổ sách tổ nhóm chun mơn theo u cầu đổi PPDH Quản lý hoạt động ngồi lên lớp nhằm phát huy tính tích cực học tập HS Quản lý việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS Kế hoạch hóa tổ chức thực bồi PL11 dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV Tổ chức tập huấn sử dụng phương pháp dạy học tích cực đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Quản lý việc xây dựng chương trình bồi dưỡng kiến thức đổi PPDH theo kế hoạch năm học trường Quản lý giáo án điện tử, đẩy mạnh phong trào ứng dụng CNTT thực đổi PPDH Quản lý việc đổi khâu thiết kế học tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức buổi tập huấn, hội thảo đổi cách thức soạn tổ chức hoạt động dạy học PL12 Quản lý việc đổi thiết kế kế hoạch giảng Quản lý việc đổi tổ chức hoạt động dạy học Quản lý đổi khai thác, sử dụng CSVC TBDH GV Đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC, đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học Xây dựng quy trình sử dụng trang, thiết bị, đồ dùng, PTDH cho GV Yêu cầu GV sử dụng thường xuyên đồ dùng, thiết bị dạy học giảng dạy Bồi dưỡng kĩ thuật sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học cho GV Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá KQHT HSSV PL13 Quản lý việc nâng cao nhận thức kiểm tra, đánh giá, đề kiểm tra, chuẩn đánh giá Quản lý việc xây dựng đề kiểm tra Quản lý việc xây dựng thực chuẩn đánh giá để đảm bảo làm quan trọng thực đánh giá Quản lý việc tập huấn cho GV số hình thức, kĩ thuật đánh giá Quản lý việc hướng dẫn GV quy trình thiết kế cơng cụ đánh giá dành cho HSSV Câu 7: Thầy (cô) đề xuất biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh nhà trường nay? PL14 Thông tin cá nhân: Họ tên: Tổ môn: Chức vụ: Xin trân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QL) Xuất phát từ lý luận thực tiễn HĐDH quản lý đổi HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý đổi HĐDH theo hướng phát triển lực học sinh Mong thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Đánh dấu (√) vào mà đồng chí cho phù hợp Tính cần thiết (%) Nhóm biện Các biện pháp cụ thể pháp Rất cần thiết Triển khai học tập Nhóm văn đạo đổi biện PPDH pháp Lập kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận Cần thiết Tính khả thi (%) Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít Khơng khả khả thi thi PL15 thức đổi phương pháp Tổ chức buổi hội thảo đổi PPDH Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ nhóm CM Nhóm đẩy mạnh thực đổi biện PPDH pháp Chỉ đạo theo dõi kiểm tra thực nề nếp dạy học Xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ CM cho đội ngũ Nhóm Chỉ đạo thực bồi biện dưỡng CM đáp ứng yêu pháp cầu đổi phương pháp phát triển nhà trường Xây dựng phong trào đổi PPDH Chỉ đạo bồi dưỡng Nhóm kiến thức biện PPDH tích cực pháp 10 Kiểm tra giám sát việc thực PL16 PPDH tích cực 11 Chỉ đạo lên kế hoạch thực quy trình đổi khâu thiết Nhóm biện pháp kế kế hoạch học GV 12 Tổ chức đạo thực hiệu quy trình đổi khâu thiết kế kế hoạch học GV 13 Chỉ đạo tập huấn nâng cao nhận thức vai trị CSVC trang Nhóm thiết bị dạy học thực biện đổi PPDH pháp 14 Quản lý đạo thực thường xuyên hiệu trang thiết bị dạy học 15 Nâng cao nhận thức cho GV vai trị Nhóm đổi kiểm tra đánh biện giá đáp ứng yêu cầu đổi pháp PPDH 16 Chỉ đạo thực quy trình thiết kế PL17 cơng cụ chuẩn đánh giá 17 Tập huấn cho GV số hình thức, kĩ thuật đánh giá ... đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh khoa Cơ Bản truờng Cao đẳng nghề Nghi Sơn 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG... BẢNG viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI. .. CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở KHOA CƠ BẢN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ NGHI SƠN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp