Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện bá thước tỉnh thanh hóa luận văn thạc sỹ

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2012 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƯỚC TNH THANH HO Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ sè: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ NGHỆ AN, 2012 iii LỜI CẢM ƠN Trong trình, học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng Khoa học Đào tạo Trường Đại học Vinh; đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá; đồng nghiệp thuộc trường THPT Bá Thước, THPT Bá Thước 3, THPT Hà Văn Mao cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến q báu cho việc nghiên cứu hoàn thành đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Văn Tứ, người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù tác giả cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn ân cần thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2012 Tác giả: Phạm Văn Học iv MỤC LỤC Trang v BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 BCH CBGV CBQL CĐ CM CNH, HĐH CNTT CSVC CT, SGK ĐBKK ĐH ĐHQG ĐHSP GD-ĐT GP GV GVCN HĐ HS KHTN KT- XH KHXH-VN NSNN NXB PP PPDH PPDHTC PTDH PTKT QL SGK SGV THCS THPT THTT-HSTC Ban chấp hành Cán giáo viên Cán quản lý Cao đẳng Chun mơn Cơng nghiệp hố, đại hố Cơng nghệ thơng tin Cơ sở vật chất Chương trình, sách giáo khoa Đặc biệt khó khăn Đại học Đại học quốc gia Đại học sư phạm Giáo dục đào tạo Giải pháp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Học sinh Khoa học tự nhiên Kinh tế-xã hội Khoa học xã hội nhân văn Ngân sách nhà nước Nhà xuất Phương pháp Phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực Phương tiện dạy học Phương tiện kỹ thuật Quản lý Sách giáo khoa Sách giáo viên Trung học sở Trung học phổ thơng Trường học thân thiện-học sinh tích cực MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thực lộ trình cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập quốc tế nhiều mặt, có giáo dục - đào tạo Báo cáo Chính trị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định: "Phát triển giáo dục - đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người-Yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Con người yếu tố định thắng lợi công CNH, HĐH hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Muốn đạt mục tiêu trước hết cần tập trung làm chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục theo định hướng: "Đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo; đẩy mạnh đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại hóa, phù hợp với thực tiễn Việt Nam với đổi chế quản lý giáo dục ” Mặc dù đạt nhiều thành tựu quan trọng đáng ghi nhận, trước yêu cầu đổi nay, giáo dục - đào tạo nước ta nhiều bất cập, hạn chế Nghị hội nghị lần thứ IX Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX rõ: “Chất lượng giáo dục - đào tạo nhìn chung cịn thấp, chưa đáp ứng địi hỏi ngày cao nguồn nhân lực giai đoạn đẩy mạnh CNH, HĐH chủ động hội nhập kinh tế quốc tế Công tác quản lý Nhà nước GD - ĐT nhiều yếu Những bất hợp lý cấu giáo dục chậm khắc phục; phân luồng đào tạo chưa thúc đẩy mạnh mẽ; nội dung chương trình cịn bất hợp lý, phương pháp dạy học đổi chậm ” Nhằm tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu khắc phục hạn chế giáo dục - đào tạo, Quốc hội khoá X ban hành Nghị số 40/2000/QH10 việc đổi chương trình, nội dung, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Nghị khẳng định mục tiêu việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng lần “Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” Một trọng tâm đổi chương trình, SGK giáo dục phổ thông tập trung vào đổi PPDH, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh với tổ chức hướng dẫn mực giáo viên nhằm phát triển tư độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập Đồng thời kết hợp sử dụng ưu điểm phương pháp truyền thống làm quen với PPDH Việc thay đổi chương trình, SGK mà kèm với đổi PPDH địi hỏi nỗ lực, tâm, nhiệt tình lớn Đảng, Nhà nước, trường học, GV HS “ Phải tạo động lực đổi PPDH cho giáo viên, hoạt động đổi PPDH thành cơng giáo viên có động lực hành động cụ thể hoá nhận thức thành hành động, tinh thần trách nhiệm học sinh, nghề dạy học” Việc tìm kiếm giải pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm thực có hiệu việc đổi PPDH nhà trường trước hết nhiệm vụ cấp quản lý giáo dục tầm vĩ mơ, sở cán quản lý nhà trường có nhiệm vụ triển khai kịp thời, hướng đạt hiệu cao Trong trình triển khai thực CT, SGK năm vừa qua trường THPT gặp nhiều khó khăn, đặc biệt Thanh Hố tỉnh đa dạng điều kiện địa lý, kinh tế-xã hội trình độ dân trí Việc quản lý đạo đổi PPDH lại khó khăn đến chưa có cơng trình khoa học sâu nghiên cứu, tìm kiếm đề xuất giải pháp quản lý nhằm thực có hiệu việc đổi PPDH phù hợp với nhà trường, trường vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn huyện Bá Thước Xuất phát từ lý luận, thực tiễn đòi hỏi khách quan công tác quản lý giáo dục, tác giả chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố” nhằm góp phần vào việc giải hạn chế thực tiễn nói Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận sở thực tiễn, luận văn xây dựng, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục trường THPT địa bàn Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 3.3 Phạm vi nghiên cứu: Luận văn khảo sát, nghiên cứu hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT công lập địa bàn huyện Bá Thước Các hoạt động đổi phương pháp dạy học khảo sát năm học gần 4 Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt, phù hợp giải pháp luận văn đề xuất nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận quản lý hoạt động đổi PPDH trường trung học phổ thông - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá - Xây dựng số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH cho trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhằm tìm hiểu, khái quát vấn đề lý luận liên quan tới quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát trình dạy học GV HS - Phương pháp điều tra: Nghiên cứu kế hoạch hoạt động, hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lý; tiến hành đàm thoại, vấn ý kiến cán quản lý, vấn giáo viên nòng cốt học sinh trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá - Phương pháp chuyên gia: Tiến hành vấn cán quản lý GV nhiều kinh nghiệm trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố - Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kinh nghiệm đạo Sở GD&ĐT kinh nghiệm quản lý trường THPT công lập địa bàn huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố 6.3 Nhóm phương pháp khác Nhằm hỗ trợ trình khái quát lý luận, tìm hiểu thực tế dạy học đổi PPDH trường THPT, đề xuất giải pháp việc nghiên cứu đề tài Những đóng góp luận văn + Góp phần hệ thống hố sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đổi PPDH từ trước đến Góp phần làm phong phú sở lý luận hoạt động đổi PPDH quản lý hoạt động đổi PPDH + Khái quát, đánh giá thực trạng đổi PPDH, thực trạng quản lý hoạt động đổi PPDH trường THPT huyện Bá Thước; xác định nguyên nhân thành tựu tồn + Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hố trước u cầu đổi giáo dục phổ thơng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn có chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi PPDH trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 99 Như giải pháp quản lý đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi cao là: + GP1: Tăng cường giáo dục tư tưởng, nâng cao nhận thức cho CBGV + GP4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên + GP6: Đảm bảo điều kiện thiết yếu CSVC, TBDH kinh phí cho đổi PPDH + GP2: Quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn theo định hướng đổi phương pháp dạy học Các giải pháp quản lý đề xuất có mức độ cần thiết tính khả thi tương đối cao là: + GP5: Tăng cường quản lý hoạt động học tập HS + GP7: Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh lực lượng giáo dục khác quản lý hoạt động tự học học sinh Các giải pháp quản lý có tính khả thi tương đối cao mức độ cần thiết thấp là: + GP3: Tăng cường quản lý hoạt động GV chủ nhiệm đồn thể trường góp phần đối phương pháp dạy học Biểu đồ 3.1: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 100 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng đổi giáo dục phổ thơng có mối liên hệ chặt chẽ với Trong trình thực hiện, hiệu trưởng phải tổ chức phối hợp triển khai đồng giải pháp, phải có kế hoạch phát động triển khai phong trào thi đua đổi PPDH 101 Tiểu kết chương Chương đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng đổi giáo dục phổ thông trường THPT huyện Bá Thước Với nguyên tắc mục tiêu, hiệu khả thi Đảm bảo quyền tự chủ chịu trách nhiệm giáo viên cán quản lý giáo dục Là giải pháp quản lý nên đề xuất thực theo chu trình quản lý: Quản lý việc lập kế hoạch, xây dựng điều kiện đảm bảo thực kế hoạch; Tổ chức, đạo thực kế hoạch; Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh thực kế hoạch; Tạo động lực thực kế hoạch Trong trình thực hiện, hiệu trưởng phải tổ chức phối hợp đồng giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH, phải có kế hoạch phát động phong trào thi đua đổi PPDH 102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn hoạt động dạy học quản lý nhà trường phạm vi nghiên cứu đề tài đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng đổi giáo dục phổ thông nhà trường THPT Tin giải pháp vận dụng công tác quản lý nhà trường THPT góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chúng nhận thấy: Cần có hướng dẫn cấp quản lý giáo dục phương hướng việc cần làm để đổi PPDH Hướng dẫn đổi PPDH phải thông suốt từ quan thuộc Bộ GD&ĐT đến Sở, Phòng GD&ĐT, cán quản lý trường học giáo viên Hoạt động đổi PPDH giáo viên phải có hỗ trợ thường xuyên đồng nghiệp thông qua dự thăm lớp rút kinh nghiệm Trong trình đạo đổi PPDH, cần nghiên cứu để tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến học sinh PPDH thầy giáo với tinh thần xây dựng Q trình thực đổi PPDH phải trình hoạt động tự giác thân giáo viên phù hợp yêu cầu quan quản lý giáo dục Trong trình thực hiện, hiệu trưởng phải tổ chức phối hợp giải pháp quản lý hoạt động đổi PPDH Tổ chức phong trào thi đua có sách khen thưởng nhằm động viên kịp thời đơn vị, cá nhân tích cực đạt hiệu cao hoạt động đổi PPDH trường, tổ 103 chức nhân rộng điển hình tập thể, cá nhân tiên tiến phong trào đổi PPDH 104 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo * Phối hợp quan quản lý nhà nước với quan nghiên cứu khoa học, đội ngũ chuyên gia giáo viên giỏi để tổ chức việc biên soạn, thẩm định ban hành tài liệu hướng dẫn đổi PPDH, phương pháp học tập lớp tự học học sinh Trong đó, xác định nguyên tắc phổ biến vấn đề vận dụng linh hoạt địa phương Phổ biến tài liệu đến trường học, đưa lên Website Bộ GD&ĐT phương tiện thông tin đại chúng tạo thuận lợi cho việc khai thác sử dụng giáo viên * Tổ chức đạo tốt phong trào thi đua, kịp thời động viên, khen thưởng tập thể, cá nhân có thành tích, tổng kết để phổ biến kinh nghiệm điển hình tiên tiến đổi PPDH * Bố trí nguồn nhân lực, tài để khơng ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, tạo điều kiện then chốt cho giáo viên tiếp cận áp dụng PPDH tiên tiến 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hố * Cụ thể hóa chủ trương đạo Bộ GD&ĐT đổi PPDH cho phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận đổi PPDH * Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán môn đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên đổi PPDH, cung cấp nguyên tắc đổi PPDH Giới thiệu điển hình, 105 nhân rộng điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gương điển hình đổi PPDH * Huy động, phối hợp với lãnh đạo huyện, đặc biệt huyện thụ hưởng sách 30ª Chính phủ tạo điều kiện thêm cho trường THPT tài sở vật chất, sử dụng có hiệu sở vật chất địa phương, ngành để tạo điều kiện tốt nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi PPDH 2.3 Đối với đội ngũ cán quản lý trường THPT huyện Bá Thước * Phải phấn đấu người tiên phong đổi PPDH * Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi PPDH * Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi PPDH * Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên trường Qua đánh giá sát trình độ, lực phù hợp PPDH giáo viên trường Kịp thời động viên, khen thưởng giáo viên thực đổi PPDH mang lại hiệu 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 THPT Hà Nội 2006 Bộ Giáo dục- Đào tạo Số: 117/TB-BGDĐT Thông báo Kết luận Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hội thảo “Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thông” tổ chức thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, ngày 03/01/2009 Hà Nội 2009 Bộ Giáo dục đào tạo Tìm hiểu luật giáo dục 2005 NXB "Giáo dục" HN 2005 Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình, sách giáo khoa THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2006), Chương trình THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 11 THPT Hà Nội 2007 Babanxki Iu.K Giáo dục học NXB "Giáo dục" M 1983 Đặng Quốc Bảo (cùng nhiều tác giả) (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo Tổng quan tổ chức quản lý (Tài liệu giảng cho lớp nữ cán lãnh đạo, quản lý) Đại học Huế 2003 10 Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Lương Duyên Bình (chủ biên) (2006), Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10 THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 107 12 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý NXB Nghệ An Vinh 2005 13 Nguyễn Gia Cầu Nhận thức đổi phương pháp dạy học Tạp chí giáo dục Vinh 2011 N0 253 14 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 2001 15 Đảng Cộng sản Việt Nam Tài liệu nghiên cứu Nghị hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành trung ương Đảng khố IX NXB Chính trị quốc gia Hà nội 2004 16 Đảng Cộng sản Việt nam Chỉ thị số : 40 - CT/TW Ban Bí Thư (v/v xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cấn quản lý giáo dục) Hà nội 2004 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam, Tỉnh uỷ Hà Tĩnh (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Hà Tĩnh lần thứ XVI 19 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy - học, XNB Đại học quốc gia Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Đặng Thị Thanh Huyền, (2001), Giáo dục phổ thông với phát triển chất lượng nguồn nhân lực- học thực tiễn từ Nhật Bản, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý nhà trường Phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 108 24 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI: Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyên Thế Long Đổi tư phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường NXB Lao động Hà Nội 2006 26 Hồ Chí Minh (1977), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề học tập NXB Trẻ, Hà Nội 28 Lưu Xuân Mới Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB ĐHSP Hà Nội 2003 29 Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (1996), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học tập một, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng hiệu giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Đỗ Nguyên Phương (2004), Công tác khoa giáo Đảng với nghiệp phát triển đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam Nghị 40/2000/QH10 Hà Nội 2000 34 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Luật số: 38/2005/QH11 35 Nguyễn Ngọc Quang (1999) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục 36 Thái Văn Thành Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường NXBĐH Huế Huế 2007 37 Nguyễn Cảnh Tồn (Chủ biên) (1998), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Cảnh Toàn (2002), Tuyển tập Tác phẩm bàn giáo dục Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 109 39 Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hoá chiến lược phát triển giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên Giáo dục học đại NXB ĐHQG Hà Nội 2001 41 Thái Duy Tuyên Triết học Giáo dục Việt Nam NXB ĐHSP Hà Nội 2007 42 Thái Duy Tuyên Những vấn đề chung Giáo dục học NXB "Đại học sư phạm" HN 2003 43 Thái Duy Tuyên Về nội dung đổi phương pháp dạy học Tạp chí "Nghiên cứu giáo dục" HN 1999 N0 12 44 Nguyễn Văn Tứ Đổi phương pháp dạy học tiếng Việt qua hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa họC Tạp chí giáo dục Vinh 2002 N0 45 Nguyễn Văn Tứ Sáng kiến kinh nghiệm dạy học Ngữ văn việc đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng Tạp chí giáo dục Vinh 2007 46 Nguyễn Kiên Trường (biên dịch) (2004), Phương pháp Lãnh đạo & Quản lý nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia (2000), Tư phát triển cho kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 Viện Khoa học Giáo dục (1996), Những nhân tố giáo dục công đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 49 Viện Khoa học Giáo dục (1999), Xã hội hoá công tác giáo dục, nhận thức hành động, NXB Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 96 ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM VĂN HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƯỚC TỈNH THANH HO Chuyên ngành: Quản lý giáo... quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch... hoạt động đổi PPDH trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường THPT huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hoá 6 Chương 3: Một số giải pháp quản lý hoạt