Một số giải pháp quản lí hoạt động dạy học trường trung học phổ thông huyện bá thước tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ VĂN VIỆN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÁ THƢỚC TỈNH THANH HOÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Mai Văn Trinh Nghệ An, năm 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới: Q thầy giáo khoa Giáo Dục, Phịng Đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu Sở D Phòng ĐT Thanh a, Lãnh đạo y ban nhân dân huyện Bá Thước, iáo dục Đào tạo huyện Bá Thước, tỉnh Thanh a, gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt hướng dẫn tận tình P S.TS Mai Văn Trinh - Cục trưởng Cục kháo thí Kiểm định chất lượng Bộ iáo dục đào tạo, người hết lòng dẫn, động viên giúp đỡ tác giả q trình thực để tác giả c thể hồn thành luận văn Do trình độ hiểu biết thời gian nghiên cứu c hạn, chắn luận văn tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết định Tác giả mong nhận dẫn đ ng g p ý kiến thầy cô đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Nghệ An, năm 2015 Tác giả Hồ Văn Viện BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CN Cơng nguyên CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số Đ SP Đại học sư phạm ĐDD Đồ dùng dạy học ĐN V Đội ngũ giáo viên GV Giáo viên GVCN iáo viên chủ nhiệm GVBM iáo viên môn GD - ĐT iáo dục đào tạo HT iệu trưởng HS ọc sinh Đ iện đại hoá KH - CN PHT Khoa học - công nghệ Ph hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa SKKN Sáng kiến kinh nghiệm TTCM Tổ trưởng chuyên môn THPT Trung học phổ thông TBDH Thiết bị dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG STT Bảng Tên bảng 2.1 Số trường cấp học giai đoạn 2011 – 2014 Số lớp học học sinh bậc học giai 2.2 đoạn 2012 – 2015 Đội ngũ cán quản lý trường T PT c 2.3 nhiều S DTTS huyện Bá Thước, năm học 20132014 2.4 Số lượng, chất lượng giáo viên năm học 2013-2014 2.5 Đặc điểm đội ngũ giáo viên năm học 2013-2014 Kết xếp loại học lực học sinh trường 2.6 T PT c nhiều S DTTS huyện Bá Thước năm học 2013-2014 Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 2.7 thực giải pháp quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 2.8 thực giải pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 2.9 thực giải pháp quản lý dạy lớp giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 10 2.10 thực giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 11 2.11 thực giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 12 2.12 thực giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 13 2.13 thực giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổng hợp đánh giá CBQL V mức độ 14 2.14 thực giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh 15 2.15 trường T PT c nhiều S DTTS huyện Bá Thước, Thanh a năm học 2013 – 2014 Trang 45 45 48 51 51 PL7 PL8 PL9 PL10 PL11 PL12 PL13 PL14 PL15 PL16 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu iả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Các phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Đ ng g p luận văn Cấu trúc luận văn Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ OẠT ĐỘN DẠY ỌC Ở TRƯỜN T PT CÓ N IỀU ỌC SIN DTTS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 S dân tộc thiểu số 1.2.2 oạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.4 iải pháp quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S người DTTS 17 1.3.1 Đặc điểm hoạt động học tập S T PT người DTTS 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học lớp/trường c nhiều S người DTTS20 1.4 iệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S người DTTS 22 1.4.1 Các nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S DTTS 22 1.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S DTTS 35 Kết luận chương 37 Chương 2.T ỰC TRẠN QUẢN LÝ OẠT ĐỘN DẠY ỌC Ở CÁC TRƯỜN T PT CÓ N IỀU ỌC SIN DÂN TỘC T IỂU SỐ TẠI UYỆN BÁ T ƯỚC, T AN ÓA 39 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 39 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Bá Thước 39 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Bá Thước 44 2.1.3 Đặc điểm trường triển khai nghiên cứu đề tài 47 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S dân tộc thiểu số Bá Thước, Thanh a 54 2.2.1 Khái quát phương pháp, nội dung nghiên cứu thực trạng 54 2.2.2 Phân tích bình luận kết nghiên cứu thực trạng 54 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng 72 Kết luận chương 76 Chương MỘT SỐ IẢI P ÁP QUẢN LÝ OẠT ĐỘN DẠY ỌC TRƯỜN TRUN ỌC P Ổ T ƠN CĨ N IỀU ỌC SIN DÂN TỘC T IỂU SỐ UYỆN BÁ T ƯỚC, T AN ÓA 77 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất iải pháp 77 3.1.1 Định hướng 77 3.1.2 Nguyên tắc 86 3.2 Đề xuất số iải pháp quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S DTTS 88 3.2.1 iải pháp 88 3.2.2 iải pháp 95 3.2.3 iải pháp 103 3.2.4 iải pháp 107 3.3 Mối quan hệ iải pháp 113 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN N Ị 117 Kết luận 117 Kiến nghị 119 2.1 Đối với UBND tỉnh Thanh a 119 2.2 Đối với Sở iáo dục Đào tạo Thanh a 119 2.3 Đối với hiệu trưởng trường T PT c nhiều S DTTS địa bàn nghiên cứu 120 Kết luận chương 176 TÀI LIỆU T AM K ẢO 121 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong quản lý tác nghiệp sở giáo dục (trong đ c trường T PT), quản lý hoạt động dạy- học giữ vai trò quan trọng mang tính chủ đạo n tác động trực tiếp đến chất lượng hiệu đào tạo, yếu tố định tồn phát triển nhà trường Vấn đề đặt làm tìm giải pháp quản lý vừa chức năng, vừa phù hợp với thực tiễn để đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục Vì đổi nghiệp giáo dục đào tạo, trước hết đổi công tác quản lý giáo dục, đổi giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhà trường iáo dục phổ thơng giữ vai trị quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, g p phần nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực c trình độ cao phẩm chất nhân cách tốt Vì vậy, nhiệm vụ đặt cho toàn xã hội n i chung ngành giáo dục n i riêng nhanh ch ng nâng cao chất lượng dạy học ngành học, cấp học, đặc biệt đổi công tác dạy học trường T PT – cấp học cuối để người học bước vào đời oạt động dạy học ( ĐD ) hoạt động chủ đạo, quan trọng nhà trường Do đ , quản lý ĐD mục tiêu trọng tâm quản lý nhà trường, hoạt động q trình quản lý người hiệu trưởng Giáo dục đào tạo ( D-ĐT) nước ta triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW, ội nghị Trung Ương kh a XI: "Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu thời kì công nghiệp h a, đại h a điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế" Trong đ cấp T PT đ ng vai trò quan trọng Để thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Đảng, hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm trước Nhà nước việc tổ chức thực mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường Trong hoạt động quản lý hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nhiệm vụ vô quan trọng đặt lên hàng đầu iải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng c vai trị đặc biệt quan trọng, n tác động trực tiếp đến đội ngũ V- yếu tố định chất lượng giáo dục nhà trường Vì thế, người hiệu trưởng phải hạt nhân chủ yếu việc vận dụng khoa học quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải pháp quản lý để thực thắng lợi mục tiêu giáo dục Đặc thù trường T PT Thanh a c S người DTTS, nhiên số lượng trường khơng đồng đều, vài ba em, nhiều lên hàng trăm em Do đặc thù nên trường T PT địa bàn huyện Bá Thước c S DTTS, đ trường T PT Văn Mao (71,8%), trường lại tỉ lệ S DTTS 80% Thực tế cho thấy, khả tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ đại phận S DTTS hạn chế, bên cạnh đ trình độ dân trí phận không nhỏ bậc Phụ huynh nhận thức việc học em hạn chế, phong tục tập quán lạc hậu Điều làm cho chất lượng dạy học nhà trường mối lo thường trực cấp lãnh đạo, nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo bậc phụ huynh S Mặc dù cơng trình nghiên cứu, đề tài luận văn thạc sỹ, viết báo, tạp chí giải pháp quản lý hoạt động dạy học n i chung hay giải pháp quản lý hoạt động dạy học địa bàn khác nước nhiều Nhưng chưa c cơng trình hay đề tài nghiên cứu đề cập cách bản, khoa học đến vấn đề quản lý hoạt động dạy học vùng c nhiều S DTTS Tại huyện Bá Thước vấn đề nghiên cứu mẻ Như rõ ràng việc sâu nghiên cứu tìm hiểu thực trạng vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều S DTTS huyện Bá Thước , thấy bất cập, yếu nguyên nhân n , để từ đ đề xuất giải pháp sát thực tiễn, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học n i chung phận S người DTTS n i riêng, nhờ đ mà g p phần nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn huyện, Rút ngắn khoảng cách chất lượng giáo dục miền xuôi miền núi Đ ng g p tích cực cho nghiệp giáo dục tỉnh Thanh a điều đáng làm Xuất phát từ thực tế nêu mong muốn c việc làm cụ thể nhằm đ ng g p cho phát triển giáo dục huyện Bá Thước tỉnh Thanh a, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Bá Thước, tỉnh Thanh a” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học THPT c nhiều học sinh dân tộc thiểu số huyện Bá Thước, tỉnh Thanh a Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học trường THPT c nhiều học sinh dân tộc thiểu số 3.2 Đối tượng nghiên cứu iải pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT c nhiều học sinh dân tộc thiểu số Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp với đặc điểm hoạt động học tập học sinh THPT người dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện cụ thể trường THPT c nhiều học sinh dân tộc thiểu số chất lượng dạy học trường trung học phổ thông c nhiều học sinh dân tộc thiểu số chuyển biến tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 ệ thống, khái quát h a số vấn đề lý luận hoạt động học tập S T PT, hoạt động dạy học trường T PT c S DTTS, quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều HS DTTS 5.2 Thăm dị thực trạng cơng tác quản lý họat động dạy học trường THPT có nhiều S DTTS huyện Bá Thước , tỉnh Thanh a 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường T PT c nhiều S DTTS huyện Bá Thước , tỉnh Thanh a bối cảnh đổi giáo dục T PT Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu tài liệu liên quan đến nhà trường phổ thông: Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường, Văn pháp qui, Qui chế lĩnh vực giáo dục phổ thông trung học phổ thơng - Tìm hiểu Nghị Đảng, văn Nhà nước giáo dục đào tạo - Tham khảo tài liệu khác c liên quan đến đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát ( hoạt động dạy học V S) - Phương pháp điều tra ( giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường, hồ sơ chuyên môn, việc thực chương trình dạy học…) - Phương pháp chuyên gia ( Tham kiến nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) 6.3 Các phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Căn vào số liệu hàng năm trường, phòng, ban của Sở D ĐT Thanh phương pháp sử lý phù hợp a, số liệu, tư liệu thu thập lựa chọn Pl-3 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn TT Đánh giá Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Tốt TB Chưa tốt iệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn iệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho V Thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, thực chế độ thơng tin báo cáo Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý cơng tác bơì dƣỡng GV TT Giải pháp quản lý cơng tác bơì dƣỡng GV Phân cơng chun mơn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ V C kế hoạch bồi dưỡng V, yêu cầu V dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường Sở D ĐT Cung cấp tài liệu để V tự bồi dưỡng c kiểm tra chuyên môn nhà trường Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Pl-4 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học TT Giải pháp quản lý đổi phƣơng pháp dạy học Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho V tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Chọn PPD thích hợp với S DTTS Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS TT Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Phổ biến đến V văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại S Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra thăm dò Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng S DTTS đề kiểm tra Theo giõi việc chấm, cho điểm, trả cho S theo qui định Kiểm tra sổ điểm, học bạ S Xử lý trường hợp vi phạm Đánh giá Chưa Tốt TB tốt Pl-5 Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực Giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trƣờng TT Đánh giá Giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trƣờng Tốt TB Chưa tốt Tăng cường bổ sung, khai thác, bảo quản sử dụng c hiệu CSVC, thiết bị dạy học c uy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học C iải pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích V tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học Đồng chí đánh giá nhƣ tính cần thiết giải pháp đề xuất nhằm nâng cao chất lƣợng công tác quản lí động dạy học trƣờng THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số? STT Các Giải pháp đề xuất Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp c nhiều S người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học T PT Chỉ đạo đội ngũ V giảng dạy lớp c nhiều S DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân h a”, hướng đến “dạy học cá nhân” Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập S lớp c nhiều S người DTTS ỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học lớp c nhiều S người DTTS Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Pl-6 10 Trên sở giải pháp đề xuất, đồng chí đánh giá tính khả thi giải pháp quản nâng cao chất lƣợng công tác quản lí động dạy học trƣờng THPT có nhiều học sinh dân tộc thiểu số đƣợc đề xuất dƣới Mức độ Giải pháp Rất Khả khả thi thi Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học linh hoạt cho lớp c nhiều S người DTTS để đảm bảo thực mục tiêu, chương trình dạy học T PT Chỉ đạo đội ngũ V giảng dạy lớp c nhiều S DTTS tổ chức dạy học theo phương pháp “dạy học phân h a”, hướng đến “dạy học cá nhân” Kiểm tra, đánh giá trình dạy học đánh giá kết học tập S lớp c nhiều S người DTTS ỗ trợ nguồn lực để thực hoạt động dạy học lớp c nhiều S người DTTS Xin chân thành cảm ơn đồng chí ! Bình Khơng thường khả thi Pl-7 PHỤ LỤC Bảng 2.6: Kết xếp loại học lực HS trường THPT có nhiều HS DTTS huyện Bá Thước năm học 2013-2014 Số lƣợng HS Tỉ TS DT lệ % S T T Tên trƣờng THPT Bá Thước 1158 912 Văn Mao 1050 Bá Thước Tổng cộng Giỏi Khá T S D T Tỉ lệ % 78,7 59 15 754 71,8 421 409 97,1 2629 2075 78,9 Trung bình Tỉ D TS lệ T % TS D T Tỉ lệ % 1,2 406 309 76,1 686 345 0,4 355 235 22,3 605 19 18 94,5 177 161 39,4 87 37 1,4 938 705 26,8 Yếu Kém Tỉ lệ T % S D T Tỉ lệ % 0 6,7 0 20 4,9 0 96 3,6 0 TS D T 50,2 0,4 443 42,1 81 71 218 210 51,3 27 1509 998 37,9 115 (Nguồn : Báo cáo tổng kết năm học trường) Pl-8 PHỤ LỤC Bảng 2.7: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý thực mục tiêu chương trình dạy học Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp TT, TPCM Chưa Tốt TB tốt GV Tốt Chung Tốt TB Chưa tốt Tổ chức cho V nắm vững, thực đúng, đủ phân phối chương trình(PPCT) 100 0,0 0,0 93,3 6,7 0,0 85,0 15,0 0,0 92,8 7,2 0,0 Yêu cầu TTCM, V xây dựng kế hoạch môn học, T duyệt kế hoạch 88,9 11,1 0,0 90,0 10,0 0,0 87,0 13,0 0,0 88,6 11,4 0,0 55,6 44,4 0,0 33,3 50,0 16,7 45,0 51,0 4,0 44,6 48,5 6,9 77,8 11,1 11,1 53,3 43,3 3,4 49,0 47,0 4,0 60,0 33,8 6,2 55,6 44,4 0,0 43,3 20,0 36,7 35,0 37,0 28,0 44,6 33,8 21,6 Theo dõi việc thực chương trình tuần, tháng, học kỳ, xử lý V thực sai PPCT Kiểm tra việc thực chương trình qua dự giờ, giáo án, sổ báo giảng, sổ ghi đầu Nắm việc thực chương trình qua kiểm tra S, biên sinh hoạt tổ chuyên môn TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Pl-9 PHỤ LỤC Bảng 2.8: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp GV Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Chưa tốt TT, TPCM Chưa Tốt TB tốt Tốt TB ướng dẫn qui định, yêu cầu soạn, cung cấp S K, 77,8 tài liệu tham khảo 22,2 0,0 73,3 23,3 22,2 11,1 50,0 11,1 0,0 44,5 22,2 Quán triệt tổ môn thống nội dung bản, phương pháp thể dạy, ý đối tượng S 66,7 DTTS Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn chuẩn bị lên 88,9 lớp V Tổ chức g p ý phương pháp, nội dung soạn, sử dụng phương tiện dạy 33,3 học(c PPD dành cho S DTTS hay không) Chung GV Chưa tốt Chưa tốt Tốt TB 3,4 75,0 20,0 5,0 75,4 21,8 2,8 36,7 13,3 51,0 32,0 17,0 55,9 30,3 13,8 83,3 16,7 0,0 84,0 15,0 1,0 85,4 14,3 0,3 50,0 40,0 10,0 32,0 49,0 19,0 38,4 44,5 17,1 Tốt TB Pl-10 PHỤ LỤC Bảng 2.9: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý dạy lớp GV Đơn vị tính % TT Tổ chức cho V học tập qui chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại dạy theo qui định Thông qua TKB, kế hoạch giảng dạy, sổ báo giảng, sổ đầu để quản lý dạy Xây dựng nề nếp dạy V Thực thông tin báo cáo xếp V dạy thay, dạy bù V vắng Tổ chức dự định kỳ, đột xuất c phân tích sư phạm dạy(chú ý đối tượng S DTTS) Thu thập thông tin từ S, phụ huynh S đồng nghiệp Tổ chức quản lý bồi dưỡng S giỏi phụ đạo S yếu kém(chú ý đến S DTTS) Thường xuyên kiểm tra kế hoạch giảng dạy Kiểm tra chuẩn bị phương tiện đồ dùng dạy học TT- TPCM CBQL Giải pháp GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 100,0 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 98,0 2,0 0,0 99,3 0,7 0,0 77,8,0 22,2 0,0 76,7 23,3 0,0 87,0 11,0 2,0 80,5 18,8 0,7 100,0 0,0 0,0 83,3 10,0 6,7 85,0 12,0 3,0 89,4 7,3 3,3 77,8 22,2 0,0 63,3 16,7 20,0 58,0 31,0 11,0 66,4 23,3 10,3 66,7 11,1 22,2 40,0 36,7 23,3 45,0 40,0 15,0 50,6 29,3 20,1 55,6 33,3 11,1 46,7 33,3 20,0 50,0 38,0 12,0 50,8 34,9 14,3 66,7 22,2 11,1 40,0 40,0 20,0 41,0 43,0 16,0 49,2 35,1 15,7 66,7 33,3 0,0 46,7 46,7 6,6 52,0 45,0 3,0 55,1 41,7 3,2 55,6 33,3 11,1 36,7 60,0 3,3 42,0 46,0 12,0 44,8 46,4 8,8 Pl-11 PHỤ LỤC Bảng 2.10: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý sinh hoạt tổ chun mơn Đơn vị tính % TT- TPCM CBQL TT Giải pháp Tốt TB Chưa tốt iệu trưởng đạo kế hoạch, nội dung sinh 77,8 22,2 0,0 hoạt tổ chuyên môn iệu trưởng yêu cầu tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động 66,7 33,3 0,0 khác nhằm bồi dưỡng CM, nghiệp vụ cho V Thường xuyên kiểm tra việc thực kế 66,7 33,3 0,0 hoạch, thực chế độ thông tin báo cáo GV Chưa tốt Tốt TB 66,7 33,3 0,0 60,0 50,0 Tốt Chung Chưa tốt Chưa tốt Tốt TB 66,0 32,0 2,0 70,2 29,2 0,6 40,0 0,0 56,0 37,0 7,0 60,9 36,8 2,3 46,7 3,3 49 55,2 40,3 4,5 TB 41 10,0 Pl-12 PHỤ LỤC Bảng 2.11: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý cơng tác bơì dưỡng GV Đơn vị tính % TT- TPCM CBQL TT Giải pháp Phân cơng chun mơn dựa vào trình độ đào tạo lực cá nhân Kiểm tra, đánh giá dạy đội ngũ V C kế hoạch bồi dưỡng V, yêu cầu V dự đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên đề trường Sở D ĐT Cung cấp tài liệu để V tự bồi dưỡng c kiểm tra chuyên môn nhà trường Chọn cử V học theo kế hoạch, tạo điều kiện cho V đào tạo chuẩn Tổ chức cho V học tiếng DTTS Chăm lo cải thiện đời sống cho cán bộ, GV GV Tốt TB 77,8 11,1 11,1 73,3 16,7 10,0 72,0 20,0 8,0 74,4 15,9 9,7 77,8 22,2 0,0 70,0 26,7 3,3 71,0 23,0 6,0 72,9 24,0 3,1 88,9 11,1 0,0 83,3 10,0 6,7 81,0 16,0 3,0 84,4 12,4 3,2 66,7 11,1 22,2 46,7 40,0 13,3 48,0 43,0 9,0 53,8 31,4 14,8 88,9 11,1 0,0 83,3 13,4 3,3 82,0 14,0 4,0 84,7 12,8 2,5 11,1 22,2 66,7 0,0 10,0 90,0 0,0 3,0 97,0 3,7 11,7 84,6 88,9 11,1 0,0 63,3 23,3 13,4 68,0 20,0 12,0 73,4 18,1 8,5 Tốt TB Chưa tốt Tốt Chung Chưa tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Pl-13 PHỤ LỤC Bảng 2.12: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Cung cấp tài liệu tham khảo, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức cho V tiếp cận với phương pháp giảng dạy Tổ chức thao giảng, trao đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp giảng dạy Chọn PPD thích hợp với S DTTS Tốt TB Chưa tốt TT- TPCM Chưa Tốt TB tốt GV Tốt Chung TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 77,8 22,2 0,0 66,7 26,7 6,6 62,0 28,0 10,0 68,8 25,6 5,6 55,6 33,3 11,1 50,0 33,3 16,7 51,0 34,0 15,0 52,2 33,5 14,3 77,8 22,2 0,0 63,3 30,0 6,7 65,0 25,0 10,0 68,7 25,7 5,6 44,5 22,2 33,3 46,7 30,0 23,3 48,0 37,0 15,0 46,4 29,7 23,9 55,6 22,2 22,2 50,0 36,7 13,3 53,0 29,0 18,0 52,9 29,3 17,8 Pl-14 PHỤ LỤC Bảng 2.13: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực Giải pháp quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Đơn vị tính % TT- TPCM CBQL TT Giải pháp Phổ biến đến V văn qui định chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại S Lên kế hoạch thông báo thời điểm kiểm tra môn học theo học kỳ, năm kiểm tra thăm dò Tổ chức xét duyệt tính vừa sức với đối tượng S DTTS đề kiểm tra Theo giõi việc chấm, cho điểm, trả cho S theo qui định GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 88,9 11,1 0,0 76,7 20,0 3,3 79,0 18,0 3,0 81,5 16,4 2,1 66,7 33,3 0,0 66,7 30,0 3,3 65,0 31,0 4,0 66,1 31,4 2,5 55,6 44,4 0,0 46,7 46,7 6,6 48,0 50,0 2,0 50,1 47,0 2,9 66,7 22,2 11,1 50,0 43,3 6,7 49,0 47,0 4,0 55,2 37,5 7,3 Kiểm tra sổ điểm, học bạ HS 77,8 22,2 0,0 60,0 36,7 3,3 59,0 38,0 3,0 65,6 32,3 2,1 Xử lý trường hợp vi phạm 88,9 11,1 0,0 76,7 20,0 3,3 77,0 21,0 2,0 80,9 17,4 1,7 Pl-15 PHỤ LỤC 10 Bảng 2.14: Tổng hợp đánh giá CBQL GV mức độ thực giải pháp quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học nhà trường Đơn vị tính % CBQL TT Giải pháp Tăng cường bổ sung, khai thác, bảo quản sử dụng c hiệu CSVC, thiết bị dạy học c uy động nguồn lực tài cần thiết, tập trung ưu tiên mua sắm thiết bị dạy học Có giải pháp khuyến khích sử dụng trang thiết bị dạy học Khuyến khích V tự làm đồ dùng dạy học, thi làm đồ dùng dạy học TT- TPCM Chưa Tốt TB tốt Tốt TB Chưa tốt 66,7 22,2 11,1 43,3 50,0 55,6 11,1 33,3 40,0 66,7 22,2 11,1 66,7 11,1 22,2 GV Chung Tốt TB Chưa tốt Tốt TB Chưa tốt 6,7 49,0 45,0 6,0 53,0 39,1 7,9 53,3 6,7 48,0 47,0 5,0 47,9 37,1 15,0 46,7 46,7 6,6 46,0 43,0 11,0 53,1 37,3 9,6 53,3 43,3 3,4 49,0 42,0 9,0 56,3 32,1 11,6 Pl-16 PHỤ LỤC 11 Bảng 2.15: Kết xếp loại học lực hạnh kiểm HS trường THPT có nhiều HS DTTS huyện Bá Thước, Thanh Hóa năm học 2013 – 2014 Trường THPT Bá Thước Văn Mao Bá Thước Cộng Số lượng HS Xếp loại học lực Giỏi Khá Xếp loại hạnh kiểm Yếu TB Tốt Kém Khá Yếu TB SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1158 59 5,1 406 35,1 686 59,2 0,6 0 940 81,2 176 15,2 36 3,1 0,5 1050 0,9 355 33,8 605 57,6 81 7,7 0 673 64,1 317 30,2 49 4,7 11 1,0 421 19 4,5 177 42,1 218 51,8 1,6 0 293 69,6 99 23,5 27 6,4 0,5 2629 87 3,3 938 35,6 1509 57,4 94 3,6 0 1906 72,4 592 22,5 102 4,2 19 0,7 (Nguồn: Báo cáo tổng kết năm học trường) ... dục huyện Bá Thước tỉnh Thanh a, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Bá Thước, tỉnh Thanh a” Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp. .. nhiều học sinh DTTS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường T PT c nhiều học sinh DTTS huyện Bá Thước, tỉnh Thanh a Chương 3: Một số giải pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học trường. .. thông, lớp dạy nghề, trung tâm dạy nghề, trường trung cấp trường dự bị đại học 1.2.2 Hoạt động dạy học Trong nhà trường phổ thông n i chung, nhà trường T PT n i riêng hoạt động dạy học hoạt động trọng