Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên cấp huyện, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MINH SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC TTHƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MINH SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC TTHƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN TRE Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong q trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Xin chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở giáo dục Đào tạo Bến Tre, thầy cô giáo học viên Trung tâm GDNN - GDTX huyện, tỉnh Bến Tre bạn bè đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, ủng hộ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Xin chân thành biết ơn PGS.TS Ngô Sỹ Tùng - Người hướng dẫn khoa học nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu, khơng tránh khỏi hạn chế, kính mong nhận dẫn, góp ý Qúy thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện tốt Trân trọng! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Minh Sơn ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC HÌNH, BẢNG, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học văn hóa 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa 16 1.3 Trung tâm GDNN – GDTX hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 17 1.3.1 Trung tâm GDNN – GDTX 18 1.3.2 Hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN – GDTX 18 iii 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học văn hóa 18 1.3.2.2 Nội dung, chương trình dạy học văn hóa 19 1.3.2.3 Phương pháp dạy học văn hóa 19 1.3.2.4 Đánh giá kết học tập học viên 19 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 190 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý việc nâng cao chất lượng hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 20 1.4.2 Mục tiêu, nội dung phương pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 201 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 28 1.5 Các yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến việc nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX 29 1.5.1 Đội ngũ giáo viên 29 1.5.2 Chất lượng học viên 29 1.5.3 Năng lực người quản lý 30 1.5.4 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 30 1.5.5 Công tác phối hợp, liên kết giáo dục 30 1.5.6 Sự quan tâm cấp, ngành; kết hợp trung tâm với gia đình xã hội 30 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HĨA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN TRE 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội - văn hóa giáo dục tỉnh Bến Tre 33 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 33 2.1.2 Tình hình kinh tế - văn hóa xã hội 34 iv 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục nói chung phát triển GDNN GDTX nói riêng 35 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học văn hóa hệ GDTX cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 40 2.2.1 Quy mô trường/lớp số học viên 40 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý 41 2.2.3 Giáo viên 43 2.2.4 Chất lượng học viên 45 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 50 2.3.1 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 51 2.3.2 Quản lý hoạt động học tập học viên 57 2.3.3 Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học 61 2.4 Đánh giá chung công tác quản lý hoạt động giảng dạy, học tập trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 64 2.4.1 Mặt mạnh 64 2.4.2 Hạn chế 65 2.4.3 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng công tác quản lý 65 Kết luận chương 66 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN TRE 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 v 3.2 Đề xuất số giải pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 68 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 69 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 73 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 77 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 82 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp 85 3.3.1 Mục đích 85 3.3.2 Nội dung thăm dò 86 3.3.3 Đối tượng 86 3.3.4 Phương pháp thăm dò 86 3.3.5 Kết thăm dò 86 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi vii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt CBGV, NV CBQL CMHV CMHV CNH – HĐH CSVC GD&ĐT GDCD GDNN – GDTX GDQP GDTX GV GVCN HĐDH HS HV KT-XH PCGD PPDH QL SKKN TBDH TCCN THCS THPT TTR XHCN XHHT Đọc Cán giáo viên, nhân viên Cán quản lý Cha mẹ học viên Cha mẹ học viên Cơng nghiệp hóa đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục đào tạo Giáo dục công dân Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Giáo dục quốc phòng Giáo dục thường xuyên Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Học sinh Học viên Kinh tế - xã hội Phổ cập giáo dục Phương pháp dạy học Quản lý Sáng kiến kinh nghiệm Thiết bị dạy học Trung cấp chuyên nghiệp Trung học sở Trung học phổ thông Tổ trưởng Xã hội chủ nghĩa Xã hội học tập viii DANH MỤC HÌNH, BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Hình: Hình 1.1 Chức quản lý 14 Bảng: Bảng 2.1 Quy mô học viên từ năm 2014 đến năm 2017 40 Bảng 2.2 Quy mô học viên năm 2016 - 2017 cụ thể cho trung tâm GDNN - GDTX huyện tỉnh Bến Tre 40 Bảng 2.3 Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ CBQL từ năm 2014 - 2017 41 Bảng 2.4 Thống kê số lượng, trình độ CB, GV, NV năm học 2016 - 2017 trung tâm GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre 44 Bảng 2.5 Bảng tổng hợp số lượng cán quản lý, giáo viên năm học 2016 - 2017 trung tâm GDTX huyện tỉnh Bến Tre 45 Bảng 2.6 Kết học lực hạnh kiểm học viên (từ năm học 2013 2014 đến năm học 2015 - 2016) 47 Bảng 2.7 Kết học lực cụ thể trung tâm GDTX huyện tỉnh Bến Tre (năm học 2015-2016) 47 Bảng 2.8 Kết hạnh kiểm cụ thể trung tâm GDTX trung tâm GDTX huyện tỉnh Bến Tre (năm học 2015 - 2016) 49 Bảng 2.9 Quản lý việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ GDTX 52 Bảng 2.10 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 54 Bảng 2.11 Quản lý lên lớp 56 Bảng 2.12 Kết khảo sát quản lý hoạt động học tập HV 58 Bảng 2.13 Quản lý CSVC, thiết bị dạy học 61 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết khả thi giải pháp 87 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Quy trình thực chức kiểm tra HĐDH 82 87 Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết khả thi giải pháp Mức độ cần thiết (SL,%) Tên giải Nội dung cụ thể Không Rất cần khả Thiết thi Rất cần Cần Thiết Thiết 26/36 10/36 26/36 10/36 (72.2%) (27.8%) (72.2%) (27.8%) với điều kiện, hợp lý mặt 28/36 8/36 26/36 10/36 tổ chức, phù hợp với cá (77.8%) (22.2%) (72.2%) (27.8%) 22/36 14/36 18/36 18/36 (61.1%) (38.9%) (50%) (50%) 13/36 23/36 13/36 (36.1 (63.9 (36.1 %) %) %) pháp Nâng cao nhận thức cho CBGV tầm quan rọng việc quản lý HĐDH VH Mức độ khả thi (SL,%) Khả Không Thi khả thi Mỗi CB, GV phải hận thức rõ yêu cầu, tính tất yếu cần thiết phải quản lý HĐDH văn hóa tồn ngành giáo dục nói chung trung tâm GDNN GDTX nói riêng Xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH 2.1 Kế hoạch phải phù hợp nhân 2.2 Kế hoạch phải xác định rõ thực trạng; mục tiêu cần đạt cách thức để đạt mục tiêu, tiêu chí đảm bảo chất lượng 2.3 Tổ chức thực kế hoạch phải xác định 23/36 vấn đề ưu tiên cần (63.9%) Tổ chức, đạo HĐDH văn hóa giải 3.1 Tổ chức, đạo hoạt 18/36 8/36 17/36 18/36 1/36 động giảng dạy GV (50 %) (50 %) (47.2%) (50%) (2.8 %) 12/36 18/36 14/36 4/36 (33.3%) (50%) (38.9%) (11%) 15/36 21/36 19/36 (41.7 (58.3 (52.8 %) %) %) 3.2 Tổ chức, đạo hoạt động học tập HV 3.3 Tổ chức, đạo có hiệu hoạt động bồi dưỡng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV 24/36 (66.7 %) 17/36 (47.2%) Đảm bảo điều kiện nâng cao hiệu HĐDH Kiểm tra, đánh giá kết HĐDH văn hóa 88 4.1 Lập kế hoạch kiểm tra, 22/36 xây dựng chuẩn kiểm (61.1 tra 24/36 12/36 (38.9%) (66.7%) (33.3%) 13/36 23/36 12/36 24/36 (36.1%) (63.9%) (33.3%) (66.7%) 30/36 6/36 27/36 9/36 (83.3%) (16.7%) (75%) (25%) 24/36 12/36 25/36 11/36 (66.7%) (33.3%) (69.4%) (30.6%) %) 4.2 Thông báo kết kiểm tra có hoạt động điều chỉnh 5.1 Tăng cường đầu tư CSVC-TBDH phục vụ cho quản lý HĐDH 5.2 Ứng dụng CNTT vào công tác QL HĐDH văn hóa 14/36 Kết thăm dị: Trong số 36 người trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre, điều đáng mừng giải pháp mà đề xuất nhận đồng tình ủng hộ cao Theo điều tra chung bảng 3.1 thấy tính cần thiết khả thi đạt 88.9% trở lên Như vậy, việc đề thực giải pháp cần thiết Các giải pháp nêu đề tài kết nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm thực tế trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre Qua phân tích giải pháp quản lý HĐDH văn hóa đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với việc quản lý trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Kết luận chương Trên sở lý luận thực tiễn nêu Chương Chương 2, đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Các giải pháp tập trung vào vấn đề: nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo 89 viên tầm quan trọng việc quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre; nâng cao hiệu chức xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH văn hóa; tổ chức, đạo HĐDH văn hóa cách khoa học; tăng cường kiểm tra, đánh giá HĐDH văn hóa; đảm bảo điều kiện để quản lý HĐDH có hiệu Có thể giải pháp chưa phải hệ thống giải pháp đầy đủ giải pháp chủ yếu có tính cần thiết cho hệ thống giải pháp quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre giai đoạn 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở mục đích nghiên cứu giới hạn nghiên cứu đề tài, sử dụng đồng phương pháp nghiên cứu lựa chọn để thực nhiệm vụ nghiên cứu phần mở đầu luận văn Kết nghiên cứu cho phép đưa số kết luận chủ yếu sau: HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX phụ thuộc vào nhiều thành tố cấu trúc trình dạy học đội ngũ GV, HV, sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, quy chế chuyên môn, CSVC công tác quản lý ban giám đốc trung tâm GDNN - GDTX Thực trạng trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre có mốt số điểm sau: Điểm mạnh trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre có CSVC, có đầy đủ phịng học phục vụ cho hoạt HĐDH Đội ngũ CBGV trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre đạt chuẩn có số CBGV chuẩn, đa phần CBGV cịn trẻ nên có tinh thần hăng say nhiệt tình giảng dạy cơng việc Tuy nhiên, số hạn chế sau: lực quản lý HV số GV hạn chế, số dạy GV có chất lượng thấp, đa phần HV chiêu sinh vào trung tâm có đầu vào tương đối thấp Nguyên nhân hạn chế trung tâm chưa thực cơng tác quản lý cách có hệ thống đồng Vì vậy, để quản lý tốt HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX, chúng tơi đề xuất số giải pháp quản lý HĐDH: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre 91 Xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Tổ chức, đạo HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Kiểm tra, đánh giá kết thực HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu HĐDH văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Để thấy rõ cần thiết tính khả thi giải pháp, đề tài thăm dò ý kiến CBQL số GV trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre kết tính cần thiết tính khả thi đạt 88.9% trở lên Điều khẳng định tính khả thi cần thiết giải pháp đề xuất Như vậy, nhiệm vụ đề để đạt mục đích nghiên cứu thực giả thuyết khoa học đề tài chứng minh Có thể vận dụng cách đồng giải pháp quản lý nêu để quản lý HĐDH văn hóa nói riêng HĐDH khác trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện, tỉnh Bến Tre Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Phối hợp với Bộ Lao động thương binh xã hội xây dựng hệ thống văn pháp quy, sách đồng để quản lý, điều hành hoạt động trung tâm GDNN - GDTX, tránh chồng chéo, rườm rà 2.2 Đối Với UBND tỉnh Bến Tre Tiếp tục thực sách thu hút, ưu đãi để thu hút GV có trình độ thạc sỹ giảng dạy trung tâm GDNN - GDTX, tạo điều kiện giúp GV an tâm cơng tác, tồn tâm toàn ý thực nhiệm vụ giảng dạy 92 Ưu tiên ngân sách đầu tư CSVC, trang thiết bị, phương tiện dạy học đảm bảo phục vụ HĐDH cho trung tâm GDNN - GDTX Ưu tiên ngân sách để tạo điều kiện cho đội ngũ CBQL GV học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ 2.3 Đối Với Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre Quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL GV dạy văn hóa trung tâm GDNN - GDTX đủ mạnh chất lượng 2.4 Đối Với UBND huyện Tham mưu cho UBND Tỉnh có kế hoạch xây dựng, nâng cấp CSVC mua sắm trang thiết bị để mở rộng quy mơ, đa dạng hóa loại hình theo chức nhiệm vụ trung tâm GDNN - GDTX, nhằm đáp ứng tối đa nhu cầu học văn hóa, học nghề, học ngoại ngữ, tin học giải việc làm nhân dân địa bàn 2.5 Đối với Trung tâm GDNN - GDTX huyện tỉnh Bến Tre Ban giám đốc - Tạo điều kiện để giải pháp đề xuất luận văn vào thử nghiệm tiếp tục điều chỉnh bổ sung nhằm quản lý tốt HĐDH - Kiện toàn máy quản lý từ ban giám đốc đến tổ chuyên môn - Lãnh đạo trung tâm phải có kế hoạch quy hoạch đào tạo bồi dưỡng CBQL người, lực để làm việc; xếp hợp lý CBGV quy hoạch vào vị trí chủ chốt tổ chức máy trung tâm - Tăng cường công tác đạo, kiểm tra giám sát HĐDH - Cần đổi cơng tác thi đua, đảm bảo tính khoa học, công bằng, công khai từ khâu xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, triển khai thực đến việc kiểm tra đánh giá Gắn liền việc khen thưởng phê bình cách hợp lý sát đáng để phong trào thi đua thực trở thành động lực mạnh mẽ thúc đẩy người đoàn kết, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 93 Giáo viên trung tâm - Phải thường xuyên học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ; thường xuyên học tập ngoại ngữ, tin học để ứng dụng thành thạo CNTT vào giảng dạy - Tăng cường sử dụng đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học; đầu tư nâng cao chất lượng dạy; tích cực khai thác, ứng dụng CNTT, trang thiết bị phương tiện dạy học đại vào giảng dạy - Thường xuyên tham gia thao giảng, hội giảng tham gia trường học kết nối để đúc kết kinh nghiệm qua dạy 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vi Hùng Anh (2015) “ Quản lí chất lượng dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa” Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), NXB Chính trị Quốc gia Ban chấp hành Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), NXB Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2003), Tổng quan tổ chức quản lý, Đại học Huế Bộ GD& ĐT (2002), Thực Nghị TW Khoá VIII Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, NXB GD, H.2007 Lê Thị Bình (2013) ”Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Qùy Châu tỉnh Nghệ An” Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, trường Đại học Vinh Chỉ thị số 03/CT-UBND ngày 31/08/2006 UBND tỉnh Bến Tre thực nhiệm vụ năm học 2016 - 2017 (Website Sở GD-ĐT Bến Tre) Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Hội nghị BCH TW lần thứ hai khoá XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 12 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề GD khoa học GD, NXB GD, Hà Nội 13 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến (2002), Giáo dục học I, Trường Đại học Vinh 14 Jaxapob (1979), Tổ chức lao động Hiệu trưởng, tủ sách CBQL nghiệp vụ, Bộ GD& ĐT 95 15 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học sư phạm 16 Trần Kiểm (2013), Khoa học tổ chức giáo dục - Nhà xuất Đại học sư phạm 17 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà trường điều kiện đổi mới, Tạp chí GD số 7-6/2001 18 Luật Giáo dục nước CHXHCN Việt Nam (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2006 19 K Marx Ăng Ghen (1995), K.Marx Ang Ghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ Hà Nội (1986), Tìm hiểu cơng tác phát triển giáo dục 21 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo 22 Hoàng Phê - chủ biên (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 23 Phát triển KT-XH tỉnh Bến Tre - kết bước đầu chương trình “Đồng khởi - khởi nghiệp” (Báo Đồng Khởi) 24 Lê Đức Phúc (1997), Chất lượng Hiệu giáo dục, Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 5/1997 25 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, trường CBQL GD& ĐT II, T.P Hồ Chí Minh 26 Quy chế Tổ chức hoạt động trung tâm giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Quyết định số 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 27 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế 28 Thơng tư liên tịch số 39/2015/TTLT-BLĐTBXH-BGDĐT-BNV ngày 19 tháng 10 năm 2015, Bộ LĐTBXH - Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ 96 29 Thuật ngữ quản lý giáo dục (1998), Trường cán quản lí giáo dục đào tạo 30 Nguyễn Quốc Trí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương khoa học quản lý, Trường CBQL GD& ĐT Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Thái Duy Tuyên (2001) GD đại - NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 32 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách CBQL nghiệp vụ - Bộ giáo dục 33 Viện Ngôn ngữ học (2010), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Qua nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện tỉnh Bến Tre, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp mà nêu cách đánh dấu X vào ô thích hợp Mức độ cần thiết (SL,%) Tên giải Nội dung cụ thể Nâng cao nhận thức cho CBGV tầm quan rọng việc quản lý HĐDH VH pháp Mỗi CB, GV phải hận thức rõ yêu cầu, tính tất yếu cần thiết phải quản lý HĐDH văn hóa tồn ngành giáo dục nói chung trung tâm GDNN - GDTX nói riêng Nâng cao hiệu chức xây dựng kế hoạch quản lý HĐDH 2.1 Kế hoạch phải phù hợp với điều kiện, hợp lý mặt tổ chức, phù hợp với cá nhân 2.2 Kế hoạch phải xác định rõ thực trạng; mục tiêu cần đạt cách thức để đạt mục tiêu, tiêu chí đảm bảo chất lượng 2.3 Tổ chức thực kế hoạch phải xác định vấn đề ưu tiên cần giải Nâng cao hiệu chức tổ chức, đạo HĐDH văn hóa 3.1 Tổ chức, đạo hoạt động giảng dạy GV 3.2 Tổ chức, đạo hoạt động học tập HV Rất cần Cần Thiết Thiết Không cần Thiết Mức độ khả thi (SL,%) Rất khả thi Khả Không Thi khả thi 3.3 Tổ chức, đạo có hiệu hoạt động bồi dưỡng lực, nghiệp vụ cho đội ngũ Tăng cường kiểm Đảm bảo điều kiện tra, đánh giá kết nâng cao hiệu HĐDH HĐDH văn hóa CBQL GV 4.1 Lập kế hoạch kiểm tra, xây dựng chuẩn kiểm tra 4.2 Thông báo kết kiểm tra có hoạt động điều chỉnh 5.1 Tăng cường đầu tư CSVC-TBDH phục vụ cho quản lý HĐDH 5.2 Ứng dụng CNTT vào công tác QL HĐDH văn hóa Theo Thầy (Cơ), thực giải pháp thực tiễn gặp thuận lợi, khó khăn gì? Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ngoài giải pháp nêu trên, theo Thầy (Cơ) cần có giải pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm GDNN GDTX? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC VIÊN (Dành cho học viên học theo chương trình GDTX cấp THPT) Để phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học giáo dục, đề nghị Anh (Chị) trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào thích hợp phiếu theo nhận định Xin Anh (chị) cho biết mục đích động tham gia học tập trung tâm?  Do quan cử học  Không đủ điểm để vào học trường THPT  Bị lưu ban học trường THPT  Ép buộc gia đình (cơ quan)  Nâng cao trình độ học tiếp tục sau Lý khác ……………… Xin cho biết hứng thú học tập Anh (Chị) trình học tập trung tâm?  Rất hứng thú  Không hứng thú  Bình thường 3.Mức độ chuyên cần Anh (Chị) học tập?  Rất chuyên cần  Chuyên cần  Chưa chuyên cần  Không chuyên cần Anh (Chị) thực nội quy nếp học tập trung tâm đề nào?  Rất tốt  Tốt  Chưa tốt  Không tốt 5.Anh (Chị) có ý kiến nội dung, chương trình mơn học trung tâm?  Quá nặng  Nặng  Vừa sức  Nhẹ Anh (Chị) sử dụng quỹ thời gian giờ/ngày cho việc tự học nhà?    -  không Anh (Chị) cho biết việc chuẩn bị cũ (học bài, làm tập) chuẩn bị nhà nào?  Chuẩn bị đầy đủ  Chuẩn bị không đầy đủ  Không chuẩn bị 8.Anh (Chị) cho biết mức độ tiếp thu lớp nào?  Nhanh  Chậm  Bình thường Theo Anh (chị) trình học tập lớp học viên là:  Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng 10 Anh (Chị) cho biết tinh thần, thái độ học tập nào?  Hăng hái phát biểu xây dựng  Ngại phát biểu  Chỉ trả lời định 11 Đồ dùng học tập, sách giáo khoa Anh (Chị)?  Đầy đủ  Cịn thiếu  Cịn thiếu nhiều  khơng có thời gian học 12 Trong q trình học tập, Anh (Chị) gặp khó khăn, thuận lợi gì? (Hãy trình bày khó khăn, thuận lợi Anh (Chị): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Chân thành cảm ơn hợp tác Anh (Chị)! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN MINH SƠN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC TTHƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN... 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học văn hóa 12 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học văn hóa ... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VĂN HÓA TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP HUYỆN, TỈNH BẾN TRE 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội - văn hóa giáo dục