Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường trung học cơ sở huyện hớn quản, tỉnh bình phước

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN QUỐC VIỆT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƯỚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐOÀN QUỐC VIỆT MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƯỚC Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2017 i LỜI CÁM ƠN Trong trình nghiên cứu, thực đề tài luận văn “Một số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Hớn Quản tỉnh Bình Phước”, tác giả ln nhận bảo, hướng dẫn, giúp đỡ, động viên quý thầy, cô giáo, đồng nghiệp bạn bè Tác giả xin chân thành cám ơn lãnh đạo quý thầy cô trường Đại học Vinh, lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hớn Quản, thầy cô cán quản lý giáo viên trường trung học sở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ tác giả trong trình thực luận văn Đặc biệt tác giả xin chân thành cảm ơn TS Phan Quốc Lâm, người thầy trực tiếp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 23 giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tác giả mong tiếp tục nhận giúp đỡ, góp ý q thầy, cơ, đồng nghiệp bạn bè để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả ii MỤC LỤC Trang LỜI CÁM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Dạy học hoạt động dạy học 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học trường trung học sở 13 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống trường phổ thông 13 1.3.2 Hoạt động dạy học trường THCS 14 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 17 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 17 1.4.2 Nội dung công tác quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường trung học sở 18 iii 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở 24 Kết luận chương 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƯỚC 28 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 28 2.1.1 Mục đích khảo sát 28 2.1.2 Nội dung khảo sát 28 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 28 2.1.4 Phương pháp khảo sát 28 2.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 29 2.2.1 Khái qt vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 29 2.2.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 32 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 34 2.3.1 Nhận định cán quản lý giáo viên mức độ quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học 34 2.3.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 35 2.3.3 Thực trạng công tác tổ chức thực việc quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng 37 2.4 Đánh giá chung thực trạng 58 2.4.1 Ưu điểm 58 iv 2.4.2 Hạn chế 60 2.4.3 Những nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học 61 Kết luận chương 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƯỚC 64 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 64 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 64 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 64 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 64 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 65 3.2 Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 65 3.2.1 Đẩy mạnh việc quy hoạch, bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường trung học sở 65 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động dạy học, tăng cường quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy GV 67 3.2.3 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên trường THCS 70 3.2.4 Tăng cường đạo việc thực đổi PPDH 73 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn 77 3.2.6 Tăng cường quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn 79 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 82 3.3.1 Khái quát khảo sát 82 3.3.2 Kết khảo sát 83 Kết luận chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 85 v Kết luận 85 Kiến nghị 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TT : Tổ trưởng vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Về quy mơ lớp học, số lượng học sinh tồn huyện năm học 2015-2016 32 Bảng 2.2 Số lượng học sinh trung học sở huyện Hớn Quản qua năm học 33 Bảng 2.3 Tầm quan trọng nội dung quản lý HĐDH 34 Bảng 2.4 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý HĐDH 36 Bảng 2.5 Thực trạng công tác quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học 38 Bảng 2.6 Thực trạng công tác quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy giáo viên 41 Bảng 2.7 Thực trạng công tác quản lý lên lớp GV 43 Bảng 2.8 Thực trạng cơng tác quản lý dự phân tích học sư phạm 45 Bảng 2.9 Thực trạng công tác quản lý việc thực đổi PPDH 48 Bảng 2.10 Thực trạng công tác quản lý việc hướng dẫn HS học tập 50 Bảng 2.11 Thực trạng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 52 Bảng 2.12 Thực trạng công tác quản lý hồ sơ chuyên môn GV 55 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng GV 56 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp 84 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ cổ chí kim, người ln mục tiêu động lực phát triển xã hội Ngày nay, ai thừa nhận kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người ngày trội Giáo dục, đào tạo có chức phát triển xã hội chủ yếu thông qua phát triển người Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sở hạ tầng xã hội, chuẩn bị cho xã hội dân trí cao, đội ngũ nhân lực giỏi, phận nhân tài có đủ khả phát triển đất nước với tốc độ nhanh Hiện nay, quốc gia giới coi trọng giáo dục Một quốc gia tiên phong giáo dục Nhật Bản, họ ln coi trọng chất lượng giáo dục, đào tạo hệ vừa hồng vừa chuyên Với Việt Nam, Đảng nhà nước quan tâm chăm lo cho lĩnh vực giáo dục Hệ thống giáo dục, đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến phổ thông Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục đào tạo đầu tư cải thiện rõ rệt, đặc biệt học sinh vùng cao, vùng sâu tiếp cận với trang thiết bị đại, phục vụ nhu cầu học tập nghiên cứu em Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục phát triển số lượng chất lượng, công tác quản lý giáo dục đào tạo có hướng chuyển biến tốt Lĩnh vực giáo dục, đào tạo hệ thống, yếu tố chủ yếu nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, cách thức kiểm tra, đánh giá, chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo nhằm đạt mục tiêu định Trong đó, cần quan tâm đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngủ cán quản lý Nếu học sinh khơng ngừng học tập người thầy phải không ngừng học tập Học để cập nhật thông tin, kiến thức, để nắm bắt bước phát triển vượt bậc kinh tế tri thức, nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao người học Hoạt động dạy học diễn suốt năm học, hoạt động trung 84 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết khả thi giải pháp TT Mức độ nhận định Mức độ nhận định cần thiết tính khả thi Nội dung quản lý Giá RCT CT KCT trị RKT KT TB KK T Giá trị TB Đẩy mạnh việc quy hoạch đội ngũ cán quản lý, bồi dưỡng nâng 0.0 1.9 83.3 16.7 0.0 1.8 88.3 11.7 0.0 1.9 86.7 13.3 0.0 1.9 bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ 81.7 18.3 0.0 1.8 77.5 22.5 0.0 1.8 0.0 1.9 86.7 13.3 0.0 1.9 89.2 10.8 0.0 1.9 85.8 14.2 0.0 1.9 80.8 19.2 0.0 1.8 76.7 23.3 0.0 1.8 cao lực quản lý đội ngũ 93.3 6.7 CBQL trường THCS Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động dạy học, tăng cường quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy GV Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự GV trường THCS Tăng cường đạo việc thực đổi PPDH Tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn Tăng cường quản lý đạo hoạt động tổ chuyên môn 91.7 8.3 Qua kết khảo sát ý kiến cho thấy ý kiến đồng tình với giải pháp nêu với kết cao 75%, đặc biệt giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đội ngũ CBQL, tăng cường đạo việc thực đổi PPDH, tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn nhận tán thành cao với 89% người khảo sát Như vậy, với kết khảo sát ý kiến bước đầu cho thấy tính khả thi cao giải pháp đề xuất hy vọng giải 85 pháp quản lý hữu hiệu góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giảng dạy trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Kết luận chương Trong thời gian học tập nghiên cứu lý luận kết hợp với thực tiễn công tác quản lý trường THCS, tác giả đề xuất số giải pháp với mong muốn góp phần cải tiến phương pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Các giải pháp đề xuất hướng đến phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vượt qua thách thức quản lý hoạt động dạy học Tuy nhiên, muốn giải pháp áp dụng vào thực tiễn đạt kết tốt phụ thuộc vào lực tổ chức thực giải pháp người cán quản lý nhà trường Qua kết khảo nghiệm lấy ý kiến cán quản lý giáo viên có thâm niên, kinh nghiệm quản lý, dạy học, cho thấy giải pháp đưa cần thiết có tính khả thi cao phù hợp với tình hình đặc điểm huyện Hớn Quản Việc thực đồng giải pháp nêu có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục trường THCS huyện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài thực tế khảo sát thực trạng công tác quản lý HT HĐDH GV trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước, chúng tơi rút số kết luận sau: 1.1 Luận văn xác định vấn đề cốt lõi nội dung lý 86 luận quản lý, QLGD, quản lý nhà trường, quản lý HĐDH GV trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý HĐDH Trong công tác quản lý HĐDH xác định nội dung quản lý HĐDH HT trường THCS Đây vấn đề lý luận bản, sở để xây dựng công cụ giúp cho việc đánh giá thực trạng quản lý HĐGD HT trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước 1.2 Luận văn tìm hiểu vấn đề chủ yếu thực trạng công tác quản lý HĐGD HT trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước với nội dung quản lý HĐGD qua ý kiến đánh giá CBQL giáo viên trường huyện Cùng với việc nghiên cứu hồ sơ quản lý chun mơn HT, phó HT, tổ chun mơn hồ sơ giảng dạy GV, hồ sơ tra, báo cáo tổng kết năm học Phịng GD&ĐT huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Đồng thời tham khảo ý kiến nhà giáo, nhà QLGD địa phương cho thấy ưu điểm hạn chế định công tác quản lý HĐDH HT trường THCS, qua đánh giá nguyên nhân Đây sở cho việc đề xuất giải pháp quản lý HĐDH trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Với vai trò lãnh đạo, quản lý, HT xác định nội dung quan trọng công tác quản lý hoạt động dạy học để từ xây dựng kế hoạch quản lý với biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm tình hình trường Chỉ đạo thực đầy đủ nội dung quản lý như: quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học, quản lý việc soạn bài, chuẩn bị tiết dạy, nề nếp lên lớp GV Việc quản lý thực đổi phương pháp dạy học triển khai thực tốt trường THCS, hầu hết HT quan tâm tạo điều kiện để GV thực đổi PPDH đạo đổi cách kiểm tra đánh giá HS hướng dẫn HS tự học Công tác quản lý việc thực quy chế chuyên môn HT nhà trường thực với biện pháp 87 hiệu Công tác bồi dưỡng quán triệt đầy đủ cho CBQL, GV, tạo điều kiện thuận lợi để GV nâng cao trình độ tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Phịng, Sở GDĐT tổ chức Bên cạnh kết nghiên cứu cịn rõ mặt hạn chế cơng tác quản lý HĐDH như: số HT chưa đầu tư nhiều cho công tác lập kế hoạch quản lý; chép lại năm trước thiếu nội dung Trong quản lý chủ quan, dựa vào kinh nghiệm thực cơng tác kiểm tra cịn qua loa, nể, dễ dàng bỏ qua thiếu sót việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, GV Công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học bộc lộ nhiều bất cập, số HT thụ động, hạn chế lực điều hành, tổ chức đổi phương pháp giảng dạy.Việc dự giờ, rút kinh nghiệm dạy số trường cịn mang tính chất chiếu lệ, chạy theo số lượng, đối phó với kiểm tra Bố trí thời gian phân tích sư phạm dạy cịn Nguồn tài huy động hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy cịn thấp Một số HT cịn chưa tích cực chủ động việc tham mưu với cấp phối hợp với lực lượng xã hội, ban ngành đoàn thể hỗ trợ hoạt động dạy học 1.3 Từ sở lý luận thực tiễn đây, mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý HĐGD HT trường THCS huyện Hớn Quản, tỉnh Bình Phước Kết thăm dị cho thấy giải pháp đề xuất có tính cần thiết tính khả thi Kiến nghị 2.1 Đối với Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước Sở Giáo dục Đào tạo Bình Phước - Ủy ban nhân dân tỉnh nên đạo Sở GD&ĐT phối hợp với ngành có liên quan xây dựng kế hoạch đầu tư xây dựng CSVC, loại hóa chất, đồ dùng thí nghiệm, thực hành, trang thiết bị dạy học ngày đại 88 đầy đủ cho trường THCS Tạo điều kiện đánh giá thuận lợi việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia địa bàn huyện Hớn Quản - Nghiên cứu xây dựng ban hành chế độ thu hút, đãi ngộ ngành giáo dục huyện chế độ thu hút, phụ cấp vùng núi, vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số…để đội ngũ CBQL, GV an tâm công tác - Sở GD&ĐT thường xuyên tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn cho CBQL, GV chuyên đề đổi toàn diện nhà trường, đổi PPDH, ứng dụng CNTT vào giảng dạy Tổ chức hội thi GV dạy giỏi cấp THCS vịng trường, vịng huyện, thi thí nghiệm thực hành, thi làm sử dụng đồ dùng dạy học… - Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, GV huyện thiết phải có trình độ Đại học sau đại học Có thể đề xuất thực thi tuyển CBQL số tỉnh thành thực 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân huyện Hớn Quản Phòng Giáo dục Đào tạo Ủy ban nhân dân huyện Hớn Quản cần tiếp tục đầu tư kinh phí cho ngành giáo dục để sửa chữa CSVC, hoàn thiện việc xây dựng bản, xóa bỏ phịng học xuống cấp Mua sắm trang thiết bị dạy học bảo đảm đầy đủ cho tất trường nhằm phục vụ cho yêu cầu đổi toàn diện phòng học, nhà vệ sinh, bàn ghế, ĐDDH, phòng chức năng, phòng tin học….Tập trung đạo đẩy nhanh tiến độ thi cơng cơng trình xây dựng mới, đạo sâu sát việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia địa bàn huyện Có chiến lược hợp lý việc thuyên chuyển công tác với đội ngũ cán QL nhằm kích thích phát triển tiến công tác QL trường học - Nghiên cứu xây dựng ban hành chế độ thu hút, đãi ngộ, quan 89 tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần đặc biệt trường hợp khó khăn kinh tế, tập thể, nhà tranh tre … để đội ngũ CBQL, GV an tâm cơng tác - Phịng GD&ĐT huyện tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học trường THCS, kịp thời phát uốn nắn sai sót Xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn nghiệp vụ QL cho đội ngũ HT, tổ chức tham quan, giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm QL HT huyện khác lực QL Thường xuyên nâng cao phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức, lối sống cho đội ngũ cán QL, đặc biệt đội ngũ cán QL trẻ Thực tinh giảm biên chế GV yếu lực chuyên môn, tham mưu giải hưu trước tuổi GV lớn tuổi khả chuyên môn hạn chế, luân chuyển cán QL, GV không đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ, cử đào tạo lại GV khơng đạt u cầu giảng dạy Có kế hoạch, chương trình cụ thể bồi dưỡng lực QL, trình độ chun mơn cho đội ngũ cán QL, GV Có bố trí hợp lý nhiệm vụ cơng tác GV sau đào tạo trình độ cao Thực việc tham mưu cho UBND huyện tốt việc bổ nhiệm cán QL - Cần quan tâm xây dựng chế độ khen thưởng thỏa đáng với GV có thành tích xuất sắc cơng tác GD, đặc biệt GV có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu - Nghiên cứu, tham mưu, đề xuất cho UBND huyện tổ chức thi tuyển CBQL trường học cho ngành - Tăng cường mở chuyên đề đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại HS, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm hay trường Tạo điền kiện thuận lợi cho CBQL, GV tham gia học tập nâng cao trình độ 90 chun mơn, trình độ quản lý, lý luận trị ý nâng cao khả sử dụng tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ CBQL, GV nhằm hỗ trợ tốt cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Tăng cường công tác kiểm tra chuyên mơn trường THCS, báo trước đột xuất Tổ chức thường xuyên hội thi GV dạy giỏi cấp THCS (cấp huyện năm/1 lần) Thi sử dụng làm ĐDDH, thi khảo sát HS giỏi nhằm phát nhân tố, động viên khích lệ kịp thời đồng thời khích lệ cố gắng tập thể GV, HS Xem xét chế độ đãi ngộ khen thưởng kịp thời, lực Đặc biệt GV có thành tích xuất sắc, có nhiều đóng góp đạt thành tích cao bồi dưỡng HS giỏi, HS yếu - Đổi việc ứng dụng CNTT công tác quản lý dạy học - Tạo điều kiện cho CBQL, GV trường giao lưu trao đổi kinh nghiệm lẫn thông qua buổi hội nghị, buổi kiểm tra đánh giá, thông qua hội thi …và tổ chức tham quan học tập mơ hình quản lý tốt trong, ngồi huyện 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn An (chủ biên), Bùi Kim Phượng, Nguyễn Thị Bích Hạnh, Ngơ Đình Qua (1966), Lý luận dạy học, trường ĐHSP TP HCM Nguyễn An (1998), Giáo dục đại cương - Những vấn đề sở giáo dục học, Trường ĐHSP TP HCM Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quang Kính, Phạm Đỗ Nhật Tiên (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (20011), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD&ĐT (2002), Tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục triển khai thực chương trình sách giáo khoa THCS Bộ GD&ĐT - Viện nghiên cứu Phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI - Kinh nghiệm quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng (ban hành kèm định số: 16/2002 - 2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ GDĐT) Bộ GD&ĐT - Bộ Nội vụ (2006), Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT-BNV ngày 23/08/2006 hướng dẫn mức định biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập PGS.TS Trần Hữu Cát, TS Đồn Minh Duệ, Giáo trình “Đại cương khoa học quản lý, (2008), Nhà xuất Nghệ An 10 Chính phủ (2005), xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 (ban hành kèm theo Quyết định số: 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ) 92 11 Hoàng Chúng, Phạm Thanh Liêm (1983), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách trường cán QLGD Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 12 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Nguyễn Bá Dương (Chủ biên), Lê Văn Thái, Nguyễn Văn Nhận, Trần Thị Hương Thanh, Tô Ngọc Quyết, Nguyễn Thị Kim Phương, Phạm Hồng Quý, Nguyễn Đức Uy, Võ Thành Khối, Nguyễn Tuyết Mai, (2003), Tâm lý học quản lý dùng cho người lãnh đạo, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khóa VII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp Hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Tiến Đạt (2006), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Koozt, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Sinh Huy, Hà Thị Đức (1995), Giáo dục đại cương II, tài liệu dùng cho trường ĐHSP CĐSP 22 Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (1987), Những giảng quản lý trường học, tập (2,3), NXB Giáo dục, Hà Nội 93 23 Hoàng Minh Hùng (2000), Một vài vấn đề tâm lý học quản lý trường học, Giáo trình trường Cán QLGD&ĐT II, TP HCM 24 Kỷ yếu hội thảo “Đổi phương pháp dạy học bậc trung học” (2004), Viện nghiên cứu giáo dục, TPHCM 25 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD, Hà Nội 28 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM 29 M.I.Kônđacôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, trường Cán QLGD Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh tồn tập (tập 11, 12), (2000), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Chu Mạnh Nguyên (chủ biên), Đỗ Thị Hòa, Nguyễn Hữu Chiếu, Kim Lan Hương, Nguyễn Thị Hiền, Đỗ Thúy Hằng, Phùng Thị Thước, Vũ Thành Vĩnh (2005), Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường trung học sở, Sở GD&ĐT, Hà Nội 32 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Hoàng Phê (1992), Từ điển tiếng Việt, trung tâm từ điển ngôn ngữ Hà Nội, Việt nam 34 P.V Zimin, M.I Konđakôp, N.I Saxerđôtôp (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường CBQLGD, Bộ GD-ĐT, tr 28] 35 Ngô Đình Qua (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, ĐHSP TP HCM 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo 94 dục, Trường Cán QLGD&ĐT, Hà Nội 37 Hoàng Tâm Sơn (2001), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người hiệu trưởng, Giáo trình trường Cán QLGD&ĐT II, TP HCM 38 Thái Văn Thành, Giáo trình “Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, (2007), Nhà xuất Đại học Huế 39 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục, Hà Nội 40 Dương Thiệu Tống (2005), Thống Kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Khoa học Xã hội 41 Trường Cán QLGD&ĐT II (1986), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM 42 V.A.XukhomLinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch: Hồng Tâm Sơn, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ, Bộ GD&ĐT 43 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 44 Phạm Viết Vượng (chủ biên), Ngô Thành Can, Trần Quang Cấn, Đỗ Ngọc Đạt, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Văn Long, Nguyễn Đức Thìn (2005), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB ĐHSP Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dùng cho CBQL: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giảng dạy Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS, xin Ông (bà) vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu vào dòng cột phù hợp với ý kiến Ông (bà) Xin Ông (bà) cho biết chức vụ đảm nhận: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng - Trong công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường Hiệu trưởng có xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động dạy học giáo viên? Có Khơng - Nếu có nội dung kế hoạch gồm: Thực TT Nội dung Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy Quản lý lên lớp Quản lý dự phân tích sư phạm học Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên Có Khơng Thời điểm tháng nào? (thời gian) Câu 1: Quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên có tầm quan trọng mức độ nào? (Rất quan trọng: RQT, Quan trọng: QT, Tương đối quan trọng: TĐQT, Không quan trọng: KQT) Bảng 1a Nội dung quản lý TT Mức độ nhận định TĐ RQT QT KQT QT Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch Quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy Quản lý lên lớp Quản lý dự phân tích sư phạm học Quản lý việc thực đổi PPDH Quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Quản lý hồ sơ chuyên môn giáo viên Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Câu 2: Hiệu trưởng quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy học: (Thường xuyên: TX, Khơng thường xun: KTX, Khơng thực hiện: KTH, Trung bình: TB) Bảng 2a TT Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Tổ chức cho CCBQL-GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, PPCT Kiểm tra việc thiết lập kế hoạch dạy tổ chuyên môn GV Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chương trình Mức độ thực K K T T T X X H Kết thực T K Y T ố h ế B t u Tổ chức dạy đủ môn học, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chương trình dạy Nghiêm túc xử lý trường hợp Gv thực sai chương trình dạy học Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình dạy học Câu 3: Hiệu trưởng quản lý việc soạn chuẩn bị tiết dạy viên Bảng 3a Mức độ Kết thực thực Các biện pháp quản lý TT K K hiệu trưởng T Tố K T T T X t há B X H Tổ chức cho CCBQL-GV nắm vững quy định soạn giáo án chuẩn bị ĐDDH Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo luận quy định soạn bài, thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Cung cấp đến giáo viên đầy đủ SGK tải liệu tham khảo môn Tổ chức triển khai ĐDDH cung cấp, mua sắm thiết bị cịn thiếu, khuyến khích GV tự làm ĐDDH, phân cơng người phụ trách phịng thiết bị Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Tổ chức lao động khoa học để GV có đủ thời gian soạn chuẩn bị tiết dạy giáo Y ế u Câu 4: Hiệu trưởng quản lý lên lớp giáo viên Bảng 4a Mức độ thực Các biện pháp quản lý TT K K hiệu trưởng T T T X X H Xây dựng chuẩn lên lớp phù hợp với nhà trường, địa phương đảm bảo nguyên tắc chung lý luận dạy học Xây dựng sử dụng thời khóa biểu khoa học, hợp lý khoảng thời gian học, hoạt động học tập với hoạt động khác điều kiện hoàn cảnh GV Tổ chức cho CBQL-GV nắm vững quy định thực lên lớp Kiểm tra việc GV thực lên lớp, thực tiết thí nghiệm thực hành Quy định chế độ thông tin báo cáo dạy bù, dạy thay GV không lên lớp theo kế hoạch Kết thực T K Y T ố h ế B t u ... 1.2.2 Quản lý quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động dạy học 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động dạy học trường trung học sở 13 1.3.1 Trường trung học sở hệ... chất kết hoạt động dạy học 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Hoạt động dạy thầy hoạt động học trò... quản lý hoạt động dạy học 61 Kết luận chương 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỚN QUẢN, TỈNH BÌNH PHƯỚC