Quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học cơ sở huyện bảo thắng, tỉnh lào cai

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ BÍCH PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ BÍCH PHƯỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mọi số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa hề được sử dụng trong bất cứ một công trình nào, các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 9 năm 2019 Tác giả luận văn Hoàng Thị Bích Phượng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành và kính trọng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên và các thầy, cô giáo ngoài trường tham gia giảng dạy các chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K25 Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bảo Thắng, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai; gia đình và bạn bè đã hỗ trợ động viên tôi về chuyên môn trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này Cuối cùng tôi xin được dành trọn tình cảm kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc nhất với TS Hà Thị Kim Linh người trực tiếp hướng dẫn, đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu những ý kiến đóng góp của các nhà khoa học để đề tài này được hoàn thiện hơn Thái Nguyên, tháng 9 năm 2019 Tác giả Hoàng Thị Bích Phượng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài .1 2 Mục đích nghiên cứu .3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học .3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Những nghiên cứu trên thế giới .6 1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam 9 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm, hoạt động trải nghiệm ở trường THCS .13 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 16 1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 17 1.3.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS ở trường THCS .17 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 20 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm ở trường THCS 21 1.3.4 Hình thức trải nghiệm của học sinh ở trường THCS 22 1.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS 27 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS 27 1.4.2 Tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm ở trường THCS .30 1.4.3 Chỉ đạo triển khai các hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS 31 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường THCS 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI .40 2.1 Khát quát về tình hình giáo dục Trung học cơ sở của huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .40 2.2 Khái quát về tổ chức khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát 41 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu .42 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 43 2.3.2 Thực trạng các nội dung hoạt động trải nghiệm đã được tổ chức ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 48 2.3.3 Thực trạng các hình thức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 50 2.3.4 Đánh giá của CBQL và GV về tính hiệu quả các hình thức tổ chức HĐTN cho HS tại các trường THCS huyện Bảo Thắng 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 56 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải cho nghiệm cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng .56 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng .60 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo triển khai các hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS tại huyện Bảo Thắng 62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS tại huyện Bảo Thắng 66 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng 68 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng .70 2.6.1 Những kết quả đạt được 70 2.6.2 Những hạn chế .71 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 74 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 75 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống của biện phán đề xuất .75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi và hiệu quả 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 77 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và các lực lượng tham gia về hoạt động trải nghiệm ở trường THCS về HĐTN và quản lý HĐTN 77 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .79 3.2.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 82 3.2.4 Chỉ đạo đổi mới nội dung và đa dạng hình thức tổ chức HĐTN ngoài giờ học ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 85 3.2.5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .87 3.2.6 Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 88 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .91 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 91 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 92 3.4.3 Mục đích, nội dung khảo sát 92 3.4.4 Kết quả khảo sát 93 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .97 1 Kết luận 97 2 Khuyến nghị 98 2.1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Bảo Thắng .98 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường THCS .98 2.3 Đối với giáo viên các trường THCS huyện Bảo Thắng .99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHẦN PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CLB : Câu lạc bộ CM : Chuyên môn CSVC : Cơ sở vật chất GRDP : Hiện tổng sản phẩm GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên bộ môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PHHS : Phụ huynh học sinh QL : Quản lý TH : Tiểu học THPT : Trung học phổ thông TN : Trải nghiệm TNCS : Thanh niên cộng sản TNTP : Thanh niên thành phố TP : Thành phố XHH : Xã hội hóa DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô CBQL và GV các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng giai đoạn 2016-2018 40 Bảng 2.2 Ý nghĩa của điểm số bình quân (thang 5 mức độ) 42 Bảng 2.3 Ý nghĩa của điểm số bình quân (thang 3 mức độ) 43 Bảng 2.4: Nhận thức của CBQL, GV các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN 44 Bảng 2.5: Nhận thức của học sinh các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng về ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV về thực trạng nội dung HĐTN tại các trường THCS .48 Bảng 2.7: Thực trạng hình thức HĐTN cho HS ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 50 Bảng 2.8: Đánh giá của GV về hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 54 Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch HĐTN ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .57 Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch HĐTN cho học sinh các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai .60 Bảng 2.11: Thực trạng chỉ đạo triển khai HĐTN cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 63 Bảng 2.12: Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐTN cho học sinh THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 66 Bảng 2.13: Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐTN cho học sinh THCS tại huyện Bảo Thắng 68 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý HĐTN của HS ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng 93 Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp quản lý HĐTN của HS ở các trường THCS trên địa bàn huyện Bảo Thắng 94 14 Lê Huy Hoàng (2013), Một số vấn đề về Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo trong chương trình giáo dục phổ thông mới 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (2005), Giáo dục học, Nhà xuất bản Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục và quản lý trường học Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) (Chủ biên), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2015), Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà Nội 19 Mác-Ăng-ghen toàn tập (1990), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Văn Nghĩa (2012), Thiết kế Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo gắn với dạy học phát triển năng lực cho học sinh 21 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2017), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo chủ đề giáo dục ở trường THPT Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục Trường Cán bộ quản lý giáo dục - đào tạo TW1, Hà Nội 23 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009 24 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Mục tiêu năng lực, nội dung chương trình, cách đánh giá trong Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo 25 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường trung học Bộ Giáo dục, Tài liệu tập huấn 26 Đinh Thị Kim Thoa (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo - Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm” 27 Đỗ Ngọc Thống (2010), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sáng tạo - kinh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nghiệm quốc tế và vấn đề của Việt Nam Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 28 Nguyễn Đức Toàn (2015), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THPT Hiệp Hòa số 3, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Thái Nguyên 29 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tài liệu nước ngoài 31 Argyrios Argyriou, George Iordanidis (2014), Management and Administration Issues in Greek Secondary Schools: Self-Evaluation of the Head Teacher Role 32 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu của quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội 33 Kolb, D (1984), Experiential Learning: experience as the source of learning and development, Englewood Clifs, NJ: Prentce Hall Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1 PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho Cán bộ quản lý, Giáo viên) Thưa quý Thầy/cô! Để thực hiện nghiên cứu về quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường THCS kính mong quý thầy (cô) cung cấp thông tin về bằng cách đánh dấu √ vào ô mà thầy/cô cho là phù hợp nhất Những thông tin quý thầy/cô cung cấp chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Thầy/cô cho ý nghĩa, tầm quan trọng của HĐTN đối với sự phát triển nhân cách học sinh THCS? TT 1 2 3 4 5 6 7 8 Vai trò của HĐTN Giúp học sinh mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học Giúp nhà trường, các nhà sư phạm phát hiện năng khiếu của học sinh Giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh Giúp tạo sự gắn kết giữa cá nhân học sinh với tập thể Giúp phát triển thể chất của học sinh Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành Giúp giáo dục tư tưởng, tnh cảm cho HS Chỉ là hoạt động giải trí của HS Đồng ý Phân vân Không đồng ý Câu 2: Thầy/cô cho biết những nội dung của HĐTN nào dưới đây đã được tổ chức cho học sinh tại trường thầy/ cô? TT 1 Nội dung của hoạt động trải nghiệm Đồng ý Phân Không vân đồng ý Nội dung trải nghiệm về khám phá và tìm hiểu bản thân 2 Nội dung trải nghiệm về hướng nghiệp 3 Nội dung trải nghiệm hướng đến xã hội 4 Nội dung trải nghiệm hướng đến tự nhiên Câu 3: Những hình thức tổ chức HĐTN cho học sinh nào dưới đây đã được tổ chức ở trường thầy/cô đang công tác? TT Hình thức tổ chức HĐTN Tổ chức hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ (câu lạc bộ 1 bóng đá, câu lạc bộ những người yêu thơ, ) 2 Tổ chức trò chơi 3 Tổ chức diễn đàn 4 Tổ chức sân khấu hóa 5 Tổ chức tham quan, dã ngoại 6 Tổ chức cuộc thi Tổ chức hoạt động chăm sóc 7 di tch lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo Tổ chức hoạt động lao động, 8 chăm sóc cây cảnh và khuôn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân gian, tìm 9 hiểu về văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức các hoạt động văn 10 hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Không bao giờ Hiếm khi Đôi khi Rất Thường thường xuyên xuyên Câu 4: Thầy/cô hãy đánh giá tính hiệu quả của những hình thức tổ chức HĐTN tại đơn vị công tác của thầy/cô? Mức độ hiệu quả TT Hình thức tổ chức HĐT Tổ chức hoạt động dưới 1 hình thức câu lạc bộ (câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ những người yêu thơ, ) 2 Tổ chức trò chơi 3 Tổ chức diễn đàn 4 Tổ chức sân khấu hóa 5 6 Tổ chức tham quan, dã ngoại Tổ chức cuộc thi Tổ chức hoạt động chăm 7 sóc di tch lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạo Tổ chức hoạt động lao 8 động, chăm sóc cây cảnh và khuôn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân gian, 9 tm hiểu về văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức các hoạt động 10 văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Hoàn toàn không hiệu quả Hiệu Hiệu Cơ bản quả một quả một hiệu quả phần nửa Hiệu quả hoàn toàn Câu 5: Đánh giá về thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở đơn vị thầy/cô đang công tác? TT Nội dung Kém 1 Về lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch chủ đề hoạt động trải 1.1 nghiệm cho năm học Lập kế hoạch chủ đề trải nghiệm năm 1.2 học gắn với nội dung hoạt động trải nghiệm được quy định chương trình giáo dụchoạch tổ chức hoạt động trải Lập kế 1.3 nghiệm theo từng khối lớp và đồng tâm đồng trục theo mạch nội dung Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải 1.4 nghiệm tổng thể cho cả khóa học (từ lớp 6 đến lớp 9) theo hướng đồng tâm, đồng trục của mạch nội dung được định chương Lập kế quy hoạch huytrong động các nguồntrình lực 1.5 trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch xây dựng và thiết kế hoạt động trải nghiệm gắn mạch nội 1.6 dung (theo quy định của chương trình GDPT), phù hợp với điêu kiện thực tễn của địa phương Xây dựng kế hoạch khai thác và 1.7 chuẩn bị các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ hoạt động trải nghiệm Lập kế hoạch bồi dưỡng năng lực 1.8 thiết kế và tổ chức HĐTN cho giáo viên THCS 2 Chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực trong nhà 2.1 trường để chức các hoạtnguồn động trải Huytổđộng lực nghiệm ngoài nhà 2.2 trường trong tổ chức hoạt động trải nghiệm Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Kém Yếu Trung bình Tổ chức xây dựng hệ thống chủ đề hoạt động trải nghiệm cho khóa học 2.3 (theo mạch dọc và mạch ngang của các lĩnh vực nội dung trải nghiệm); Tổ chức thiết kế kế hoạch hoạt động 2.4 trải nghiệm theo học kỳ/năm học/ khối lớp Tổ chức bồi dưỡng, seminar cho GV 2.5 trong trường về năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức các điều kiện về cơ sở vật 2.6 chất phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm 3 Về chỉ đạo triển khai hoạt động trải nghiệm ở trường THCS Xây dựng Nội dung kiểm tra, đánh 3.1 giá kết quả tổ chức hoạt động trải nghiệm Xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả 3.2 tổ chức hoạt động trải nghiệm theo khối/lớp, theo Xây dựng kế hoạch đánh giá tổ chức 3.3 hoat động trải nghiệm theo chủ đề Xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả 3.4 hoạt động trải nghiệm theo năm học Xây dựng kế hoạch đánh giá hoạt 3.5 động trải nghiệm cho từng học kỳ Tổ chức đánh giá kết quả tổ chức 3.6 hoạt động trải nghiệm theo các Nội dung, theo kế hoạch đánhcải giáthiện tổ chức Đề xuất biện pháp 3.7 hoạt động trải nghiệm sau đánh giá Vận dụng biện pháp cải thiện trong tổ 3.8 chức hoạt động trải nghiệm ở nhà trường; Khá Tốt Câu 6 Đánh giá của Thầy/cô về công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS nơi Thầy/cô công tác? TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện 1 mục têu, kế hoạch, Chương trình HĐTN cho học sinh THCS đã xây dựng Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện 2 mục têu, nội dung, PP, hình thức tổ chức trong các HĐTN cho học sinh THCS theo từng đợt Kiểm tra, đánh giá kết quả HĐTN cho học sinh THCS thông qua sự 3 trưởng thành về nhận thức và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của GV và học sinh Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp 4 giữa Sở, Trường và GV THPT trong các đợt HĐTN cho học sinh THCS Rút ra bài học kinh nghiệm cho 5 công tác quản lý hoạt động HĐTN cho học sinh THCS Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội 6 dung, PP, hình thức…tổ chức HĐTN cho học sinh THCS cho chu kỳ sau Kém Yến Trung bình Khá Tốt Câu 7 Thầy/cô cho biết mức độ ảnh hưởng của những yếu tố dưới đây đối với công tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường THCS? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Rất ảnh hưởng 1 Năng lực của cán bộ quản lý nhà trường 2 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của 3 4 đội ngũ giáo viên Điều kiện CSVC, tài chính nhà trường, khuôn viên của nhà trường Điều kiện phát triển kinh tế xã hội địa phương Hệ thống văn bản pháp quy của ngành về 5 giáo dục học sinh trong nhà trường phổ thông Trân trọng cám ơn Thầy/cô! Ảnh hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH Để thực hiện nghiên cứu về quản lý hoạt động trải nghiệm tại các trường THCS mong các em học sinh cung cấp thông tin về bằng cách đánh dấu √ vào ô mà các em cho là phù hợp nhất Những thông tin quý báu mà các em cung cấp chỉ sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Các em hãy cho biết ý nghĩa của HĐTN đối với sự phát triển của bản thân? TT 1 Vai trò của HĐTN Học sinh được mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức trong các môn học 2 Phát hiện năng khiếu của học sinh 3 Tạo hứng thú học tập cho học sinh 4 5 6 Tạo sự gắn kết giữa cá nhân học sinh với tập thể Phát triển thể chất của học sinh Nâng cao hiểu biết về tự nhiên, xã hội và rèn kỹ năng thực hành 7 Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS 8 Giúp học sinh giải trí Đồng Phân Không ý vân đồng ý Bảng 2: Tại trường các em đang diễn ra các hình thức hoạt động trải nghiệm nào dưới dây? Mức độ thường xuyên TT Hình thức tổ chức HĐTN khi Tổ chức hoạt động dưới hình thức câu lạc bộ 1 (câu lạc bộ bóng đá, câu lạc bộ những người yêu 2 thơ, ) Tổ chức trò chơi 3 Tổ chức diễn đàn 4 Tổ chức sân khấu hóa 5 6 Tổ chức tham quan, dã ngoại Tổ chức cuộc thi Tổ chức hoạt động chăm 7 sóc di tích lịch sử địa phương, hoạt động nhân đạohoạt động lao Tổ chức 8 động, chăm sóc cây cảnh và khuôn viên nhà trường Tổ chức hội chợ dân 9 gian, tìm hiểu về văn hóa dân tộc thiểu số Tổ chức các hoạt động 10 văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Rất ít Ít khi Bình Thường thường xuyên Rất thường xuyên Câu 3: Các em vui lòng hãy đánh giá mức độ thường xuyên các hoạt động sau đây? Mức độ thường xuyên TT Hình thức tổ chức HĐTN Được biết các kế hoạch 1 về HĐTN từ thầy cô chủ nhiệm và thầy cô bộ môn 2 Thực hiện tổ chức triển khai HĐTN Được đánh giá kết quả 3 HĐTN của bản thân khi hoạt động kết thúc Xin cám ơn các em đã hợp tác! Rất ít khi Ít khi Bình Thường thường xuyên Rất thường xuyên Phụ lục 3 BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất? Mức độ cần thiết Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và các lực lượng tham gia về hoạt động trải nghiệm ở trường THCS về HĐTN và quản lý HĐTN Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi mới nội dung và đa dạng hình thức tổ chức HĐTN ngoài giờ học ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Rất Cần cần thiết thiết Ít cần thiết Rất Không không cần cần thiết thiết Câu 2: Xin thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất? Mức độ khả thi Biện pháp Rất khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và các lực lượng tham gia về hoạt động trải nghiệm ở trường THCS về HĐTN và quản lý HĐTN Tổ chức bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chỉ đạo đổi mới nội dung và đa dạng hình thức tổ chức HĐTN ngoài giờ học ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Tổ chức huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường THCS huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Xin trân trọng cám ơn Thầy cô! Khả thi Ít khả thi Không khả thi Rất không khả thi ... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý. .. 3: Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI .40 2.1 Khát quát tình hình giáo dục Trung học sở huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai