BIỆN PHÁP QUẢN lý HOẠT ĐỘNG CHUYÊN môn ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN KINH môn TỈNH hải DƯƠNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI -˜&™ - TRẦN TRUNG HUY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KINH MÔN TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Quang Uẩn HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục này, giúp đỡ nhiều tập thể cá nhân Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy giáo, cô giáo Ban Giám hiệu, khoa Quản lý giáo dục, Phòng quản lý khoa học, Thư viện trường Đại học sư phạm Hà Nội tận tình giúp đỡ học tập làm đề tài khoa học Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Quang Uẩn, người thầy tận tình hướng dẫn chu đáo giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Phòng giáo GD & ĐT, Ban Giám hiệu, giáo viên trường Trung học sở huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương tạo điều kiện thuận lợi giúp triển khai nghiên cứu đề tài có kết Bản thân cố gắng nhiều thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ, góp ý đưa dẫn quý báu Tôi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả : Trần Trung Huy LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực Các số liệu kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Trần Trung Huy MỤC LỤC * Mục tiêu biện pháp: 80 Xây dựng máy quản lý có trình độ trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý tốt, CBQL máy người có uy tín với đội ngũ giáo vên, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, tự chủ tự chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng Bộ máy quản lý tổ chức thực quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu 80 * Nội dung biện pháp : .80 PHỤ LỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông CBQL : Cán quản lý QLGD : Quản lý giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa GD & ĐT : Giáo dục Đào tạo DANH MỤC BẢNG * Mục tiêu biện pháp: 80 Xây dựng máy quản lý có trình độ trình độ chuyên môn nghiệp vụ quản lý tốt, CBQL máy người có uy tín với đội ngũ giáo vên, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, tự chủ tự chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng Bộ máy quản lý tổ chức thực quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu 80 * Nội dung biện pháp : .80 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày với phát triển khoa học công nghệ, kinh tế giới phát triển theo xu hướng toàn cầu hóa, tất quốc gia nhận thức rõ vai trò GD & ĐT phát triển Kinh tế - Xã hội quốc gia, dân tộc Đó thách thức lớn, đồng thời thời quốc gia, có khả tụt hậu vươn lên hội nhập với nước khu vực giới Theo tinh thần Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam : Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo nhiều hội, đồng thời đặt thách thức không nhỏ nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo nước ta Bối cảnh tạo hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với xu mới, tri thức mới, mô hình giáo dục đại, tranh thủ nguồn lực bên ngoài, tạo thời để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi bản, toàn diện nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục, đổi quản lý giáo dục, đào tạo, tiến tới giáo dục, đào tạo tiên tiến, đại đáp ứng nhu cầu xã hội cá nhân người học Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Đổi cấu tổ chức, chế quản lý, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, nâng cao chất lượng dạy học Trong có việc nâng cao trình độ chuyên môn theo hướng chuẩn hóa quản lý hoạt động chuyên môn cấp lãnh đạo ngành giáo dục Yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục THCS nói riêng có vai trò quan trọng Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt vai trò hoạt động chuyên môn giáo viên thiếu vai trò quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS hiệu trưởng Hoạt động chuyên môn giáo viên THCS thể hoạt động : tham gia sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dạy học giáo viên học sinh, giáo dục học sinh, nghiên cứu khoa học tổ chức bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS thông qua : xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn, xây dựng cấu máy quản lý tổ chức thực kế hoạch hoạt động chuyên môn, đạo quản lý hoạt động chuyên môn, kiểm tra - đánh giá rút kinh nghiệm quản lý hoạt động chuyên môn Hiện huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương có 27 trường THCS, đồng chí hiệu trưởng chưa qua lớp đào tạo dài hạn, việc đạo hoạt động chuyên môn nhà trường nhiều bất cập với tình hình thực tế nay, chưa đáp ứng tình hình thực tế xã hội, đặc biệt công tác quản lý hoạt động chuyên môn biện pháp quản lý chuyên môn mà hiệu trưởng nhà trường áp dụng hầu hết kinh nghiệm thân, chưa phát huy mạnh nội lực nhà trường để đưa nhà trường phù hợp với thực tế Thực trạng nay, nhiều giáo viên CBQL chưa xác định đầy đủ hoạt động chuyên môn giáo viên THCS bao gồm hoạt động nào, hiệu trưởng quản lý hoạt động chuyên môn thông qua đâu, cần phải thực công việc để quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, trước hết giáo viên CBQL phải hiểu rõ đầy đủ hoạt động chuyên môn quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS, hiệu trưởng cần biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao kết quản lý Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu “ Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương ” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xác định biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động chuyên môn để đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao kết quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu : Quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS hiệu trưởng 3.2 Đối tượng nghiên cứu : Các biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS hiệu trưởng Giả thuyết khoa học Chúng cho quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS có kết Song việc quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng hạn chế bất cập Nếu tìm biện pháp đổi mới, hoàn thiện việc quản lý hoạt động chuyên môn người hiệu trưởng công tác quản lý chuyên môn nhà trường hoạt động chuyên môn giáo viên đạt kết hơn, đáp ứng yêu cầu chuyên môn trường THCS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu số lý luận hoạt động chuyên môn giáo viên trường THCS quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên người hiệu trưởng trường THCS 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động chuyên môn trường THCS, thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS, lý giải nguyên nhân thực trạng 5.3 Đề xuất số biện pháp hoàn thiện, tăng cường quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Về khách thể điều tra : Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch công đoàn, trưởng ban tra nhân dân, 18 tổ trưởng chuyên môn, 96 giáo viên 6.2 Về địa bàn thời gian : trường THCS địa bàn huyện Kinh Môn, tỉnh Hải Dương, năm học 2013 - 2014 Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Phân tích, hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp điều tra bảng hỏi - Phương pháp quan sát hoạt động chuyên môn giáo viên, hoạt động quản lý chuyên môn hiệu trưởng - Phương pháp vấn cán quản lý giáo viên - Phương pháp phân tích chân dung số hiệu trưởng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên - Phương pháp khảo nghiệm nhận thức cán quản lý, giáo viên mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học với trợ giúp chương trình SPSS chuyên môn, tổ phó chuyên môn, giáo viên tránh ôm đồm công việc đạo chồng chéo - Tham mưu với địa phương đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất phòng học, khu làm việc 2.2 Với hiệu trưởng - Thường xuyên học tập, nghiên cứu tài liệu quản lý trường THCS - Không ngừng học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ để hội nhập với xu hướng phát triển giáo dục thời đại 2.3 Với giáo viên - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học THCS, tâm huyết với nghề, không ngừng học tập nâng cao hiệu giảng dạy - Tích cực bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Tích cực cập nhật thông tin phục vụ giảng dạy, học tập nghiệp vụ tin học, sử dụng trang thiết bị hỗ trợ dạy học đại 2.4 Với Phòng Giáo dục Đào tạo - Tổ chức hiệu lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp cho đội ngũ quản lý giáo viên - Tổ chức sâu rộng hiệu đợt hội giảng cho giáo viên - Chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời văn bản, thông tư Bộ Sở Giáo dục 2.5 Với Sở Giáo dục Đào tạo - Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ quản lý nghiệp vụ quản lý hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm - Tăng cường công tác tra, kiểm tra trường học công tác quản lý chuyên môn hiệu trưởng, hoạt động chuyên môn giáo viên - Tham mưu với UBND tỉnh đầu tư ngân sách mua sắm trang thiết bị 99 dạy học, thiết bị dạy học cho nhà trường THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Nguyễn Ngọc Bảo – Trần Kiểm (2007) Lý luận dạy học trường THCS – Nhà xuất đại học Sư phạm Đặng Quốc Bảo (1995) Quản lý giáo dục – số khái niệm luận đề, cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS – NXB Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2005) , Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở chu kỳ (2004 – 2007) – NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD & ĐT (2007) Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS – Nhà xuất giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 (2002) Nhà xuất giáo dục Hà Nội 10 Phạm Khắc Chương (2004) Lý luận quản lý giáo dục đại cương - Đại học sư phạm Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) văn kiện đại hội đảng toàn quốc lần thứ VIII - Nhà xuất Chính trị quốc gia 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần IX - Nhà xuất trị quốc gia 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005) Văn kiện Đại hội đảng toàng quốc lần thứ X - Nhà xuất trị quốc gia 14 Nguyễn Minh Đạo (2007) Cơ sở khoa học quản lý – Nhà xuất trị Quốc gia 100 15 Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB giáo dục Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (2001) Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá - NXB trị quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Sinh Huy – Nguyễn Văn Lệ (1997) Giáo dục học đại cương – NXB giáo dục, Hà Nội 18 Học viện hành Quốc Gia (2000) Giáo trình quản lý Nhà nước, NXB giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm “Giáo trình” (2003) Quản lý giáo dục trường học, viện khoa học giáo dục Hà Nội 20 Trần Kiểm (2006) Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn -Nhà xuất giáo dục 21 Tác giả Trần Kiểm –Bùi Minh Hiền (2006) Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường NXB giáo dục Hà Nội 22 Luật Giáo dục văn hướng dẫn thi hành (2005) Nhà xuất thống kê Hà Nội 23 Luật Giáo dục (2005) Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Ngọc Quang (1998) Những khái niệm lý giáo dục, trường CBQL giáo dục đào tạo Hà Nội 25 Từ điển giáo dục học (2001) Nhà xuất từ điển bách khoa 26 Phạm Viết Vượng (2000) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học – Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội B Tiếng Anh Aunapu (1979) Quản lý gì? NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Hazold Koontz – Cyvill Odonnell Heinz Weihnich (1993) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội 101 Các Mác – Ph.Ăngghen toàn tập (1993) NXB trị quốc gia Hà Nội 102 PHỤ LỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên) Kính thưa đồng chí! Để góp phần nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động chuyên môn ở trường trung học sở, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề được nêu các câu hỏi dưới đây, bằng cách đánh dấu (x) vào cột phù hợp ở mỗi ý từng câu hỏi Phần A Đánh giá về hoạt động chuyên môn ở các trường trung học sở huyện nhà Câu Đánh giá chung về các hoạt động chuyên môn của trường trung học sở của đồng chí: Stt Nội dung đánh giá Sinh hoạt chuyên môn ở trường, ở các bộ môn và các nhóm chuyên môn Tổ chức dạy và học của giáo viên và học sinh Hoạt động giáo dục học sinh Hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dưỡng giáo viên Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Đánh giá về việc thực hiện hoạt động dạy của giáo viên nhà trường: Stt Các nội dung đánh giá a b c Xây dựng kế hoạch dạy học Theo hướng tích hợp dạy học và giáo dục Thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Phù hợp với đặc thù môn học, với điều kiện môi d trường dạy học Thực hiện dạy học theo hướng phát huy tính tích cực 10 a b c của học sinh Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học Đảm bảo nội dung dạy học chính xác, hệ thống Vận dụng kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, hệ 11 a thống Đảm bảo chương trình môn học Nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái b 12 a b độ Đảm bảo tính khoa học của chương trình Vận dụng các phương pháp dạy học Phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh Phát huy lực tư duy, lực tự học của học 13 a b 14 a sinh Sử dụng phương tiện dạy học Phù hợp, đa dạng, phong phú, sáng tạo Làm tăng hiệu quả dạy học Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, b hợp tác Tạo dựng môi trường học tập: thuận lợi, an toàn, lành 15 a b c mạnh Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Đảm bảo yêu cầu: Chính xác, toàn diện, khách quan Giúp học sinh phát triển lực tự kiểm tra, đánh giá Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt 16 a b c động dạy học Quản lí hồ sơ Xây dựng các loại hồ sơ dạy học theo quy định Bảo quản, lưu trữ hồ sơ dạy học theo quy định Sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định Mức độ đánh giá Bình Chưa Tốt thường tốt Câu Đánh giá thực hiện hoạt động giáo dục học sinh Stt a b c D A B C A B C A B Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục Kế hoạch thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Phù hợp với đặc điểm học sinh và hoản cảnh thực tế Thể hiện sự phối hợp các lực lượng giáo dục Đảm bảo tính khả thi Giáo dục qua dạy học, hoạt động khác Thực hiện giáo dục tư tưởng, đạo đức, hành vi Tích hợp các nội dung giáo dục vào nội khóa Phối hợp giáo dục các hoạt động công ích, hoạt động xã hội, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động Đội Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục Giáo dục học sinh những tình huống giáo dục cụ thể, đa đạng Đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ta Phối hợp các lực lượng giáo dục các môi trường giáo dục Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh Chính xác, công bằng, khách quan Có tác dụng thúc đẩy học sinh phấn đấu vươn lên Câu Đánh giá về hoạt động nghiên cứu khoa học Stt a Các nội dung đánh giá Có kiến thức, kĩ nghiên cứu khoa học Hoạt động nghiên cứu khoa học Nghiên cứu các đề tài có liên quan đến việc sử dụng các phương tiện, kĩ thuật, công nghệ thông tin b dạy học Nghiên cứu các vấn đề có liên quan đến việc nâng c cao kết quả giáo dục học sinh, xã hội hóa giáo dục Có báo cáo khoa học tham dự các hội nghị, hội thảo khoa học Ứng dụng các kết quả nghiên cứu khoa học đã được công bố vào dạy học và giáo dục Mức độ đánh giá Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Đánh giá về hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của giáo viên Stt Các nội dung đánh giá Mức độ thực hiện Tốt Bình Chưa thường A Nội dung bồi dưỡng và tự bồi dưỡng Tham gia các đợt sinh hoạt bồi dưỡng tư tưởng chính B trị, các văn bản, nghị quyết chính trị Tham gia các đợt bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp C D E vụ, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục Tham gia sinh hoạt chuyên đề liên trường Tham gia các buổi hội giảng chuyên đề, thi giáo viên giỏi Sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học hiện đại, F ứng dụng công nghệ thông tin Tham dự các hội nghị khoa học, hội nghị về kinh A B C D A B C D E F G H A B C tốt nghiệm, sáng kiến đổi mới dạy học, giáo dục Các hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng thường xuyên cả năm học Bồi dưỡng theo chu kì Bồi dưỡng theo chuyên đề Tự bồi dưỡng Các phương pháp bồi dưỡng Thuyết trình theo chủ đề Giao các công việc về dạy học, giáo dục học sinh Thảo luận nhóm, hội thảo chuyên đề Dự giờ, rút kinh nghiệm Tổ chức thao giảng, hội giảng Tham quan, thực tế giáo dục Đọc tài liệu, báo chí, phim ảnh, băng hình, đĩa CD, soạn giáo án điện tử Tự bồi dưỡng về chuyên môn, tin học, ngoại ngữ Kết quả bồi dưỡng Bồi dưỡng kịp thời Bồi dưỡng thiết thực Bồi dưỡng có kết quả cụ thể (nâng cao tay nghề, nghiệp vụ sư phạm) Phần B Đánh giá việc quản lí hoạt động chuyên môn ở các trường trung học sở Câu Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động chuyên môn ở trường trung học sở Stt 10 11 A B C 12 13 14 Nội dung kế hoạch Mức độ đánh giá Bình Chưa Tốt thường tốt Xây dựng kế hoạch tổng thể và quản lí hoạt động chuyên môn của trường Xây dựng kế hoạch cụ thể về hoạt động chuyên môn Xây dựng kế hoạch cho cả năm học Xây dựng kế hoạch theo học kì Xây dựng kế hoạch chủ điểm Sự phù hợp của kế hoạch với điều kiện thực tiễn Tính đồng bộ của kế hoạch Tính khả thi và hiệu quả của kế hoạch Câu Xây dựng cấu bộ máy quản lí và tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường trung học sở: Stt Nội dung cấu Xây dựng cấu bộ máy quản lí từ cấp trường đến bộ môn, các nhóm chuyên môn Phân công công việc cụ thể cho từng bộ phận Triển khai thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn Phát huy vai trò tích cực, chủ động của các bộ phận Tạo sự đồng bộ về cấu bộ máy và chức Mức độ thực hiện Bình Chưa Tốt thường tốt quản lí giữa các bộ phận Câu Vai trò chỉ đạo của hiệu trưởng quản lí hoạt động chuyên môn của trường trung học sở: Stt Nội dung chỉ đạo Chỉ đạo việc quyết định các loại kế hoạch hoạt động chuyên môn chung của trường Chỉ đạo việc xây dựng các bộ máy quản lí hoạt động chuyên môn, các bộ phận triển khai kế hoạch hoạt động chuyên môn Động viên, góp ý, tạo điều kiện cho các bộ phận triển Mức độ thực hiện Bình Chưa Tốt thường tốt khai hoạt động chuyên môn Chỉ đạo việc phối hợp đồng bộ, có kết quả giữa các bộ phận hoạt động chuyên môn Chỉ đạo khâu kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả hoạt động chuyên môn của giáo viên, rút kinh nghiệm, đề xuất các phương hướng đổi mới, hoàn thiện quản lí hoạt động chuyên môn của trường Câu Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí hoạt động chuyên môn của trường trung học sở: Stt Nội dung kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra, đánh giá các nội dung bản về hoạt động chuyên môn trường Tổ chức kiểm tra, đánh giá các phương pháp, hình Mức độ thực hiện Bình Chưa Tốt thường tốt thức, kết quả các hoạt động chuyên môn của các bộ phận Tổ chức kiểm tra, đánh giá sự phối hợp, tính đồng bộ thực hiện kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường Đề xuất các phương hướng đổi mới hoàn thiện quản lí hoạt động chuyên môn của trường Câu 10 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động chuyên môn của trường trung học sở: Stt Các yếu tố ảnh hưởng Các yếu tố chủ quan Nhận thức và trình độ chuyên môn của cán bộ quản lí về hoạt động chuyên môn Thái độ, tinh thần trách nhiệm của cán bộ quản lí về hoạt động chuyên môn Năng lực và kinh nghiệm quản lí của cán bộ quản lí về hoạt động chuyên môn Mức độ ảnh hưởng Ảnh Ảnh Vừa hưởng hưởng phải nhiều ít Các yếu tố khách quan Các văn bản, quy chế, quy định về quản lí hoạt động chuyên môn ở cấp trường Sự quan tâm và quản lí của cán bộ quản lí cấp trường, phòng giáo dục và đào tạo Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuyên môn Trình độ chuyên môn, lực và kinh nghiệm chuyên môn của giáo viên Tính tích cực, chủ động và sáng tạo của giáo viên hoạt động chuyên môn Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin về bản thân! Vị trí công tác - Cán bộ quản lí:  - Giáo viên:  Trình độ học vấn - Đại học:  - Sau đại học:  Thâm niên công tác ngành: - Số năm đã công tác: năm Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của đồng chí ! PHỤ LỤC Phiếu khảo sát nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp Để góp đổi mới quản lí hoạt động chuyên môn của trường trung học sở, xin đồng chí cho biết ý kiến của mình về mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản lí được nêu dưới đây: Stt Các biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Cần Bình Ít thiết thường cần thiết Mức độ khả thi Khả Bình Ít thi thường khả thi Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lí về quản lí hoạt động chuyên môn của trường trung học sở Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động chuyên môn sát thực tế và có hiệu quả Tăng cường hiệu lực của bộ máy quản lí và tổ chức thực hiện quản lí hoạt động chuyên môn có hiệu quả Tăng cường chỉ đạo chặt chẽ của hiệu trưởng và các cấp quản lí hoạt động chuyên môn Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí hoạt động chuyên môn Đầu tư có hiệu quả kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động chuyên môn Xin đồng chí vui lòng cho biết một số thông tin về bản thân! Vị trí công tác - Cán bộ quản lí:  - Giáo viên:  Trình độ học vấn - Đại học:  - Sau đại học:  Thâm niên công tác ngành: - Số năm đã công tác: năm Xin chân thành cảm ơn sự hợp tác của đồng chí ! PHỤ LỤC Phiếu vấn sâu dành cho cán quản lý Xin đồng chí vui lòng cho biết việc quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng thời gian vừa qua có ưu điểm, hạn chế gì? Để thực có hiệu công tác quản lý hoạt động chuyên môn thời gian tới, xin đồng chí cho biết nhà trường cần có biện pháp quản lý gì? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! Phiếu vấn sâu dành cho giáo viên Xin đồng chí vui lòng cho biết hoạt động chuyên môn giáo viên thời gian vừa qua có ưu điểm, hạn chế gì? Để thực có hiệu hoạt động chuyên môn thời gian tới, theo đồng chí cần có biện pháp gì? Xin trân trọng cảm ơn đồng chí! ... TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN KINH MÔN - TỈNH HẢI DƯƠNG Chương : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN... “ Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn trường THCS huyện Kinh Môn tỉnh Hải Dương ” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào việc xác định biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường. .. môn Các biện pháp bao gồm : Kế hoạch hoá hoạt động chuyên môn Tổ chức hoạt động chuyên môn Chỉ đạo hoạt động chuyên môn Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn 1.3.3.2 Các biện pháp quản lý hoạt